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MÓDULO PARA EL DESARROLLO DEL
CONCEPTO 'FILOSOFIA EDUCATIVA'
Dr. Ángel Noel Vega
Departamento de Educación
Universidad de Puerto Rico en Humacao
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TABLA DE CONTENIDO
Temas
Página
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1
Objetivos del módulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Prueba corta para diagnosticar conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Descripción y ejecución del módulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Primera fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Segunda fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Tercera fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Evaluación del estudiante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Anejo # 1 Significados y ampliación de los conceptos del módulo . . . . . . . . . . . . . . . 7
Anejo # 2 Guía inquisitiva para construir la definición de 'filosofía educativa' . . . . . 9
Anejo # 3 Respuestas a las preguntas de la guía inquisitiva para construir
la definición de 'filosofía educativa' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Anejo # 4 Guía inquisitiva para construir el ensayo de filosofía educativa . . . . . . . . .12
Anejo # 5 Hoja de criterios para evaluar el ensayo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Módulo para el desarrollo del concepto ‘Filosofía Educativa’
Universidad de Puerto Rico en Humacao: Centro de Competencias de la Comunicación
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MÓDULO PARA DESARROLLAR EL
CONCEPTO 'FILOSOFÍA EDUCATIVA'
Introducción
En el proceso educativo, el desarrollo de conceptos es un elemento de primaria
importancia. El desarrollo de conceptos es una competencia que está compuesta
principalmente por destrezas de pensamiento lógico como la comprensión, aplicación
análisis y síntesis. Está compuesta además por información, gran parte de ésta adquirida
previamente y que se va activando de forma integrada para dar lugar a una nueva unidad
de conocimiento. El proceso para adquirir este tipo de competencia consiste en examinar
de forma analítica un conjunto de elementos que tienen algo en común y que al
relacionarse entre si constituyen una síntesis de una una estructura o unidad novedosa
(para el estudiante) de conocimiento. La misma se denomina como concepto.
Este tipo de tarea, permite al educando, entre otras cosas, el desarrollo de
destrezas de pensamiento lógico. Permite además, facilitar los procesos pertinentes para
la ejecución del pensamiento crítico. Un educando equipado con estas destrezas, lejos de
ser un ente pasivo dentro de su sociedad, se convierte en un sujeto con las capacidades
pertinentes para entender a conciencia el mundo y transformarlo de acuerdo a las actuales
necesidades. Además de los beneficios académicos mencionados, es importante señalar
que un proceso de esta naturaleza le permite al estudiante construir su propio
conocimiento. Según Piaget (1969), el estudiante asimila en mayor medida el
conocimiento cuando el mismo lo construye. En el conocimiento transmitido o bancario,
según Freire (1976), existe muy poca ganancia cognoscitiva y social.
El desarrollo de conceptos es de vital importancia en todos los niveles educativos,
en especial, en el ámbito universitario. Los egresados de las universidades deben ser
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profesionales competentes en todos sus deberes ya que éstos se convierten en los líderes
de las instituciones sociales en las distintas comunidades. Según las expectativas sociales,
se espera, que estos líderes contribuyan a resolver los problemas de una época cada vez
más compleja y pluralista. No obstante, se ha evidenciado que los jóvenes que ingresan a
la universidad tienen dificultad para manejar apropiadamente los procesos conceptuales
(College Board, 2001). Ante dicha situación, es necesario que en los distintos cursos se le
de énfasis al desarrollo de conceptos. Tomando en cuenta este tipo de necesidad, en el
presente módulo se tiene como objetivo general, el desarrollo del concepto 'filosofía
educativa' y que está contenido en el curso de Fundamentos Filosóficos de la Educación.
A continuación, se señalan los objetivos del módulo.
