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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Universidad Virtual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Materia: DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS
CASO INTEGRADOR
“Proyecto de selección, diseño y aplicación
de materiales educativos para orientar a
niños de primaria hacia el aprendizaje
musical y artístico”
Asesora: MARTHA ELENA PASILLAS OROZCO
Alumno: BEN HUR RAMÍREZ RÁBAGO
23 de Noviembre del 2013
1
INDICE
PORTADA________________________________________________1
INDICE__________________________________________________2
I.
Problemática_____________________________________________3
1.1
II.
FALTA DE IMPULSO A LA CULTURA Y LAS ARTES__________3-4
Título del proyecto_________________________________________4
2.1
PROYECTO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA ORIENTAR EN EL
APRENDIZAJE MUSICAL Y PICTÓRICO____________________4-9
III.
Selección del tipo de material educativo_____________________9-11
IV.
El diseño______________________________________________________12
4.1
BOCETO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PROPUESTOS_12-27
V.
El proceso de elaboración_____________________________________28-58
VI.
Resultados y evidencias de la implementación de los materiales
educativos_________________________________________________59-63
VII.
Conclusiones personales del curso______________________________63-64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS____________________________________________65-66
2
I.
Problemática
1.1 FALTA DE IMPULSO A LA CULTURA Y LAS ARTES
En la actualidad, la motivación e interés por revivir, descubrir y conservar las
tradiciones, costumbres, valores, al igual que la cultura propia del entorno
comunitario – social, así como el conocimiento de las bellas artes, se han vista cada vez
menos presentes en las nuevas generaciones y menos impulsadas en las pequeñas
comunidades.
Son situaciones que conllevan la conformación de problemáticas sociales en la
carencia de desarrollo de habilidades o capacidades extraescolares para la inclusión
laboral y la sustentabilidad económica; que de no ser atendidas, favorecen el aumento
de las plagas urbanas, las adicciones, el vandalismo, los ninis, etcétera.
A lo que considero importante proponer un proyecto educativo referente a estos
antecedentes expresados anteriormente, como una alternativa en rescate a la cultura
enmarcada en el aprendizaje de las artes visuales para la expresión plástica.
Asimismo, se requiere de la creación de escenarios artísticos, acondicionados como
una forma de desarrollar la cultura regional de los pueblos a través de la enseñanza y
conformación de procesos de formación educativa en alumnos de primaria, los cuales
contribuyan a la consolidación de acciones a favor del Arte.
Puesto que las escuelas primarias cuentan con educación artísticas dentro de sus
programas académicos de estudio; precisamente por esto, es importante innovar y
diseñar nuevo material educativo, al considerar también que muchas veces
es
superficial e incompleta la enseñanza sobre este tema; es necesario complementar el
aprendizaje con otras opciones de la rama musical y plástica.
Es decir, que a los alumnos de educación básica aunque se les impartes clases de
artes como parte de una materia específica dentro del plan de estudios, requieren de
mayor conocimiento en el estudio de algún instrumento y taller de dibujo o pintura.
3
El Arte entendido como una forma de lenguaje imaginativo que trasciende
fronteras, continentes y diversidad de pensamiento a lo largo del mundo; es uno de los
tipos de comunicación en que se perciben las diferentes sociedades de la historia,
donde la interculturalidad es entendida a través de los sentidos.
Es importante proponer alternativas estratégicas de impulso a la creatividad, al
talento, al descubrimiento de aptitudes y sobre todo a la construcción individual y
colectiva de capacidades adecuadas para la apropiación de conocimientos competentes
para el aprendizaje creativo de las bellas artes; porque es una propuesta por valorar y
reconocer la capacidad que tiene el ser humano por representar con las obras
pictóricas u escultóricas la naturaleza viva del entorno real o ficticio del que se
justifica el hombre para expresar sus sentimientos desarrollados en la capacidad de
crear su identidad artística.
II.
Título del proyecto
2.1 PROYECTO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA ORIENTAR EN EL APRENDIZAJE
MUSICAL Y PICTÓRICO
2.1.1 Justificación
Elegí el tema de la cultura y las artes por el gusto personal que tengo en diseñar un
proceso de enseñanza para desarrollar el aprendizaje de las notas musicales, puesto
que estudié por más de 7 años piano y guitarra por nota, así como solfeo y
composición. También en el aspecto plástico de la pintura, me gusta dibujar y he
realizado algunos cuadros al óleo.
Asimismo, estoy interesado en este proyecto porque es una nueva propuesta
educativa que no había considerado realizar en otras materias a lo largo de la
Licenciatura en Educación. Con la cual, en esta asignatura, se innovará el contenido
requerido para el curso planeado, mediante el diseño de material educativo que se
implementará.
El objetivo que me gustaría lograr es identificar y elaborar el tipo de material
educativo más adecuado para que los niños de primaria, mediante el conocimiento de
los elementos, dimensiones y partes que integran la música, así como su evolución a
través del tiempo, junto con la identificación y distinción de las técnicas de dibujo;
desarrollen la actitud por despertar el interés en aplicar las notas musicales para crear
4
la habilidad de aprender a tocar algún instrumento musical, al igual que estimular el
gusto por aplicar las técnicas del dibujo para representar fotografías o crear imágenes.
2.1.2 Destinatarios
Alumnos de sexto grado de primaria de la Escuela Primaria Pública Estatal José María
González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.
2.1.3 Escuela Primaria Estatal “José María González Hermosillo”
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL JOSE MARIA GONZALEZ HERMOSILLO
Clave
14EPR0542T
Turno
MATUTINO
Dirección
LEONA VICARIO 15
Ciudad
JALOSTOTITLÁN
Estado
JALISCO
Código Postal
47120
Director
LIC. EN ED. PRIM. RODOLFO CORONA COBIÁN
Servicio que ofrece la escuela
PRIMARIA PARA NIÑOS Y NIÑAS EN EDUCACIÓN
ESCOLAR
Sostenimiento
ESTATAL
Responsable
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE
JALISCO
Personal docente y administrativo
13 MAESTROS FRENTE A GRUPO
2 MAESTRAS DE INGLÉS
1 DOCENTE DE COMPUTACIÓN
1 ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO
EL DIRECTOR
Actividad
IMPARTE EDUCACIÓN BÁSICA DE PRIMERO A SEXTO
GRADO DE PRIMARIA
Número de grupos
13 GRUPOS DE 30 ALUMNOS APROXIMADAMENTE
CADA UNO:
2 grupos de primero A y B
2 grupos de segundo A y B
3 grupos de tercero A, B y C
2 de cuarto A y B
2 quinto A y B
2 de sexto A y B
Número de alumnos
398 ALUMNOS
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Puesto que es un grupo de alumnos perteneciente a una Institución que imparte la
educación básica a población estudiantil mixta en el turno matutino, está conformado
