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PROGRAMACIÓN DE AULA
Historia 4º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 1
La Europa del siglo XVIII
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Identificar en el espacio europeo las viejas y nuevas potencias que se disputaron
el poder en el siglo XVIII.
 Comprender el concepto de “guerra dinástica” y analizar la relación entre
conquista territorial y poder estatal en las monarquías europeas del siglo XVIII.
 Destacar la importancia y novedad de las ideas de la Ilustración y su
trascendencia en la actualidad.
 Identificar a los personajes clave de la Ilustración: filósofos y monarcas
ilustrados.
 Relacionar las ideas de la Ilustración con las reformas económicas y políticas
que llevaron a cabo algunos estados europeos.
 Relacionar y comparar las reformas borbónicas en España con la tendencia
reformista ilustrada de los demás países europeos.
 Analizar las causas que llevaron al surgimiento de la Revolución industrial en
Gran Bretaña.
 Identificar las primeras grandes transformaciones que acompañaron a la
Revolución industrial: Revolución demográfica, progreso de la medicina,
aumento de la productividad agrícola, etc.
 Señalar los primeros cambios que la Revolución industrial británica supuso en la
concepción de la organización del trabajo.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos.
CONTENIDOS
 La lucha por el poder en Europa
o Las guerras de Luis XIV
o Las nuevas potencias europeas
o Las guerras del siglo XVIII
 La Ilustración
o Los filósofos ilustrados
 El despotismo ilustrado
o Las políticas reformadoras
o La aplicación de las reformas
 La dinastía Borbón en España
o Carlos III, el monarca ilustrado
 Los orígenes de la revolución industrial
o La población
o La economía
o Los primeros cambios en la organización del trabajo
o La expansión de las ciudades
2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:
 Explicar los elementos clave de las relaciones internacionales en el siglo XVIII: el
poder de la monarquía francesa, el surgimiento de las tres grandes nuevas
potencias (Prusia, Austria y Rusia) y el desarrollo y trascendencia de la Guerra
de Sucesión Española y la Guerra de los Siete Años.
 Definir con precisión algunos conceptos clave de la unidad, como “equilibrio de
poderes”, “Ilustración”, “parlamentarismo”, “despotismo ilustrado” y “Revolución
industrial”, y emplearlos de forma adecuada.
 Identificar las ideas más importantes de los ilustrados y apreciar la influencia de
estas ideas en el presente.
 Reconocer a las principales figuras de la Ilustración: filósofos y monarcas
ilustrados.
 Distinguir el cambio dinástico en España como consecuencia de la Guerra de
Sucesión e identificar a los primeros reyes de la dinastía Borbón.
 Explicar las políticas reformadoras de Carlos III en relación a las ideas y
propuestas políticas y económicas de la Ilustración europea.
 Describir los primeros pasos de la Revolución industrial, relacionándola con el
aumento de la producción agrícola y textil (algodón) y con la revolución
demográfica.
 Enumerar las causas de la revolución demográfica.
 Describir el extraordinario crecimiento de la economía (agricultura, ganadería y
comercio) para vincularlo con el surgimiento de la Revolución industrial en gran
Bretaña.
 Identificar y analizar los cambios que los primeros pasos de la Revolución
industrial produjeron en la organización del trabajo.
 Percibir las consecuencias que la Revolución industrial produjo en las ciudades,
en su aspecto y organización.
 Aplicar con precisión y eficacia las indicaciones dadas para el comentario de
textos históricos.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1, 2 y 3 (pág. 9), Actividad 4 y 5 (pág. 12), Actividad 6 y 7 (pág. 13). Actividad
8-11 (pág. 17), Para saber más (pág. 18), Actividades finales 1 y 2 (pág. 20),
Actividades finales 7 (pág. 21)
Competencia cultural y artística
Para saber más (pág. 18), Actividades finales 6 (pág. 21)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividad 7 (pág. 13), Actividades finales 5 (pág. 20)
3
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 18), Actividades finales 7 (pág. 21), Técnicas historiográficas
(pág. 22)
Competencia para aprender a aprender
Técnicas historiográficas (pág. 22)
Autonomía e iniciativa personal
Actividades finales 3 y 4 (pág. 20)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Siglo de las Luces
Felipe V y Carlos III
Revolución Industrial
Rococó
Ubicación en el CD
Historia temática universal/siglo
XVIII/Siglo de las Luces
Historia de España:
personajes/España en el siglo
XVIII/Felipe V y Carlos III
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Revolución
Industrial
Historia temática
universal/Siglo XVIII/Rococó
Contenido de la unidad
La Ilustración
Felipe V y Carlos III
La Revolución Industrial
Rococó
4
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Las repúblicas en Estados Unidos y en Francia
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Analizar las causas más importantes de la Independencia de Estados Unidos y la
naturaleza de la sociedad de colonos, origen del nuevo país.
 Sintetizar el proceso de independencia de Estados Unidos, dando especial
relevancia a Declaración de Independencia y a la figura de Washington.
 Comprender el orden estamental del Antiguo Régimen y apreciar la
trascendencia de la propuesta del Tercer Estado para organizar una nueva forma
de representación en los Estados Generales.
 Describir los principales acontecimientos de la Revolución francesa.
 Identificar a los personajes y elementos emblemáticos de la Revolución
Francesa: Luis XVI, María Antonieta, jacobinos, girondinos, sans-culottes, La
toma de la Bastilla, Robespierre, etc.
 Destacar la escisión que se produce entre los revolucionarios, la disparidad de
propuestas políticas y la dificultad de conciliarlas.
 Enumerar, caracterizar y comparar las principales constituciones revolucionarias.
 Asociar la Revolución francesa con la guerra entre la Francia revolucionaria y las
monarquías europeas, destacando que no fue sólo una guerra civil sino un
conflicto internacional.
 Analizar los acontecimientos que llevaron al auge y caída de Robespierre,
destacando las contradicciones que se aprecian entre los logros principales de la
Revolución (la proclamación de los derechos políticos de los que seguimos
disfrutando hoy en día) y sus defectos (el radicalismo, la intolerancia, la violencia
y el terror contra los enemigos políticos).
 Resumir los primeros pasos de Estados Unidos como país independiente.
 Apreciar los principios básicos de la Constitución de Estados Unidos.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y el comentario de obras de arte.
CONTENIDOS
 El nacimiento de Estados Unidos
o Dos mundos en el Nuevo Mundo
o Gran Bretaña, potencia colonial
o El origen del conflicto
o De los impuestos a la independencia
 La crisis del Antiguo Régimen en Francia
o El descontento social y la debilidad de la monarquía
o La reunión de los Estados Generales
o De los Estados Generales a la Asamblea Nacional
o La toma de la Bastilla
 La primera fase de la revolución francesa (1789-1792)
o Las conquistas de la Revolución
o Culminación y fin de la unión revolucionaria
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o Una monarquía sin futuro
o La Constitución y la participación
o La guerra
 La segunda fase de la revolución francesa (1792-1794)
o La abolición de la monarquía
o Victorias militares y derrota de los girondinos
o Un poder centralizador
o El Terror (1793-1794)
 Del 9 Termidor al 18 de Brumario: 1794-1799
o El golpe de estado de Termidor
o La Tercera Constitución
o Fin de la revolución francesa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con precisión los conceptos incluidos en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Identificar y resumir las causas de la independencia de Estados Unidos.
 Resumir el proceso de independencia de Estados Unidos.
 Exponer las características principales de los tres grupos del Antiguo Régimen
que conformaban los Estados Generales e identificar la inferioridad
consustancial al tercer estado.
 Explicar las causas que condujeron al asalto a la Bastilla.
 Sintetizar, de manera clara y cronológicamente, los principales acontecimientos
de la Revolución francesa.
 Exponer el contenido principal de documentos fundamentales de la historia
contemporánea, como son la Declaración de independencia de Estados Unidos
y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.
 Conocer y explicar los datos básicos de algunos personajes clave de la
Revolución: Luis XVI, María Antonieta, La Fállete, Mirabeau, Robespierre, etc.
 Distinguir las principales instituciones y organizaciones políticas del periodo,
como Estados Generales, Asamblea Nacional, Asamblea Nacional
Constituyente, Guardia Nacional, Convención, Comité de Salud Pública o
Directorio.
 Resumir los logros de la Revolución francesa y apreciar su importancia para el
mundo actual.
 Reconocer y saber explicar las contradicciones de la Revolución: la derivación
de principios justos en posturas autoritarias y violentas.
