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FÍSICA 2º BACHILLERATO
2.1. OBJETIVOS.
- Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías
y modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.
- Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y ampliando
los conocimientos apropiados.
- Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones así como sus complejas
interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el
medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora en las condiciones de vida
actuales.
- Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipulativas
propias del método científico de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo
investigador.
- Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una
opinión propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos
relacionados con la Física.
- Comprender que la Física constituye, en si misma, una materia que sufre continuos
avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que
requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
- Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad.
2.2. CONTENIDOS.
Introducción:
Áreas y volúmenes de figuras geométricas. Funciones trigonométricas. Producto
de vectores. Desarrollo en serie de un binomio. Cálculo diferencial. Cálculo
integral.
Repaso de mecánica.

Cinemática: Las magnitudes cinemáticas. Movimientos en una dimensión.
Movimientos rectilíneos. Movimientos en dos dimensiones.

Dinámica: Masa y momento lineal. Leyes de la dinámica de Newton. El
impulso mecánico. Fuerzas elásticas o restauradoras. Resolución de
problemas de fuerzas.

Trabajo y energía mecánica: Trabajo mecánico. Energía mecánica.
Colisiones entre cuerpos. Trabajo y energía potencial. Fuerzas conservativas.
Conservación de la energía mecánica. Conservación de la energía en
presencia de fuerzas no conservativas (disipativas).
Interacción gravitatoria.
 Movimientos de los cuerpos celestes.
El movimiento de los planetas a través de la historia. Nociones actuales sobre el
sistema solar. La traslación de los planetas. El centro de masas. La rotación de
los cuerpos celestes.
 Gravitación universal.
Precedentes de la ley de gravitación. La ley de gravitación universal.
Consecuencias de la ley de gravitación universal. Análisis de los factores que
intervienen en la ley de gravitación universal. Las mareas: el poderoso influjo de
la Luna.
 El concepto de campo de gravitación.
¿Por qué el concepto de campo?. El campo gravitatorio: intensidad del campo. El
campo gravitatorio desde un enfoque energético. Representación gráfica del
campo gravitatorio. Aspectos energéticos del movimiento de los cuerpos en un
campo gravitatorio. Origen y evolución del universo.
Interacción electromagnética.
 El campo eléctrico.
Interacción electrostática: origen y descripción. Campo eléctrico: una forma de
explicar la interacción. El campo eléctrico desde un punto de vista dinámico. El
campo eléctrico desde un enfoque energético. Movimiento de partículas
cargadas en un campo eléctrico uniforme. Cálculo del campo eléctrico mediante
el teorema de Gauss.
 Campo magnético y principios del electromagnetismo.
De la magnetita a electromagnetismo. Estudio del campo magnético. Movimiento
de partículas cargadas en campos magnéticos. Campos magnéticos producidos
por corrientes eléctricas. Teorema de Ampère.
 Inducción electromagnética.
Inducción electromagnética. El fenómeno de la autoinducción. Aplicaciones del
fenómeno de la inducción. La unificación de Maxwell. Magnetismo natural.
Vibraciones y ondas.
 Movimientos ondulatorios. El oscilador armónico.
Oscilaciones o vibraciones armónicas. El movimiento armónico simple.
Consideraciones dinámicas en el movimiento armónico simple. Consideraciones
energéticas en el movimiento armónico simple. Relación entre el movimiento
armónico simple y el movimiento circular uniforme. Un ejemplo de oscilador: el
péndulo simple. Oscilaciones forzadas y fenómenos de resonancia.
 Movimiento ondulatorio: ondas mecánicas.
Concepto de onda. Propagación de ondas mecánicas. Ondas armónicas. Estudio
cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Ondas estacionarias.
 Ondas sonoras.
Ondas sonoras: qué son, cómo se producen y cómo se propagan. Velocidad de
propagación del sonido. Intensidad del sonido y sensación sonora. Fenómenos
ondulatorios del sonido. Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de
viento. El efecto Doppler.
Óptica.
 Naturaleza de la luz.
La controvertida naturaleza de la luz. Velocidad de propagación de la luz. La luz
y las ondas electromagnéticas. Fenómenos ondulatorios de la luz. Aspectos
relativos a la interacción luz-materia.
 Óptica geométrica.
Introducción a la óptica geométrica. Óptica de la reflexión. Espejos planos y
esféricos. Óptica de la refracción. Lentes delgadas. El ojo humano. Algunos
instrumentos ópticos.