por niños y niñas, quienes serán los beneficiados del proyecto. Considero que el tipo de
material educativo a seleccionar debe ser acorde a esta edad.
Tomar en cuenta que es una escuela oficial, en donde sus miembros se encuentran
en un nivel socioeconómico de medio a bajo; sus recursos no son altos, la solvencia
económica para comprar material es reducida y la en la Institución es nula la
enseñanza musical.
Sobre la enseñanza artística tienen algunas bases de dibujos o trabajos manuales
que realizan los alumnos en las diversas materias y se les califican como parte de la
educación artística.
2.1.4 Características de los alumnos
Niños y niñas estudiantes de Sexto año escolar
Edad: 11 y 12 años
2.1.5 Objetivos
1. Identificar y elaborar el tipo de material educativo más adecuado para
desarrollar en alumnos de primaria la capacidad de conocer las notas
musicales y la habilidad de tocar el piano, así como el aprendizaje de técnicas
de dibujo en grises y lápiz graso para representar fotografías o crear imágenes.
2. Lograr que el estudiante se apropie de los conocimientos teóricos de música y
técnicas de dibujo para que pueda llevarlos a la práctica.
3. Lograr mediante el conocimiento de los conceptos, elementos y características
de la música y de las técnicas de dibujo, integrados en los materiales educativos
diseñados, que los alumnos sean capaces de aplicarlos para aprender a tocar
algún instrumento y para aprender a dibujar.
4. Lograr mediante el conocimiento de los conceptos, elementos y características
de la música y de las técnicas de dibujo, integrados en los materiales educativos
diseñados, que los alumnos desarrollen la actitud por despertar el interés en
aplicar las notas musicales para crear la habilidad de aprender a tocar algún
6
instrumento musical, al igual que estimular el gusto por aplicar las técnicas del
dibujo para representar fotografías o crear imágenes.
2.1.6 ¿Quién, dónde, cuándo, qué y cómo se implementará el material educativo,
específicamente?
Alumnos del Sexto grado de la Escuela Estatal José María González Hermosillo de
Jalostotitlán, Jalisco; serán los destinatarios o con quienes se aplicará el material
educativo diseñado.
Considero que se debe solicitar el permiso correspondiente con los directivos de la
Institución para que acepten la propuesta, al igual que se asigne el grupo y espacio
correspondiente para ser aplicado en 2 días, dentro de las próxima semanas entre el
11 y 22 de Noviembre.
2.1.7 ¿Qué veré, oiré y sentiré?
Veré un grupo de alumnos, quizás interesados y motivados por ser y querer hacer algo
nuevo: un tema, maestro y proceso diferente de lo que reciben en sus aulas.
Probablemente oiré comentarios diversos, buenos y malos, tal vez de rechazo, pero
sobre todo alegría y gusto por aprender o simplemente formar parte de una actividad
escolar/extraescolar.
2.1.8 ¿Cómo sabré que lo he conseguido?
Sabré que lo he conseguido por la disposición de los niños, en la participación e
involucramiento en las discusiones, juegos, realización de actividades y sobre todo los
conocimientos que pueden poseer, al percatarme de las respuestas congruentes en las
preguntas orales o quizás en los resultados de algún examen. Pero sobre todo, las
actitudes y formas de pensar positivas que habrán desarrollado por el deseo de seguir
superándose en esta disciplina.
2.1.9 ¿Qué otros recursos necesitaré para alcanzar mi objetivo además del propio
material educativo?
Pantalla, proyector, computadora, o bien la televisión del mismo salón de clases, el aula
de cómputo con internet, instrumentos musicales.
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2.1.10 ¿Tiene el objetivo el tamaño adecuado?
Considero que el objetivo debe estar orientado a que los alumnos desarrollen la actitud
e interés por aprender a tocar algún instrumento musical, así como tener el gusto en
aprender a dibujar para crear obras pictóricas, mas no aprender a tocar y dibujar en
este proyecto, ya que es poco tiempo.
El cual, al ser un proceso de materiales educativos solo pueden trasmitir la
información necesaria para concientizar en buscar el aprendizaje de acuerdo a las
posibilidades, capacidades e intereses de cada uno; en donde el aprendizaje está
orientado de alguna forma a utilizar los instrumentos musicales, libretas pautadas,
láminas, lápices y colores, como parte de los medios educativos complementarios o
prácticos para aplicar lo aprendido.
2.1.11 ¿Qué haré con aquellos impedimentos que puedan surgir?
Para ser cumplido necesita de la utilización de todos los materiales educativos, ya que
los materiales audiovisuales requieren del uso de artefactos y medios tecnológicos. Por
lo tanto, puede existir la carencia de los medios tecnológicos, sin embargo, se pueden
realizar las actividades con los materiales impresos, al igual que presentarles en una
computadora las presentaciones power point y al no tener internet los equipos de
cómputo, se puede asignarles de tarea investigar en la página web.
2.1.12 ¿Cuáles serán los efectos secundarios?
Los efectos secundarios que tendrá el uso e implementación de los materiales
educativos, es la adquisición de los conocimientos por medio de la enseñanza, que
desarrollen conductas y nuevas ideas por buscar e interesarse en inscribirse en un
taller de pintura o asistir por la tardes a clases de piano y guitarra en la casa de la
cultura y aprovechar los ratos libres para aprender a tocar algún instrumento y a
pintar; a través de crear una cultura básica de formación que requiere ser
complementada posteriormente en la educación secundaria, preparatoria y
universitaria.
2.1.13 ¿Qué pasará si consigo mi objetivo (aspectos positivos y negativos)?
Los aspectos positivos son:
El aprendizaje de los conceptos y fundamentos elementales de la música, así como la
capacidad por distinguir las diferentes formas del dibujo.
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Despertar el interés por conocer sobre la música y las artes, dentro de lo escolar como
por buscar cursos, maestros o talleres extraescolares para ser un músico, artista,
escultor, pintor o profesional en cualquiera de las ramas culturales/artísticas.
Los alumnos pondrán el empeño y la dedicación necesarios en las materias de
artes, tanto en el periodo escolar cursado como en los próximos de secundaria y
preparatoria que son más importantes.
Descubrirán sus capacidades, habilidades y actitudes que tienen en utilizar sus
talentos a favor de la cultura: en la música y las artes, para saber aprovecharlas y
sobre todo desarrollar aptitudes benéficas en estas disciplinas.
Los alumnos conocerán las notas musicales y construirán el complemento de su
aprendizaje al aprender a tocar el piano, la guitarra o el violín.
Los aspectos negativos son:
Al no encontrar los alumnos los conocimientos que esperaban aprender o no cumplir
las ideas que pensaban por encontrarse con algo distinto a lo que creían que iba a ser;
se les puede desarrollar la destreza de evitar tomar clases de música, pintura o bajo
interés por estudiar en la materia de artes; porque se les hace aburrido, no les gusta,
etc.
Selección del tipo de material educativo
III.
3.1 GRÁFICO O IMPRESO