 Explicar los principios básicos de la Constitución de Estados Unidos.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
6
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1, 2 y 3 (pág. 27), Actividad 4, 5 y 6 (pág. 29), Actividad 7 y 9 (pág. 31),
Actividad 10, 11 y 12 (pág. 33), Actividad 13 (pág. 35), Para saber más (pág. 36),
Actividades finales 1 y 2 (pág. 38), Actividades finales 9 (pág. 39), Claves de nuestro
tiempo (pág. 40)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Claves de nuestro tiempo (pág. 40)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 8 (pág. 39)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividad 8 (pág. 31), Actividades finales 6 y 7 (pág. 39)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 36), Actividades finales 9 (pág. 39), Claves de nuestro tiempo
(pág. 40)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 14 y 15 (pág. 35), Actividades finales 4 (pág. 38)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 8 (pág. 31), Para saber más (pág. 36), Actividades finales 3, 4 y 5 (pág. 38)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
La independencia de
Estados Unidos
Revolución Francesa
George Washington
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Independencia
USA
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Revolución
Francesa
Historia universal:
personajes/Edad
contemporánea/ George
Washington
Contenido de la unidad
La independencia de
Estados Unidos
La Revolución francesa
George Washington
7
UNIDAD DIDÁCTICA 3
La Europa de Napoleón
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Analizar el rápido ascenso de Napoleón Bonaparte.
 Identificar las más importantes reformas napoleónicas, dando especial atención
a aquellas que más nos afectan en la actualidad: como la elaboración del Código
Civil o la extensión de la educación.
 Comprender en nuevo orden burgués instaurado con Napoleón, revisando sus
semejanzas y diferencias con el antiguo orden estamental.
 Sintetizar las principales campañas militares napoleónicas en Europa e
identificar las batallas más importantes.
 Destacar cómo las invasiones napoleónicas extendieron por toda Europa los
principios de la Revolución francesa y sus instituciones, como la Constitución.
 Analizar los condicionantes (la oposición de Gran Bretaña y la resistencia de
España y Rusia a la ocupación) y los acontecimientos que llevaron a la caída del
Imperio napoleónico.
 Analizar la coyuntura política del Gobierno de Carlos IV en España y los
acontecimientos que llevaron a las abdicaciones de Bayona y al comienzo de la
Guerra de Independencia española.
 Apreciar el vacío de poder, y su trascendencia, que se produjo en España
después de las abdicaciones de Bayona.
 Relacionar los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 con las
independencias de América Latina, señalando la multicausalidad del proceso
americano.
 Comprender el concepto de “soberanía popular” y los principios liberales que se
establecieron en Cádiz desde 1810 a 1812.
 Reconocer la trascendencia de las ideas liberales de las Cortes de Cádiz y de la
Constitución de 1812 en nuestra sociedad democrática actual.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
un mapa histórico.
CONTENIDOS
 Del Consulado al Imperio
o De primer cónsul a cónsul de por vida
o De Cónsul vitalicio a Emperador
o Un estilo monárquico
 El auge del Imperio
o El ejército napoleónico
o Las grandes victorias
o Napoleón como dominador de Europa
o El orden napoleónico en Europa
o El bloqueo continental y las primeras derrotas
 El declive del Imperio
o La campaña de Rusia
8
o El general invierno derrota al Emperador
o Las naciones contra el Imperio
o La caída de Napoleón
 El reinado de Carlos IV España
o El motín de Aranjuez
o Las abdicaciones de Bayona
o La reacción popular
 La guerra de Independencia española
o El reinado de José Bonaparte (1808-1813)
o Las consecuencias en América Latina
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Explicar cómo actuó Napoleón con los adversarios políticos.
 Explicar las virtudes o capacidades políticas más destacables de Napoleón, que
le hicieron llegar a sumar los apoyos suficientes para proclamarse emperador.
 Reconocer los símbolos de poder que Napoleón fue adquiriendo
progresivamente.
 Resumir las campañas de expansión napoleónica por Europa.
 Identificar los cambios que se produjeron en la estrategia militar.
 Situar en un mapa de Europa los países aliados y opositores a la Francia
napoleónica y las principales batallas.
 Explicar en qué consistía el “bloqueo continental”.
 Sintetizar, de manera clara y cronológicamente, la campaña de Rusia.
 Resumir y explicar las causas de la caída del Imperio napoleónico.
 Resumir los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 y las
principales causas que llevaron a las guerras de independencia en América
Latina.
 Identificar y exponer con claridad las ideas que rigieron el proceso constitucional
de Cádiz.
 Reconocer los principales elementos utilizados en la elaboración de mapas
históricos y comentar dichos mapas siguiendo las indicaciones dada el apartado
de Técnicas historiográficas.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 (pág. 45), Actividad 3 y 4 (pág. 47), Actividad 5, 6 y 7 (pág. 49), Actividad 9
y 10 (pág. 53), Para saber más (pág. 54), Actividades finales 1, 2, 3 y 4 (pág. 56),
Actividades finales 11 (pág. 57), Técnicas historiográficas (pág. 58)
9
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividades finales 2 (pág. 56), Técnicas historiográficas (pág. 58)
Competencia cultural y artística
Actividad 2 (pág. 45), Actividad 8 (pág. 51), Actividades finales 10 (pág. 57)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 5, 6 y 7 (pág. 56)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 54), Actividades finales 11 (pág. 57), Técnicas historiográficas
(pág. 58)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 7 (pág. 49), Actividades finales 3 (pág. 56), Técnicas historiográficas (pág.
58)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 3 (pág. 47), Para saber más (pág. 54), Actividades finales 8 y 9 (pág. 57)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Napoleón I Bonaparte
Neoclasicismo
Francisco de Goya y
Lucientes
Guerra de la
independencia
española
Cortes de Cádiz
Ubicación en el CD
Historia universal:
personajes/Edad
contemporánea/ Napoleón I
Bonaparte
Historia temática
universal/Siglo XVIII/
Neoclasicismo
Historia de España:
personajes/España en el siglo
XVIII/Francisco de Goya y
Lucientes
Historia temática de
España/Reinado de Fernando
VII/Guerra de la independencia
española
Historia temática de España/
Reinado de Fernando VII/
Cortes de Cádiz
Contenido de la unidad
Napoleón Bonaparte
Neoclasicismo
Goya
La guerra de la
Independencia
Cortes de Cádiz
10
UNIDAD DIDÁCTICA 4
La Europa de la Restauración
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad, como
“equilibrio de poderes”, “principio de legitimidad”, “concierto europeo”,
“liberalismo”, “democracia”, “sufragio universal”, “justicia social”, etc.
 Analizar las características del nuevo orden conservador que se inaugura en el
Congreso de Viena.
 Identificar a los protagonistas, y a sus ideas, del Congreso de Viena.
 Determinar las fronteras y características fundamentales de los países europeos
en 1815.
 Establecer las ideas fundamentales del liberalismo político y del liberalismo
económico.
 Distinguir y relacionar entre sí las ideas liberales y las democráticas.
 Valorar la trascendencia de las primeras revoluciones liberales, en este caso las
de la década de 1820, en la historia contemporánea, especialmente en relación
a la expansión de los sistemas democráticos.
 Sintetizar las características principales del reinado de Fernando VII.
 Analizar los principios del movimiento romántico y subrayar sus diferencias con
las ideas de la Ilustración.
 Explicar detenidamente el concepto de “nación” y señalar la importancia que este
concepto tendría en la historia contemporánea.
 Analizar cómo, mientras en la Europa continental se producían las revoluciones
políticas y las reacciones a ellas, en Gran Bretaña avanzaba el proceso de
industrialización, basado en tres elementos fundamentales: el vapor, el carbón y
el hierro.
 Comprender que la Revolución industrial implicó una nueva organización del
trabajo que acabó por modificar la estructura social.
 Describir la situación de los primeros obreros y los conflictos que su duro trabajo
y sus condiciones de vida implicaban.
 Analizar la crisis del Imperio otomano y determinar en qué consistió la “Cuestión
de Oriente”.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y el comentario de obras de arte.
CONTENIDOS
 La Restauración
o El Congreso de Viena
o El nuevo mapa de Europa
o El concierto europeo
 El liberalismo y los orígenes de la democracia
o El liberalismo
o La democracia
o Liberales y demócratas
o Las sociedades secretas
11
o Las revoluciones de la década de 1820
 España: 1814-1833
 El romanticismo
o El concepto de nación
 Los primeros pasos de la Revolución industrial
o Vapor, carbón y hierro
o Los nuevos sectores industriales
o Una nueva organización del trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad, y emplearlos de forma
adecuada.
