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El Aparato Circulatorio
de vertebrados
Unidad Didáctica:
Paula López Criado
Antonio Rodríguez López
Carlos Gómez Gonçalves
Lucía Izquierdo Rubio
Juan Carlos Mateos del Amo
2015
1. Introducción
Los seres vivos pluricelulares necesitan de aparatos (conjunto de órganos y
estructuras) para realizar las diferentes funciones fisiológicas. Uno de ellos es el
aparato circulatorio que está formado por el sistema circulatorio sanguíneo y el
sistema linfático. Las funciones principales del sistema circulatorio sanguíneo son:
llevar alimentos y oxígeno a las células y recoger los desechos metabólicos que serán
eliminados a través de los riñones (orina) y los pulmones (aire exhalado). Además, el
sistema circulatorio tiene otras funciones importantes como son: intervenir en la
defensa del organismo, regular la temperatura corporal o transportar hormonas. El
sistema linfático es complementario al sistema circulatorio sanguíneo y se encarga de
recoger el exceso de líquido que circula entre las células y los productos resultantes
de la digestión de las grasas.
El sistema circulatorio sanguíneo consta de la sangre, que es un fluido donde
se encuentran las células sanguíneas y las sustancias transportadas (nutrientes,
oxígeno y productos de desecho), un conjunto de vasos sanguíneos encargados de
transportar la sangre (arterias, venas y capilares) y un órgano propulsor, el corazón,
que impulsa la sangre y la hace circular a lo largo de todo el organismo. Por su parte
el sistema linfático está constituido por los ganglios linfáticos, los vasos linfáticos y la
linfa que circula a través de ellos.
Dada la importancia de este aparato en el organismo, cualquier alteración en
él provoca trastornos dañando los tejidos. Por ejemplo, en el ser humano,las
enfermedades cardiovasculares son una de las principales causas de muerte dentro
de los países desarrollados.
2. Desarrollo de la Unidad Didáctica
Sesión 1
Anatomía y fisiología del sistema circulatorio.
Sesión 2
Práctica: Disección de un corazón
Sesión 3
Enfermedades asociadas al sistema circulatorio
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Sesión 4
Visita guiada
Sesión 5 y 6
Exposición de proyectos
3. Objetivos
- Conocimiento del aparato circulatorio
- Conocimiento de las enfermedades cardíacas y prevención de las mismas
- Capacidad para realizar proyectos mediante la aplicación del método científico
- Estimular la cooperación y el trabajo en equipo
- Promover el espíritu crítico
- Despertar su curiosidad e interés por la ciencia
- Conectar al alumnado con el ámbito investigador
Contenidos
- El aparato circulatorio y sus funciones.
Conceptuales
-La sangre: composición, células y circulación por el
cuerpo.
-El corazón: tamaño, actividad, cámaras, circulación de la
sangre por su interior y funcionamiento de la contracción.
-Vasos sanguíneos: arterias, capilares y venas.
-El sistema linfático.
Contenidos
- Elaboración de un mapa conceptual
Procedimentales
- Identificación de las diferentes partes del aparato
circulatorio.
- Realización de prácticas de laboratorio.
- Realización y exposición de un proyecto.
Contenidos
-Interés por aprender el aparato circulatorio y sus
Actitudinales
enfermedades.
2
- Compromiso y cooperación con los compañeros en la
elaboración de trabajos en grupo.
- Fomento de los hábitos saludables (dieta, actividad
física) para la prevención de enfermedades.