Cartulinas de Pentagramas con las notas en clave de Sol y clave de Fa. Sirven
para facilitar el aprendizaje de las claves musicales con sus respectivas
características, partes y elementos que la integran, al igual que pueden
realizarse en el pintarrón, ya que a grandes escalas se mejora la visibilidad.

Hojas con las notas musicales dibujadas o impresas con su respectivo nombre y
ubicación en el pentagrama.

Impresiones de los principales conceptos del curso, con la pregunta al anverso
y la respuesta al reverso sobre: qué es la música, tipos de música, historia de la
música, qué es una clave musical, qué es un pentagrama, qué es un nota
musical, para qué sirve un pentagrama, tipos de claves musicales, etc. Puesto
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que integran sintéticamente los contenidos de los temas, condicionan para
realizar dinámicas, juegos y actividades grupales.
 Método beyer y libro de partituras. Presentan el proceso a seguir en el
aprendizaje musical.
 Libretas pautadas. Son medios materiales que el alumno requiere para
practicar la escritura de los pentagramas; al considerar que hacer las cosas que
se intenta aprender tiene el 90% de aprendizaje.
3.2 DIGITAL

Creación de una página web a través un blog en el que se muestre la
información como una forma de presentación del contenido del curso en
textos, audios, videos, imágenes; que sirva como una base de apoyo
complementaria que integre en su estructura tanto los materiales diseñados
con ese fin como los materiales de enlaces a otras ligas de la web.
3.3 AUDIOVISUAL

Presentación power point a manera de video multimedia de la historia,
evolución y tipos de música en el mundo. Es un medio que organiza en las
estructuras cognitivas del alumno el desarrollo gradual de aprendizaje del
proyecto, ya que el ser material audiovisual se recuerda mucho tiempo.
3.4 AUDITIVO


Exposiciones por equipos sobre los distintos tipos de música.
Grupo de discusión a través de dinámicas grupales de lluvia de ideas sobre el
conocimiento previo de los alumnos; sobre lo que conocen y los conocimientos
que van adquiriendo de los temas referentes a la música, a las artes y qué
importante es para ellos la aprender a dibujar y tocar algún instrumento.
Los materiales a utilizar en este punto, a través del sonido y la voz con el apoyo de
materiales visuales son de los principales medios con los que se aprende de una
manera más eficiente.
3.5 OTRO

Juego educativo. Es necesario como una estrategia pertinente, al pensar en que
los destinatarios del proyecto son niños de primaria.
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3.6 ESTRATEGIAS EDUCOMUNICATIVAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO
El educador social es aquel individuo interesado en la construcción participativa de la
sociedad, al educar mediante la comunicación, como el complemento directo de la
educación, o sea, comunicar para formar y mejorar.
Es el gestor de procesos de comunicación educativa dentro de un contexto cultural,
innovador, nuevo, constante, dialogal e interactivo en la que se involucran los
educadores o emisores y los alumnos receptores en juego con la trasmisión del
producto informativo en relación con el entorno social, multicultural y comunitario,
donde se desempeña la actividad pedagógica de la comunicación.
La Educomunicación es un concepto de mediación en la producción de saberes:

Requiere de medios de apoyo como materiales educativos; al tomar en cuenta
que la impartición y ejecución de toda función educativa utiliza un canal de
traslado del contenido informativo o producto a enseñar entre el emisor y el
receptor a través de elementos comunicativos para lograr el desarrollo.