 Describir el nuevo orden de la Restauración y explicar qué ocurrió y quiénes
fueron los protagonistas del Congreso de Viena.
 Sintetizar las principales características del liberalismo político, del liberalismo
económico y de la democracia.
 Explicar las diferencias entre liberalismo y democracia.
 Saber identificar en un mapa de Europa los países que vivieron movimientos
revolucionarios en la década de 1820 y determinar con precisión las causas que
las produjeron.
 Describir el periodo de Gobierno de Fernando VII en España, haciendo hincapié
en su oposición a las ideas liberales de la Constitución de Cádiz.
 Analizar y sintetizar las ideas del Romanticismo, e identificar sus principales
diferencias con la Ilustración.
 Explicar por qué el concepto de nación y el nacionalismo han tenido tanta
importancia desde el siglo XIX y por qué la nación se han convertido en el nuevo
vínculo de unión entre los ciudadanos de un mismo Estado.
 Explicar con rigor y objetividad las causas, el desarrollo y las consecuencias de
la Revolución industrial en Gran Bretaña.
 Identificar las cuestiones claves de la “Cuestión de Oriente”, es decir, las causas
más profundas de la Primera Guerra Mundial y de otros acontecimientos
contemporáneos trascendentales.
 Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la
unidad.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 63), Actividad 4 (pág. 67), Actividad 6 (pág. 69), Actividad 8 y 9
(pág. 71), Para saber más (pág. 72), Actividades finales 1 y 4 (pág. 74), Actividades
finales 9 (pág. 75), Claves de nuestro tiempo (pág. 76)
12
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 3 (pág. 66), Para saber más (pág. 72), Actividades finales 2 (pág. 74)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 8 (pág. 75)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 7 (pág. 75), Claves de nuestro tiempo (pág. 76)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 72), Actividades finales 9 (pág. 75)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 5 (pág. 67), Actividades finales 3 y 5 (pág. 74)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 7 (pág. 69), Actividades finales 6 (pág. 74), Claves de nuestro tiempo (pág.
76)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Congreso de Viena
Liberalismo
Romanticismo (arte)
Nacionalismo
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Congreso de
Viena
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Liberalismo
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Romanticismo
(arte)
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Nacionalismo
Contenido de la unidad
Congreso de Viena
Liberalismo
Romanticismo
Nacionalismo
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UNIDAD DIDÁCTICA 5
El ascenso de la burguesía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad
 Analizar las causas de la caída de la monarquía de Carlos X de Borbón en
Francia y la ascendencia al trono de Luis Felipe de Orleáns.
 Identificar las características principales del nuevo rey Luis Felipe de Orleáns,
como el triunfo definitivo de la burguesía en Francia.
 Valorar la trascendencia de las primeras revoluciones liberales, en este caso las
de la década de 1830, en la historia contemporánea, especialmente en relación
a la expansión de los sistemas democráticos.
 Describir el proceso de extensión de la revolución por otros países europeos,
como Bélgica o España.
 Analizar y comparar las monarquías conservadoras y las monarquías liberales
que se afirman en la Europa de la primera mitad del siglo XIX.
 Identificar los ejes de la política de Isabel II, incidiendo en las dificultades que
supuso la instauración del Estado liberal en España.
 Analizar las dificultades de consolidación de los Estados independientes de
América Latina y el contraste que existió entre los ideales y la realidad.
 Explicar las causas y el proceso de expansión de Estados Unidos en la primera
mitad del siglo XIX.
 Comprender los principios políticos que hicieron posible el desarrollo de la
democracia en Estados Unidos, contrastando estos principios con el presupuesto
contemporáneo del “Destino manifiesto”, que en numerosas ocasiones llevó a la
violación de los derechos de otros países.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el uso y comentario
de textos literarios para analizar el pasado.
CONTENIDOS
 La segunda oleada revolucionaria
o Francia
o Una monarquía de nuevo corte
o La revolución se extiende por Europa
o Un continente fracturado
 Las monarquías conservadoras
o Austria y Rusia
o Prusia y la Confederación germánica
 Las monarquías liberales
o Evolución del liberalismo británico
o La monarquía burguesa en Francia
 La España isabelina (1833-1868)
o Las regencias
o El reinado de Isabel II (1843-1868)
o Las guerras carlistas
 Los nuevos Estados de América Latina
14
 La expansión de Estados Unidos
o Las adquisiciones territoriales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada
 Señalar con rigor las causas que explican la insurrección armada de 1830 en
Francia y su extensión por Europa.
 Reconocer los principios burgueses del Gobierno de Luis Felipe de Orleáns.
 Situar en un mapa de Europa las monarquías conservadoras y las monarquías
liberales.
 Explicar las características principales de la monarquía de Isabel II en España,
incidiendo en las medidas liberales tomadas más importantes, como la
desamortización de Mendizábal, y en algunas de las tensiones más relevantes
del periodo, como las guerras carlistas.
 Explicar la naturaleza de las frecuentes y violentas guerras civiles que se
produjeron en los países latinoamericanos después de su independencia.
 Explicar la expansión de los Estado Unidos y comparar la extensión que
ocupaban las Trece Colonias con el territorio que este país llegó a tener a finales
del siglo XIX.
 Valorar los logros políticos democráticos que se produjeron en Estados Unidos
en el siglo XIX y analizar con espíritu crítico principios como los del “Destino
manifiesto”.
 Distinguir entre novela histórica y literatura como fuente histórica.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 81), Actividad 3 y 4 (pág. 82), Actividad 5 y 6 (pág. 83), Actividad
7 y 9 (pág. 85), Actividad 10 (pág. 86), Para saber más (pág. 88), Actividades finales 1,
2, 3 y 5 (pág. 90), Actividades finales 10 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo (pág. 92)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 11 (pág. 87)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 9 (pág. 91)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 8 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo (pág. 92)
15
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 88), Actividades finales 10 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo
(pág. 92)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 8 (pág. 85), Actividades finales 4 (pág. 90)
Autonomía e iniciativa personal
Para saber más (pág. 88), Actividades finales 6 y 7 (pág. 91)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Revolución de julio de
1830 y revoluciones
de 1848
Reinado de Isabel II
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Revolución de
julio de 1830 y revoluciones de
1848
Historia temática de España/
Reinado de Isabel II
Contenido de la unidad
Revoluciones de 18301848
Reinado de Isabel II
16
UNIDAD DIDÁCTICA 6
El apogeo de las industrias
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Describir y analizar el proceso de expansión de la Revolución industrial por
Europa.
 Identificar y comprender los cambios en la sociedad que se producen a raíz de la
industrialización y del asentamiento de la nueva política liberal y burguesa.
 Insistir en que la Revolución industrial implicó una nueva organización del trabajo
que acabó por modificar la estructura social.
 Analizar los principios políticos y morales que identificaban a la burguesía.
 Describir la situación de los primeros obreros y los conflictos que su duro trabajo
y sus condiciones de vida implicaban.
 Describir el surgimiento de las primeras organizaciones obreras.
 Identificar, diferenciar y describir los diferentes focos revolucionarios de 1848 en
Europa.
 Valorar la trascendencia de las revoluciones de 1848 en la historia
contemporánea, especialmente en relación a la expansión de los sistemas
democráticos.
 Comprender la trascendencia de la “primavera de los pueblos” en los
acontecimientos europeos posteriores que conducirán a la Primera Guerra
Mundial.
 Describir las circunstancias que llevaron al poder a Napoleón III.
 Comprender la importancia del ferrocarril como motor de la industrialización y el
desarrollo en la Europa del siglo XIX.
 Conocer el proceso de abolición de la esclavitud y apreciar la labor de los
abolicionistas.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y el comentario de obras de arte.
CONTENIDOS
 La revolución industrial se extiende por Europa
 Los cambios en la sociedad
o El papel de la burguesía
o Una nueva figura social: el obrero
o Las primeras organizaciones obreras
 En vísperas de 1848
o Las reformas en el Reino Unido
o Las luchas democráticas y republicanas en Francia
 La primavera de los pueblos
o Las movilizaciones en el Imperio de Austria
o Las movilizaciones en la Confederación Germánica
o La Segunda República en Francia
17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Describir la expansión de la Revolución industrial por Europa y explicar por qué
las industrias se concentraron en Reino Unido, Francia, Alemania y Bélgica.
 Identificar quiénes componían la burguesía y cuáles eran sus valores.
 Comprender el concepto de “proletariado” y describir las duras condiciones de
vida y de trabajo de los obreros.
 Apreciar la gran labor de las primeras organizaciones obreras.