- Fomento del interés por la ciencia
4. Sesión 1
● Propósito de la sesión
En esta sesión se informa de los objetivos y criterios de evaluación de esta
unidad didáctica. La sesión continúa despertando el interés de los alumnos por el
aprendizaje con preguntas como: ¿Por qué es necesario el aparato circulatorio?,
¿cuáles son las funciones del aparato circulatorio?, ¿cuáles son los elementos que
componen el aparato circulatorio?, ¿cómo circula la sangre dentro del corazón?, ¿de
dónde le llega la sangre al corazón y adonde va?, ¿cuántas veces se contrae un
corazón humano en un día y cuántos litros de sangre bombea?, ¿todos los animales
tienen aparato circulatorio? y ¿todos los aparatos circulatorios de animales son
iguales?:
Esquema de contenidos:
1.Funciones del aparato circulatorio
2.Elementos que componen el aparato circulatorio
2.1 La sangre
●
Composición
● Circuitos
● Elementos formes
2.2 Los vasos sanguíneos
●
Arterias
●
Arteria Pulmonar
● Arteria Aorta
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● Venas
● Vena cava superior
● Vena cava inferior
● Vena hepática
● Capilares
2.3 El corazón
● Descripción histológica y localización
● Cámaras y válvulas
● Sístole y diástole
2.4 El sistema linfático
Los alumnos podrán apoyarse en la web del Proyecto Biosfera para ampliar y
afianzar conocimientos:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/aparato_circulatorio/contenid
os.htm
● Herramientas de enseñanza-aprendizaje
Se presentan los contenidos principales del aparato circulatorio apoyándonos en
definiciones, imágenes, esquemas de la circulación de la sangre, imágenes de los
componentes de un corazón
(cámaras, válvulas, arterias y venas) y diagramas
animados de la contracción del corazón para ejemplificar lo que se explica de manera
que el aprendizaje sea más significativo.
● Actividades de consolidación
Se les solicita a los alumnos que realicen un mapa mental con los contenidos
de esta sesión de manera que tengan una visión en conjunto del aparato circulatorio,
sus diferentes componentes para que podamos señalarles que les falta al final de la
sesión de manera que tengan los conceptos necesarios y claros facilitando que
realicen un aprendizaje más significativo del resto de sesiones.
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5. Sesión 2
● Propósito de la sesión
Tras la exposición de la anatomía y fisiología realizada en la sesión 1, los
alumnos podrán aplicar estos conocimientos a la disección de un corazón animal
para reforzar así el aprendizaje.
Además de la identificación de las distintas partes de este, tendrán la
oportunidad de comprobar el funcionamiento de las válvulas, impidiendo o
permitiendo el paso de los fluidos.
Materiales
● Un corazón de cerdo o cordero.
● Un tubo de goma.
● Una bandeja de disección.
● Unas tijeras.
Procedimiento
1. Se coloca el corazón, apoyado por su parte ventral, en la bandeja de
disección. Podemos diferenciar las partes dorsal y ventral del corazón por su
redondez, siendo mayor en la primera. Del mismo modo, desde la parte
frontal salen las arterias, ayudando este criterio a la hora de colocarlo.
2. Se conecta el tubo de goma al grifo y se introduce el extremo libre por una de
las venas principales. Al abrir el grifo, podremos observar por donde sale el
agua:
● El agua que penetre por la vena pulmonar saldrá por la arteria aorta.
● Si penetra por la vena cava, esta saldrá por la arteria pulmonar.
● Si intentas forzar la entrada de agua por las arterias, las válvulas
impedirán el paso del flujo.
3. Con unas tijeras realizamos un corte desde la aorta por la pared del ventrículo,
tal y como se indica en el diagrama 1 de la figura 1.
● Podemos observar las válvulas que hay en el punto donde la arteria sale
del ventrículo.
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● Hay una válvula que impide que la sangre regrese del ventrículo a la
aurícula cuando el corazón se contrae.
● Existen tendones que impiden que la válvula se abra de dentro afuera,
pudiéndose observar gracias al corte realizado.
4. A continuación, siguiendo el diagrama 2 de la figura 2, cortamos a través de
la válvula que separa el ventrículo y la aurícula izquierdos.
● Podemos observar las diferencias en el grosor entre las paredes del
ventrículo y de la aurícula.
5. Finalmente, cortamos desde la arteria pulmonar a través de la pared del
ventrículo derecho tal y como se indica en el diagrama 3 de la figura 1.
● Podemos observar la existencia de un tabique que impide el paso de la
sangre de un lado a otro del corazón, así como las diferencias en la
musculatura del corazón (mayor musculatura en la parte izquierda).