Algunos elementos actuales que utiliza la comunicación en el ámbito de la
educación, son las tecnologías de la información y las comunicaciones que
requieren dar un uso intencionado a favor de la enseñanza. Es decir, mediante
ellas se realizan conferencias, cursos virtuales, programas educativos,
presentaciones multimedia como un ejemplo de materiales audiovisuales y
digitales.

La existencia diaria de cada persona, puede considerarse como un proceso de
aprendizaje cotidiano que dura toda la vida, esto por descubrimiento entre el
lenguaje oral y el escrito, al igual que la práctica, con cuestionamientos,
diálogos, opiniones, discusiones; los cuales se identifican con materiales
educativos auditivos. Puesto que lo que decimos y hacemos son los
conocimientos con mayor durabilidad.
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El diseño
IV.
4.1 BOCETO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PROPUESTOS
4.1.1 Hojas de colores
CLAVE DE SOL
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Notas:
DO RE
MI
FA
SOL
LA
SI
DO
RE
MI
CLAVE DE FA
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Notas:
Mi fa sol
la
si
do
re
mi
Vista preliminar de algunos ejemplos
CLAVE
DE SOL
LA
Fichas técni
CLAVE
DE FA
SI
DO
Sostenido y
Bemol
RE
MI
Líneas
FA
SOL
Clave de sol
Clave de sol
Espacios
CLAVE DE
MI, SOL, SI,
FA, LA DO, MI
ANVERSO
RE, FA
SOL
REVERSO
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Fichas con los valores de las notas
Ejemplo:
VALOR DE LAS NOTAS
Redonda
Duración: 4 tiempos
Figura:
Silencio: ___
Valor de las Notas
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NOTAS EN EL PIANO
Escala central del teclado
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4.1.2 Conceptos, información e imágenes para el folleto, guía del maestro, la
presentación power point y página web de la historia, evolución, tipos de música en el
mundo y técnicas de dibujo.
4.1.2.1 ¿Qué es la música?
Es la ciencia que estudia los sonidos que se generan por medio de ondas sonoras. El
término música tiene su origen del latín “música” que a su vez deriva del término
griego “mousike” y que hacía referencia a la educación del espíritu la cual era
colocada bajo la advocación de las musas de las artes.
Puede decirse que la música es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organización. El resultado de este orden resulta lógico, coherente y
agradable al oído.
(http://definicion.de/musica/)
La música es el Arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal atendiendo a
las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo.
Es el conjunto de sonidos sucesivos combinados según este arte, que producen un
efecto estético o expresivo y resultan agradables al oído.
Conjunto de las obras o composiciones musicales de un autor, de un estilo, de un país
o de un periodo determinados.
Es una forma de lenguaje, conocido como el idioma universal.
¿Qué es una clave musical?
La clave es un símbolo usado en notación musical, cuya función es asociar las notas
musicales con las líneas o espacios del pentagrama. Una clave asocia una nota en
concreto con una línea del pentagrama, de manera que a las notas siguientes les
corresponderán los espacios y líneas adyacentes.
TIPOS DE CLAVES MUSICALES
Existen tres símbolos distintos para representar a las distintas claves, la clave de sol, la
clave de fa y la clave de do.
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¿Qué es un pentagrama?
Se conoce como pentagrama a una modalidad de notación musical que se basa en una
estructura compuesta por cinco rectas ubicadas de manera paralela y a una misma
distancia de separación.
¿Para qué sirve un pentagrama?
Los pentagramas se destinan a la escritura de música, es decir, para tener registro en
un soporte escrito de las notas y los demás signos musicales necesarios para
interpretar una melodía. Todas las líneas del pentagrama, así como sus cuatro
espacios, se enumeran en dirección abajo-arriba.
¿Qué son las notas musicales?
Las notas musicales son signos o simbólicos gráficos que representan sonidos; se
caracterizan por una frecuencia y constancia determinadas. Cada sonido es,
básicamente, una vibración que tiene una frecuencia particular. De hecho, las notas
musicales no son sino la representación de esta frecuencia. El conjunto de los signos
que se utilizan para representar en el pentagrama la altura y la duración del sonido, se
denomina “figuras musicales”.
¿Cuáles son las NOTAS MUSICALES?
Do=C, Re=D, Mi=E, Fa=F, Sol=G, La=A, Si=B
4.1.2.2 Historia de la música

Antigüedad: Hace más o menos 51 mil años o más nuestros antepasados
inventaron la música. Los pobladores de algunos valles; Tigris y Éufrates, Nilo,
Rio Amarillo... fueron los primeros en descubrir y desarrollar, entre ellas la
música. Los que escaparon del Diluvio entre el Tigris y el Éufrates tocaban la
flauta de plata, el arpa, la lira, el tambor o el laud.
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*Música en Egipto: Los egipcios poseían instrumentos de cuerda viento y percusión ya
que se encontraron en algunas tumbas faraónicas figuras de flautas.
Los primeros instrumentos fueron los objetos o utensilios o el mismo cuerpo del
hombre que podían producir sonidos.
Música en Grecia: La música en la antigüedad clásica se desarrolló en Grecia, donde se
originó la música lírica y después en Roma.
Música en China: Los chinos formaron la escala que los europeos llamaron
“cromática”, descubierta por el maestro de música de Hoan-Ti.
Inventaron instrumentos con diferentes materias primas y los dividieron en 8 grupos:
piedra, metal, seda, bambú, madera, cuero, calabaza y tierra.