 Comparar, señalando las diferencias y las semejanzas, la reacción ante la
cuestión obrera de los gobiernos de Reino Unido y Francia.
 Explicar las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República en
Francia.
 Explicar los elementos que diferenciaban las movilizaciones en Francia de las
que se produjeron en el Imperio de Austria o en la Confederación Germánica.
 Describir la llegada de Napoleón III al poder en Francia.
 Conocer y apreciar la importancia del ferrocarril a la hora de explicar el
crecimiento industrial, y el desarrollo, de Europa.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 2, 3 y 4 (pág. 99), Actividad 5 (pág. 101), Actividad 7 (pág. 103), Para saber
más (pág. 104), Actividades finales 1, 2 y 3 (pág. 106), Actividades finales 11 (pág.
107), Claves de nuestro tiempo (pág. 108)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 1 (pág. 96)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 10 (pág. 107)
Tratamiento de la información y competencia digital
Para saber más (pág. 104), Actividades finales 8 y 9 (pág. 107), Claves de nuestro
tiempo (pág. 108)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 104), Actividades finales 11 (pág. 107), Claves de nuestro
tiempo (pág. 108)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 6 (pág. 101), Actividades finales 4 y 5 (pág. 106)
18
Autonomía e iniciativa personal
Para saber más (pág. 104), Actividades finales 6 y 7 (pág. 106)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Revoluciones de 1848
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Revoluciones
de 1848
Contenido de la unidad
Las revoluciones de 1848
19
UNIDAD DIDÁCTICA 7
La lucha por el poder
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Explicar los cambios que se produjeron después de 1848: la expansión del poder
de la burguesía, el espectacular desarrollo de los bancos, el surgimiento de
grandes proyectos industriales, la progresiva liberalización del comercio, el
descubrimiento de nuevos yacimientos, la aparición de nuevos medios de
transporte y comunicación, etc.
 Contrastar la expansión de la burguesía con la agudización de las protestas
obreras y con el surgimiento de los primeros teóricos de la “cuestión social”.
 Señalar las principales características del catolicismo social, del socialismo
utópico, del marxismo y del anarquismo.
 Caracterizar y distinguir los distintos regímenes políticos existentes en Europa a
mediados del siglo XIX.
 Identificar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las unificaciones de
Italia y Alemania, y analizar los elementos que diferencian estos dos procesos de
unificación.
 Comprender la trascendencia de la unificación alemana, que crea un gran
Estado en el centro de Europa, industrializado, moderno, competitivo, que aspira
no sólo a aumentar su poder en Europa, sino a extenderse territorialmente en
perjuicio de otros Estados como Francia.
 Comprender el significado y trascendencia de la Comuna de París, y situar el
acontecimiento en relación a la crisis general que se produce en Francia
después de la derrota en Sedán frente a Alemania.
 Explicar el desarrollo del Sexenio Democrático en España como culminación del
proceso de construcción del Estado liberal en España, insistiendo en los
obstáculos coyunturales y estructurales que impidieron su éxito.
 Apreciar la figura del rey Amadeo de Saboya y su carácter conciliador,
señalando las dificultades que encontró en su Gobierno.
 Situar en su contexto histórico y artístico la aparición del impresionismo,
identificando las características principales de este movimiento y del
posimpresionismo.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
una obra de arte.
CONTENIDOS
 Grandes bancos y pequeños inversores
o El mundo se expande y enriquece
 La cuestión social
o El catolicismo social
o El socialismo
o Respuestas radicales a la cuestión social
 Sistemas liberales y monarquías autoritarias
o Regímenes políticos liberales
20
o Monarquías autoritarias
 La unificación de Italia
 La unificación de Alemania y sus consecuencias
o El desarrollo de Prusia
o La guerra con Austria
o La guerra con Francia
o La Comuna de París
 El Sexenio Democrático en España: 1868-1974
o La Revolución Gloriosa
o Un nuevo rey: Amadeo de Saboya (1871-1873)
o La Primera República (1873-1874)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Situar cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad.
 Explicar qué entendemos con la expresión utilizada en la unidad “El mundo se
expande y enriquece”.
 Identificar las ideas fundamentales del catolicismo social, del socialismo utópico,
del marxismo y del anarquismo, y las principales diferencias entre estas cuatro
respuestas a la “cuestión social”.
 Analizar y comentar algunos textos históricos fundamentales relacionados con la
“cuestión social”.
 Distinguir las principales diferencias entre los regímenes políticos liberales y las
monarquías autoritarias de Europa a mediados del siglo XIX.
 Sintetizar los principales acontecimientos de la unificación de Italia, e identificar a
sus protagonistas.
 Sintetizar los principales acontecimientos de la unificación de Alemania, e
identificar a sus protagonistas.
 Conocer las consecuencias de la unificación de Alemania en el resto de Europa,
e identificar uno de los ejes de las relaciones internacionales en el continente: el
conflicto entre Francia y Alemania.
 Describir el proceso de la Comuna de París, e identificar como una de sus
causas principales la crisis política provocada por la pérdida de Francia frente a
Alemania.
 Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias del estallido de la
Revolución Gloriosa en España.
 Identificar las causas de la caída de Amadeo de Saboya como rey de España.
 Enumerar las características fundamentales del impresionismo y del
posimpresionismo.
 Reconocer a los autores, y a sus principales obras, del impresionismo y del
posimpresionismo.
 Saber comentar una obra de arte.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
21
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 113), Actividad 5 (pág. 116), Actividad 7 (pág. 117), Actividad 9,
10 y 11 (pág. 119), Actividad 12 y 13 (pág. 121), Para saber más (pág. 122),
Actividades finales 1, 2, 3, 5, 6 y 7 (pág. 224), Actividades finales 13 (pág. 225),
Técnicas historiográficas (pág. 126)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 6 (pág. 117), Actividad 8 (pág. 119)
Competencia cultural y artística
Para saber más (pág. 122), Actividades finales 12 (pág. 225), Técnicas historiográficas
(pág. 126)
Tratamiento de la información y competencia digital
Para saber más (pág. 122), Actividades finales 9 y 10 (pág. 225)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 122), Actividades finales 13 (pág. 225)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 3 y 4 (pág. 115), Actividad 5 (pág. 116), Para saber más (pág. 122),
Actividades finales 4 y 8 (pág. 224), Técnicas historiográficas (pág. 126)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 5 (pág. 116), Actividades finales 10 y 11 (pág. 225), Técnicas historiográficas
(pág. 126)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Impresionismo (arte)
Unificación italiana
Unificación de
Alemania
Guerra Francoprusiana
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Impresionismo
(arte)
Historia temática universal/
Edad contemporánea/
Unificación italiana
Historia temática universal/
Edad contemporánea/
Unificación de Alemania
Historia temática universal/
Edad contemporánea/Guerra
Franco-prusiana
Contenido de la unidad
El impresionismo
La unificación italiana
La unificación de Alemania
La guerra entre Francia y
Prusia
22
UNIDAD DIDÁCTICA 8
La época del colonialismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Analizar las condiciones que hicieron posible la Belle Époque y cómo ésta se
manifestó en los diferentes países.
 Explicar el sistema de alianzas que condujo, en último término, a la Primera
Guerra Mundial.
 Analizar la crisis del Imperio otomano y determinar en qué consistió la “Cuestión
de Oriente” y qué resoluciones se tomaron en el Congreso de Berlín de 1878.
 Analizar los antecedentes, las causas, el desarrollo y las consecuencias de la
colonización europea de África y Asia.
 Explicar la multicausalidad del fenómeno de la colonización e incidir en las
causas económicas.
 Distinguir las diferentes fases de la expansión colonial.
 Comprender el “choque” o conflicto cultural que supuso la colonización.
 Describir la evolución de Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX,
especialmente la Guerra Civil (1861-1865) y la llegada masiva de emigrantes.
 Explicar la rápida modernización de Japón durante la era Meiji.
 Situar en su contexto histórico y artístico la aparición de las primeras
vanguardias, identificando las características principales del fauvismo, del
cubismo y del expresionismo.
 Diferenciar, definir y reconocer la trascendencia actual de los conceptos de
“colonialismo”, “neocolonialismo” e “imperialismo”.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y el comentario de obras de arte.
CONTENIDOS
 La Belle Epoque
o La recuperación de Francia
o La prosperidad del reino Unido
o La Alemania de Bismarck
o El sistema de alianzas
o La cuestión de Oriente
o El canciller dimite
 La expansión colonial
o Asia
o África
o Las causas del colonialismo
o Colonizados y colonizadores
 Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX
o El presidente Lincoln
o La Guerra Civil (1861-1865)
o La posguerra
o Una nueva potencia mundial
23
 La modernización de Japón
o La era Meiji
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la
unidad.
