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Análisis de la Fisiología del Músico
Título: Máster Universitario en Interpretación e Investigación Musical
Módulo: II – Optativo (itinerario de interpretación)
Créditos: 6
Código: 08MMUS
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
ASIGNATURA
Carácter
Cuatrimestre
Idioma en que se imparte
II - Optativo
Análisis de la Fisiología del Músico (6 ECTS)
Optativo – itinerario de interpretación
2º
castellano
Requisitos previos ninguno
Guía didáctica
Análisis de la Fisiología del Músico
Máster Universitario en Interpretación e Investigación Musical
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Introducción
El ejercicio profesional de la interpretación musical conlleva, en muchos casos, lesiones que
pueden llegar a presentar serias dificultades para el músico. A través de los contenidos de esta
asignatura, el alumno podrá detectar y conocer las tecnopatías del músico, es decir, esas
enfermedades propias del ejercicio profesional del músico, así como formación sobre el ejercicio
que debe desarrollar para compensar vicios posturales, prevenir lesiones, fortalecer el cuerpo,
mejorar la coordinación, estimular los sentidos, etc., con la finalidad de mejorar el rendimiento.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Análisis de la Fisiología del Músico son:
•
Analizar la práctica musical desde el ámbito sanitario
•
Conocer la Fisiología del cuerpo humano de forma general, así como su anatomía básica
•
Desarrollar actuaciones para fomentar hábitos de actividad física entre los músicos
•
Aprender a detectar situaciones dañinas, posturas perjudiciales o posibles patologías en
el desarrollo de su actividad musical
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Que el/la estudiante sea capaz de fundamentar su actividad interpretativa e
investigadora, integrando las aportaciones multidisciplinares recibidas en el Máster.
CG.2.- Que el/la estudiante sea capaz de elaborar estrategias de actuación profesional,
fijar objetivos y priorizarlos en función de los criterios propios del ámbito musical y que
sea capaz de evaluar los procesos y los resultados obtenidos
CG.7.- Que el/la estudiante sea capaz de manejar las principales herramientas de
conocimiento relacionadas con la música, adquiridas en este postgrado, que le permitirán
actualizarse en los campos de interés de su profesión.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
C.E.6. Que el/la estudiante sea capaz de desarrollar actividades interpretativas e
investigadoras propias del ejercicio profesional de la música, desde diferentes criterios
estilísticos y desde diversos enfoques metodológicos, respectivamente.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.6.- Controlar los aspectos físicos y psicológicos que intervienen en una actuación en directo.
Así como:
-Valorar su organismo como una herramienta de trabajo, conociendo sus límites y sus
cuidados básicos.
- Adecuar su situación con las cargas de estudio.
- Identificar hábitos incorrectos y perjudiciales.
- Disfrutar más plenamente del desarrollo de su actividad musical.
- Saber cuándo es procedente recurrir a ayuda sanitaria profesional.
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2. Temario
Contenidos
• TEMA 1. Introducción.
• TEMA 2. Programa de prevención aplicado a las artes escénicas. El caso de los músicos.
o 2.1. Condición física
- 2.1.1. Fuerza
- 2.1.2. Resistencia
o 2.2. Otros aspectos a tener en cuenta en la prevención de lesiones.
- 2.2.1. El calentamiento.
- 2.2.2. La vuelta a la calma
o 2.3. Rehabilitación.
- 2.3.1. El proceso rehabilitador.
- 2.3.2. Aspectos a trabajar.
o 2.4. Nutrición.
- 2.4.1. Necesidades energéticas.
- 2.4.2. Necesidades de nutrientes.
- 2.4.3. Necesidades de hidratos de carbono.
- 2.4.4. Necesidades de lípidos.
- 2.4.5. Necesidades de proteínas.
- 2.4.6. Necesidades de vitaminas y minerales.
- 2.4.7. Importancia de la hidratación
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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
•
•
Carpeta “01. Materiales docentes”:
•
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la
asignatura y que ha sido elaborado por el consultor de la materia.
•
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
teóricas con el consultor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
•
•
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
•
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes del consultor
y experto (según la asignatura). Se trata de clases grabadas que podrán
visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia.
Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien
quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate
planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutorías.
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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado al foro.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para
plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá
atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente
el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las
dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a
preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el consultor
las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas
de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado
de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates
y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado
propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que
opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
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4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia
de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la
descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la
distribución de los porcentajes de evaluación.
Sistema de Evaluación
Ponderación
Portafolios
50%
Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La
mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el
profesorado en las actividades guiadas, foros formativos y bibliográficos, tutorías colectivas,
etc. Esto permite evaluar, además de la dimensión cognitiva, otras de carácter no cognitivo
medibles a través de su participación en directo en las clases, tales como la actitud,
motivación, esfuerzo, etc.
Sistema de Evaluación
Ponderación
Actividades complementarias
50 %
La realización de un trabajo cuyas características son definidas en cada caso por el
correspondiente profesorado. En términos generales y en función de los contenidos tratados
en cada asignatura dicho trabajo se desarrolla en los parámetros que le son propios a los
ensayos científicos, las revisiones bibliográficas, los materiales pedagógicos, etc, donde el
alumnado ha de ser capaz de presentar sus propias aportaciones de manera sintética y
creativa.
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las
actividades en el transcurso de la asignatura. De todos modos sirva como norma general
las pautas que se indican a continuación.
Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:
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Nivel de Competencia
Calificación Oficial
Etiqueta Oficial
Muy competente
9 - 10
Sobresaliente
Competente
7 <9
Notable
Aceptable
5 <7
Aprobado
<5
Suspenso
Aún no competente
El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos
generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales
y contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y organización
del discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la originalidad y
creatividad de las intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando
también la fundamentación bibliográfica de éstas.
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5. Bibliografía
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Dorado, C., Dorado, N. y Sanchís, J. (2005). Abdominales para un trabajo
muscular más seguro. Barcelona: Paidotribo.
Ibáñez, J. y Gorostiaga, E. (2000). Alimentación y Ejercicio Físico. Ed. Instituto
Navarro de Deporte y Juventud. Gobierno de Navarra.
Iglesias, C., de Jesús, F., Entrala, A. y Román, J. (2005) Nutrición y rendimiento
deportivo: bases fisiológicas,suplementos ergogénicos y evidencia científica. En
Actualización en Nutrición Evidencias en nutrición. Ed.Sanitaria.
Iñesta, C., Terrados, N., García, D. y Pérez, J.A. (2008). Heart rate in professional
musicians. Journal of Occupational Medicine and Toxicology, 3.
Klein, S., Lahme, A. y Spirgi, I. (2010) Interpretación musical y postura corporal.
Madrid: AKAL.
López, P.A. (2000). Ejercicios desaconsejados en la actividad física: detección y
alternativas. Barcelona: INDE.
Sarda, E. (2003) En forma: ejercicios para músicos. Barcelona: Paidos.
Rosset, J. y Fàbregas, S. (2005) A tono: ejercicios para mejorar el rendimiento del
músico. Barcelona: Paidotribo.
Viaño, J. J. (2005). Músicos instrumentistas y lesiones musculoesqueléticas.
Actividad física y deporte: ciencia y profesión, 6, 24-31.
Willmore, J.H. y Costill, D.L. (2004). Fisiología del esfuerzo y del deporte.
Barcelona: Paidotribo.
Wootton,S. (1990). Nutrición y deporte. Zaragoza: Acribia S.A.Kahle, W. (1999).
Atlas de anatomía. Sistema nervioso y órganos de los sentidos. Barcelona: INDE
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