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PROGRAMACIÓN DE AULA Historia 4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA 1 La Europa del siglo XVIII OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Identificar en el espacio europeo las viejas y nuevas potencias que se disputaron el poder en el siglo XVIII. Comprender el concepto de “guerra dinástica” y analizar la relación entre conquista territorial y poder estatal en las monarquías europeas del siglo XVIII. Destacar la importancia y novedad de las ideas de la Ilustración y su trascendencia en la actualidad. Identificar a los personajes clave de la Ilustración: filósofos y monarcas ilustrados. Relacionar las ideas de la Ilustración con las reformas económicas y políticas que llevaron a cabo algunos estados europeos. Relacionar y comparar las reformas borbónicas en España con la tendencia reformista ilustrada de los demás países europeos. Analizar las causas que llevaron al surgimiento de la Revolución industrial en Gran Bretaña. Identificar las primeras grandes transformaciones que acompañaron a la Revolución industrial: Revolución demográfica, progreso de la medicina, aumento de la productividad agrícola, etc. Señalar los primeros cambios que la Revolución industrial británica supuso en la concepción de la organización del trabajo. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos. CONTENIDOS La lucha por el poder en Europa o Las guerras de Luis XIV o Las nuevas potencias europeas o Las guerras del siglo XVIII La Ilustración o Los filósofos ilustrados El despotismo ilustrado o Las políticas reformadoras o La aplicación de las reformas La dinastía Borbón en España o Carlos III, el monarca ilustrado Los orígenes de la revolución industrial o La población o La economía o Los primeros cambios en la organización del trabajo o La expansión de las ciudades 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Explicar los elementos clave de las relaciones internacionales en el siglo XVIII: el poder de la monarquía francesa, el surgimiento de las tres grandes nuevas potencias (Prusia, Austria y Rusia) y el desarrollo y trascendencia de la Guerra de Sucesión Española y la Guerra de los Siete Años. Definir con precisión algunos conceptos clave de la unidad, como “equilibrio de poderes”, “Ilustración”, “parlamentarismo”, “despotismo ilustrado” y “Revolución industrial”, y emplearlos de forma adecuada. Identificar las ideas más importantes de los ilustrados y apreciar la influencia de estas ideas en el presente. Reconocer a las principales figuras de la Ilustración: filósofos y monarcas ilustrados. Distinguir el cambio dinástico en España como consecuencia de la Guerra de Sucesión e identificar a los primeros reyes de la dinastía Borbón. Explicar las políticas reformadoras de Carlos III en relación a las ideas y propuestas políticas y económicas de la Ilustración europea. Describir los primeros pasos de la Revolución industrial, relacionándola con el aumento de la producción agrícola y textil (algodón) y con la revolución demográfica. Enumerar las causas de la revolución demográfica. Describir el extraordinario crecimiento de la economía (agricultura, ganadería y comercio) para vincularlo con el surgimiento de la Revolución industrial en gran Bretaña. Identificar y analizar los cambios que los primeros pasos de la Revolución industrial produjeron en la organización del trabajo. Percibir las consecuencias que la Revolución industrial produjo en las ciudades, en su aspecto y organización. Aplicar con precisión y eficacia las indicaciones dadas para el comentario de textos históricos. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1, 2 y 3 (pág. 9), Actividad 4 y 5 (pág. 12), Actividad 6 y 7 (pág. 13). Actividad 8-11 (pág. 17), Para saber más (pág. 18), Actividades finales 1 y 2 (pág. 20), Actividades finales 7 (pág. 21) Competencia cultural y artística Para saber más (pág. 18), Actividades finales 6 (pág. 21) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 7 (pág. 13), Actividades finales 5 (pág. 20) 3 Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 18), Actividades finales 7 (pág. 21), Técnicas historiográficas (pág. 22) Competencia para aprender a aprender Técnicas historiográficas (pág. 22) Autonomía e iniciativa personal Actividades finales 3 y 4 (pág. 20) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Siglo de las Luces Felipe V y Carlos III Revolución Industrial Rococó Ubicación en el CD Historia temática universal/siglo XVIII/Siglo de las Luces Historia de España: personajes/España en el siglo XVIII/Felipe V y Carlos III Historia temática universal/Edad contemporánea/Revolución Industrial Historia temática universal/Siglo XVIII/Rococó Contenido de la unidad La Ilustración Felipe V y Carlos III La Revolución Industrial Rococó 4 UNIDAD DIDÁCTICA 2 Las repúblicas en Estados Unidos y en Francia OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Analizar las causas más importantes de la Independencia de Estados Unidos y la naturaleza de la sociedad de colonos, origen del nuevo país. Sintetizar el proceso de independencia de Estados Unidos, dando especial relevancia a Declaración de Independencia y a la figura de Washington. Comprender el orden estamental del Antiguo Régimen y apreciar la trascendencia de la propuesta del Tercer Estado para organizar una nueva forma de representación en los Estados Generales. Describir los principales acontecimientos de la Revolución francesa. Identificar a los personajes y elementos emblemáticos de la Revolución Francesa: Luis XVI, María Antonieta, jacobinos, girondinos, sans-culottes, La toma de la Bastilla, Robespierre, etc. Destacar la escisión que se produce entre los revolucionarios, la disparidad de propuestas políticas y la dificultad de conciliarlas. Enumerar, caracterizar y comparar las principales constituciones revolucionarias. Asociar la Revolución francesa con la guerra entre la Francia revolucionaria y las monarquías europeas, destacando que no fue sólo una guerra civil sino un conflicto internacional. Analizar los acontecimientos que llevaron al auge y caída de Robespierre, destacando las contradicciones que se aprecian entre los logros principales de la Revolución (la proclamación de los derechos políticos de los que seguimos disfrutando hoy en día) y sus defectos (el radicalismo, la intolerancia, la violencia y el terror contra los enemigos políticos). Resumir los primeros pasos de Estados Unidos como país independiente. Apreciar los principios básicos de la Constitución de Estados Unidos. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y el comentario de obras de arte. CONTENIDOS El nacimiento de Estados Unidos o Dos mundos en el Nuevo Mundo o Gran Bretaña, potencia colonial o El origen del conflicto o De los impuestos a la independencia La crisis del Antiguo Régimen en Francia o El descontento social y la debilidad de la monarquía o La reunión de los Estados Generales o De los Estados Generales a la Asamblea Nacional o La toma de la Bastilla La primera fase de la revolución francesa (1789-1792) o Las conquistas de la Revolución o Culminación y fin de la unión revolucionaria 5 o Una monarquía sin futuro o La Constitución y la participación o La guerra La segunda fase de la revolución francesa (1792-1794) o La abolición de la monarquía o Victorias militares y derrota de los girondinos o Un poder centralizador o El Terror (1793-1794) Del 9 Termidor al 18 de Brumario: 1794-1799 o El golpe de estado de Termidor o La Tercera Constitución o Fin de la revolución francesa CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con precisión los conceptos incluidos en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Identificar y resumir las causas de la independencia de Estados Unidos. Resumir el proceso de independencia de Estados Unidos. Exponer las características principales de los tres grupos del Antiguo Régimen que conformaban los Estados Generales e identificar la inferioridad consustancial al tercer estado. Explicar las causas que condujeron al asalto a la Bastilla. Sintetizar, de manera clara y cronológicamente, los principales acontecimientos de la Revolución francesa. Exponer el contenido principal de documentos fundamentales de la historia contemporánea, como son la Declaración de independencia de Estados Unidos y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Conocer y explicar los datos básicos de algunos personajes clave de la Revolución: Luis XVI, María Antonieta, La Fállete, Mirabeau, Robespierre, etc. Distinguir las principales instituciones y organizaciones políticas del periodo, como Estados Generales, Asamblea Nacional, Asamblea Nacional Constituyente, Guardia Nacional, Convención, Comité de Salud Pública o Directorio. Resumir los logros de la Revolución francesa y apreciar su importancia para el mundo actual. Reconocer y saber explicar las contradicciones de la Revolución: la derivación de principios justos en posturas autoritarias y violentas. Explicar los principios básicos de la Constitución de Estados Unidos. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. 