 Explicar las condiciones que hicieron posible la Belle Époque y cómo ésta se
manifestó en los diferentes países.
 Identificar los principios del sistema de alianzas que condujo, en último término,
a la Primera Guerra Mundial.
 Definir qué entendemos por “Cuestión de Oriente” y explicar por qué en ella
podemos encontrar algunas de las causas más importantes de la Primera Guerra
Mundial.
 Situar con precisión en un mapa mundial los países europeos protagonistas de
la expansión colonial y las zonas colonizadas del planeta.
 Sintetizar los antecedentes de la expansión colonial del siglo XX e identificar las
causas.
 Conocer las actitudes diferentes ante la colonización y sus consecuencias,
presentes hasta la actualidad.
 Explicar los factores que permitieron que Estados Unidos se convirtiera en una
gran potencia mundial.
 Explicar el contexto japonés de principios del siglo XIX y los cambios que se
produjeron durante la Revolución Meiji.
 Enumerar las características fundamentales del fauvismo, del cubismo y del
expresionismo.
 Reconocer a los autores, y a sus principales obras, de las primeras vanguardias
artísticas: fauvismo, cubismo y expresionismo.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1, 2 y 3 (pág. 132), Actividad 6 y 7 (pág. 138), Actividad 8 (pág. 139), Para
saber más (pág. 140), Actividades finales 1, 2, 4 y 7 (pág. 142), Actividades finales 13
(pág. 143), Claves de nuestro tiempo (pág. 144)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividades finales 5 y 6 (pág. 142), Actividades finales 10 (pág. 143)
Competencia cultural y artística
Para saber más (pág. 140), Actividades finales 5 y 6 (pág. 142), Actividades finales 12
(pág. 143)
24
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividad 4 (pág. 136), Para saber más (pág. 140), Actividades finales 9 (pág. 143),
Claves de nuestro tiempo (pág. 144)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 140), Actividades finales 13 (pág. 143), Claves de nuestro
tiempo (pág. 144)
Competencia para aprender a aprender
Actividades finales 3 y 8 (pág. 142), Actividades finales 11 (pág. 143)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 5 (pág. 138), Actividades finales 11 (pág. 143)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Ubicación en el CD
Victoria I, Benjamin
Disraeli, conde de
Beaconsfield y Otto
von BismarckSchönhausen
Historia universal: personajes/Edad
contemporánea/Victoria I, Benjamin
Disraeli, conde de Beaconsfield y
Otto von Bismarck-Schönhausen
Colonialismo/Imperio
británico/Imperio
francés
Reparto de África
Historia temática universal/Edad
contemporánea/Colonialismo/Imperio
británico/Imperio francés
Historia temática universal/Edad
contemporánea/Reparto de África
Historia universal: personajes/Edad
contemporánea/ Abraham Lincoln
Historia temática universal/Edad
contemporánea/ Guerra civil
estadounidense
Historia temática universal/Arte
contemporáneo/
Abraham Lincoln
Guerra civil
estadounidense
Arte contemporáneo
Contenido de la
unidad
La reina Victoria, el
canciller Bismarck y
Benjamín Disraeli
Colonialismo
El reparto de África
Abraham Lincoln
Guerra civil
estadounidense
Arte contemporáneo
25
UNIDAD DIDÁCTICA 9
Los desafíos del progreso
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Analizar las causas y el desarrollo de la segunda revolución industrial.
 Comprender la importancia de los tres nuevos elementos de la industrialización:
la industria química, la electricidad y el acero.
 Identificar a los países protagonistas de la segunda revolución industrial.
 Señalar las novedades en la producción industrial: la cadena de montaje, el
trabajo cronometrado, la producción en masa, etc…
 Analizar las transformaciones que la segunda revolución industrial produjo en la
sociedad: consumo, publicidad, sociedad de masas, etc.
 Concebir este periodo como la antesala de la gran expansión demográfica y
urbana del siglo XX; uno de sus manifestaciones más destacadas sería la
extensión de la educación básica.
 Demostrar que el nuevo proceso industrial condujo a la fabricación de armas
cada vez más letales.
 Analizar cómo los países europeos empezaron a producir enormes cantidades
de armas y cómo fue creciendo progresivamente la tensión entre las grandes
potencias.
 Identificar en el tiempo y en el espacio los principales focos de tensión que
conducirían a la Primera Guerra Mundial.
 Explicar el sistema de turno de partidos de la Restauración en España y exponer
las carencias democráticas de este régimen.
 Analizar las causas y comprender la trascendencia del Desastre de 1898.
 Describir los avances que se produjeron durante este periodo en la medicina y
en la industria química, y cómo éstos contribuyeron a hacer disminuir las cifras
de mortalidad en Europa.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, la comparación y el
contraste de diferentes fuentes a la hora de tratar un tema histórico.
CONTENIDOS
 La segunda revolución industrial
o Los científicos
o La industria química
o La electricidad
o La edad del acero
 La gran industria
o Los nuevos países industriales
o Tiempos modernos
 La expansión económica
o ¿Ciudadanos o masa?
o La edad de las armas…
o …y la edad de la escuela
 Las tensiones internacionales
26
o De Bismarck a Guillermo II
o Los focos de tensión
 España 1875-1902
o El sistema canovista
o El Desastre de 1898
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma
adecuada.
 Identificar las semejanzas y diferencias entre la primera revolución industrial que
se produjo en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII y la que se produjo en el
corazón de Europa en la segunda mitad del siglo XIX.
 Conocer la importancia de la industria química, de la electricidad y del acero en
la industrialización más moderna.
 Situar en un mapa los países protagonistas de la segunda revolución industrial.
 Describir los nuevos instrumentos y procesos de la gran industria del último
cuarto del siglo XIX: trust, carteles, holdings, cadenas de montaje, trabajo
cronometrado, etc…
 Explicar las consecuencias de la segunda revolución en la sociedad europea:
sociedad de masas, aumento de la escolarización, militarización progresiva, etc.
 Exponer las ventajas y desventajas de la nueva forma de producción a gran
escala.
 Describir, identificando los aspectos sustanciales, la progresiva militarización de
los países europeos.
 Explicar y comentar de forma crítica el concepto de “sociedad de masas”.
 Describir la coyuntura de las viejas y nuevas potencias europeas y las diferentes
alianzas que se establecieron en el último cuarto del siglo XIX, haciendo
hincapié en las consecuencias que tuvo el aislamiento de Alemania.
 Explicar en qué consistía el turno pacífico de partidos y su relación con el
caciquismo.
 Exponer los principales acontecimientos del Desastre del 98 y el significado que
la pérdida de las últimas colonias tuvo en España.
 Conocer algunos de más importantes avances de la medicina y la química a
finales del siglo XIX, así como a los científicos más prestigiosos.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 2 (pág. 149), Actividad 3 y 4 (pág. 151), Actividad 6 (pág. 153), Actividad 7 y
8 (pág. 155), Actividad 9 y 10 (pág. 157), Para saber más (pág. 158), Actividades
finales 1, 2 y 5 (pág. 160), Actividades finales 12 (pág. 161), Técnicas históricas (pág.
162)
27
Competencia cultural y artística
Actividades finales 11 (pág. 161)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividad 5 (pág. 153), Para saber más (pág. 158), Actividades finales 7 y 8 (pág. 160)
Competencia en comunicación lingüística
Actividad 5 (pág. 153), Para saber más (pág. 158), Actividades finales 12 (pág. 161),
Técnicas históricas (pág. 162)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 1 (pág. 149), Actividades finales 3, 4 y 6 (pág. 160)
Autonomía e iniciativa personal
Para saber más (pág. 158), Actividades finales 9 y 10 (pág. 161), Técnicas históricas
(pág. 162)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Revolución rusa
Antonio Cánovas del
Castillo
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/ Revolución
rusa
Historia de España:
personajes/Restauración:
Alfonso XII y Alfonso XIII
Contenido de la unidad
La revolución de 1905 en
Rusia
Antonio Cánovas del
Castillo
28
UNIDAD DIDÁCTICA 10
La Primera Guerra Mundial
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Identificar las causas inmediatas de la Primera Guerra Mundial, y describir la
puesta en marcha del mecanismo de las alianzas.
 Repasar los cambios que se habían producido en las armas, en los transportes y
en cuanto al reclutamiento de hombres; cambios que harían posible un nuevo
tipo de guerra.
 Describir cronológicamente el desarrollo de la guerra, sus principales frentes,
batallas y fases.