Edad Media: La música en la Edad Media
La música en la edad media se divide en:


Periodo Patrístico (hasta el año 840).
En el Romántica (año 840 hasta el año 1250 en el siglo XII).

En el Gótico (1250 a fin de la edad media y 1453, fines del siglo XV).

En el Periodo Patrístico apareció la Era Cristiana y la Era Media, en esta ultima
la historia de la música se encuentra íntimamente ligada a la forma en que se
desarrolló la liturgia cristiana, ya que se consideraba a la música el vehículo
por medio del cual los sacerdotes elevaban la palabra a Dios.
En el año 374 a 397 San Ambrosio reunió aquellos signos que debían ser aceptados en
un credo antifonario naciendo así el Canto Ambrosiano.
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En el 540 al 604 San Gregorio Magno recopila himnos eliminando los que tenían
origen popular o pagano, dando nacimiento al Canto Gregoriano.
Notación Gregoriana:
El canto gregoriano nació para ser interpretado dentro de la Liturgia de la Iglesia, la
Liturgia es su escenario natural.

Renacimiento
Durante el año 1501 cuando se va a publicar por primera vez una colección de
94 obras polifónicas. Esta etapa va a ser muy importante en la historia de la
música.
En Italia, Francia y los Países Bajos, se publican numerosos libros de música.

Romanticismo
A partir de 1820, nació un nuevo tipo de ópera, destinado a atraer a los públicos
relativamente incultos que llenaban los teatros en busca de emociones y
entretenimiento.
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Una de las características del siglo XIX, fue la fuerte influencia mutua ejercida entre la
música y la literatura, y puesto que Alemania era el pais en que el romanticismo
floreció con mayor intensidad, algunos de los desarrollos y ramificaciones más
importantes de todo el movimiento se exhiben en la ópera alemana.