6 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1, 2 y 3 (pág. 27), Actividad 4, 5 y 6 (pág. 29), Actividad 7 y 9 (pág. 31), Actividad 10, 11 y 12 (pág. 33), Actividad 13 (pág. 35), Para saber más (pág. 36), Actividades finales 1 y 2 (pág. 38), Actividades finales 9 (pág. 39), Claves de nuestro tiempo (pág. 40) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Claves de nuestro tiempo (pág. 40) Competencia cultural y artística Actividades finales 8 (pág. 39) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 8 (pág. 31), Actividades finales 6 y 7 (pág. 39) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 36), Actividades finales 9 (pág. 39), Claves de nuestro tiempo (pág. 40) Competencia para aprender a aprender Actividad 14 y 15 (pág. 35), Actividades finales 4 (pág. 38) Autonomía e iniciativa personal Actividad 8 (pág. 31), Para saber más (pág. 36), Actividades finales 3, 4 y 5 (pág. 38) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta La independencia de Estados Unidos Revolución Francesa George Washington Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/Independencia USA Historia temática universal/Edad contemporánea/Revolución Francesa Historia universal: personajes/Edad contemporánea/ George Washington Contenido de la unidad La independencia de Estados Unidos La Revolución francesa George Washington 7 UNIDAD DIDÁCTICA 3 La Europa de Napoleón OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Analizar el rápido ascenso de Napoleón Bonaparte. Identificar las más importantes reformas napoleónicas, dando especial atención a aquellas que más nos afectan en la actualidad: como la elaboración del Código Civil o la extensión de la educación. Comprender en nuevo orden burgués instaurado con Napoleón, revisando sus semejanzas y diferencias con el antiguo orden estamental. Sintetizar las principales campañas militares napoleónicas en Europa e identificar las batallas más importantes. Destacar cómo las invasiones napoleónicas extendieron por toda Europa los principios de la Revolución francesa y sus instituciones, como la Constitución. Analizar los condicionantes (la oposición de Gran Bretaña y la resistencia de España y Rusia a la ocupación) y los acontecimientos que llevaron a la caída del Imperio napoleónico. Analizar la coyuntura política del Gobierno de Carlos IV en España y los acontecimientos que llevaron a las abdicaciones de Bayona y al comienzo de la Guerra de Independencia española. Apreciar el vacío de poder, y su trascendencia, que se produjo en España después de las abdicaciones de Bayona. Relacionar los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 con las independencias de América Latina, señalando la multicausalidad del proceso americano. Comprender el concepto de “soberanía popular” y los principios liberales que se establecieron en Cádiz desde 1810 a 1812. Reconocer la trascendencia de las ideas liberales de las Cortes de Cádiz y de la Constitución de 1812 en nuestra sociedad democrática actual. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de un mapa histórico. CONTENIDOS Del Consulado al Imperio o De primer cónsul a cónsul de por vida o De Cónsul vitalicio a Emperador o Un estilo monárquico El auge del Imperio o El ejército napoleónico o Las grandes victorias o Napoleón como dominador de Europa o El orden napoleónico en Europa o El bloqueo continental y las primeras derrotas El declive del Imperio o La campaña de Rusia 8 o El general invierno derrota al Emperador o Las naciones contra el Imperio o La caída de Napoleón El reinado de Carlos IV España o El motín de Aranjuez o Las abdicaciones de Bayona o La reacción popular La guerra de Independencia española o El reinado de José Bonaparte (1808-1813) o Las consecuencias en América Latina CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Explicar cómo actuó Napoleón con los adversarios políticos. Explicar las virtudes o capacidades políticas más destacables de Napoleón, que le hicieron llegar a sumar los apoyos suficientes para proclamarse emperador. Reconocer los símbolos de poder que Napoleón fue adquiriendo progresivamente. Resumir las campañas de expansión napoleónica por Europa. Identificar los cambios que se produjeron en la estrategia militar. Situar en un mapa de Europa los países aliados y opositores a la Francia napoleónica y las principales batallas. Explicar en qué consistía el “bloqueo continental”. Sintetizar, de manera clara y cronológicamente, la campaña de Rusia. Resumir y explicar las causas de la caída del Imperio napoleónico. Resumir los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 y las principales causas que llevaron a las guerras de independencia en América Latina. Identificar y exponer con claridad las ideas que rigieron el proceso constitucional de Cádiz. Reconocer los principales elementos utilizados en la elaboración de mapas históricos y comentar dichos mapas siguiendo las indicaciones dada el apartado de Técnicas historiográficas. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 (pág. 45), Actividad 3 y 4 (pág. 47), Actividad 5, 6 y 7 (pág. 49), Actividad 9 y 10 (pág. 53), Para saber más (pág. 54), Actividades finales 1, 2, 3 y 4 (pág. 56), Actividades finales 11 (pág. 57), Técnicas historiográficas (pág. 58) 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividades finales 2 (pág. 56), Técnicas historiográficas (pág. 58) Competencia cultural y artística Actividad 2 (pág. 45), Actividad 8 (pág. 51), Actividades finales 10 (pág. 57) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 5, 6 y 7 (pág. 56) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 54), Actividades finales 11 (pág. 57), Técnicas historiográficas (pág. 58) Competencia para aprender a aprender Actividad 7 (pág. 49), Actividades finales 3 (pág. 56), Técnicas historiográficas (pág. 58) Autonomía e iniciativa personal Actividad 3 (pág. 47), Para saber más (pág. 54), Actividades finales 8 y 9 (pág. 57) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Napoleón I Bonaparte Neoclasicismo Francisco de Goya y Lucientes Guerra de la independencia española Cortes de Cádiz Ubicación en el CD Historia universal: personajes/Edad contemporánea/ Napoleón I Bonaparte Historia temática universal/Siglo XVIII/ Neoclasicismo Historia de España: personajes/España en el siglo XVIII/Francisco de Goya y Lucientes Historia temática de España/Reinado de Fernando VII/Guerra de la independencia española Historia temática de España/ Reinado de Fernando VII/ Cortes de Cádiz Contenido de la unidad Napoleón Bonaparte Neoclasicismo Goya La guerra de la Independencia Cortes de Cádiz 10 UNIDAD DIDÁCTICA 4 La Europa de la Restauración OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad, como “equilibrio de poderes”, “principio de legitimidad”, “concierto europeo”, “liberalismo”, “democracia”, “sufragio universal”, “justicia social”, etc. Analizar las características del nuevo orden conservador que se inaugura en el Congreso de Viena. Identificar a los protagonistas, y a sus ideas, del Congreso de Viena. Determinar las fronteras y características fundamentales de los países europeos en 1815. Establecer las ideas fundamentales del liberalismo político y del liberalismo económico. Distinguir y relacionar entre sí las ideas liberales y las democráticas. Valorar la trascendencia de las primeras revoluciones liberales, en este caso las de la década de 1820, en la historia contemporánea, especialmente en relación a la expansión de los sistemas democráticos. Sintetizar las características principales del reinado de Fernando VII. Analizar los principios del movimiento romántico y subrayar sus diferencias con las ideas de la Ilustración. Explicar detenidamente el concepto de “nación” y señalar la importancia que este concepto tendría en la historia contemporánea. Analizar cómo, mientras en la Europa continental se producían las revoluciones políticas y las reacciones a ellas, en Gran Bretaña avanzaba el proceso de industrialización, basado en tres elementos fundamentales: el vapor, el carbón y el hierro. Comprender que la Revolución industrial implicó una nueva organización del trabajo que acabó por modificar la estructura social. Describir la situación de los primeros obreros y los conflictos que su duro trabajo y sus condiciones de vida implicaban. Analizar la crisis del Imperio otomano y determinar en qué consistió la “Cuestión de Oriente”. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y el comentario de obras de arte. CONTENIDOS La Restauración o El Congreso de Viena o El nuevo mapa de Europa o El concierto europeo El liberalismo y los orígenes de la democracia o El liberalismo o La democracia o Liberales y demócratas o Las sociedades secretas 11 o Las revoluciones de la década de 1820 España: 1814-1833 El romanticismo o El concepto de nación Los primeros pasos de la Revolución industrial o Vapor, carbón y hierro o Los nuevos sectores industriales o Una nueva organización del trabajo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad, y emplearlos de forma adecuada. Describir el nuevo orden de la Restauración y explicar qué ocurrió y quiénes fueron los protagonistas del Congreso de Viena. Sintetizar las principales características del liberalismo político, del liberalismo económico y de la democracia. Explicar las diferencias entre liberalismo y democracia. Saber identificar en un mapa de Europa los países que vivieron movimientos revolucionarios en la década de 1820 y determinar con precisión las causas que las produjeron. Describir el periodo de Gobierno de Fernando VII en España, haciendo hincapié en su oposición a las ideas liberales de la Constitución de Cádiz. Analizar y sintetizar las ideas del Romanticismo, e identificar sus principales diferencias con la Ilustración. Explicar por qué el concepto de nación y el nacionalismo han tenido tanta importancia desde el siglo XIX y por qué la nación se han convertido en el nuevo vínculo de unión entre los ciudadanos de un mismo Estado. Explicar con rigor y objetividad las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución industrial en Gran Bretaña. Identificar las cuestiones claves de la “Cuestión de Oriente”, es decir, las causas más profundas de la Primera Guerra Mundial y de otros acontecimientos contemporáneos trascendentales. Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 63), Actividad 4 (pág. 67), Actividad 6 (pág. 69), Actividad 8 y 9 (pág. 71), Para saber más (pág. 72), Actividades finales 1 y 4 (pág. 74), Actividades finales 9 (pág. 75), Claves de nuestro tiempo (pág. 76) 12 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 3 (pág. 66), Para saber más (pág. 72), Actividades finales 2 (pág. 74) Competencia cultural y artística Actividades finales 8 (pág. 75) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 7 (pág. 75), Claves de nuestro tiempo (pág. 76) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 72), Actividades finales 9 (pág. 75) Competencia para aprender a aprender Actividad 5 (pág. 67), Actividades finales 3 y 5 (pág. 74) Autonomía e iniciativa personal Actividad 7 (pág. 69), Actividades finales 6 (pág. 74), Claves de nuestro tiempo (pág. 76) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Congreso de Viena Liberalismo Romanticismo (arte) Nacionalismo Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/Congreso de Viena Historia temática universal/Edad contemporánea/Liberalismo Historia temática universal/Edad contemporánea/Romanticismo (arte) Historia temática universal/Edad contemporánea/Nacionalismo Contenido de la unidad Congreso de Viena Liberalismo Romanticismo Nacionalismo 13 UNIDAD DIDÁCTICA 5 El ascenso de la burguesía OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad Analizar las causas de la caída de la monarquía de Carlos X de Borbón en Francia y la ascendencia al trono de Luis Felipe de Orleáns. Identificar las características principales del nuevo rey Luis Felipe de Orleáns, como el triunfo definitivo de la burguesía en Francia. Valorar la trascendencia de las primeras revoluciones liberales, en este caso las de la década de 1830, en la historia contemporánea, especialmente en relación a la expansión de los sistemas democráticos. Describir el proceso de extensión de la revolución por otros países europeos, como Bélgica o España. Analizar y comparar las monarquías conservadoras y las monarquías liberales que se afirman en la Europa de la primera mitad del siglo XIX. Identificar los ejes de la política de Isabel II, incidiendo en las dificultades que supuso la instauración del Estado liberal en España. Analizar las dificultades de consolidación de los Estados independientes de América Latina y el contraste que existió entre los ideales y la realidad. Explicar las causas y el proceso de expansión de Estados Unidos en la primera mitad del siglo XIX. Comprender los principios políticos que hicieron posible el desarrollo de la democracia en Estados Unidos, contrastando estos principios con el presupuesto contemporáneo del “Destino manifiesto”, que en numerosas ocasiones llevó a la violación de los derechos de otros países. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el uso y comentario de textos literarios para analizar el pasado. CONTENIDOS La segunda oleada revolucionaria o Francia o Una monarquía de nuevo corte o La revolución se extiende por Europa o Un continente fracturado Las monarquías conservadoras o Austria y Rusia o Prusia y la Confederación germánica Las monarquías liberales o Evolución del liberalismo británico o La monarquía burguesa en Francia La España isabelina (1833-1868) o Las regencias o El reinado de Isabel II (1843-1868) o Las guerras carlistas Los nuevos Estados de América Latina 14 La expansión de Estados Unidos o Las adquisiciones territoriales CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada Señalar con rigor las causas que explican la insurrección armada de 1830 en Francia y su extensión por Europa. Reconocer los principios burgueses del Gobierno de Luis Felipe de Orleáns. Situar en un mapa de Europa las monarquías conservadoras y las monarquías liberales. Explicar las características principales de la monarquía de Isabel II en España, incidiendo en las medidas liberales tomadas más importantes, como la desamortización de Mendizábal, y en algunas de las tensiones más relevantes del periodo, como las guerras carlistas. Explicar la naturaleza de las frecuentes y violentas guerras civiles que se produjeron en los países latinoamericanos después de su independencia. Explicar la expansión de los Estado Unidos y comparar la extensión que ocupaban las Trece Colonias con el territorio que este país llegó a tener a finales del siglo XIX. Valorar los logros políticos democráticos que se produjeron en Estados Unidos en el siglo XIX y analizar con espíritu crítico principios como los del “Destino manifiesto”. Distinguir entre novela histórica y literatura como fuente histórica. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 81), Actividad 3 y 4 (pág. 82), Actividad 5 y 6 (pág. 83), Actividad 7 y 9 (pág. 85), Actividad 10 (pág. 86), Para saber más (pág. 88), Actividades finales 1, 2, 3 y 5 (pág. 90), Actividades finales 10 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo (pág. 92) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 11 (pág. 87) Competencia cultural y artística Actividades finales 9 (pág. 91) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 8 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo (pág. 92) 15 Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 88), Actividades finales 10 (pág. 91), Claves de nuestro tiempo (pág. 92) Competencia para aprender a aprender Actividad 8 (pág. 85), Actividades finales 4 (pág. 90) Autonomía e iniciativa personal Para saber más (pág. 88), Actividades finales 6 y 7 (pág. 91) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Revolución de julio de 1830 y revoluciones de 1848 Reinado de Isabel II Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/Revolución de julio de 1830 y revoluciones de 1848 Historia temática de España/ Reinado de Isabel II Contenido de la unidad Revoluciones de 18301848 Reinado de Isabel II 16 UNIDAD DIDÁCTICA 6 El apogeo de las industrias OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Describir y analizar el proceso de expansión de la Revolución industrial por Europa. Identificar y comprender los cambios en la sociedad que se producen a raíz de la industrialización y del asentamiento de la nueva política liberal y burguesa. Insistir en que la Revolución industrial implicó una nueva organización del trabajo que acabó por modificar la estructura social. Analizar los principios políticos y morales que identificaban a la burguesía. Describir la situación de los primeros obreros y los conflictos que su duro trabajo y sus condiciones de vida implicaban. Describir el surgimiento de las primeras organizaciones obreras. Identificar, diferenciar y describir los diferentes focos revolucionarios de 1848 en Europa. Valorar la trascendencia de las revoluciones de 1848 en la historia contemporánea, especialmente en relación a la expansión de los sistemas democráticos. Comprender la trascendencia de la “primavera de los pueblos” en los acontecimientos europeos posteriores que conducirán a la Primera Guerra Mundial. Describir las circunstancias que llevaron al poder a Napoleón III. Comprender la importancia del ferrocarril como motor de la industrialización y el desarrollo en la Europa del siglo XIX. Conocer el proceso de abolición de la esclavitud y apreciar la labor de los abolicionistas. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y el comentario de obras de arte. CONTENIDOS La revolución industrial se extiende por Europa Los cambios en la sociedad o El papel de la burguesía o Una nueva figura social: el obrero o Las primeras organizaciones obreras En vísperas de 1848 o Las reformas en el Reino Unido o Las luchas democráticas y republicanas en Francia La primavera de los pueblos o Las movilizaciones en el Imperio de Austria o Las movilizaciones en la Confederación Germánica o La Segunda República en Francia 17 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Describir la expansión de la Revolución industrial por Europa y explicar por qué las industrias se concentraron en Reino Unido, Francia, Alemania y Bélgica. Identificar quiénes componían la burguesía y cuáles eran sus valores. Comprender el concepto de “proletariado” y describir las duras condiciones de vida y de trabajo de los obreros. Apreciar la gran labor de las primeras organizaciones obreras. Comparar, señalando las diferencias y las semejanzas, la reacción ante la cuestión obrera de los gobiernos de Reino Unido y Francia. Explicar las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República en Francia. Explicar los elementos que diferenciaban las movilizaciones en Francia de las que se produjeron en el Imperio de Austria o en la Confederación Germánica. Describir la llegada de Napoleón III al poder en Francia. Conocer y apreciar la importancia del ferrocarril a la hora de explicar el crecimiento industrial, y el desarrollo, de Europa. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 2, 3 y 4 (pág. 99), Actividad 5 (pág. 101), Actividad 7 (pág. 103), Para saber más (pág. 104), Actividades finales 1, 2 y 3 (pág. 106), Actividades finales 11 (pág. 107), Claves de nuestro tiempo (pág. 108) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1 (pág. 96) Competencia cultural y artística Actividades finales 10 (pág. 107) Tratamiento de la información y competencia digital Para saber más (pág. 104), Actividades finales 8 y 9 (pág. 107), Claves de nuestro tiempo (pág. 108) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 104), Actividades finales 11 (pág. 107), Claves de nuestro tiempo (pág. 108) Competencia para aprender a aprender Actividad 6 (pág. 101), Actividades finales 4 y 5 (pág. 106) 18 Autonomía e iniciativa personal Para saber más (pág. 104), Actividades finales 6 y 7 (pág. 106) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Revoluciones de 1848 Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/Revoluciones de 1848 Contenido de la unidad Las revoluciones de 1848 19 UNIDAD DIDÁCTICA 7 La lucha por el poder OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Explicar los cambios que se produjeron después de 1848: la expansión del poder de la burguesía, el espectacular desarrollo de los bancos, el surgimiento de grandes proyectos industriales, la progresiva liberalización del comercio, el descubrimiento de nuevos yacimientos, la aparición de nuevos medios de transporte y comunicación, etc. Contrastar la expansión de la burguesía con la agudización de las protestas obreras y con el surgimiento de los primeros teóricos de la “cuestión social”. Señalar las principales características del catolicismo social, del socialismo utópico, del marxismo y del anarquismo. Caracterizar y distinguir los distintos regímenes políticos existentes en Europa a mediados del siglo XIX. Identificar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las unificaciones de Italia y Alemania, y analizar los elementos que diferencian estos dos procesos de unificación. Comprender la trascendencia de la unificación alemana, que crea un gran Estado en el centro de Europa, industrializado, moderno, competitivo, que aspira no sólo a aumentar su poder en Europa, sino a extenderse territorialmente en perjuicio de otros Estados como Francia. Comprender el significado y trascendencia de la Comuna de París, y situar el acontecimiento en relación a la crisis general que se produce en Francia después de la derrota en Sedán frente a Alemania. Explicar el desarrollo del Sexenio Democrático en España como culminación del proceso de construcción del Estado liberal en España, insistiendo en los obstáculos coyunturales y estructurales que impidieron su éxito. Apreciar la figura del rey Amadeo de Saboya y su carácter conciliador, señalando las dificultades que encontró en su Gobierno. Situar en su contexto histórico y artístico la aparición del impresionismo, identificando las características principales de este movimiento y del posimpresionismo. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de una obra de arte. CONTENIDOS Grandes bancos y pequeños inversores o El mundo se expande y enriquece La cuestión social o El catolicismo social o El socialismo o Respuestas radicales a la cuestión social Sistemas liberales y monarquías autoritarias o Regímenes políticos liberales 20 o Monarquías autoritarias La unificación de Italia La unificación de Alemania y sus consecuencias o El desarrollo de Prusia o La guerra con Austria o La guerra con Francia o La Comuna de París El Sexenio Democrático en España: 1868-1974 o La Revolución Gloriosa o Un nuevo rey: Amadeo de Saboya (1871-1873) o La Primera República (1873-1874) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Situar cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Explicar qué entendemos con la expresión utilizada en la unidad “El mundo se expande y enriquece”. Identificar las ideas fundamentales del catolicismo social, del socialismo utópico, del marxismo y del anarquismo, y las principales diferencias entre estas cuatro respuestas a la “cuestión social”. Analizar y comentar algunos textos históricos fundamentales relacionados con la “cuestión social”. Distinguir las principales diferencias entre los regímenes políticos liberales y las monarquías autoritarias de Europa a mediados del siglo XIX. Sintetizar los principales acontecimientos de la unificación de Italia, e identificar a sus protagonistas. Sintetizar los principales acontecimientos de la unificación de Alemania, e identificar a sus protagonistas. Conocer las consecuencias de la unificación de Alemania en el resto de Europa, e identificar uno de los ejes de las relaciones internacionales en el continente: el conflicto entre Francia y Alemania. Describir el proceso de la Comuna de París, e identificar como una de sus causas principales la crisis política provocada por la pérdida de Francia frente a Alemania. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias del estallido de la Revolución Gloriosa en España. Identificar las causas de la caída de Amadeo de Saboya como rey de España. Enumerar las características fundamentales del impresionismo y del posimpresionismo. Reconocer a los autores, y a sus principales obras, del impresionismo y del posimpresionismo. Saber comentar una obra de arte. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. 21 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 113), Actividad 5 (pág. 116), Actividad 7 (pág. 117), Actividad 9, 10 y 11 (pág. 119), Actividad 12 y 13 (pág. 121), Para saber más (pág. 122), Actividades finales 1, 2, 3, 5, 6 y 7 (pág. 224), Actividades finales 13 (pág. 225), Técnicas historiográficas (pág. 126) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 6 (pág. 117), Actividad 8 (pág. 119) Competencia cultural y artística Para saber más (pág. 122), Actividades finales 12 (pág. 225), Técnicas historiográficas (pág. 126) Tratamiento de la información y competencia digital Para saber más (pág. 122), Actividades finales 9 y 10 (pág. 225) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 122), Actividades finales 13 (pág. 225) Competencia para aprender a aprender Actividad 3 y 4 (pág. 115), Actividad 5 (pág. 116), Para saber más (pág. 122), Actividades finales 4 y 8 (pág. 224), Técnicas historiográficas (pág. 126) Autonomía e iniciativa personal Actividad 5 (pág. 116), Actividades finales 10 y 11 (pág. 225), Técnicas historiográficas (pág. 126) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Impresionismo (arte) Unificación italiana Unificación de Alemania Guerra Francoprusiana Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/Impresionismo (arte) Historia temática universal/ Edad contemporánea/ Unificación italiana Historia temática universal/ Edad contemporánea/ Unificación de Alemania Historia temática universal/ Edad contemporánea/Guerra Franco-prusiana Contenido de la unidad El impresionismo La unificación italiana La unificación de Alemania La guerra entre Francia y Prusia 22 UNIDAD DIDÁCTICA 8 La época del colonialismo OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Analizar las condiciones que hicieron posible la Belle Époque y cómo ésta se manifestó en los diferentes países. Explicar el sistema de alianzas que condujo, en último término, a la Primera Guerra Mundial. Analizar la crisis del Imperio otomano y determinar en qué consistió la “Cuestión de Oriente” y qué resoluciones se tomaron en el Congreso de Berlín de 1878. Analizar los antecedentes, las causas, el desarrollo y las consecuencias de la colonización europea de África y Asia. Explicar la multicausalidad del fenómeno de la colonización e incidir en las causas económicas. Distinguir las diferentes fases de la expansión colonial. Comprender el “choque” o conflicto cultural que supuso la colonización. Describir la evolución de Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX, especialmente la Guerra Civil (1861-1865) y la llegada masiva de emigrantes. Explicar la rápida modernización de Japón durante la era Meiji. Situar en su contexto histórico y artístico la aparición de las primeras vanguardias, identificando las características principales del fauvismo, del cubismo y del expresionismo. Diferenciar, definir y reconocer la trascendencia actual de los conceptos de “colonialismo”, “neocolonialismo” e “imperialismo”. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y el comentario de obras de arte. CONTENIDOS La Belle Epoque o La recuperación de Francia o La prosperidad del reino Unido o La Alemania de Bismarck o El sistema de alianzas o La cuestión de Oriente o El canciller dimite La expansión colonial o Asia o África o Las causas del colonialismo o Colonizados y colonizadores Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX o El presidente Lincoln o La Guerra Civil (1861-1865) o La posguerra o Una nueva potencia mundial 23 La modernización de Japón o La era Meiji CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Explicar las condiciones que hicieron posible la Belle Époque y cómo ésta se manifestó en los diferentes países. Identificar los principios del sistema de alianzas que condujo, en último término, a la Primera Guerra Mundial. Definir qué entendemos por “Cuestión de Oriente” y explicar por qué en ella podemos encontrar algunas de las causas más importantes de la Primera Guerra Mundial. Situar con precisión en un mapa mundial los países europeos protagonistas de la expansión colonial y las zonas colonizadas del planeta. Sintetizar los antecedentes de la expansión colonial del siglo XX e identificar las causas. Conocer las actitudes diferentes ante la colonización y sus consecuencias, presentes hasta la actualidad. Explicar los factores que permitieron que Estados Unidos se convirtiera en una gran potencia mundial. Explicar el contexto japonés de principios del siglo XIX y los cambios que se produjeron durante la Revolución Meiji. Enumerar las características fundamentales del fauvismo, del cubismo y del expresionismo. Reconocer a los autores, y a sus principales obras, de las primeras vanguardias artísticas: fauvismo, cubismo y expresionismo. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1, 2 y 3 (pág. 132), Actividad 6 y 7 (pág. 138), Actividad 8 (pág. 139), Para saber más (pág. 140), Actividades finales 1, 2, 4 y 7 (pág. 142), Actividades finales 13 (pág. 143), Claves de nuestro tiempo (pág. 144) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividades finales 5 y 6 (pág. 142), Actividades finales 10 (pág. 143) Competencia cultural y artística Para saber más (pág. 140), Actividades finales 5 y 6 (pág. 142), Actividades finales 12 (pág. 143) 24 Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 4 (pág. 136), Para saber más (pág. 140), Actividades finales 9 (pág. 143), Claves de nuestro tiempo (pág. 144) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 140), Actividades finales 13 (pág. 143), Claves de nuestro tiempo (pág. 144) Competencia para aprender a aprender Actividades finales 3 y 8 (pág. 142), Actividades finales 11 (pág. 143) Autonomía e iniciativa personal Actividad 5 (pág. 138), Actividades finales 11 (pág. 143) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Ubicación en el CD Victoria I, Benjamin Disraeli, conde de Beaconsfield y Otto von BismarckSchönhausen Historia universal: personajes/Edad contemporánea/Victoria I, Benjamin Disraeli, conde de Beaconsfield y Otto von Bismarck-Schönhausen Colonialismo/Imperio británico/Imperio francés Reparto de África Historia temática universal/Edad contemporánea/Colonialismo/Imperio británico/Imperio francés Historia temática universal/Edad contemporánea/Reparto de África Historia universal: personajes/Edad contemporánea/ Abraham Lincoln Historia temática universal/Edad contemporánea/ Guerra civil estadounidense Historia temática universal/Arte contemporáneo/ Abraham Lincoln Guerra civil estadounidense Arte contemporáneo Contenido de la unidad La reina Victoria, el canciller Bismarck y Benjamín Disraeli Colonialismo El reparto de África Abraham Lincoln Guerra civil estadounidense Arte contemporáneo 25 UNIDAD DIDÁCTICA 9 Los desafíos del progreso OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Analizar las causas y el desarrollo de la segunda revolución industrial. Comprender la importancia de los tres nuevos elementos de la industrialización: la industria química, la electricidad y el acero. Identificar a los países protagonistas de la segunda revolución industrial. Señalar las novedades en la producción industrial: la cadena de montaje, el trabajo cronometrado, la producción en masa, etc… Analizar las transformaciones que la segunda revolución industrial produjo en la sociedad: consumo, publicidad, sociedad de masas, etc. Concebir este periodo como la antesala de la gran expansión demográfica y urbana del siglo XX; uno de sus manifestaciones más destacadas sería la extensión de la educación básica. Demostrar que el nuevo proceso industrial condujo a la fabricación de armas cada vez más letales. Analizar cómo los países europeos empezaron a producir enormes cantidades de armas y cómo fue creciendo progresivamente la tensión entre las grandes potencias. Identificar en el tiempo y en el espacio los principales focos de tensión que conducirían a la Primera Guerra Mundial. Explicar el sistema de turno de partidos de la Restauración en España y exponer las carencias democráticas de este régimen. Analizar las causas y comprender la trascendencia del Desastre de 1898. Describir los avances que se produjeron durante este periodo en la medicina y en la industria química, y cómo éstos contribuyeron a hacer disminuir las cifras de mortalidad en Europa. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, la comparación y el contraste de diferentes fuentes a la hora de tratar un tema histórico. CONTENIDOS La segunda revolución industrial o Los científicos o La industria química o La electricidad o La edad del acero La gran industria o Los nuevos países industriales o Tiempos modernos La expansión económica o ¿Ciudadanos o masa? o La edad de las armas… o …y la edad de la escuela Las tensiones internacionales 26 o De Bismarck a Guillermo II o Los focos de tensión España 1875-1902 o El sistema canovista o El Desastre de 1898 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Identificar las semejanzas y diferencias entre la primera revolución industrial que se produjo en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII y la que se produjo en el corazón de Europa en la segunda mitad del siglo XIX. Conocer la importancia de la industria química, de la electricidad y del acero en la industrialización más moderna. Situar en un mapa los países protagonistas de la segunda revolución industrial. Describir los nuevos instrumentos y procesos de la gran industria del último cuarto del siglo XIX: trust, carteles, holdings, cadenas de montaje, trabajo cronometrado, etc… Explicar las consecuencias de la segunda revolución en la sociedad europea: sociedad de masas, aumento de la escolarización, militarización progresiva, etc. Exponer las ventajas y desventajas de la nueva forma de producción a gran escala. Describir, identificando los aspectos sustanciales, la progresiva militarización de los países europeos. Explicar y comentar de forma crítica el concepto de “sociedad de masas”. Describir la coyuntura de las viejas y nuevas potencias europeas y las diferentes alianzas que se establecieron en el último cuarto del siglo XIX, haciendo hincapié en las consecuencias que tuvo el aislamiento de Alemania. Explicar en qué consistía el turno pacífico de partidos y su relación con el caciquismo. Exponer los principales acontecimientos del Desastre del 98 y el significado que la pérdida de las últimas colonias tuvo en España. Conocer algunos de más importantes avances de la medicina y la química a finales del siglo XIX, así como a los científicos más prestigiosos. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 2 (pág. 149), Actividad 3 y 4 (pág. 151), Actividad 6 (pág. 153), Actividad 7 y 8 (pág. 155), Actividad 9 y 10 (pág. 157), Para saber más (pág. 158), Actividades finales 1, 2 y 5 (pág. 160), Actividades finales 12 (pág. 161), Técnicas históricas (pág. 162) 27 Competencia cultural y artística Actividades finales 11 (pág. 161) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 5 (pág. 153), Para saber más (pág. 158), Actividades finales 7 y 8 (pág. 160) Competencia en comunicación lingüística Actividad 5 (pág. 153), Para saber más (pág. 158), Actividades finales 12 (pág. 161), Técnicas históricas (pág. 162) Competencia para aprender a aprender Actividad 1 (pág. 149), Actividades finales 3, 4 y 6 (pág. 160) Autonomía e iniciativa personal Para saber más (pág. 158), Actividades finales 9 y 10 (pág. 161), Técnicas históricas (pág. 162) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Revolución rusa Antonio Cánovas del Castillo Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/ Revolución rusa Historia de España: personajes/Restauración: Alfonso XII y Alfonso XIII Contenido de la unidad La revolución de 1905 en Rusia Antonio Cánovas del Castillo 28 UNIDAD DIDÁCTICA 10 La Primera Guerra Mundial OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Identificar las causas inmediatas de la Primera Guerra Mundial, y describir la puesta en marcha del mecanismo de las alianzas. Repasar los cambios que se habían producido en las armas, en los transportes y en cuanto al reclutamiento de hombres; cambios que harían posible un nuevo tipo de guerra. Describir cronológicamente el desarrollo de la guerra, sus principales frentes, batallas y fases. Relatar la dura vida en las trincheras. Analizar el ingreso en el conflicto de nuevas potencias, como Estados Unidos. Analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución rusa de 1917. Sintetizar el programa de Vladimir Lenin. Detallar las circunstancias que llevaron al fin de la Primera Guerra Mundial. Resumir los acuerdos firmados en de la Conferencia de París y en el Tratado de Versalles. Sensibilizar a los alumnos y alumnas ante las trágicas consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Situar en su contexto histórico y artístico la aparición del movimiento expresionista “el jinete azul” y del futurismo, identificando sus características principales y los autores más representativos. Analizar el significado y trascendencia de los “14 puntos prioritarios” de W. Wilson y la creación de la Sociedad de Naciones. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y el comentario de obras de arte. CONTENIDOS La víspera de la guerra o Un atentado en una tierra lejana o Al borde del abismo o La guerra general El inicio del conflicto o Soldados y armas El desarrollo de la guerra o La guerra breve (de agosto a noviembre de 1914) o La guerra lenta (de noviembre 1914 hasta marzo 1918) Balas, bayonetas y barro Recursos y alianzas La revolución rusa de 1917 o La revolución de febrero o El Gobierno provisional o La continuación de la guerra 29 o El programa de Lenin o La revolución de octubre El final del conflicto o El frente oriental o El frente occidental o Final de la guerra o La Conferencia de París y los tratados de paz CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Explicar las circunstancias y el mecanismo de las alianzas que desembocaron en el estallido de la Primera Guerra Mundial. Narrar el desarrollo de la Primera Guerra Mundial, distinguiendo especialmente sus fases y situando cronológicamente la entrada en la guerra de nuevos países, como Estados Unidos. Conocer algunas de las nuevas armas empleadas en esta guerra. Explicar los conceptos de “guerra de movimientos” y “guerra de desgaste”. Describir cómo era la vida en las trincheras. Representar en un mapa de Europa los países implicados en la guerra. Relacionar el estallido de la Revolución rusa con el desgaste de Rusia durante la Primera Guerra Mundial. Explicar, con rigor y objetividad, la Revolución rusa y sus consecuencias. Analizar y comentar, siguiendo las indicaciones generales sobre el comentario de textos históricos, las tesis de abril de Lenin. Comprender la importancia de la paz de Brest-Litovsk y resumir las circunstancias que llevaron al final de la guerra. Exponer sintéticamente los principios del nuevo mapa de Europa después de la Conferencia de París y el Tratado de Versalles. Representar en un mapa de Europa, las nuevas fronteras del continente en 1919. Comprender la importancia de la Sociedad de Naciones y situar a esta institución en relación con la ONU. Caracterizar al movimiento expresionista “el jinete azul” y al futurismo, identificando a sus autores más representativos y las principales diferencias entre ambas vanguardias. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. 30 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 167), Actividad 3 (pág. 168), Actividad 4 y 5 (pág. 169), Actividad 6 (pág. 170), Actividad 8 (pág. 171), Actividad 9 y 10 (pág. 173), Actividad 11 y 12 (pág. 175), Para saber más (pág. 176), Actividades finales 1, 2, 3 y 4 (pág. 178), Actividades finales 12 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 7 (pág. 171), Actividades finales 5 y 7 (pág. 178) Competencia cultural y artística Para saber más (pág. 176), Actividades finales 11 (pág. 179) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 8 y 9 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 176), Actividades finales 12 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180) Competencia para aprender a aprender Actividad 7 (pág. 171), Actividades finales 5, 6 y 7 (pág. 178) Autonomía e iniciativa personal Actividades finales 10 (pág. 179), Claves de nuestro tiempo (pág. 180) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Primera Guerra Mundial Revolución Rusa Tratado de Versalles (1919) Futurismo Sociedad de Naciones Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/ Primera Guerra Mundial Historia temática universal/Edad contemporánea/ Revolución Rusa Historia temática universal/Edad contemporánea/Tratado de Versalles (1919) Historia temática universal/Arte contemporáneo/ Futurismo Historia temática Contenido de la unidad Primera Guerra Mundial Revolución Rusa Tratado de Versalles Futurismo Sociedad de Naciones 31 universal/Edad contemporánea/ Sociedad de Naciones 32 UNIDAD DIDÁCTICA 11 Ciudadanos o números OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Sintetizar las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, enfatizando la crisis demográfica y en la militarización de la política. Analizar el desarrollo de la revolución rusa: la victoria de los bolcheviques y la creación de la URSS en 1924. Comprender el peso de las reparaciones de guerra en la Alemania de la República de Weimar, y la extensión de la crisis en (paro, inflación, etc.) Explicar el crack de 1929 y sus consecuencias. Reconocer los valores y las intenciones de la República de Weimar. Situar la aparición de los totalitarismos en relación a la crisis económica y a la progresiva militarización de la política. Describir la llegada de los nazis al poder y analizar con espíritu crítico los puntos principales de su programa. Identificar los principios del fascismo en Italia. Analizar las consecuencias del Desastre del 98 en España, haciendo hincapié en el movimiento regeneracionista y sobre la crisis de 1909. Resumir los principales acontecimientos de la Segunda República en España, analizando las principales reformas y cómo éstas fueron objeto de disputa política. Enumerar las principales referencias culturales españolas del periodo 18981936. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos y la elaboración de gráficos a partir de datos estadísticos. CONTENIDOS La militarización de la política El desarrollo de la Revolución rusa o Hacia la Unión Soviética El dilema alemán o El bienio rojo o La República de Weimar o La humillación o Perspectivas de paz Estados Unidos después de la Gran Guerra o El crack de 1929 Los regímenes autoritarios o Los nazis llegan al poder en Alemania o El fascismo en Italia España 1902-1936 o Las consecuencias del Desastre del 98 o La dictadura de Miguel Primo de Rivera o La caída de la Monarquía 33 o o o o La proclamación de la República La República de izquierdas (1931-1933) La República de derechas (1934-1936) Las elecciones de 1936 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Explicar qué podemos entender con la expresión “militarización de la política”. Resumir el proceso de formación de la URSS. Reconocer las principales manifestaciones de la crisis en Alemania y el contexto de la República de Weimar. Explicar, con rigor, en qué consistió la crisis de 1929 en Estados Unidos. Exponer los principales acontecimientos que llevaron a Hitler al poder. Identificar y analizar con espíritu crítico las ideas principales del nazismo y del fascismo. Analizar las consecuencias del Desastre del 98 en España. Situar por orden cronológico los principales acontecimientos ocurridos en España entre 1898 y 1936. Identificar las principales fases e ideas de la Segunda República en España y conocer los principios básicos de la Constitución de 1931. Identificar los autores y las obras fundamentales del arte y la cultura en España entre 1898 y 1936. Saber elaborar gráficos a partir de datos estadísticos. