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CAPÍTULO
Clases de punto y mayúsculas
Reescriban el siguiente texto colocando los puntos con distintos colores y las
mayúsculas. Dejen sangría cuando corresponda.
la mitología griega está formada por un conjunto de leyendas que provienen de la
religión de esta antigua civilización del Mediterráneo oriental los griegos, aunque
no practicasen la religión, conocían estas historias, las cuales formaban parte de su
acervo cultural
los dioses del panteón griego adoptaban figuras humanas y personificaban las
fuerzas del Universo; al igual que los hombres, los dioses griegos eran impredecibles;
por eso, algunas veces tenían un estricto sentido de la justicia y otras eran crueles y
vengativos
las fuentes literarias más antiguas conocidas, los poemas épicos de Homero, la Ilíada
y la Odisea, se centran en los sucesos en torno a la guerra de Troya los poemas la
Teogonía y los Trabajo y los días, de Hesíodo, contienen relatos sobre la génesis
del mundo, la sucesión de gobernantes divinos y épocas humanas, y el origen de las
tragedias humanas y las costumbres sacrificiales
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Completen las siguientes afirmaciones.
El punto
separa las oraciones de un mismo párrafo.
El punto
señala el final de cada párrafo.
Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen.
El punto final indica que se termina un tema.
Las oraciones interrogativas comienzan con mayúsculas.
Todas las oraciones terminan con punto.
Todas las oraciones empiezan con mayúsculas.
Después de los signos de interrogación se escribe punto.
Existen dos clases de punto.
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Escriban dos oraciones (verdaderas o falsas) acerca de las clases de punto y las
mayúsculas. Léanselas a un compañero para que diga si son verdaderas o falsas.
Nombre y apellido:
Curso:
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Fecha:
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Un poco de orden
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Jueguen en parejas. Copien en tiras de papel las siguientes oraciones, a las que les faltan
los puntos y las mayúsculas.
de pronto, estaba en el desierto
hacía mucho mucho frío
¿aquello era un oasis o moriría de sed?
spiración!
facción y estaba empapada en tra
cale
la
ido
end
enc
ía
hab
má
ma
¡mi
iba sobre un camello bajo el sol
mi piel ardía y mi boca estaba reseca
pero cuando estaba a punto de
morir, me desperté
el sol del desierto era enloquecedor, ya no podía resistir
me metí, con cabeza y todo, debajo de las mantas
Coloquen las tiras con las oraciones sobre una mesa y mézclenlas. A la voz de “¡Ahora!” escriban un texto
utilizando todas las oraciones. Agreguen los puntos y las mayúsculas que faltan. Gana el que termine
primero y haya utilizado correctamente los distintos tipos de puntos.
Soñar, soñar
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Piensen en un sueño que hayan tenido y escriban un breve texto en el que lo describan.
Sigan las instrucciones.
• No coloquen mayúsculas ni puntos.
• Incluyan al menos una oración interrogativa y una exclamativa.
• Intercambien el texto con un compañero.
• Reescriban el texto de su compañero con las mayúsculas y puntos que faltan.
• Gana el primero que termina de escribir el texto con todas las mayúsculas y los puntos correctos.
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Números en la calculadora
Tengan en cuenta las siguientes teclas de la calculadora y resuelvan.
a. Calculen la suma de los números de cada columna.
b. ¿Cuál es la diferencia entre la suma de los números de dos columnas
consecutivas? ¿Por qué se da esta diferencia?
c. Calculen la suma de los números de cada fila.
d. ¿Cuál es la diferencia entre la suma de los números de dos filas
consecutivas? ¿Por qué se da esta diferencia?
e. Calculen la suma de los números de cada diagonal.
CAPÍTULO
1
La búsqueda del 15
¿Qué necesitan?
• 20 tarjetas con los números del 1 al 20.
¿Cómo se juega?
• Se juega de a dos equipos.
• Un equipo da vuelta tres tarjetas. Con esos
tres números y usando las operaciones que
conocen, los dos equipos deben obtener el
número 15. El primer equipo que lo logra,
suma un punto. Si luego de 5 minutos ningún
equipo lo ha hecho, no suman puntos.
• Se mezclan todas las tarjetas y el otro equipo
saca 3 para continuar el juego.
• Gana el primer equipo en obtener tres puntos.
Camino a la salida
Se parte desde el 10 000, y para avanzar por las casillas (de manera vertical u horizontal) se deben realizar
mentalmente los cálculos indicados hasta encontrar la salida.
Atención
Para avanzar a otra casilla, los resultados deben ser números naturales exactos.
10 000
: 100
.3
:9
: 1 000
.5
: 100
. 10
: 20
: 250
:4
: 100
.5
. 500
. 100
: 10
SALIDA
¿Cómo salieron?
Tengan en cuenta el juego Camino a la salida, y respondan.