Física moderna.
 Principios de la relatividad especial.
El conflicto entre la electrodinámica y la mecánica de Newton. Antecedentes de
la relatividad especial. Postulados de la relatividad especial de Einstein.
Consecuencias de los postulados de Einstein. Transformaciones de Lorentz.
Principios de la dinámica a la luz de la relatividad. Evidencias experimentales de
la teoría de la relatividad.
 Fundamentos de la mecánica cuántica.
La crisis de la mecánica cuántica en el micromundo. Antecedentes de la
mecánica cuántica. Nacimiento y principios de la mecánica cuántica.
Consecuencias de la mecánica cuántica.
 Física nuclear.
El camino hacia el núcleo atómico. El descubrimiento del núcleo. Tamaño y
densidad de los núcleos. Tamaño y densidad de los núcleos. Estabilidad del
núcleo. Núcleos inestables: la radiactividad natural. Reacciones nucleares. La
estructura más íntima de la materia.
2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados
para la resolución de problemas.
2. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir
de la ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud
de onda, período, etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos.
3. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización
actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana.
4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con
el movimiento de los planetas.
5. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa de algunos
cuerpos celestes. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una
determinada órbita, así como la velocidad con la que debió ser lanzado para
alcanzarla.
6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actúan
sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento
de algunas aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisión e
instrumentos de medida.
7. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de
Faraday, indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un
circuito.
8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar
correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la
materia.
9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto
tecnológicamente (instrumentos ópticos, comunicaciones por laser, control de
motores) como en química (fotoquímica) y medicina (corrección de defectos
oculares).
10. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a
través de lentes y espejos: telescopios, microscopios, etc.
11. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el
tratamiento que a ciertos fenómenos daba la física clásica.
12. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía
asociada a estos procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se
genera.
2.4. TEMAS TRANSVERSALES.

Educación para la convivencia. Este es uno de los aspectos más importantes
del currículo. Pretende educar en la convivencia a partir de: respeto a la
autonomía de los demás y diálogo como forma de solucionar diferencias.

Educación ambiental, que persigue la adquisición de experiencias y
conocimientos para tener una comprensión de los principales problemas
ambientales, el desarrollo tanto de una conciencia de responsabilidad respecto
del medio ambiente global, como de capacidades y técnicas de relacionarse
con el medio sin contribuir a su deterioro, o la formación de hábitos individuales
de protección del medio.

Educación para la paz, para la comprensión internacional, la tolerancia, el
desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación.

Educación no sexista. La educación para la igualdad se plantea
expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica
correctora de las discriminaciones. Uno de sus objetivos principales es el
análisis crítico de la realidad y la corrección de prejuicios sexistas y sus
manifestaciones en el lenguaje, publicidad, profesiones, etc.

Educación del consumidor. Adquirir esquemas de decisión que consideren
todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y
medioambientales. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del
mercado, así como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos
efectivos. Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa
críticamente ante el consumismo y la publicidad.
2.5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
1ª EVALUACIÓN
Introducción.
Repaso de mecánica.
Interacción gravitatoria.
2ª EVALUACIÓN
Vibraciones y ondas.
Interacción electromagnética.
3ª EVALUACIÓN
Óptica.
Física moderna.
NOTA: Esta distribución es flexible y depende del grado de asimilación de los
alumnos, pudiendo variarse su orden si el profesor lo estima conveniente y
pudiendo suprimirse alguno de los temas en función de las necesidades del
momento.
2.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología didáctica es un compromiso profesor-alumno, y por lo tanto
debe ser cuidad y respetada por ambas partes.
La metodología didáctica del profesorado se refiere a la utilización técnica y razonada
de los distintos métodos de enseñanza, que se basa en la enseñanza expositiva y oral.
Este proceso responde a un aprendizaje por asimilación a través de procesos de
inclusión que suelen provocar aprendizajes significativos. El proceso se puede
estructurar en las siguientes fases:
1) Detección de ideas o conceptos previos mediante instrumentos de evaluación inicial
adecuados. Gracias a esta detección podremos orientar la enseñanza hacia el
fomento de un cambio conceptual (aprendizaje significativo de elementos
conceptuales que modifican estructuras previas del mismo conocimiento).
2) Planteamiento de preguntas-problema para despertar el interés del alumno
(motivación).
3) Presentación de un organizador previo (introducción) cuya función es tender un
puente conceptual entre el material nuevo y lo ya conocido, entre lo que el alumno
ya sabe y lo que necesita saber para aprender algo significativamente.