Objetivos del módulo:
Mediante la ejecución del presente módulo, el estudiante:
•
explicará los conceptos 'filosofía' y 'educación', cuyo significado fue estudiado
previamente
•
señalará los elementos más relevantes contenidos en los conceptos 'filosofía' y
'educación'
•
inferirá el significado del concepto de filosofía educativa de los dos conceptos
anteriores
•
analizará el concepto de 'filosofía educativa' a la luz de las diferentes variantes de la
disciplina de la Filosofía
•
construirá un ensayo donde proyecte la visión filosófica que éste tiene de la
educación
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PRUEBA CORTA PARA DIAGNOSTICAR CONOCIMIENTOS
Tema: Conceptos de 'filosofía' y 'educación'
Instrucciones: Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y contéstelas brevemente a la
luz del material que se ha dado en clase
1. ¿Cómo se ha definido en clase el concepto de 'filosofía'?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las áreas del conocimiento que están comprendidos en el campo de la
filosofía? ¿Cómo las defines?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cúales son las vertientes filosóficas clásicas? ¿Cómo las defines?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Como se ha definido en clase el concepto de 'educación'?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿Qué componentes fundamentales conforman el proceso educativo? ¿Cómo los
defines?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Descripción y ejecución del módulo
El presente módulo estará dirigido al desarrollo del concepto 'filosofía educativa'.
Para lograr dicho fin se llevará a cabo un proceso instructivo de base constructivista. Esto
implica que mediantes estrategias de tipo inquisitivo el estudiante construirá el concepto.
La ejecución del presente módulo se trabajará por fases. Este tipo de formato de lleva a
cabo porque le imprime orden y secuencia al proceso. A continuación se hace mención de
las fases y se detallan.
ƒ
Primera fase: Al estudiante se le administrará la prueba con el propósito de explorar
los conocimientos que estos tienen en torno a los conceptos de 'filosofía' y
'educación'. Se explorarán además los elementos más significativos pertinentes a
estos conceptos (ver anejo # 1). En adición, se auscultará si tienen dominio del
proceso de definir (ver anejo # 1). El profesor recojerá la prueba, la examinará y
detectará si los estudiantes poseen los conocimientos y las destrezas requeridas para
hacer la tarea. Tomando en cuenta la información recogida, el profesor se reunirá
individualmente con los estudiantes para aclarar las dudas o para llenar lagunas de
conocimiento. A las misma vez se cersiorará de que están listos para pasar a la
próxima fase del módulo. El proceso de la fase tomará un promedio de tres periodos
de una hora.
ƒ
Segunda fase: En esta fase se procederá a definir el concepto de 'filosofía educativa'
partiendo de los conocimientos previos que los estudiantes tienen de los conceptos
'filosofía' y 'educación'. A los estudiantes se les entregará una guía inquisitiva donde
contestarán una serie de preguntas que los conducirán a la construcción del concepto
(ver anejo # 2). Mediante la cumplimentación de la guía inquisitiva ( ver anejo # 2),
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los estudiantes formularán una definición que contenga los elementos que conformen
la definición del concepto central del módulo. Una vez se contesten correctamente
las preguntas que aparecen en el anejo # 2, el profesor se reunirá individualmente con
los estudiantes para conocer las dudas y los problemas que éstos enfrentaron para
realizar dicho ejercicio. Se aclararán las dudas expresadas. El tiempo comprendido en
esta fase será de tres periodos lectivos de una hora.
ƒ
Tercera fase: Durante esta etapa, el estudiante, aplicará el concepto aprendido al
desarrollar un trabajo escrito. En el mismo construirá un ensayo donde plasme el
concepto aprendido y ampliado en un pronunciamiento de lo que para el constituye
una filosofía educativa. Este trabajo debe tener por lo menos cuatro páginas escritas a
maquinilla o computadora con una letra tamaño 12 y a espacio doble. El paso inicial
será comunicarle las instrucciones de la tarea. Como parte de las instrucciones, se le
dará una guía con una serie de preguntas que le servirán para la creación del trabajo
(ver anejo # 4). Este trabajo no solo le servirá al estudiante para aplicar los
conocimientos obtenidos, también le dará una oportunidad para hacer una aportación
crítica al curso y a sus compañeros. Además servirá al profesor para evaluar en que
medida el estudiante asimiló los conocimientos y las destrezas comprendidas en el
proceso educativo. Al estudiante se le dará un periodo de gracia de tres semanas para
completar y entregar su ensayo. Durante este periodo el estudiante podrá presentar su
borrador al profesor para que éste realice las debidas correcciones. Al concluir el
trabajo, el profesor los cualificará y los exhibirá en la institución.