Modernismo
Para comprender la música en el siglo XX, es importante acercarse al impresionismo.
Esta corriente supone una auténtica liberación, se va a luchar por una música más
individual y personal, saliéndose para ello de las normas establecidas, la música
impresionista pretende destacar el impacto que provoca la obra al ser escuchada. Se
aplican nuevos acordes, colores y sonoridades. En esta música el sonido va a constituir
el alma de la música.
(http://html.rincondelvago.com/historia-de-la-musica_6.html)
4.1.2.3 Tipos y géneros musicales: Rock and roll, pop, jazz, música clásica, reageton,
rap, ska, reggae, blues, salsa, cumbia, ranchera, instrumental, electrónica, universal,
tango.
JAZZ
El jazz es un género de música que tiene su origen en diversos ritmos y melodías afro norteamericanos. Surgió a finales de siglo XIX en los Estados Unidos y, con el correr de
los años, se expandió por todo el mundo.
POP
Pop es un término inglés que deriva de popular. Se trata de un adjetivo que se aplica al
arte, sobre todo al musical, orientado al consumo masivo gracias a sus características.
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Por lo general, las creaciones pop son simples y superficiales, lo que permite una
asimilación inmediata por parte de las personas.
REGGAE
Reggae es un término inglés que permite nombrar a un estilo musical que se originó
en Jamaica durante la década de 1960. Se trata de un género que derivó del rocksteady
y del ska y que tiene como principal característica la repetición constante de su ritmo.
MUSICA ELECTRONICA
Hasta el griego debemos remontarnos para conocer el origen etimológico de la palabra
electrónica. En concreto, podemos determinar que procede de la unión de dos partes
léxicas claramente diferenciadas: electrón que se traduce como “ámbar” y el sufijo –iko
que viene a significar “relativo a”.
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TANGO
El tango es un género musical y baile rioplatense, popular en el ámbito urbano de
Argentina y Uruguay. Su forma musical es binaria (tema y estribillo) y tiene compás de
dos por cuatro. A nivel musical, el tango suele ser interpretado por una orquesta típica
o sexteto con instrumentos como el bandoneón, el piano, el violín.
LA CUMBIA
La cumbia es un género musical y baile que tuvo su origen en Colombia y en Panamá
pero que, en la actualidad, se ha popularizado en el resto de América Latina y cuenta
con numerosas variantes y adaptaciones.
La cumbia surgió en Colombia en la costa del Caribe a partir de la fusión cultural
entre los indígenas, los esclavos que llegaban desde África y los españoles durante la
Colonia.
MÚSICA INSTRUMENTAL
Se aplica a la música que se ha escrito para ser tocada con instrumentos y no para ser
cantada vocalmente.
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MUSICA RANCHERA
Una canción ranchera es un género musical popular de la música mexicana.
Ampliamente ligada con los mariachis.
Sus orígenes datan del siglo XIX, pero fue desarrollado en el teatro nacionalista del
período post-revolucionario de 1910 y se convirtió en el ícono de la expresión
popular de México, un símbolo del país, que fue difundido con gran éxito por varios
países latinoamericanos especialmente gracias al cine mexicano de las décadas de
1940, 1950, 1960 y 1970, causando profundo arraigo entre los sectores populares y
medios.
MÚSICA CLÁSICA
En realidad, el término debiera corresponder únicamente a la música culta compuesta
en el período clásico, de mediados del siglo XVIII hasta principios del XIX. Pero el uso
lo ha extendido también a la música seria compuesta entre el medioevo y el presente.
Comúnmente se le llama "clásica", pero los que saben, dicen que tal nombre se debe
reservar para tal música, pero sólo para la que se hizo en un tiempo determinado, que
se conoce como el período clásico de la música, aquel en el que brillaron Haydn,
Mozart y el primer Beethoven.
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4.1.2.4 Técnicas de dibujo
DIBUJO ARTÍSTICO: El "Dibujo Artístico" se define como el tipo de dibujo que sirve
para expresar ideas filosóficas o estéticas así como sentimientos y emociones. El artista
cuando dibuja cosas, las dibuja tal como las ve emocionalmente de acuerdo con su
propia y peculiar manera de percibir la realidad de su entorno. Este tipo de dibujo
requiere aptitudes especiales como las personales y naturales.
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DIBUJO TÉCNICO: Se dice que el "Dibujo Técnico" es el lenguaje gráfico universal
técnico normalizado por medio del cual se manifiesta una expresión precisa y exacta
y, su objetivo principal es la exactitud precisamente. Las aptitudes para esta clase de
dibujo por lo general son adquiridas, es decir, que se llega a él a través de un proceso
de conocimiento y aprendizaje. Que se subdivide en "Dibujo Técnico Especializado",
según la necesidad o aplicación los más utilizadas o difundidos en el entorno técnico y
profesional. Cada uno se caracteriza porque utiliza una simbología propia y específica
generalmente normalizada legalmente.
DIBUJO GEOMÉTRICO: Es aquel que se representa por medio de gráficas planas.
Dibujo geométrico constituye un verdadero y novedoso sistema de enseñanza
estructurado para garantizar, tanto al alumno de los primeros años de las Escuelas
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Técnicas como a los de las Facultades de Arquitectura e Ingeniería -bachilleres o
peritos mercantiles- un rápido manejo y posterior dominio de la mano sobre el plano.
DIBUJO MECÁNICO: El dibujo mecánico se emplea en la representación de piezas o
partes de máquinas, maquinarias, vehículos como grúas y motos, aviones, helicópteros
y máquinas industriales. Los planos que representan un mecanismo simple o una
máquina formada por un conjunto de piezas, son llamados planos de conjunto; y los
que representa un sólo elemento, plano de pieza. Los que representan un conjunto de
piezas con las indicaciones gráficas para su colocación, y armar un todo, son llamados
planos de montaje.
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DIBUJO ARQUITECÓNICO: Al introducirnos en el dibujo arquitectónico nos ubicamos
en la concepción visual que altera el paisaje urbano, los espacios físicos de una obra o
infraestructura civil y que es elaborada a escala de reducción para luego ser
representada a una escala real o natural, tiene como finalidad ayudar al hombre en su
contexto social, cultural e interdisciplinario con su ambiente, forma parte de lo que en
fenomenología explica el porque, según las experiencias humanas, se logra una
mejora en la calidad de vida. La arquitectura ayuda a moldear la forma de vida de una