4) Explicación oral de los nuevos contenidos mediante generalizaciones y ejemplos
consolidados. Para esta explicación se utilizará una sintaxis adecuada a las
aptitudes y desarrollo de los alumnos.
5) Resumen. Es una recapitulación o repaso rápido en el que se muestra cómo la
explicación del tema responde a la pregunta o problema inicial.
El compromiso adoptado por los alumnos se conforma por:
1) Actividades de detección de ideas previas y errores conceptuales. Se trata de
actividades sencillas que permiten encontrar los preconceptos erróneos que los
alumnos tienen sobre la materia a tratar. Estas actividades nos permiten realizar
una evaluación inicial de cada unidad didáctica.
2) Actividades de introducción y motivación. Mediante su realización el alumno hará
una primera aproximación a la materia que se va a tratar. Deben abarcar aspectos
que presenten un valor atractivo para el alumno y, por lo tanto, deben enlazar con
sus intereses.
3) Actividades de aplicación. Servirán para que el alumno aplique los contenidos
adquiridos, utilizando hechos, clasificaciones, criterios, conceptos, fórmulas,
principios, leyes, etc.
4) Actividades de ampliación y refuerzo, donde se incluyen la búsqueda de
información, presentación de informes siguiendo unas pautas previamente
establecidas, problemas de lápiz y papel, y en resumen la comprobación por parte
del profesor de la asimilación de los conceptos por parte del alumno.
2.7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y EL TIEMPO DEDICADO A LA
MISMA
A lo largo del curso se irán planteando, como actividades del aula, la lectura de
diversos artículos de prensa y revistas especializadas en divulgación científica sobre
temas relacionados con los contenidos explicados en clase.
También se recomendará a los alumnos y alumnas la lectura opcional de libros
divulgativos o incluso novelas científicas que puedan aportar luz sobre los conceptos
estudiados en clase o añadir algún contenido extra que permita una mayor
profundización en ciertos aspectos.
En ambos casos se realizará una puesta en común con el resto de la clase y un
pequeño debate para aclarar ideas y proponer posibles alternativas o soluciones a los
problemas planteados en las lecturas.
2.8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Se realizará a través de:
1. Observación y análisis de tareas (actitud), que conformado por los siguientes
aspectos:
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
Asistencia a clase.
Atención y participación en las actividades del aula.
Presentación de trabajos, controles y exámenes.
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Cuaderno donde se recojan explicaciones, ejercicios y tareas realizadas en
clase y fuera de ella.
Se valorarán positivamente las intervenciones voluntarias en clase, en
circunstancias tales como corrección de ejercicios, exposición de temas o
respuestas a cuestiones planteadas.
Se valorará negativamente la pasividad, la falta de interés (ejercicios sin
contestar), la negativa a intervenir en la corrección de ejercicios, el no llevar
al día los cuadernos o la no realización de las tareas mandadas para casa.
2. Pruebas de control.
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A lo largo de cada evaluación se realizarán las pruebas objetivas necesarias
para comprobar el grado de aprendizaje y asimilación de conceptos y
procedimientos. Estas pruebas comprenderán uno o varios temas que
compongan un mismo bloque temático.
Si un alumno no se presenta a un examen se le repetirá la prueba en fechas
posteriores siempre y cuando presente el correspondiente justificante médico
de haber estado enfermo. En otro caso tendrá que presentarse a la
recuperación.
A lo largo de cada evaluación se realizará una prueba objetiva necesaria para
comprobar el grado de aprendizaje y asimilación de conceptos y
procedimientos acumulados en lo que se lleve de curso. Esta prueba contará
un 30% (excepto en la 3ª Ev. que será un 40%) de la nota en la evaluación
correspondiente.
Examen en cada evaluación para ver en qué medida se han conseguido los
objetivos correspondientes a la misma. Esta prueba contará un 70% (excepto
en la 3ª Ev. que será un 60%) de la nota de la evaluación correspondiente
El curso se considerará aprobado cuando quede aprobada la última
evaluación.
Las faltas de ortografía serán calificadas negativamente, reduciendo la nota
final de la prueba en un 0,25 por cada una de ellas.
El uso incorrecto de las unidades es un error grave, que conlleva la reducción
a la mitad de la nota en aquel ejercicio en el que se haya producido.
