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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Educación Artística | Inglés
Edward Telleria. Merengue.
Apreciemos el uso de distintos
instrumentos populares
y folclóricos en piezas musicales
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Educación Artística
SC 4: La pintura y la música popular
Área: Inglés
SC 6: Expresar habilidades
Temporalización: 10 horas, 3 semanas y media.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Educación Artística | Inglés
Apreciemos el uso de distintos instrumentos
populares y folclóricos en piezas musicales
Recuerda
La cultura dominicana es muy diversa, tanto en música, como gastronomía, en
mitos y leyendas. En la música cuenta con el merengue, que es la expresión más
popular y que nos representa internacionalmente; existen otros géneros populares
como la bachata y la balada, entre otros. En la música folclórica están el pambiche,
carabiné, palos, cantos de trabajo, etc. Tiene un único idioma que es el español,
aunque se conservan algunas palabras de origen taíno. Entre sus mitos y leyendas
están la ciguapa, el bacá, las brujas, etc. La gastronomía es una fusión de la española, la africana y la taína con algunas influencias árabes e italianas; los platos más
tradicionales son el arroz blanco con habichuelas, el moro, sancocho, el mangú de
plátano verde, y tradicionalmente el cerdo asado en Navidad.
Inglés
El tema principal de esta Secuencia Curricular es que las y los estudiantes aprendan
a expresar sus habilidades y las de otras personas, tales como la formación y los
estudios, deportes, instrumentos musicales e idiomas de su preferencia. Aprenden
el vocabulario y los verbos que indican acción o movimiento para dar a conocer sus
preferencias y mostrar interés en conocer las preferencias de otras personas. Estos
conocimientos serán impartidos mediante el método del language discourse, tanto
para los contenidos-conceptos como para la gramática y la fonología.
Situación de Aprendizaje
Bianca, de 10 años nacida y criada, hasta entonces en la ciudad de Nueva York,
acaba de llegar al país, sus padres han venido de retirada a su comunidad natal
en Los Guandules. Ella está asistiendo a una escuela primaria de esta comunidad, pero apenas sabe hablar español. Como toca guitarra, flauta y le gusta
mucho la música, está interesada en conocer los nombres en español de los
instrumentos musicales de uso popular y folclórico y sobre la cultura dominicana.
Ha conversado con la docente de Educación Artística sobre sus intereses.
Janna, Andrés y otros de sus compañeros y compañeras están muy contentos
porque están aprendiendo cómo se dicen los nombres de estos instrumentos en
inglés, así como algunas habilidades.
Esta Unidad de Aprendizaje se ha diseñado para que Bianca, junto a sus compañeros y compañeras de clase aprendan a identificar y discriminar distintos instrumentos musicales de uso popular y folclórico de nuestro país, el uso del lenguaje
característico de algunas regiones, la gastronomía, mitos y leyendas.
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Apreciemos el uso de distintos instrumentos
populares y folclóricos en piezas musicales
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Comunicativa
• Competencia Ambiental y de la Salud
• Competencia Desarrollo Personal
y Espiritual
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios para
las actividades
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
•Reconoce elementos
fundamentales del arte
en distintos entornos.
Conceptuales
• Discrimina distintos
instrumentos musicales
populares y folclóricos en
una pieza musical.
• Imágenes de instrumentos
musicales, lápiz, hojas, trajes
típicos, música típica y popular,
témperas, cartulina.
•Se involucra en la producción de elementos
de apoyo a montajes
artísticos y científicos,
relacionados con las
distintas regiones del
país.
• Instrumentos musicales populares y folclóricos (tambora, güira, guitarra, balsié y marimba de cajón).
• Artistas escénicos y culturas regionales.
Procedimentales
• Utilización de instrumentos musicales de uso popular
y folclórico.
• Identificación de los rasgos de la cultura regional
presentes en las obras de artistas escénicos (incluye
lo gastronómico, uso del lenguaje, hábitat, mitos y
leyendas).
Actitudinales
• Apreciación de instrumentos musicales de usos
populares y folclóricos (tambora, güira, guitarra, balsié y
marimba de cajón).
• Valoración de las creaciones de artistas escénicos y su
vinculación con las culturas regionales.
• Reconoce los aportes de
artistas escénicos y sus
creaciones, tanto en su
comunidad como en comunidades circundantes.
• Aprecia el uso de distintos
instrumentos musicales
populares y folclóricos en
una pieza musical.
• Identifica y discrimina
distintos instrumentos
musicales de uso popular
y folclórico en una pieza
musical.
• Incorpora elementos tradicionales de su cultura regional, a sus producciones
artísticas (tales como uso
del lenguaje, lo gastronómico, vestuario, accesorios,
mitos y leyendas).
• Se atreve a vincular la obra
de artistas escénicos con
las culturas regionales.
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Apreciemos el uso de distintos instrumentos
populares y folclóricos en piezas musicales
Inglés
Inglés
•Comprensión y producción oral (CO) (PO):
Comprende y produce
expresiones que se
refieren a habilidades
propias y de otros.