Los alumnos podrán visualizar en el enlace un video donde les explican las
diferentes partes del corazón y su funcionamiento:
http://www.mayoclinic.org/diseases-conditions/heart-disease/multimedia/circulatorysystem/vid-20084745
Esquemas
Figura 1. Estructuras
externas del corazón
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Figura 2. Cavidades cardiacas
Figura 3. Estructuras internas y tejidos cardiacos.
6. Sesión 3
● Propósito de la sesión
Tras haberse asentado los conocimientos teóricos que hacen referencia a las
distintas partes del sistema circulatorio, los alumnos pasarán ahora a estudiar las
enfermedades que afectan a estas estructuras. Para tratar de hacer el aprendizaje lo
más significativo posible, el profesor invita a los alumnos a exponer cuantas
enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio conocen, ya sea por haberlo
leído o escuchado en medios de comunicación o porque algún conocido las haya
padecido.
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● Actividades de enseñanza-aprendizaje
El profesor apoya la explicación de un esquema que organice las enfermedades
circulatorias dependiendo de si afectan a los vasos sanguíneos, al corazón o a la
sangre.
Se plantea una actividad de investigación sobre la incidencia y mortalidad de
las diversas cardiopatías a nivel global (Anexo II).
7.- Sesión 4
Visita guiada al Museo Domus (A Coruña)
Descripción
El Domus es un museo interactivo multidisciplinar de carácter científico, donde los
alumnos podrán afianzar los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores de
una forma más visual y divertida.
Objetivos
● Adquirir una visión más amplia de los conocimientos teóricos observando
distintos corazones disecados (desde un corazón de conejo, hasta uno de un
caballo; incluído un corazón humano) pudiendo así comparar sus morfologías
y tamaños.
● Desarrollar la capacidad de relacionar los conceptos referentes al sistema
circulatorio mediante distintos vídeos interactivos, donde se les muestra el
funcionamiento del sistema circulatorio y en el que podrán observar y debatir
los conocimientos teóricos impartidos anteriormente.
● Obtener un punto de vista más científico y profundo para comprender cómo
se comporta nuestro organismo por dentro. Para ello, el museo dispone de
una parte dedicada específicamente al corazón humano, que consiste en una
maqueta gigante de corazón, donde se puede entrar y recibir una visión
interna de las cavidades, así como vídeos con los distintos movimientos.
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● Conseguir que los alumnos se diviertan aprendiendo acercándose a la ciencia,
y mostrarles la importancia que tiene en nuestras vidas.
Aprovechando la cantidad de actividades interactivas que se ofertan en el
museo, los alumnos también tendrán la oportunidad de realizar una visita guiada por
los diversos módulos; todos ellos relacionados con distintos ámbitos científicos:
genética, los sentidos, el aparato motor, donde podrán establecer un vínculo más
próximo con la ciencia de una manera divertida.
Figura 4. Distribución del Domus
8.- Sesión 5 y 6
Exposición de los proyectos: Criterios de evaluación
A continuación se exponen los diferentes parámetros que se van a tener en
cuenta a la hora de evaluar ambos proyectos.
Se han dividido en 5 grupos de 6 personas cada grupo (30 alumnos en total).
El tiempo de exposición del proyecto para cada grupo equivale a 15 minutos,
teniendo que hablar todos los integrantes del grupo en torno a 2-3 minutos cada uno.
Se harán 2 sesiones de exposición y al finalizar cada grupo, tanto el resto de alumnos
como el profesor, podrán preguntar a cada grupo cualquier duda que surja..
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● Se valorará que participen todos los integrantes del grupo, respetando el turno
de palabra de unos y otros y cumpliendo con el tiempo preestablecido para
cada uno, así como con el tiempo total de la presentación.
● Se tendrá en cuenta el lenguaje usado, si la explicación es clara y concisa, si los
contenidos abordados son coherentes con el temario y no son erróneos.
● Se valorará la forma usada para realizar la presentación: si usan diapositivas
hechas por ellos mismos, si usan fotografías, si usan texto para apoyarse con la
explicación.
● Será necesario un seguimiento por parte del profesor, por lo que será
obligatorio que los grupos asistan al menos 2 veces a una tutoría con el
profesor.