sociedad y del individuo colectivamente. (http://www.tecnicasdedibujo.com/tipos-de-
dibujo).
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4.2 GRUPO DE DISCUSIÓN
Lluvia de ideas: Conocimientos previos:
1.
¿Qué es la música para ustedes?
2.
¿Cuáles son las notas musicales?
3.
¿Qué instrumentos conocen?
5.
¿De qué forma les gustaría aprender a tocar un instrumento
4.
¿Por qué les gusta la música?
musical?
4.3 JUEGO EDUCATIVO
1.- Pongan atención niños: Vamos a realizar una dinámica grupal que consiste en
realizar un juego sobre los conceptos del proyecto de música como una forma de
aprender jugando a través del material que hemos venido utilizando.
2.- Les voy a dar las instrucciones del juego: Van a decir 1 y 2 cada alumno para
dividir el grupo en 2 equipos. A quienes les tocó 1 se colocan del lado derecho del
salón y a los 2 del lado izquierdo, van a voltear sus mesabancos frente a sus
compañeros de tal manera que uno quede frente a otro.
3.- Voy a repartir las hojas al equipo 1: van a preguntar de uno en uno al compañero
de enfrente, el símbolo musical o interrogante sin voltear la hoja por el lado de la
respuesta.
CLAVE DE
SOL
ANVERSO
REVERSO
4.- Se contarán en el pizarrón los aciertos por pregunta respondida correctamente
para determinar al equipo ganador.
27
V.
El proceso de elaboración
5.1 EVIDENCIA DE ALGUNAS HOJAS ESCANEADAS QUE FUERON IMPRESAS A COLORES EN TAMAÑO CARTA
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5.2 CREACION DE PÁGINA WEB: BLOG
http://aprendizaje-musical-artistica.blogspot.mx/2013/10/ii-titulo-del-proyecto.html
5.3
PRESENTACIONES EN DIAPOSITIVAS POWER POINT:
5.3.1 Historia de la Música:
1. http://aprendizaje-musical-artistica.blogspot.mx/2013/10/historia-de-lamusica_5844.html
2. http://es.scribd.com/doc/176733252/Historia-de-La-Musica
3. En la siguiente página abre el archivo en Presentación del Programa Power
Point:
http://educacionlectora.wikispaces.com/file/detail/Historia+de+la+musica.pptx
4. https://www.dropbox.com/home
5.3.2 La Música:
1. http://aprendizaje-musical-artistica.blogspot.mx/2013/10/1-que-es-lamusica_11.html
2. http://es.scribd.com/doc/178988163/LA-MUSICA
3. En la siguiente liga se puede abrir el archivo directo en Power Point:
http://educacionlectora.wikispaces.com/file/detail/LA+MUSICA.pptx
4. https://www.dropbox.com/home
5.3.3 Técnicas de dibujo:
1. http://aprendizaje-musical-artistica.blogspot.mx/2013/10/tecnicas-dedibujo.html
2. http://es.scribd.com/doc/178858669/Tecnicas-de-Dibujo
3. En esta liga se abre la Presentación en Power Point:
http://educacionlectora.wikispaces.com/file/detail/TECNICAS+DE+DIBUJO.pp
tx
4. https://www.dropbox.com/home
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DIAPOSIIVAS DE LA MUSICA
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58
6.
Resultados y evidencias de la implementación de los materiales educativos
6.1 EXPERIENCIA DE LA REALIZACION DE LOS MATERIALES
Tuve un proceso de aprendizaje importante y significativo en la creación del blog que
se abrió desde la Actividad que requería ser comentada por los compañeros y que fue
complementado con textos, enlaces, videos y presentaciones power point hechas a
propósito del proyecto como parte de materiales audiovisuales que responden a las
tecnologías para el aprendizaje.
Asimismo, las impresiones de las hojas y la realización del folleto en Word sobre los
contenidos teóricos de los elementos y partes dimensionados y clasificados para
contribuir a la enseñanza.
Cabe mencionar quelas diapositivas fueron realizadas de acuerdo a temas de
música y dibujo con movimientos, imágenes, y plantillas acordes a los niños.
6.2 EVIDENCIAS
6.2.1 Fotografías tomadas
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6.2.2 Reporte de la Experiencia
El pasado Martes 12 de Noviembre, asistí a la Escuela Primaria Estatal José María
González Hermosillo de Jalostotitlán, Jal., me abrieron la entrada y pasé con el director
de la Institución a informarle que el motivo de mi visita era para aplicar unos
materiales educativos que diseñé como una práctica de la Licenciatura.
Puesto que he realizado algunas intervenciones y aplicado algunos proyectos como
parte de mi servicio social, en esta escuela, ya me conocían, por lo que no pidieron
algún documento o constancia de estudios. Por lo cual, le comuniqué al director que
era un proyecto de musica y dibujo; le dije que tenía 3 presentaciones en diapositivas
power point: una sobre la historia de la música; otra de los conceptos de lo relacionado
a la musica, notas musicales, elementos de la música, etc.; y otra presentacion de las
técnicas de dibujo. Al igual, le comenté que era por una ocasión o sesión.
El director preguntó que para cuándo quería aplicarlo, le respondí que si se podía
ese mismo día, y con qué grupo o grupos, dije en los sexos, dijo que estaba disponible
para después del recreo el grupo de 6ºB, que había que decirle a la maestra Laura
sobre la práctica y que podía aplicarlo en el salón de computación que iba a estar
desocupado, dijo pero ocupas proyector y no tenemos, pero puedes en las
computadoras, le dije pues sí, traigo en la memoria las presentaciones y las puedo
grabar en las computadoras para que se junten de 2 o 3 alumnos.
60
Sin embargo, solo alcancé instalar la presentación de la Música, en 4
computarados, pero traía las hojas impresas con los principales conceptos y la libreta
de los apuntes de música. Fue una oportunidad que fue aceptada por la escuela, al
tomar en consideración que su debilidad fue no tener el artefacto tecnológico
requerido (proyector), que se convirtión en fortaleza porque aun se aplicó la práctica,
se prestó al grupo con las instalaciones y medios escolares.
Entonces, terminó el recreo, pasé al salón de clases y les dije a los niños que se
llevaran sus cuadernos, al salón de computación. Les informé que era una práctica
para aplicar materiales educativos sobre un proyecto musical. Comenzamos con un
grupo de discusión sobre lo sabían los niños de qué es la música para ellos; cuáles son
los elementos de la música y qué son las notas musicales.
Posteriormente, les dije y apunté en el pintarrón lo que es la música; los nombres
de las notas con su letra; que la melodía, armonía y ritmo son los elementos de la
música; que el pentagrama es una modalidad de notación musical computasta por
cinco rectas paralelas; les asigné buscar en la presentacion de la computadora, para
ubicarlas y realizar un pentagrama con las notas musicales.
Al finalizar, les comenté que ibamos hacer la dinámica del juego educativo
previsto; dividí el grupo en dos, les entregué las hojas al equipo1 para preguntarles al
compañero de enfrente y contar los aciertos para determinar el equipo gadador, pero
