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Explicamos Glifing a las familias
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La plasticidad cerebral,
un nuevo paradigma
¿Qué nos permite este nuevo
paradigma?
Pensar en el cerebro como si se tratase de un músculo.
Por tanto, permite hablar de entrenamiento.
Pero debe conocerse qué y cómo entrenar.
Y es imprescindible controlar la mejora, y cuantificarla,
para saber si aquello que hacemos funciona.
La herencia aporta entre un 30 i un 60 % del cableado cerebral, el resto puede ser modificado por el entorno,
el cual puede modificar el cociente intelectual en 20 puntos
(Frederick Goodwin, d irector d el National Institute of Mental Health)
El cerebro es plástico y la plasticidad cerebral es igualmente responsable de los aprendizajes y de la superación de lesiones del sistema nervioso
Activación cerebral de 8 niños
disléxicos leyendo No-palabras
antes (columna izquierda)
después de la intervención
(columna derecha)
Activación cerebral
de un niño no
disléxico leyendo
No-palabras
La plasticidad cerebral
explicada al usuario final
“Nuestra teoría está basada en la plasticidad cerebral. Esta idea permite pensar en el cerebro como si se tratase de un músculo. Igual que el futbolista practica los chutes a portería, nosotras practicaremos la lectura.
Si nuestra teoría es correcta, y parece que lo es porque hemos ayudado a muchos niños antes, tú también podrías mejorar y leer cada vez mejor. Si esto ocurre cada vez te será más fácil leer y estudiar.
Para comprobar si todo va bien, cada día se dibujará un gráfico con tus resultados.”
Dr. Jill Bolte Taylor
http://www.youtube.com/watch?v=wsvlhmdFulU
Dr. Ramachandran
http://chip.ucsd.edu/ramabio.html
Un entrenamiento necesita:
-­ Constancia: Trabajo diario y repetición si necesario
20 minutos al día
4 días a la semana -­ Motivación
-­ Un entrenador
-­ Un experto que supervisa y personaliza la pauta
El entrenador
Una parte de la flexibilidad y adaptabilidad del método queda en
manos del entrenador, por ser imposible su predicción.
Algunas de estas variables son:
1 -­ Cansancio puntual del entrenado
2 -­ Motivación ante una tarea concreta
3 -­ Dificultad ante una tarea nueva
4 -­ Capacidad de gestionar el error: tolerancia a la frustración
5 -­ Constancia y dedicación
El proyecto experimental avala los resultados
El proyecto experimental avala los resultados
¿Qué haremos?
3 – Pero también trabajaremos comprensión y
razonamiento lógico
4 – Y la capacidad de hacerse preguntas
1 – Trebajaremos la lectura
2 – A veces de forma automática
5 – Le daremos
mucho peso a la memoria de trabajo
7 – Con mucho amor y
comprensión
6 – Siempre
felicitándonos
por el trabajo
realizado
8 –Aprenendiendo
a gestionar el error
9 – Compartiéndolo
con la familia
Las funciones ejecutivas ponen en marcha:
La atención
La activación de...
...el sistema visual, que escaneará la información escrita.
la información auditiva, que relacionará grafías y sonidos
Equivocarse duele:
literalmente
Ver articulo en el blog:
http://avesedari.blogspot.com.es/2015/03/equivocarse-­
duele-­literalmente.html
Hay que trabajar la gestión del error
Y la tolerancia a la frustración
Ver vídeo en youtube:
When the chips are down
La autovaloración es importante
Y el refuerzo positivo también
1 – Hay que ensalzar las mejoras, tanto si se trata
de la prosodia, como de la velocidad de lectura,
como de la disminución de errores, o la seguridad en
el acto de leer...
2 –Si no hay mejora objetiva, podemos ensalzar
su esfuerzo, su voluntad, su tesón…
3 – No hay que decir mentiras, ellos saben cómo leen.
La mirada posibilista
del terapeuta, maestros y padres
Victor Frankl y la logoterapia
●
Un ejemplo:
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Gustav Klimt y la Baronesa Sonja Knips
La mirada posibilista del terapeuta, maestros y padres
Una mujer joven,
pero enferma, triste,
deprimida, sin energía ni motivación.
La mirada posibilista del terapeuta, maestros y padres
El retrato bajo
la mirada del artista.
La mirada posibilista del terapeuta, maestros y padres
Nueva fotografía de Sonja
Tras el retrato de Klimt.
La constancia
tiene premio
www.glifing.com