 Relatar la dura vida en las trincheras.
 Analizar el ingreso en el conflicto de nuevas potencias, como Estados Unidos.
 Analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa de
1917.
 Sintetizar el programa de Vladimir Lenin.
 Detallar las circunstancias que llevaron al fin de la Primera Guerra Mundial.
 Resumir los acuerdos firmados en de la Conferencia de París y en el Tratado de
Versalles.
 Sensibilizar a los alumnos y alumnas ante las trágicas consecuencias de la
Primera Guerra Mundial.
 Situar en su contexto histórico y artístico la aparición del movimiento
expresionista “el jinete azul” y del futurismo, identificando sus características
principales y los autores más representativos.
 Analizar el significado y trascendencia de los “14 puntos prioritarios” de W.
Wilson y la creación de la Sociedad de Naciones.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y el comentario de obras de arte.
CONTENIDOS
 La víspera de la guerra
o Un atentado en una tierra lejana
o Al borde del abismo
o La guerra general
 El inicio del conflicto
o Soldados y armas
 El desarrollo de la guerra
o La guerra breve (de agosto a noviembre de 1914)
o La guerra lenta (de noviembre 1914 hasta marzo 1918)
 Balas, bayonetas y barro
 Recursos y alianzas
 La revolución rusa de 1917
o La revolución de febrero
o El Gobierno provisional
o La continuación de la guerra
29
o El programa de Lenin
o La revolución de octubre
 El final del conflicto
o El frente oriental
o El frente occidental
o Final de la guerra
o La Conferencia de París y los tratados de paz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos
de forma adecuada.
 Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la
unidad.
 Explicar las circunstancias y el mecanismo de las alianzas que desembocaron en
el estallido de la Primera Guerra Mundial.
 Narrar el desarrollo de la Primera Guerra Mundial, distinguiendo especialmente
sus fases y situando cronológicamente la entrada en la guerra de nuevos países,
como Estados Unidos.
 Conocer algunas de las nuevas armas empleadas en esta guerra.
 Explicar los conceptos de “guerra de movimientos” y “guerra de desgaste”.
 Describir cómo era la vida en las trincheras.
 Representar en un mapa de Europa los países implicados en la guerra.
 Relacionar el estallido de la Revolución rusa con el desgaste de Rusia durante la
Primera Guerra Mundial.
 Explicar, con rigor y objetividad, la Revolución rusa y sus consecuencias.
 Analizar y comentar, siguiendo las indicaciones generales sobre el comentario
de textos históricos, las tesis de abril de Lenin.
 Comprender la importancia de la paz de Brest-Litovsk y resumir las
circunstancias que llevaron al final de la guerra.
 Exponer sintéticamente los principios del nuevo mapa de Europa después de la
Conferencia de París y el Tratado de Versalles.
 Representar en un mapa de Europa, las nuevas fronteras del continente en
1919.
 Comprender la importancia de la Sociedad de Naciones y situar a esta institución
en relación con la ONU.
 Caracterizar al movimiento expresionista “el jinete azul” y al futurismo,
identificando a sus autores más representativos y las principales diferencias
entre ambas vanguardias.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
30
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 167), Actividad 3 (pág. 168), Actividad 4 y 5 (pág. 169), Actividad
6 (pág. 170), Actividad 8 (pág. 171), Actividad 9 y 10 (pág. 173), Actividad 11 y 12
(pág. 175), Para saber más (pág. 176), Actividades finales 1, 2, 3 y 4 (pág. 178),
Actividades finales 12 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 7 (pág. 171), Actividades finales 5 y 7 (pág. 178)
Competencia cultural y artística
Para saber más (pág. 176), Actividades finales 11 (pág. 179)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 8 y 9 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 176), Actividades finales 12 (pág. 179), Claves de nuestro
tiempo (pág. 180)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 7 (pág. 171), Actividades finales 5, 6 y 7 (pág. 178)
Autonomía e iniciativa personal
Actividades finales 10 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Primera Guerra
Mundial
Revolución Rusa
Tratado de Versalles
(1919)
Futurismo
Sociedad de Naciones
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/ Primera
Guerra Mundial
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/ Revolución
Rusa
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Tratado de
Versalles (1919)
Historia temática universal/Arte
contemporáneo/ Futurismo
Historia temática
Contenido de la unidad
Primera Guerra Mundial
Revolución Rusa
Tratado de Versalles
Futurismo
Sociedad de Naciones
31
universal/Edad
contemporánea/ Sociedad de
Naciones
32
UNIDAD DIDÁCTICA 11
Ciudadanos o números
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Sintetizar las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, enfatizando la crisis
demográfica y en la militarización de la política.
 Analizar el desarrollo de la revolución rusa: la victoria de los bolcheviques y la
creación de la URSS en 1924.
 Comprender el peso de las reparaciones de guerra en la Alemania de la
República de Weimar, y la extensión de la crisis en (paro, inflación, etc.)
 Explicar el crack de 1929 y sus consecuencias.
 Reconocer los valores y las intenciones de la República de Weimar.
 Situar la aparición de los totalitarismos en relación a la crisis económica y a la
progresiva militarización de la política.
 Describir la llegada de los nazis al poder y analizar con espíritu crítico los puntos
principales de su programa.
 Identificar los principios del fascismo en Italia.
 Analizar las consecuencias del Desastre del 98 en España, haciendo hincapié en
el movimiento regeneracionista y sobre la crisis de 1909.
 Resumir los principales acontecimientos de la Segunda República en España,
analizando las principales reformas y cómo éstas fueron objeto de disputa
política.
 Enumerar las principales referencias culturales españolas del periodo 18981936.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos y la elaboración de gráficos a partir de datos estadísticos.
CONTENIDOS
 La militarización de la política
 El desarrollo de la Revolución rusa
o Hacia la Unión Soviética
 El dilema alemán
o El bienio rojo
o La República de Weimar
o La humillación
o Perspectivas de paz
 Estados Unidos después de la Gran Guerra
o El crack de 1929
 Los regímenes autoritarios
o Los nazis llegan al poder en Alemania
o El fascismo en Italia
 España 1902-1936
o Las consecuencias del Desastre del 98
o La dictadura de Miguel Primo de Rivera
o La caída de la Monarquía
33
o
o
o
o
La proclamación de la República
La República de izquierdas (1931-1933)
La República de derechas (1934-1936)
Las elecciones de 1936
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos
de forma adecuada.
 Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la
unidad.
 Explicar qué podemos entender con la expresión “militarización de la política”.
 Resumir el proceso de formación de la URSS.
 Reconocer las principales manifestaciones de la crisis en Alemania y el contexto
de la República de Weimar.
 Explicar, con rigor, en qué consistió la crisis de 1929 en Estados Unidos.
 Exponer los principales acontecimientos que llevaron a Hitler al poder.
 Identificar y analizar con espíritu crítico las ideas principales del nazismo y del
fascismo.
 Analizar las consecuencias del Desastre del 98 en España.
 Situar por orden cronológico los principales acontecimientos ocurridos en
España entre 1898 y 1936.
 Identificar las principales fases e ideas de la Segunda República en España y
conocer los principios básicos de la Constitución de 1931.
 Identificar los autores y las obras fundamentales del arte y la cultura en España
entre 1898 y 1936.
 Saber elaborar gráficos a partir de datos estadísticos.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 184), Actividad 3 y 4 (pág. 186), Actividad 5 y 6 (pág. 187),
Actividad 7 y 8 (pág. 188), Actividad 9, 10 y 11 (pág. 190), Para saber más (pág. 194),
Actividades finales 1, 4 y 5 (pág. 196), Actividades finales 11 (pág. 197), Técnicas
históricas (pág. 198)
Competencia cultural y artística
Para saber más (pág. 194), Actividades finales 10 (pág. 197)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 7, 8 y 9 (pág. 197)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 194), Actividades finales 11 (pág. 197)
34
Competencia matemática
Técnicas históricas (pág. 198)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 12 (pág. 193), Actividades finales 2, 3 y 6 (pág. 196), Técnicas históricas
(pág. 198)
Autonomía e iniciativa personal
Actividad 13 (pág. 193), Para saber más (pág. 194)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Alfonso XII y Alfonso
XIII
Segunda República
Antonio Gaudí
Ubicación en el CD
Historia temática de
España/Restauración: Alfonso
XII y Alfonso XIII
Historia temática de España/II
República y Guerra Civil/
Segunda República
Historia de España:
personajes/ Restauración:
Alfonso XII y Alfonso XIII/
Antonio Gaudí
Contenido de la unidad
El reinado de Alfonso XII
Segunda República
Antonio Gaudí
35
UNIDAD DIDÁCTICA 12
La Segunda Guerra Mundial
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.