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Evaluación del estudiante
A través del proceso se utilizarán estrategias de evaluación formativa y sumativa..
En la primera fase del proceso, la prueba diagnóstica servirá como instrumento
evaluativo ya que evidenciará si los conocimientos y las destrezas impartidas
previamente fueron 'aprehendidas' por el estudiante. En esta fase también se trabajará con
un línea de questionamiento para corroborar que el estudiante construya la definición de
filosofía educativa de la forma adecuada. Este modelo inquisitivo se utilizará también en
la segunda fase para guiar y evaluar el desarrollo del concepto medular del módulo.
La evaluación sumativa se llevará a cabo en la conclusión de la tercera fase
cuando el estudiante entregue el ensayo. Para la evaluación del ensayo se utilizará una
hoja con los criterios (ver anejo #5) con el peso cuantitativo para calibrar el trabajo
entregado por los estudiantes. Los criterios de evaluación serán discutidos por el profesor
y se aclararán las dudas pertinentes.
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ANEJO # 1: SIGNIFICADOS Y AMPLIACIÓN DE LOS CONCEPTOS DEL
MÓDULO
El concepto de 'filosofía educativa' forma parte del componente introductorio del
curso. Precisamente se utilizarán los conceptos de 'filosofía' y 'educación'. Estos
conceptos no solo se definen previamente, sino que los mismos se amplían, señalando los
conocimientos que permiten darle amplitud y profundidad a éstos. Entre estos
conocimientos están las vertientes filosóficas que se han desarrollado a través de la
historia y las áreas principales del conocimiento en el campo de la filosofía. Cuando estos
conocimientos, impartidos previamente se activan, se induce al estudiante que los
sintetize en el concepto a desarrollar: 'filosofía educativa'. En torno al concepto de
'educacion', además de repasar su definición, se hará referencia a los elementos
(conocimientos, destrezas y valores) que están comprendidos en este proceso. A
continuación se definen los conceptos que están contenidos en el presente módulo y que
además constituyen un repaso para que los estudiantes desarrollen el concepto medular
del módulo.
Conceptos:
• Filosofía: Campo del conocimiento que estudia en forma racional las ideas más
generales del ser humano respecto a si mismo y al universo.
•
Educación: Proceso formal mediante el cual se propende al desarrollo de destrezas,
conocimientos y valores y que está encaminado a la transformación del ser humano y
su entorno.
•
Filosofía de la Educación: Disciplina que estudia los distintos principios filosóficos
que son esbozados para establecer la dirección y el diseño los componentes
pertinentes a los currículos educativos.
•
Áreas principales que están comprendidas en el campo de la filosofia.
a) Ontología - rama de la filosofía que estudia la realidad última.
b) Axiología - rama de la filosofía que estudia los valores éticos.
c) Epistemología - rama de la filosofía que estudia el conocimiento.
d) Lógica - - rama de la filosofía que estudia la organización del pensamiento.
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•
Vertientes filosóficas clásicas que se han desarrollado a través de la historia
a) Idealismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es
intangible, trascendente y permanente.
b) Realismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad está en el
mundo material y puede se r captado e interpretado por el ser humano.
c) Humanismo- escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es un
fenómeno subjetivo.
d) Pragmatismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es
determinada por la experiencia.
•
Componentes fundamentales de la actividad educativa
a) Conocimientos - unidades de información que el ser humano construye mediante
la experiencia y que utiliza para captar, interpretar y transformar su realidad.
b) Destrezas - conjuntos de recursos físicos y mentales que le permiten al ser
humano realizar trabajos con uno o varios fines.
c) Valores - conjunto de criterios que tienen los seres humanos que le permiten
emitir un juicio y asumir una actitud en torno a una o varias situaciones.