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 184), Actividad 3 y 4 (pág. 186), Actividad 5 y 6 (pág. 187), Actividad 7 y 8 (pág. 188), Actividad 9, 10 y 11 (pág. 190), Para saber más (pág. 194), Actividades finales 1, 4 y 5 (pág. 196), Actividades finales 11 (pág. 197), Técnicas históricas (pág. 198) Competencia cultural y artística Para saber más (pág. 194), Actividades finales 10 (pág. 197) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 7, 8 y 9 (pág. 197) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 194), Actividades finales 11 (pág. 197) 34 Competencia matemática Técnicas históricas (pág. 198) Competencia para aprender a aprender Actividad 12 (pág. 193), Actividades finales 2, 3 y 6 (pág. 196), Técnicas históricas (pág. 198) Autonomía e iniciativa personal Actividad 13 (pág. 193), Para saber más (pág. 194) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Alfonso XII y Alfonso XIII Segunda República Antonio Gaudí Ubicación en el CD Historia temática de España/Restauración: Alfonso XII y Alfonso XIII Historia temática de España/II República y Guerra Civil/ Segunda República Historia de España: personajes/ Restauración: Alfonso XII y Alfonso XIII/ Antonio Gaudí Contenido de la unidad El reinado de Alfonso XII Segunda República Antonio Gaudí 35 UNIDAD DIDÁCTICA 12 La Segunda Guerra Mundial OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad. Identificar las causas generales que provocaron la Segunda Guerra Mundial. Contrastar la política de expansión de los regímenes totalitarios y el pacifismo como sentimiento dominante en los países democráticos. Resumir los acontecimientos inmediatos que llevaron al estallido de la guerra, e identificar los territorios objeto de la ambición de los países en expansión. Describir cronológicamente el desarrollo de la guerra, sus principales frentes, batallas y fases. Describir las nuevas armas empleadas, la importancia de los carros de combate y la aviación militar. Analizar y comprender la entrada de Italia, URSS y Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. Conocer y valorar la resistencia de Reino Unido, y la determinación de su presidente W. Churchill. Explicar las circunstancias que llevaron al final del Eje y a la victoria de los aliados. Conocer la devastación que produjeron los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki. Identificar las líneas fundamentales de la guerra civil desde el punto de vista militar y político. Analizar la persecución judía por parte del régimen nazi. Sensibilizar a los alumnos y alumnas ante las trágicas consecuencias de las políticas autoritarias y las guerras. Rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos. Valorar la existencia del Derecho internacional y la labor de organizaciones como la ONU. Sintetizar los principales datos que ayudan a comprender mejor el conflicto árabe-israerlí. Utilizar las técnicas propias de la historiografía, en este caso, el comentario de textos históricos. CONTENIDOS La paz en peligro o El síndrome de Munich o La preparación de la guerra Las nuevas armas o La nueva guerra (1939-1940) Hacia la derrota de Alemania o La batalla de Inglaterra o Italia en guerra o La Unión Soviética en guerra Estados Unidos: 1932-1941 36 o Crisis y reformas o De la neutralidad a la guerra o La guerra en el Pacífico El final del Eje y la victoria de los aliados La derrota de Japón y la bomba atómica La Guerra Civil española o El alzamiento y la división en dos bandos o La campaña de Madrid o La guerra en el Norte o El frente oriental o La toma de Madrid o El triunfo del bando nacional y el fracaso de todos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada. Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad. Describir los principios de la política expansionista alemana y los acontecimientos que llevaron a la Segunda Guerra Mundial. Narrar el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, distinguiendo especialmente sus fases y situando cronológicamente la entrada en la guerra de países como Estados Unidos o la URSS. Conocer, y distinguir de las anteriores, las nuevas armas de la Segunda Guerra Mundial, haciendo hincapié en su poder de destrucción masiva. Representar en un mapa de Europa los países implicados en la guerra. Explicar en qué consistieron las reformas de Estados Unidos tras la crisis de 1929, sintetizadas en el New Deal. Detallar las circunstancias que llevaron al final del Eje y a la victoria de los aliados y explicar las trágicas consecuencias de los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki. Representar el nuevo mapa de Europa en 1945. Explicar los principales acontecimientos de la Guerra Civil española y analizar con espíritu crítico sus consecuencias. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. Conocer detalles de la persecución judía y del proceso de Nuremberg. Reconocer las trágicas consecuencias de las políticas autoritarias y las guerras, y rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos. Conocer los principios básicos del Derecho internacional en cuanto a Derechos Humanos. Conocer los principales datos que ayudan a comprender mejor el conflicto árabeisraerlí. Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad. 37 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 203), Actividad 3 y 4 (pág. 204), Actividad 6 y 7 (pág. 207), Actividad 9 (pág. 209), Para saber más (pág. 212), Actividades finales 1, 3, 4 y 5 (pág. 214), Actividades finales 10 (pág. 215), Técnicas historiográficas (pág. 217) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 5 (pág. 206), Técnicas historiográficas (pág. 217) Tratamiento de la información y competencia digital Para saber más (pág. 212), Actividades finales 7 (pág. 214) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 212), Actividades finales 10 (pág. 215), Técnicas historiográficas (pág. 217) Competencia para aprender a aprender Actividad 8 (pág. 208), Actividad 10 (pág. 211), Actividades finales 2 y 6 (pág. 214), Técnicas historiográficas (pág. 217) Autonomía e iniciativa personal Actividades finales 8 y 9 (pág. 215) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Segunda Guerra Mundial Holocausto Guerras Árabeisraelíes Ubicación en el CD Historia temática universal/Edad contemporánea/ Segunda Guerra Mundial Historia temática universal/Edad contemporánea/Holocausto Historia temática universal/Mundo actual/Guerras Árabes-israelíes Contenido de la unidad La Segunda Guerra Mundial Holocausto El conflicto árabe-israelí 38 UNIDAD DIDÁCTICA 13 El mundo de la Guerra Fría OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Conocer los factores que rodearon la Guerra Fría, identificando sus causas, sus principales crisis y los efectos que provocó en todo el mundo. Identificar las fases por las que atraviesa el proceso de reconstrucción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial. Conocer y descubrir cómo trabajan, las principales organizaciones internacionales surgidas a partir de la Segunda Guerra Mundial. Profundizar en los orígenes británicos del Estado del Bienestar y reconocer la importancia que han supuesto estas ideas en toda Europa. Aprender los orígenes de la integración Económica Europea. Distinguir las fases principales del proceso descolonizador situándolas adecuadamente en el tiempo y el espacio. Conocer el franquismo, sus etapas principales y la influencia de estos años en España. Conocer los avances técnicos y científicos que supuso la conquista del espacio. CONTENIDOS La Guerra Fría o La crisis de Berlín o La guerra de Corea o Cuba y la crisis de los misiles o La guerra de Vietnam La reconstrucción de Europa o Las alianzas militares La ONU o Principales instituciones de la ONU El Estado del bienestar o El laborismo británico Los Tratados de Roma de 1957 La descolonización de Asia y África o El final del colonialismo en Asia o El final del colonialismo en África El franquismo o El primer franquismo o La decadencia del régimen o Los últimos años del franquismo 39 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Distinguir las etapas de la Guerra Fría. Enumerar las fases por las que atraviesa Europa después de la Segunda Guerra Mundial, desde la reconstrucción hasta los inicios de su integración económica. Saber expresar esta información en una línea del tiempo. Explicar el funcionamiento de las principales organizaciones internacionales. Analizar y debatir sobre la importancia del Estado del bienestar. Aprender a elaborar mapas con información temporal y espacial, por ejemplo el referido a las etapas de la descolonización. Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para ampliar sobre los líderes de la independencia africana. Explicar la evolución del franquismo y el efecto que supusieron aquéllos años para España. Aprender los avances técnicos y científicos que dieron paso a los viajes al espacio. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1 y 2 (pág. 221), Actividad 3 y 4 (pág. 222), Actividad 5 (pág. 223), Actividad 6 (pág. 224), Actividad 7 (pág. 225), Actividad 8 (pág. 227), Actividad 11 (pág. 229), Para saber más (pág. 230), Actividades finales 1, 3 y 4 (pág. 232), Actividades finales 11 (pág. 233), Técnicas historiográficas (pág. 234) Competencia cultural y artística Actividades finales 10 (pág. 233) Tratamiento de la información y competencia digital Para saber más (pág. 230), Actividades finales 7 y 8 (pág. 232) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 230), Técnicas historiográficas (pág. 234) Competencia para aprender a aprender Actividad 9 (pág. 227), Actividad 12 (pág. 229), Actividades finales 2, 5 y 6 (pág. 232) Autonomía e iniciativa personal Actividades finales 9 (pág. 232), Técnicas historiográficas (pág. 234) 40 USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Guerra fría La ONU y la Sociedad de Naciones Líderes por la Independencia Declaración Universal de Derechos Humanos Ubicación en el CD Historia temática universal/Mundo actual/Guerra fría Historia temática universal/Edad contemporánea y Mundo actual Historia universal: personajes/Mundo actual Historia temática universal/Mundo actual/Declaración Universal de Derechos Humanos Contenido de la unidad La Guerra Fría La ONU y la Sociedad de Naciones Líderes por la Independencia Los derechos humanos 41 UNIDAD