 Identificar las causas generales que provocaron la Segunda Guerra Mundial.
 Contrastar la política de expansión de los regímenes totalitarios y el pacifismo
como sentimiento dominante en los países democráticos.
 Resumir los acontecimientos inmediatos que llevaron al estallido de la guerra, e
identificar los territorios objeto de la ambición de los países en expansión.
 Describir cronológicamente el desarrollo de la guerra, sus principales frentes,
batallas y fases.
 Describir las nuevas armas empleadas, la importancia de los carros de combate
y la aviación militar.
 Analizar y comprender la entrada de Italia, URSS y Estados Unidos en la
Segunda Guerra Mundial.
 Conocer y valorar la resistencia de Reino Unido, y la determinación de su
presidente W. Churchill.
 Explicar las circunstancias que llevaron al final del Eje y a la victoria de los
aliados.
 Conocer la devastación que produjeron los bombardeos de Hiroshima y
Nagasaki.
 Identificar las líneas fundamentales de la guerra civil desde el punto de vista
militar y político.
 Analizar la persecución judía por parte del régimen nazi.
 Sensibilizar a los alumnos y alumnas ante las trágicas consecuencias de las
políticas autoritarias y las guerras.
 Rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos.
 Valorar la existencia del Derecho internacional y la labor de organizaciones como
la ONU.
 Sintetizar los principales datos que ayudan a comprender mejor el conflicto
árabe-israerlí.
 Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de
textos históricos.
CONTENIDOS
 La paz en peligro
o El síndrome de Munich
o La preparación de la guerra
 Las nuevas armas
o La nueva guerra (1939-1940)
 Hacia la derrota de Alemania
o La batalla de Inglaterra
o Italia en guerra
o La Unión Soviética en guerra
 Estados Unidos: 1932-1941
36
o Crisis y reformas
o De la neutralidad a la guerra
o La guerra en el Pacífico
 El final del Eje y la victoria de los aliados
 La derrota de Japón y la bomba atómica
 La Guerra Civil española
o El alzamiento y la división en dos bandos
o La campaña de Madrid
o La guerra en el Norte
o El frente oriental
o La toma de Madrid
o El triunfo del bando nacional y el fracaso de todos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos
de forma adecuada.
 Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la
unidad.
 Describir los principios de la política expansionista alemana y los
acontecimientos que llevaron a la Segunda Guerra Mundial.
 Narrar el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, distinguiendo especialmente
sus fases y situando cronológicamente la entrada en la guerra de países como
Estados Unidos o la URSS.
 Conocer, y distinguir de las anteriores, las nuevas armas de la Segunda Guerra
Mundial, haciendo hincapié en su poder de destrucción masiva.
 Representar en un mapa de Europa los países implicados en la guerra.
 Explicar en qué consistieron las reformas de Estados Unidos tras la crisis de
1929, sintetizadas en el New Deal.
 Detallar las circunstancias que llevaron al final del Eje y a la victoria de los
aliados y explicar las trágicas consecuencias de los bombardeos de Hiroshima y
Nagasaki.
 Representar el nuevo mapa de Europa en 1945.
 Explicar los principales acontecimientos de la Guerra Civil española y analizar
con espíritu crítico sus consecuencias.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
 Conocer detalles de la persecución judía y del proceso de Nuremberg.
 Reconocer las trágicas consecuencias de las políticas autoritarias y las guerras,
y rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos.
 Conocer los principios básicos del Derecho internacional en cuanto a Derechos
Humanos.
 Conocer los principales datos que ayudan a comprender mejor el conflicto árabeisraerlí.
 Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la
unidad.
37
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 203), Actividad 3 y 4 (pág. 204), Actividad 6 y 7 (pág. 207),
Actividad 9 (pág. 209), Para saber más (pág. 212), Actividades finales 1, 3, 4 y 5 (pág.
214), Actividades finales 10 (pág. 215), Técnicas historiográficas (pág. 217)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 5 (pág. 206), Técnicas historiográficas (pág. 217)
Tratamiento de la información y competencia digital
Para saber más (pág. 212), Actividades finales 7 (pág. 214)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 212), Actividades finales 10 (pág. 215), Técnicas historiográficas
(pág. 217)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 8 (pág. 208), Actividad 10 (pág. 211), Actividades finales 2 y 6 (pág. 214),
Técnicas historiográficas (pág. 217)
Autonomía e iniciativa personal
Actividades finales 8 y 9 (pág. 215)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Segunda Guerra
Mundial
Holocausto
Guerras Árabeisraelíes
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/ Segunda
Guerra Mundial
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/Holocausto
Historia temática
universal/Mundo
actual/Guerras Árabes-israelíes
Contenido de la unidad
La Segunda Guerra
Mundial
Holocausto
El conflicto árabe-israelí
38
UNIDAD DIDÁCTICA 13
El mundo de la Guerra Fría
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Conocer los factores que rodearon la Guerra Fría, identificando sus causas, sus
principales crisis y los efectos que provocó en todo el mundo.
 Identificar las fases por las que atraviesa el proceso de reconstrucción de Europa
tras la Segunda Guerra Mundial.
 Conocer y descubrir cómo trabajan, las principales organizaciones
internacionales surgidas a partir de la Segunda Guerra Mundial.
 Profundizar en los orígenes británicos del Estado del Bienestar y reconocer la
importancia que han supuesto estas ideas en toda Europa.
 Aprender los orígenes de la integración Económica Europea.
 Distinguir las fases principales del proceso descolonizador situándolas
adecuadamente en el tiempo y el espacio.
 Conocer el franquismo, sus etapas principales y la influencia de estos años en
España.
 Conocer los avances técnicos y científicos que supuso la conquista del espacio.
CONTENIDOS
 La Guerra Fría
o La crisis de Berlín
o La guerra de Corea
o Cuba y la crisis de los misiles
o La guerra de Vietnam
 La reconstrucción de Europa
o Las alianzas militares
 La ONU
o Principales instituciones de la ONU
 El Estado del bienestar
o El laborismo británico
 Los Tratados de Roma de 1957
 La descolonización de Asia y África
o El final del colonialismo en Asia
o El final del colonialismo en África
 El franquismo
o El primer franquismo
o La decadencia del régimen
o Los últimos años del franquismo
39
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Distinguir las etapas de la Guerra Fría.
 Enumerar las fases por las que atraviesa Europa después de la Segunda Guerra
Mundial, desde la reconstrucción hasta los inicios de su integración económica.
Saber expresar esta información en una línea del tiempo.
 Explicar el funcionamiento de las principales organizaciones internacionales.
 Analizar y debatir sobre la importancia del Estado del bienestar.
 Aprender a elaborar mapas con información temporal y espacial, por ejemplo el
referido a las etapas de la descolonización.
 Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para
ampliar sobre los líderes de la independencia africana.
 Explicar la evolución del franquismo y el efecto que supusieron aquéllos años
para España.
 Aprender los avances técnicos y científicos que dieron paso a los viajes al
espacio.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1 y 2 (pág. 221), Actividad 3 y 4 (pág. 222), Actividad 5 (pág. 223), Actividad
6 (pág. 224), Actividad 7 (pág. 225), Actividad 8 (pág. 227), Actividad 11 (pág. 229),
Para saber más (pág. 230), Actividades finales 1, 3 y 4 (pág. 232), Actividades finales
11 (pág. 233), Técnicas historiográficas (pág. 234)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 10 (pág. 233)
Tratamiento de la información y competencia digital
Para saber más (pág. 230), Actividades finales 7 y 8 (pág. 232)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 230), Técnicas historiográficas (pág. 234)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 9 (pág. 227), Actividad 12 (pág. 229), Actividades finales 2, 5 y 6 (pág. 232)
Autonomía e iniciativa personal
Actividades finales 9 (pág. 232), Técnicas historiográficas (pág. 234)
40

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Guerra fría
La ONU y la Sociedad
de Naciones
Líderes por la
Independencia
Declaración Universal
de Derechos
Humanos
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Mundo actual/Guerra
fría
Historia temática
universal/Edad contemporánea
y Mundo actual
Historia universal:
personajes/Mundo actual
Historia temática
universal/Mundo
actual/Declaración Universal de
Derechos Humanos
Contenido de la unidad
La Guerra Fría
La ONU y la Sociedad de
Naciones
Líderes por la
Independencia
Los derechos humanos
41
UNIDAD DIDÁCTICA 14
Los últimos años del siglo XX
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Conocer la política exterior e interior tanto de Estados Unidos como de la URSS
en el contexto de la Guerra Fría.