Al encontrarla, ¿llegaron al mismo número con el que habían comenzado? ¿Por qué ocurrirá esto?
Nombre y apellido:
Curso:
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Fecha:
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CAPÍTULO
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Las cinco estrellas
Para ganar un auto, Gabi debe abrir un cofre de cada fila y conseguir las cinco estrellas.
[ Fila 1 ]
32
18
64
102
[ Fila 2 ]
24
480
14
12
[ Fila 3 ]
53
81
46
51
[ Fila 4 ]
16
22
13
4
[ Fila 5 ]
19
21
15
2
Estas son las pistas que consiguió Gabi para encontrar el cofre de cada fila que tiene la estrella.
• Fila 1: el número es múltiplo de 4.
a. ¿Qué cofres puede abrir para conseguir las
• Fila 2: el número es divisor de 48.
cinco estrellas y ganarse el auto?
• Fila 3: el número es múltiplo de 3.
b. Si abre esos cofres ¿es seguro que ganará el
• Fila 4: el número es divisor de 52.
auto?
• Fila 5: es un número primo.
Cuadrado mágico
Completen el cuadrado mágico, sin repetir
números, para que la suma de cada fila y de
cada columna sea igual a 36.
11
9
8
La gran estrella
Angie debe encontrar La gran estrella que se esconde detrás de una de las 30 tarjetas que están
acomodadas y numeradas de la siguiente forma.
Estas son las pistas que consiguió Angie para
1
2
3
4
5
encontrar la tarjeta que esconde La gran estrella.
6
7
8
9
10
• No es un número primo.
11
12
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14
15
• No es múltiplo de cuatro.
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17
18
19
20
• Tiene tres divisores.
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25
• No es solución de x – 8 = 17.
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28
29
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¿Qué tarjeta debe elegir Angie?
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REPÚBLICA ARGENTINA |
POLÍTICO
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REPÚBLICA ARGENTINA |
FÍSICO-POLÍTICO SECTOR CONTINENTAL AMERICANO
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La nutrición de los hongos
Los hongos se nutren de manera heterótrofa y requieren ciertas condiciones para poder realizarla. En esta
experiencia podrán formular diferentes hipótesis que expliquen qué condiciones son necesarias para que
los hongos se nutran y crezcan.
Materiales
1 caja de zapatos con tapa, 1 bolsa plástica,
1 naranja, 1 pedazo de queso blando, 1 salchicha,
1 trozo de pan lactal, 1 feta de jamón cocido.
CAPÍTULO
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2. ¿Se cumplieron las hipótesis que pensaron? ¿Por
qué?
Para hacer y pensar
1. Coloquen la bolsa dentro de la caja de zapatos de
tal forma que cubra todo el interior.
2. Sobre la bolsa, y lo más separados entre sí,
coloquen cada uno de los alimentos.
3. Observen el estado de los alimentos y luego tapen
la caja.
4. Coloquen la caja en un lugar con poca luz y donde
haya calor (puede ser cerca de una estufa).
5. Dejen la caja en estas condiciones durante una
semana.
6. Propongan la o las hipótesis que expliquen los
cambios que esperan observar en la caja luego de
una semana.
7. Destapen la caja y repitan el paso 3.
3. Saquen sus conclusiones sobre lo observado y
sobre las hipótesis que propusieron.
Para reflexionar
1. ¿Qué diferencias notan en los alimentos entre la
primera y la segunda observación?
Nombre y apellido:
Curso:
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Fecha:
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Los seres vivos y el calor
Algunos animales se esconden en cuevas durante las horas del día evitando exponerse al calor. La alta
temperatura puede provocar, entre otras cosas, que se deshidraten y como resultado, correr riesgo de vida.
En esta experiencia podrán observar cómo algunos animales se alejan de la luz.
Materiales
10 lombrices, 1 linterna potente, 1 balde plástico
transparente, 500 g de tierra húmeda.
2. ¿Qué relación pueden establecer entre la
iluminación de la linterna y los desiertos cálidos?
Para hacer y pensar
1. Ubíquense en un sector del aula o del colegio en
donde no reciban mucha luz.
2. Coloquen la tierra húmeda dentro del balde
plástico.
3. Apoyen las lombrices sobre la tierra.
4. Con la linterna, iluminen de manera continua la
superficie de la tierra.
5. Luego de 30 minutos observen qué sucedió con
las lombrices.
Para reflexionar
1. ¿Qué movimientos realizaron las lombrices? ¿Por
qué?
3. Si las lombrices se desplazan hacia el fondo
del balde y las iluminan desde abajo, ¿qué tipo
de movimiento esperarían observar en las
lombrices? ¿Por qué?
4. A partir de los resultados de esta experiencia ¿por
qué piensan que la mayoría de los animales de
los desiertos cálidos son más activos durante la
noche?
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