no alcanzó a finalizar, aunque llevaban todos las preguntas contestas bien, aunque no
a la primera, por lo que se puede afirmar que el equipo 1 fue le ganador.
Cabe mencionar, que la maestra del grupo de 6ºB, Laura Gómez, estuvo presente
durante la 1 hora y 15 minutos de la clase. El número de integrantes como
destinatarios del proyecto, con quienes se aplicaron los materiales, fueron 33 niños
entre 11 y 12 años de edad de dicho grupo escolar.
Considero que los alumnos estaban motivados, interesados y atentos en la
intervención, al ser una nueva experiencia de aprendizaje para ellos, como la parte
primordial para desarrollar la actitud positiva por la musica y las artes; en atención al
objetivo propuesto de seleccionar el tipo de material adeduado a los niños, que de
alguna forma desarrollaron el interés en conocer que las notas musicales son para
crear la habilidad de aprender a tocar algún instrumento musical, mediante la
búsqueda de escenarios futuros para aprender; hubo comentarios en que se iban a
61
llevar sus libretas pautadas, que querían aprender a tocar y que si no iba a volver otro
día a seguirles dando.
Por último, les pasé la liga del blog de música, creado para el proyecto, para que lo
checaran como apoyo de información referente al tema.
Sin embargo, la falta de un proyector en la Institución escolar y el poco tiempo,
fueron obstáculos para aplicar los materiales pensados, pero en la aplicación con mis
sobrionos en casa, sucedió lo contrario; en la televisión adapté la memoria para ver las
3 presentaciones, aunque solo estuvieron 3 destinatarios; una niña de 6 años, dos
niños de 8 y 9 años.
Para ellos fue una experiencia cotidiana, mas que escolar, porque el entorno donde
se desarrolló inspira a tomar una perpectiva difernte del aprendizaje.
6.3 EXPECTATIVAS, DESEOS Y TEMORES AL APLICAR EL MATERIAL
Considero que al aplicar los materiales educativos diseñados, puedan generar una
motivación en conocer sobre sus contenidos; al producir el interés, no solamente por
aprender la información temática o descubrir nuevas ideas que generan
conocimientos en las presentaciones, discusiones y juegos, sino que podría despertar
el deseo de los niños por aprender y estudiar más sobre la música y las artes en
general.
Las expectativas que tengo en presentar las presentaciones power point es
trasmitir, dar a conocer y enseñar, como una satisfacción personal en saber que esos
materiales educativos son medios que verdaderamente tienen alguna utilidad y
beneficio para el aprendizaje, al darme cuenta de su factibilidad y resultados que
generarían.
De igual modo, identificar sus logros y carencias del proceso de aplicación para
determinarlos y validarlos de acuerdo a su grado de dificultad y facilidad de
aplicación, como una manera de retomarlos para otros contextos, otros temas, otros
proyectos, otras prácticas y otras situaciones similares.
Asimismo, lo que deseo es que puedan ser implementados, lograr su aplicación y
utilización, que se consiga usar la pantalla y los equipos de cómputo necesarios para
navegar en internet a través del blog que se ha creado, en donde los alumnos puedan
62
involucrarse en el proceso de búsqueda, interacción y construcción de la enseñanza
para el aprendizaje.
Los miedos que tengo es que no sea aceptado en la escuela para implementar los
materiales educativos, así como la negación o carencia de los medios y artefactos
necesarios y poca disposición de los destinatarios. Sin embargo, puedo aplicarlos con
mis sobrinos en las computadoras del internet o en casa.
7.
Conclusiones personales del curso
Los materiales educativos contribuyen en el desarrollo de la enseñanza como
medios indispensables que todo maestro necesita utilizar como instrumentos, porque
sin ellos podría ser la diferencia entre aprender y no aprender.
Puesto que los materiales que diseña el maestro, los aplica en la escuela con sus
alumnos en las clases, es una muestra representativa de la utilidad que le asignan los
docentes que los realizan para facilitar las prácticas educativas de la enseñanza,
también son el complemento de las actividades que funcionan como herramientas
para el aprendizaje.
Ambas prácticas tuvieron como resultado, a raíz del material diseñado como
apoyo, el beneficio y la utilidad de interesar y abrir el camino a los niños, por enterarse
de que la música es un arte o una forma de expresión que pueden desarrollar, me
siento con una satisfación nueva por aplicar una experiencia docente distinta a las
prácticas que había tenido anteriormente como parte de la LED, en donde conocí el
acercamiento a la realidad de la trasmisión de la enseñanza a nivel primaria.
Dándome la oportunidad a mí mismo de poder hacerlo venciendo obstáculos y
temores, al aprender que todo se puede lograr hacer si nos lo proponemos.
De acuerdo a la planeación establecida del cronograma en tiempos y actividades
para seleccionar el proyecto o problemática a intervenir, con el fin de seleccionar los
tipos de materiales para realizar su diseño, mediante la selección del contenido; tuvo
semananzas con los periodos previstos, porque coincidieron, que si tomamos en cuenta
el plazo de elaboración, fue del 1 al 15 de Noviembre, junto con el concepto de visita
al deseñador grafico, que sería la visita de aplicación al contexto real, que fue previsto
la tercera semanda de Noviembre, si coincidió.
63
Considero que el diseñador de materiales educativos debe estar consciente de la
gran tarea que tiene de atender las demandas escolares en los diferentes ámbitos y
niveles, es indispensable innovar en la creación de estos medios: los maestros
requieren implementar medidas estratégicas acordes a sus grupos.
Conforme a los criterios para diseñar y aplicar materiales educativos, son
referencias que determinan las funciones por las que son creados, así como los
objetivos que se provee alcanzarán con su uso, acorde al progreso del aprendizaje
establecido en los parámetros establecidos en consideración a las exigencias y
demandas curriculares.
La aplicación de exámenes escritos es necesario considerar, ya que toda
intervención educativa, requiere de ser evaluada para mejorar.
Tomar en cuenta que los materiales se tienen que acondicionar al entorno al que
pertenecen, sin olvidar que los recursos del presupuesto para la elaboración es parte
importante para poder hacer o no hacer, utilizar o no usar, al cubrir los gastos
necesarios.
Finalmente, se debe diseña y promueve la interactividad con los alumnos, por
medio de los principales materiales educativos como son: textos, imágenes, libro,
instrucciones orales, la voz, el libro, exposiciones, grupos de discusión, pintarrón,
enciclomedia, computadora, etc.
64
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