Una antes de iniciar el proyecto para ayudarles a darle forma (se ha explicado
previamente en clase en qué consiste cada proyecto y que necesitan para realizarlo) y
una segunda tutoría a mitad del trabajo o antes de finalizarlo para solventar posibles
fallos de ejecución o posibles dudas que surjan.
Se puntuará la asistencia a estas 2 tutorías. Los alumnos pueden hacer todas
las tutorías que ellos consideren necesarias para poder sacar el proyecto adelante,
pero mínimo tienen que hacer 2.
● Se valorará la originalidad con la que se presente el proyecto, así como la
forma que le han dado, los materiales usados…
● Se puntuará con un máximo de 2 puntos la memoria escrita del proyecto. Se
evaluarán los procedimientos realizados para llevar a cabo dicho proyecto, los
materiales usados y el tiempo dedicado a la elaboración mismo.
Esta memoria tiene una fecha final de entrega fija, por lo que se tendrá en
cuenta que todos los grupos la hayan entregado antes de dicha fecha, de no ser así,
tendrán una pequeña penalización de 0,5 puntos menos sobre 10.
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Se tendrá en cuenta el lenguaje usado, la coherencia con la que se expresan, la
limpieza y organización de la memoria, así como el tiempo empleado en la
elaboración del proyecto y si el resultado final concuerda con el tiempo empleado.
● Serán evaluados de manera grupal en todos los aspectos anteriormente
descritos, exceptuando la parte de la exposición, donde se les evaluará de
manera individual para ver si han adquirido los conocimientos planteados en
el temario.
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Anexo I: Actividad de enseñanza aprendizaje relacionada
con la sesión 1 y 2
A partir de los conocimientos adquiridos durante las dos primeras sesiones, el
profesor propondrá a los estudiantes que realicen una maqueta que muestre la
organización y funcionamiento del aparato circulatorio sanguíneo utilizando como
modelo el cuerpo humano. Junto con la maqueta se entregará una memoria en la
cual los alumnos describirán detalladamente los procedimientos llevados a cabo, los
materiales utilizados y las instrucciones de uso de la maqueta.
Para el correcto desarrollo de la actividad, el profesor proporcionará un
modelo que les sirva de ejemplo.
ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO: Realiza una maqueta del sistema
circulatorio sanguíneo utilizando como modelo el cuerpo humano que muestre la
organización y el funcionamiento de los diferentes órganos y tejidos. Junto con la
maqueta genera un guión que describa detalladamente el procedimiento utilizado
para su elaboración, los materiales empleados y las instrucciones de uso de la
maqueta. Esta actividad se realizará en grupos de 5 alumnos.
Como modelo de la actividad podréis utilizar el siguiente recurso visual:
Figura 5. Esquema del sistema
circulatorio
https://www.youtube.com/watch?v=Q_VMMX2mBeQ&list=WL&index=1
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Anexo II: Actividad de enseñanza-aprendizaje relacionada
con la sesión 3
Tras la exposición de las enfermedades que afectan al sistema circulatorio de
los vertebrados, los diferentes grupos elaborarán un mapamundi sobre el que
reflejarán la incidencia y mortalidad de estas enfermedades en 6 países diferentes,
elaborando luego una comparativa para extrapolar qué factores pueden incidir en el
desarrollo de las mismas.
Para ello, podrán visitar al grupo de investigación cardiovascular del IBSAL,
donde podrán realizar entrevistas a los expertos de este departamento en su
búsqueda de información.
Como recurso previo a la entrevista, y para comprender mejor qué factores
han motivado a ciertas personas a seguir la rama investigadora, los alumnos pueden
ver al Premio Nobel Harold Varmus explicar cómo llegó a ser científico en el
siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=R-nPlvK6rps
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Anexo III: Actividad relacionada con la visita al museo
Domus de la sesión 4
● Crear 3 grupos de 10 personas aproximadamente.
● Dividir a los 3 grupos en los módulos del sistema circulatorio
● Puesta en común de las ideas principales, dudas o curiosidades que les hayan
surgido durante la visita.
● Visita del museo con total libertad para que disfruten de las actividades que
les resulten más atractivas a cada uno.
● Valoración personal de la experiencia.
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