La carencia de limpieza y orden en la presentación de los ejercicios podrá
conllevar la reducción de la nota final del ejercicio, estando este apartado
bajo la apreciación personal del profesor.
No se puede usar lapicero en las pruebas escritas, las preguntas
correspondientes quedarán anuladas.
Para poder aprobar las pruebas escritas, la nota mínima necesaria en cada
problema o pregunta debe ser de 3 sobre 10, no permitiéndose dejar
preguntas en blanco.
3. Mecanismos de recuperación.
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Realización de pruebas objetivas sobre los contenidos mínimos marcados.
Para recuperar la evaluación se necesita obtener en dicha prueba una
calificación igual o superior a 5. La nota que se ponga en la cartilla para los
alumnos que recuperen será de 5 salvo en casos muy especiales.
Realización de un examen de suficiencia al final de curso para aquellos
alumnos que tengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones.
Para poder aprobar las pruebas escritas, la nota mínima necesaria en cada
problema o pregunta debe ser de 3
Los alumnos que tengan que presentarse en la convocatoria extraordinaria
por no haber aprobado en la ordinaria, se presentarán a toda la materia de la
asignatura.
2.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
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Movimiento vibratorio armónico simple: elongación, velocidad, aceleración.
Dinámica del movimiento armónico simple.
Movimiento ondulatorio. Tipos de ondas.
Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales.
Principio de Huygens: reflexión, refracción, difracción, polarización.
Ondas sonoras. Contaminación acústica.
Teoría de la gravitación universal.
Fuerzas centrales.
Momento de una fuerza respecto de un punto. Momento angular.
Leyes de Kepler.
Fuerzas conservativas y energía potencial gravitatoria.
Campo gravitatorio terrestre. Intensidad de campo y potencial gravitatorio.
Aplicación a satélites y cohetes.
Campo creado por un elemento puntual: interacción eléctrica. Estudio del
campo eléctrico: magnitudes que lo caracterizan (vector campo eléctrico y
potencial y su relación).
Teorema de Gauss.
Campo eléctrico creado por un elemento continuo: esfera, hilo y placa.
Magnetismo e imanes.
Campos magnéticos creados por cargas en movimiento.
Ley de Ampere.
Fuerzas magnéticas sobre corrientes paralelas.
Inducción electromagnética. Experiencias de Faraday y Henry.
Leyes de Faraday y de Lenz. Producción de corrientes alternas.
Impacto medioambiental de la energía eléctrica.
Naturaleza de las ondas electromagnéticas.
Espectro electromagnético.
Naturaleza de la luz.
Propagación de la luz: reflexión y refracción.
Dispersión lumínica.
Óptica geométrica. Dioptrio esférico y dioptrio plano.
Espejos y lentes delgadas.
Principales aplicaciones médicas y tecnológicas.
Insuficiencia de la Física clásica.
Efecto fotoeléctrico.
Cuantización de la energía.
Dualidad onda corpúsculo y principio de incertidumbre.
Física nuclear: composición y estabilidad de los núcleos. Radioactividad.
Usos de la energía nuclear.
2.10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Las actividades de recuperación para los alumnos de 2º de Bachillerato que
tengan pendiente la asignatura correspondiente del curso anterior consistirá en:
-
Realización de una prueba en el primer trimestre para comprobar si se han
superado los contenidos mínimos.
Una segunda posibilidad en el tercer trimestre para quienes no superaron la
prueba en el primero.
En cualquiera de los casos se exigirá una calificación mínima de 5 para
considerar aprobada la asignatura.
Se tendrá en cuenta la información sobre el rendimiento académico e interés de
los alumnos del profesor del curso siguiente.
2.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se utilizará el libro de texto “Física 2” correspondiente a la modalidad de
ciencias de la naturaleza y de la salud / tecnología, editorial Oxford. Aparte de este
libro, que se seguirá en el aula, el profesor puede hacer perfecto uso de los recursos
didácticos de la misma editorial, así como de libros de consulta de otras editoriales
correspondientes al mismo nivel educativo.
Asimismo se puede disponer de los materiales disponibles en el aula de
laboratorio, así como el material bibliográfico disponible en la biblioteca del centro.
El profesor puede hacer uso de aquellos recursos didácticos adyacentes que
considere necesarios para la mejor asimilación de los conceptos por parte de los
alumnos.
a)
Materiales y recursos primarios: cuadernos, libros de texto, cuaderno
específico para resolución de ejercicios, etc.
b)
Laboratorio (reactivos, instrumentos de medida, material necesario…).
c)
Medios audiovisuales (vídeo, diapositivas, transparencias…).
d)
Medios informáticos.
e)
Material de consulta (libros de texto, libros de problemas, libros
específicos sobre temas de física y de mecánica, diccionarios enciclopédicos, revistas
científicas, revistas de divulgación…).