DIDÁCTICA 14 Los últimos años del siglo XX OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Conocer la política exterior e interior tanto de Estados Unidos como de la URSS en el contexto de la Guerra Fría. Distinguir las grandes diferencias que suponen los gobiernos de Reagan en Estados Unidos, Gorbachov en la Unión Soviética, y, también, Bush y Bill Clinton; tanto en sus países como para el resto del mundo. Adquirir una visión global de los factores que provocaron la crisis económica de los años setenta, identificando sus principales efectos y consecuencias en todos los países. Conocer las principales transformaciones vividas en la República Popular de China tras la desaparición de su líder, Mao Tsé Tung. Entender las razones del despegue de Japón y China. Analizar la evolución que sufre América Latina en el siglo XX, identificando sus rasgos característicos, los retos para el futuro y sus problemas más acuciantes. Situar correctamente tanto en el tiempo como en el espacio, los orígenes y posterior evolución de la revolución iraní, así como su importancia en el desarrollo posterior del mundo islámico y, también, en el desarrollo del fundamentalismo islámico actual. Reconocer la importancia de los líderes que rodearon la guerra fría y de la llamada “revolución conservadora” de los años ochenta, por ejemplo, Ronald Reagan. Analizar la importancia que para España supuso la Transición a la Democracia. Aprender las razones principales de la desintegración de la Antigua Yugoslavia. CONTENIDOS Las grandes potencias mundiales o Estados Unidos o La URSS EL conflicto en Oriente Medio y la crisis del petróleo o La guerra del Yom Kippur o La decisión de la OPEP y la crisis de 1973 o Los acuerdos de Camp David y de Oslo El despegue de Asia o Japón o China América Latina en el siglo XX o Industrialización y expansión urbana o Crecimiento económico y desarrollo social o La vida política El final de la Guerra Fría o Estados Unidos o La URSS y la Federación Rusa 42 La Transición española o El comienzo del proceso o Las reformas económicas o Los difíciles años ochenta CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Describir la evolución del papel de Estados Unidos y la URSS en el contexto de la Guerra Fría. Analizar la crisis económica de 1973, sabiendo situarla en el tiempo e identificar el efecto que supuso para otros países. Identificar y distinguir las características del Islam y del fundamentalismo islámico. Valorar la importancia de los cambios sufridos en Latinoamérica; analizar y describir sus modelos políticos actuales e identificar los principales problemas que afectan a esta parte del mundo. Valorar las consecuencias que, en la actualidad, ha tenido la caída del muro de Berlín, analizando los orígenes de este acontecimiento y la posterior consecuencia de falta de alternativas al modelo occidental. Describir los principales cambios sociales, políticos y económicos que ha experimentado China desde Mao Zedong. Debatir sobre la importancia del consenso en política. Saber expresar opiniones y valorar las opiniones de los demás. Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para ampliar sobre los líderes de la Transición política en España. Saber plasmar en mapas la desintegración de la antigua Yugoslavia. Elaborar correctamente y analizar, en profundidad, datos estadísticos. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 1, 2 y 3 (pág. 239), Actividad 4 (pág. 240), Actividad 6 y 7 (pág. 241), Actividad 8 y 9 (pág. 243), Actividad 10 y 11 (pág. 245), Actividad 12 y 13 (pág. 247), Para saber más (pág. 248), Actividades finales 1-6 (pág. 250), Actividades finales 12 (pág. 251), Claves de nuestro tiempo (pág. 252) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividades finales 7 (pág. 250) Competencia cultural y artística Actividades finales 11 (pág. 251) Tratamiento de la información y competencia digital Actividades finales 8 (pág. 251) 43 Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 248), Actividades finales 12 (pág. 251), Claves de nuestro tiempo (pág. 252) Competencia matemática Claves de nuestro tiempo (pág. 252) Competencia para aprender a aprender Actividad 5 (pág. 240), Actividad 14 (pág. 247), Actividades finales 8 (pág. 250), Actividades finales 8 (pág. 251) Autonomía e iniciativa personal Actividades finales 10 (pág. 251) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Primavera de Praga Revolución mexicana Transición española Guerra de la antigua Yugoslavia Ubicación en el CD Historia temática universal/Mundo actual/Primavera de Praga Historia temática universal/Edad contemporánea/ Revolución mexicana Historia temática de España/Franquismo y transición/Transición española Historia temática universal/Mundo actual/Guerra de la antigua Yugoslavia Contenido de la unidad La Primavera de Praga Revolución mexicana La Transición La desintegración de Yugoslavia 44 UNIDAD DIDÁCTICA 15 Los retos del siglo XXI OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: Conocer el proceso de ampliación de la Unión Europea. Adquirir una visión global de las fuerzas que ha movido el mundo en los últimos veinte años. Comprender el proceso de globalización y sus numerosas ramificaciones políticas, económicas y sociales. Analizar las implicaciones sociales y ecológicas de la globalización. Emplear con propiedad los conceptos básicos para entender la política y la economía internacionales. Entender los retos del nuevo milenio y la importancia del crecimiento económico de China e India. Desarrollar sensibilidad y el sentido de responsabilidad ante los conflictos y problemas de los más desfavorecidos. Entender la complejidad del conflicto árabe-israelí y sus implicaciones en todo el mundo. Comprender los cambios que se están viviendo en África y en América Latina. Conocer la evolución de España en Europa y los aspectos más recientes de las últimas legislaturas políticas en España. CONTENIDOS El proceso de ampliación de la UE o Incorporación a la CEE o Incorporación a la UE o Las instituciones de la UE El paso del siglo XX al siglo XXI o La evolución de la antigua URSS o Los atentados del 11 de septiembre o Las consecuencias Otros retos del nuevo milenio o El rápido crecimiento de China e India o La prosperidad de Japón o La situación de África España en el cambio de siglo o España entre 1982 y 1996 o España entre 1996 y 2004 o España desde 2004 45 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: Describir la evolución del proceso de Unión Europea tras el punto de inflexión que supuso el Tratado de Maastricht. Saber comentar textos complejos que traten el tema de la globalización. Explicar los orígenes y razones de la globalización. Saber argumentar sobre los aspectos negativos y positivos de la globalización. Analizar y valorar el problema que supone el reparto desigual de los recursos del mundo. Debatir y expresar opiniones con sensatez y sensibilidad, además de con la responsabilidad que supone el hecho de que todos podemos ser parte de la Historia de la Humanidad. Entender el conflicto árabe israelí como ejemplo de que lo que ocurre en determinadas partes del mundo nos afecta a todos. Saber leer gráficos y esquemas y también, saber plasmar la información cuantitativa en gráficos y esquemas. Extraer de Internet y del CD de Selección Encarta información relevante para ampliar sobre los líderes políticos y sociales en los últimos veinte años de la vida política española. Saber describir por qué la vida de ciertas personas ha supuesto grandes hitos para la historia de la Humanidad y para mejorar la vida de todos los seres humanos. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia social y ciudadana Actividad 2 (pág. 257), Actividad 5, 6, 7 y 8 (pág. 263), Para saber más (pág. 266), Actividades finales 1-5 (pág. 268), Actividades finales 12 (pág. 269), Claves de nuestro tiempo (pág. 270) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1 (pág. 257) Competencia cultural y artística Actividades finales 11 (pág. 269) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 3 (pág. 260), Actividad 9 (pág. 265), Actividades finales 8 y 9 (pág. 268), Claves de nuestro tiempo (pág. 270) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 266), Claves de nuestro tiempo (pág. 270) Competencia para aprender a aprender Actividad 4 (pág. 260), Actividad 8 (pág. 265), Actividades finales 6 y 7 (pág. 268) 46 Autonomía e iniciativa personal Para saber más (pág. 266), Actividades finales 10 (pág. 269), Claves de nuestro tiempo (pág. 270) USO DEL MATERIAL COMPLEMENTARIO Con el CD Selección de Encarta® podemos reforzar, ampliar y complementar los contenidos de esta unidad. A continuación, se enumeran algunos de los artículos que puedan resultar más adecuados: Artículo Encarta Unión Europea (UE) Guerras entre árabes e israelíes Globalización Ubicación en el CD Historia temática universal/Mundo actual/Unión Europea (UE) Historia temática universal/Mundo actual/Guerras entre árabes e israelíes Historia temática universal/Mundo actual/Globalización Contenido de la unidad La Unión Europea El conflicto entre palestinos e israelíes Globalización 47