 Distinguir las grandes diferencias que suponen los gobiernos de Reagan en
Estados Unidos, Gorbachov en la Unión Soviética, y, también, Bush y Bill
Clinton; tanto en sus países como para el resto del mundo.
 Adquirir una visión global de los factores que provocaron la crisis económica de
los años setenta, identificando sus principales efectos y consecuencias en todos
los países.
 Conocer las principales transformaciones vividas en la República Popular de
China tras la desaparición de su líder, Mao Tsé Tung. Entender las razones del
despegue de Japón y China.
 Analizar la evolución que sufre América Latina en el siglo XX, identificando sus
rasgos característicos, los retos para el futuro y sus problemas más acuciantes.
 Situar correctamente tanto en el tiempo como en el espacio, los orígenes y
posterior evolución de la revolución iraní, así como su importancia en el
desarrollo posterior del mundo islámico y, también, en el desarrollo del
fundamentalismo islámico actual.
 Reconocer la importancia de los líderes que rodearon la guerra fría y de la
llamada “revolución conservadora” de los años ochenta, por ejemplo, Ronald
Reagan.
 Analizar la importancia que para España supuso la Transición a la Democracia.
 Aprender las razones principales de la desintegración de la Antigua Yugoslavia.
CONTENIDOS
 Las grandes potencias mundiales
o Estados Unidos
o La URSS
 EL conflicto en Oriente Medio y la crisis del petróleo
o La guerra del Yom Kippur
o La decisión de la OPEP y la crisis de 1973
o Los acuerdos de Camp David y de Oslo
 El despegue de Asia
o Japón
o China
 América Latina en el siglo XX
o Industrialización y expansión urbana
o Crecimiento económico y desarrollo social
o La vida política
 El final de la Guerra Fría
o Estados Unidos
o La URSS y la Federación Rusa
42
 La Transición española
o El comienzo del proceso
o Las reformas económicas
o Los difíciles años ochenta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Describir la evolución del papel de Estados Unidos y la URSS en el contexto de
la Guerra Fría.
 Analizar la crisis económica de 1973, sabiendo situarla en el tiempo e identificar
el efecto que supuso para otros países.
 Identificar y distinguir las características del Islam y del fundamentalismo
islámico.
 Valorar la importancia de los cambios sufridos en Latinoamérica; analizar y
describir sus modelos políticos actuales e identificar los principales problemas
que afectan a esta parte del mundo.
 Valorar las consecuencias que, en la actualidad, ha tenido la caída del muro de
Berlín, analizando los orígenes de este acontecimiento y la posterior
consecuencia de falta de alternativas al modelo occidental.
 Describir los principales cambios sociales, políticos y económicos que ha
experimentado China desde Mao Zedong.
 Debatir sobre la importancia del consenso en política. Saber expresar opiniones
y valorar las opiniones de los demás.
 Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para
ampliar sobre los líderes de la Transición política en España.
 Saber plasmar en mapas la desintegración de la antigua Yugoslavia.
 Elaborar correctamente y analizar, en profundidad, datos estadísticos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 1, 2 y 3 (pág. 239), Actividad 4 (pág. 240), Actividad 6 y 7 (pág. 241),
Actividad 8 y 9 (pág. 243), Actividad 10 y 11 (pág. 245), Actividad 12 y 13 (pág. 247),
Para saber más (pág. 248), Actividades finales 1-6 (pág. 250), Actividades finales 12
(pág. 251), Claves de nuestro tiempo (pág. 252)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividades finales 7 (pág. 250)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 11 (pág. 251)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades finales 8 (pág. 251)
43
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 248), Actividades finales 12 (pág. 251), Claves de nuestro
tiempo (pág. 252)
Competencia matemática
Claves de nuestro tiempo (pág. 252)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 5 (pág. 240), Actividad 14 (pág. 247), Actividades finales 8 (pág. 250),
Actividades finales 8 (pág. 251)
Autonomía e iniciativa personal
Actividades finales 10 (pág. 251)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Primavera de Praga
Revolución mexicana
Transición española
Guerra de la antigua
Yugoslavia
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Mundo
actual/Primavera de Praga
Historia temática
universal/Edad
contemporánea/ Revolución
mexicana
Historia temática de
España/Franquismo y
transición/Transición española
Historia temática
universal/Mundo actual/Guerra
de la antigua Yugoslavia
Contenido de la unidad
La Primavera de Praga
Revolución mexicana
La Transición
La desintegración de
Yugoslavia
44
UNIDAD DIDÁCTICA 15
Los retos del siglo XXI
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Conocer el proceso de ampliación de la Unión Europea.
 Adquirir una visión global de las fuerzas que ha movido el mundo en los últimos
veinte años.
 Comprender el proceso de globalización y sus numerosas ramificaciones
políticas, económicas y sociales.
 Analizar las implicaciones sociales y ecológicas de la globalización.
 Emplear con propiedad los conceptos básicos para entender la política y la
economía internacionales.
 Entender los retos del nuevo milenio y la importancia del crecimiento económico
de China e India.
 Desarrollar sensibilidad y el sentido de responsabilidad ante los conflictos y
problemas de los más desfavorecidos.
 Entender la complejidad del conflicto árabe-israelí y sus implicaciones en todo el
mundo.
 Comprender los cambios que se están viviendo en África y en América Latina.
 Conocer la evolución de España en Europa y los aspectos más recientes de las
últimas legislaturas políticas en España.
CONTENIDOS
 El proceso de ampliación de la UE
o Incorporación a la CEE
o Incorporación a la UE
o Las instituciones de la UE
 El paso del siglo XX al siglo XXI
o La evolución de la antigua URSS
o Los atentados del 11 de septiembre
o Las consecuencias
 Otros retos del nuevo milenio
o El rápido crecimiento de China e India
o La prosperidad de Japón
o La situación de África
 España en el cambio de siglo
o España entre 1982 y 1996
o España entre 1996 y 2004
o España desde 2004
45
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
 Describir la evolución del proceso de Unión Europea tras el punto de inflexión
que supuso el Tratado de Maastricht.
 Saber comentar textos complejos que traten el tema de la globalización.
 Explicar los orígenes y razones de la globalización.
 Saber argumentar sobre los aspectos negativos y positivos de la globalización.
 Analizar y valorar el problema que supone el reparto desigual de los recursos del
mundo. Debatir y expresar opiniones con sensatez y sensibilidad, además de
con la responsabilidad que supone el hecho de que todos podemos ser parte de
la Historia de la Humanidad.
 Entender el conflicto árabe israelí como ejemplo de que lo que ocurre en
determinadas partes del mundo nos afecta a todos.
 Saber leer gráficos y esquemas y también, saber plasmar la información
cuantitativa en gráficos y esquemas.
 Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para
ampliar sobre los líderes políticos y sociales en los últimos veinte años de la vida
política española.
 Saber describir por qué la vida de ciertas personas ha supuesto grandes hitos
para la historia de la Humanidad y para mejorar la vida de todos los seres
humanos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO
A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas:
Competencia social y ciudadana
Actividad 2 (pág. 257), Actividad 5, 6, 7 y 8 (pág. 263), Para saber más (pág. 266),
Actividades finales 1-5 (pág. 268), Actividades finales 12 (pág. 269), Claves de nuestro
tiempo (pág. 270)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Actividad 1 (pág. 257)
Competencia cultural y artística
Actividades finales 11 (pág. 269)
Tratamiento de la información y competencia digital
Actividad 3 (pág. 260), Actividad 9 (pág. 265), Actividades finales 8 y 9 (pág. 268),
Claves de nuestro tiempo (pág. 270)
Competencia en comunicación lingüística
Para saber más (pág. 266), Claves de nuestro tiempo (pág. 270)
Competencia para aprender a aprender
Actividad 4 (pág. 260), Actividad 8 (pág. 265), Actividades finales 6 y 7 (pág. 268)
46
Autonomía e iniciativa personal
Para saber más (pág. 266), Actividades finales 10 (pág. 269), Claves de nuestro
tiempo (pág. 270)

USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO
Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los
contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que
puedan resultar más adecuados:
Artículo Encarta
Unión Europea (UE)
Guerras entre árabes
e israelíes
Globalización
Ubicación en el CD
Historia temática
universal/Mundo actual/Unión
Europea (UE)
Historia temática
universal/Mundo
actual/Guerras entre árabes e
israelíes
Historia temática
universal/Mundo
actual/Globalización
Contenido de la unidad
La Unión Europea
El conflicto entre
palestinos e israelíes
Globalización
47