•
Método Inquisitivo: Conjunto de preguntas expresado en forma lógica y secuencial
para que el estudiante por si mismo aclare una duda, responda a una pregunta o para
que cambie de posición en relación a un asunto en debate.
•
Definir: Proceso mediante el cual se obtiene el significado de un concepto siguiendo
los siguientes pasos: a) establecer el género del objeto a ser definido, dentro de una
categoría que refleje la realidad del mismo y b) señalar los atributos y/o funciones que
son exclusivamente propios del objeto a definirse.
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ANEJO # 2 GUÍA INQUISITIVA PARA CONSTRUIR LA DEFINICIÓN DE
FILOSOFÍA EDUCATIVA
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en una hoja en blanco que se le
proveerá'. Las contestaciones a estas preguntas se encuentran en el anejo # 3, que se le
dará posteriormente a los estudiantes.
Preguntas principales:
A tono con el material estudiado;
1. ¿Cómo defines el concepto de filosofía?
2. ¿Cuáles son las áreas principales de estudio de la filosofía? ¿Cómo defines cada una
de estas?
3. ¿Cuáles son las vertientes clásicas de la filosofía que se han desarrollado a través de
la historia?
4. ¿En qué forma cada una de estas vertientes explica la naturaleza de las distintas áreas
de la filosofía (Ontología, Axiología, Lógica y Epistemología)?
5. ¿Cómo defines el concepto de 'educación'?
6. ¿Cuáles son los componentes fundamentales que integran el proceso educativo?
7. ¿Qué relación crees que existe entre los conceptos de 'educación' y 'filosofía'?
8. ¿De qué manera crees que se podrían sintetizar estos dos conceptos para crear la
definición de filosofía educativa?
9. ¿Cómo defines el concepto de 'filosofía educativa'?
10. ¿Crees que existe solo un tipo de filosofía educativa?
11. ¿Qué tipos de filosofía educativa crees que existen?
12. ¿Cuál de las distintas filosofías es en tu opinión, la más apropiada para los tiempos
contemporáneos? ¿por qué?
Nota: Estas preguntas constituyen los cuestionamientos principales. Otras preguntas
podrían surgir en el proceso, pero las mismos son espontáneas y se desarrollan al margen
de estas preguntas guías. Las mismas pueden formularse por el profesor o por los
estudiantes.
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ANEJO # 3 RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA GUÍA INQUISITIVA PARA
CONSTRUIR LA DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA EDUCATIVA
Respuestas:
1. La definición del concepto de 'filosofía' se encuentra en el anejo # 1.
2. Las áreas principales de estudio de la filosofía se encuentran en el anejo # 1.
3.
Las vertientes clásicas de la filosofía que se han desarrollado a través de la historia se
encuentran en el anejo # 1
4. En la siguiente tabla se explica como las vertientes filosóficas explican cada una de
las ramas que constituyen la filosofía:
FILOSOFÍAS
IDEALISTA
ONTOLOGÍA
La realidad está en
la idea. La misma
es substancia
intangible de todo
lo existente
REALISTA
La realidad radica
en el mundo
material el cual
puede ser
percibido por los
sentidos.
HUMANISTA
La realidad es un
fenómeno personal
PRAGMÁTICA
La realidad se
determina por la
experiencia
EPISTEMOLOGÍA
El conocimiento
verdadero está en
las ideas
trascendentales e
inmutables. El ser
humano es un
recipiente de las
mismas
El conocimiento
verdadero se extrae
del estudio de la
naturaleza mediante
procesos racionales.
El ser humano es
activo y pasivo en el
proceso para
generar el
conocimiento
El conocimiento
verdadero es
subjetivo y
personal. El ser
humano es activo en
el desarrollo del
conocimiento.
El conocimiento
verdadero lo
determina la
experiencia. El ser
humano construye
su conocimiento.