El compromiso del colegio con el uso de las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC’s) se plasmará en el uso de la pizarra digital en
el aula en la medida de las posibilidades y temporalización del curso, estableciéndose
un criterio de uso mímino de por lo menos el 25% de las sesiones de clase. Esto
quedará supeditado a la posibilidad de uso de la P.D.I., puesto que en el aula de
desdoble no la tendremos disponible.
Por otro lado, en el blog del profesor www.fisicayquimica2010.blogspot.com se
dejará a los alumnos diversos materiales como pueden ser: apuntes, libros digitales,
enunciados de problemas, exámenes de años anteriores y de acceso a la Universidad,
…
2.12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Dentro de la medida de lo posible, personas especializadas en el tema a tratar
acudirán al centro para dar conferencias o charlas que puedan aclarar o complementar
conceptos a los alumnos.
Posible realización de visitas guiadas a exposiciones o empresas, dependiendo
de la oferta disponible en la ciudad durante las fechas elegidas por el profesor o
departamento.
2.13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Atender adecuadamente a la diversidad puede parecer imposible de realizar en
un aula y con un grupo numeroso. Sin embargo, no se trata de multiplicarse para
atender por separado a cada uno de los alumnos, sino más bien de llevar a cabo una
actuación para todo el grupo que posibilite el aprovechamiento a distintos niveles y
permita en otros momentos una actuación más individualizada.
Así, en el desarrollo de una explicación, el profesor puede presentar la
información empleando distintos recursos (exposición ordenada de los conceptos,
inclusión de ejemplos que tengan relación con las experiencias de los alumnos,
manejo de materiales, demostraciones prácticas, etc.) de manera que dicha
explicación tenga distintos niveles de profundidad. También es importante que la
explicación no sea un hecho aislado, sino que venga seguida de la realización de
experimentos, debates entre compañeros, resolución de problemas, etc., donde el
profesor puede intervenir de manera más individualizada. En este sentido, cuanto más
abundantes y diversos sean los recursos de los que se disponga, tanto más fácil será
la consecución de aprendizajes significativos.
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades
educativas muy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo
para el grupo sino también para cada individuo en concreto.
En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
- Alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales muy definidas.
Normalmente no son individuos que acceden al Bachillerato.
- Alumnos y alumnas con problemas a la hora de conseguir los objetivos
propuestos y que, con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una
formación eficaz.
- Alumnos y alumnas que no presentan dificultades en la consecución de los
objetivos propuestos y que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de
enseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos
individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que hay que
satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para
permitir adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige
que se planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades, según nuestro proyecto curricular, se han diseñado del
siguiente modo:
- Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de
ejercicios…). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
- Actividades de grupo pequeño (pequeñas investigaciones, toma de datos,
diseño y planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y
del de ampliación.
- Actividades de grupos más amplios (debates, trabajos grupales de
investigación bibliográfica, visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.
- Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren
fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de
conocimiento exigibles a los alumnos y alumnas en este nivel.
2.14. SEMANA CULTURAL
La semana cultual de este curso se llevará a cabo desde el 16 al 20 de enero y
estará enfocada hacia los Juegos Olímpicos que se celebrarán en 2012 en Londres. El
lema escogido será: “Más rápido, más alto, más fuerte” y los objetivos que se
proponen son:
-
Conocer el espíritu olímpico y sus signos (llama olímpica, juramento, bandera,
lema, …)
Aprender a participar, sabiendo perder y ganar.
Dar importancia a la cultura del trabajo y del esfuerzo.
Aprender que el espíritu olímpico supone: comprensión mutua, solidaridad,
espíritu de amistad, “fair play” (juego limpio), …
Intentar construir a partir del deporte una sociedad pacífica y comprometida.
Descubrir la fe en Jesús como la fuerza necesaria para vivir el espíritu olímpico.
De acuerdo con este tema se diseñarán desde los distintos departamentos
didácticos diversas actividades para llevar a cabo durante la semana cultural y que
presentaremos a los alumnos. Sin embargo en este curso no se dedicará más de una
sesión de clase debido a la gran extensión del temario y el escaso tiempo disponible
para completarlo.