Conceptuales
Inglés
• Responde y produce, de
forma adecuada, a pre• Habilidades
guntas sobre habilidades
• Formación y estudios
propias y de los demás,
• Idiomas
a partir de información
contenida en expresiones
Procedimentales
breves y sencillas que
• Uso de estrategias para recordar vocabulario y expresioescucha, siempre que se
nes que se utilizan para expresar habilidades.
le hable de manera muy
Actitudinales
pausada y clara, y se le
repita si es necesario.
• Valoración de las habilidades y talentos propios y de
los demás.
•Comprensión y producción escrita (CE) (PE):
Comprende y produce
frases y oraciones que
se refieren a habilidades propias y de otros.
Inglés
• Lápiz, papel.
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Interpretación
de imágenes
Interpretación de
imagenes
Observación
Observación
Reflexiones orales
sobre el tema
Reflexiones orales
sobre el tema
Q
z e
a
B
Dibujo
Dibujo
Trabajo grupal
Lectura comprensiva
Dramatización
Dramatización
Expresión oral
Expresión oral
Recursos didácticos digitales
Actividad 1
Video de música popular y folclórica:
https://www.youtube.com/watch?v=GycRXNQvj98
Actividad 2
Video de música popular y folclórica:
https://www.youtube.com/watch?v=wHcNUhke-SA
Actividad 3
Video de música popular y folclórica:
4
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Trabajo
colaborativo
Expresión escrita
Expresión Escrita
¿...?
https://www.youtube.com/watch?v=034D2PKAcnk
Lecturas
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populares y folclóricos en piezas musicales
¿...?
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Secuencia didáctica
00:90
Dos sesiones
de clase
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Interpretación de
Interpretación
imagenes
de imágenes
Observación
Observación
Reflexiones orales
Reflexiones
orales
sobre el tema
sobre el tema
Actividad 1: Inicio
Reconozco instrumentos de la música popular y folclórica de nuestro país
El o la docente iniciará esta actividad mostrándoles a sus estudiantes imágenes
y haciéndoles preguntas que le permitan recuperar las experiencias previas sobre
los instrumentos musicales utilizados en la música popular y folclórica de la República Dominicana.
Muéstreles las fotografías del anexo 1, y hágales las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama este instrumento?
¿A qué familia pertenece?
¿Has escuchado cómo suena?
¿Se toca en la música popular o folclórica de nuestro país?
Imita su sonido.
Luego, que elijan una de esas fotografías y realicen un dibujo del instrumento que
escogieron.
Orientaciones para la o el docente
En el momento de hacer las preguntas, solicite que levanten la mano y que esperen a que se les docente indique quién responde; recuérdeles que deben esperar
su turno y respetar el turno de los demás.
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Apreciemos el uso de distintos instrumentos
populares y folclóricos en piezas musicales
Q
z e
a
00:45
Actividad 2
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Expresión
escrita
Expresión Escrita
B
Expresión oral
Exposiciónes
Exposiciones
Expresión oral
Dramatización
Dramatización
Reconozco los aportes de artistas folclóricos de mi comunidad
El o la docente debe solicitar a sus estudiantes, que se dividan en grupo de tres y
que hagan una investigación sobre los aportes que han hecho artistas escénicos
al desarrollo y permanencia del folclor a la comunidad nacional.
• Pida que hagan una lista de los artistas o grupos de artistas folclóricos, a
qué tipo de arte escénica se dedican y el aporte que han realizado y a qué
comunidad.
• Solicite a cada grupo que haga su exposición frente a sus compañeros.
Orientaciones para la o el docente
Comente a cada grupo que el día de su exposición pueden ir vestidos con traje
típico y accesorios relacionados con el tema que tratarán.
00:90
Dos sesiones
de clase
Actividad 3
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Q
z e
a
¿...?
B
Expresión oral
Expresión oral
Aprecio el uso de instrumentos musicales en piezas populares y folclóricas
El o la docente podrá leer o solicitar a una o uno de sus estudiantes que lea el anexo 2, que trata sobre algunos nombre de la música popular y folclórica de nuestro
país.
Para que sus estudiantes puedan identificar y discriminar distintos instrumentos
musicales, como son la tambora, la güira, la guitarra, el balsié y la marimba, entre
otros reproduzca en el aula música típica y popular dominicana como el merengue,
la bachata, el baile de palos, el carabiné, el chenche matriculado, la mangulina, la
yuca, el pambiche para que los escuchen y traten de identificarlos. A medida que
los instrumentos vayan sonando en la canción, pregunte: ¿Qué instrumento es el
que suena?
Motive a la valoración de las creaciones de artistas y su vinculación con la cultura
regional.
Orientaciones para la o el docente
6
Utilice el enlace recomendado para que las y los estudiantes escuchen un merengue típico y puedan distinguir algunos de los instrumentos que se están utilizando.