AXIOLOGÍA
Los principios
éticos y estéticos
son eternos,
inmutables y
trascendentales
LÓGICA
deductiva
Los principios
éticos se extraen
de la naturaleza
mediante un
estudio científica
de la misma.
deductiva e
inductiva
Los valores
humanos son
subjetivos y
particulares en
cada ser humano.
deductiva e
inductiva
Los valores se
deducen de la
experiencia y la
experimentación
inductiva
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5. El concepto de 'educación'? se encuentra en el anejo # 1.
6. Los componentes fundamentales que integran el proceso educativo, se encuentran en
el anejo # 1.
7.
Los conceptos de 'educación' y 'filosofía' se relacionan por que la educación como
actividad humana requiere de unos principios filosóficos que le dan dirección y
sentido a este proceso. El currículo completo emana de un pronunciamiento
filosófico.
8.
Al sintetizar los conceptos de 'educación' y 'filosofía' se crea la definición de
'filosofía educativa' y la misma encuentra en el anejo # 1.
9.
La definición del concepto de 'filosofía educativa' se encuentra en el anejo # 1.
10. No existe un solo un tipo de filosofía educativa; existe varias posiciones que emanan,
cada una de las respectivas vertientes filosóficas
11. En términos generales, las distintas filosofías educativas, de denominan de acuerdo a
la posición de donde emanan (filosofía educativa idealista, filosofía educativa
pragmática…).
12. La filosofía más apropiada para los tiempos contemporáneos depende de la
visión particular de cada estudiante. La respuesta es de tipo subjetiva y se expresará
en el ensayo que se le asignará a los estudiantes
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ANEJO # 4: GUÍA INQUISITIVA PARA CONSTRUIR EL ENSAYO DE FILOSOFÍA
EDUCATIVA
Preguntas guías:
1. ¿Cómo explicas el fenómeno de la realidad? ¿Cómo lo justificas?
2. ¿Qué es para ti, el conocimiento? ¿Cómo lo justificas?
3. ¿Cómo visualizas la naturaleza del ser humano en el proceso del desarrollo del
conocimiento? ¿pasiva? ¿activa? ¿Cómo lo justificas?
4. ¿Cómo se genera el conocimiento? ¿Cómo lo justificas?
5. ¿Cúales son los valores que se deben impartir al ser humano mediante el proceso
educativo?
6. ¿En qué forma deben impartirse estos valores? ¿Cómo lo justificas?
7. ¿Cuáles crees que deben ser las metas de la educación en la edad contemporánea?
¿Cómo lo justificas?
8. ¿Cuáles crees que deben ser los objetivos de la educación en la edad contemporánea?
¿Cómo lo justificas?
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ANEJO # 5: HOJA DE CRITERIOS PARA EVALUAR EL ENSAYO
Intrucciones: Luego de examinar los criterios que aparecen a continuación, se estimará
el valor cuantitativo de los mismo, en una escala del 1 al 5 y se atribuirá el número que
sea equivalenta a la ejecución del estudiante en cada criterio. Finalmente se obtendrá un
promedio que representa el valor promedio estimado del trabajo. El valor particular
calificativo de los números a ser atribuidos a los criterios y al trabajo en general se
traducen al siguiente lenguaje descriptivo con sus respectivas calificaciones:
5 - excelente (A) 4- bueno (B) 3 - regular (C) 2 - deficiente (D) 1 - inaceptable (F)
Criterios
1. presentación ______
2. organización lógica de las ideas ______
3. estructura analítica del contenido ______
4. organización estructural de la redacción _____
5. corrección del lenguaje escrito (gramática, puntuación…)______
6. prontitud en la entrega ______
7. creatividad ______
8. pertinencia del contenido ______
9. dominio del contenido ______
10. extensión del trabajo _____
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BIBLIOGRAFIA
College Entrance Examination Board. (2001). Informe estadístico. San Juan:
Oficina de Puerto Rico.
Freire, P. (1976). La educación como práctica de la libertad. México:Siglo XXI.
Piaget, J. (1969). Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morates.
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