Si no dispone de Internet, para esta actividad puede utilizar cualquier música folclórica o popular que tenga a disposición, y reproducirla en un toca CD.
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populares y folclóricos en piezas musicales
00:45
Actividad 4
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
a
Q
z e
¿...?
B
Expresión oral
Expresión oral
Comprendo expresiones que se refieren a habilidades propias y de otros
Inglés
El o la docente deberá iniciar esta actividad preguntando a sus estudiantes sobre
el significado de las siguientes palabras escritas en inglés: speak, dance, draw,
play, sing, cook.
En esta actividad vamos a ayudar a Bianca a decir algunas palabras y formular preguntas en español, y los demás estudiantes aprenderán cómo se dicen en inglés:
Yo sé tocar guitarra (I can play the guitar).
Yo quiero aprender español (I want to learn how speak spanish).
¿Sabes bailar merengue? (Can you dance merengue?)
Yo sé bailar merengue (I know to dance merengue).
¿Tú sabes dibujar? (Can you draw?)
Me gusta cocinar arroz con habichuela (I like to cook rice and beans).
Pida a sus estudiantes que escriban las palabras y las oraciones.
Orientaciones para la o el docente
Si lo considera necesario, puede escribir las palabras y las oraciones en la pizarra.
Motive a sus estudiantes a que produzcan oraciones diciendo sus habilidades y
preguntando a sus compañeras y compañeros sobre sus habilidades.
Yo sé bailar
merengue
I want to learn how
speak spanish
I like to cook rice
and beans
Yo sé tocar
guitarra
Can you draw?
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¿...?
00:90
Dos sesiones
de clase
Actividad 5
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Dibujo
Dibujo
Lecturas
Lecturas
comprensiva
Representemos un personaje de leyenda
El o la docente deberá iniciar esta actividad preguntando a sus estudiantes si han
escuchado hablar sobre personajes mitológicos de nuestra cultura, como son la
ciguapa, el bacá, las brujas, etc. Solicíteles que elijan uno de estos personajes o
cualquier otro que consideren, y que hagan una investigación sobre dicho personaje. Pídales que elaboren un informe sobre lo investigado. Luego, que imaginen
cómo puede ser ese personaje y que realicen un dibujo del mismo.
Recuérdele que tengan presentes, al momento de hacer sus creaciones, las características compositivas, cromáticas y táctiles en su trabajo.
Orientaciones para la o el docente
Puede leerle o solicitar a uno o una de sus estudiantes que lean el texto del anexo
3, para reforzar sus conocimientos sobre los mitos y leyendas.
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Q
z e
a
00:90
Dos sesiones
de clase
Actividad 6: Cierre
Lecturas
Lecturas
comprensiva
B
Expresión oral
Expresión oral
Ensayos
Ensayo
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Dramatización
Dramatización
Interpreto los rasgos culturales de mi región
El o la docente debe motivar a sus estudiantes a que investiguen sobre las comidas tradicionales de su región, que realicen un ensayo, incluyendo alguna de las
recetas.
Para esta actividad, divida al curso en grupos de cuatro integrantes, luego solicíteles que hagan una dramatización sobre la preparación de una comida tradicional
de una región de nuestro país.
Recuérdeles que deben identificar la región y hablar con la caracterisca de dicha
región.
Orientaciones para la o el docente
Para la realización de su dramatización, motíveles a que incorporen vestuarios y
accesorios tradicionales y utilicen el lenguaje de la zona. Incentívelos para que
utilicen música tradicional o popular en la presentación. Valore la creatividad del
grupo.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Que tienen dificultad para identificar los instrumentos en las
interpretaciones musicales.
Trata
De buscar música específica de cada instrumento y reprodúzcala en el aula hasta que
logren identificarla.
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populares y folclóricos en piezas musicales
Anexos
ANEXO 1 | Instrumentos musicales folclóricos y populares
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populares y folclóricos en piezas musicales
ANEXO 2 | Música popular y folclórica de la República Dominicana
El merengue es, dentro de la música folclórica dominicana, el más
difundido, es considerado como música nacional. Esta música se
toca y se baila en todas las festividades y lugares, como en bodas,
fiestas y discotecas.
Otras muestras de nuestro folclor son la bachata, baile de palos,
carabiné, chenche matriculado, mangulina, la yuca y el pambiche.
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ANEXO 3 | Los mitos y las leyendas
Los mitos y leyendas son relatos que se repiten de
generación en generación y que son parte de la imaginación popular de todos los países del mundo.
El conjunto de estos relatos es estudiado por investigadores llamados folcloristas, que se encargan de
recopilarlos y publicarlos.
En nuestro país uno de los mitos conocidos es el de
la ciguapa; son extrañas mujeres salvajes que viven
en las montañas y poseen poderes mágicos. Son de
piel morena, pelo suave y largo que les cubre todo el
cuerpo. Tienen los pies al revés, por eso dejan las
huellas en la dirección contraria a la que se dirigen.
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