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2015-2016
El lenguaje musical y la formación rítmico vocal
Título: Grado en Educación Primaria
Módulo: Mención
Materia: Especialista en Educación Musical
Créditos: 6 ECTS
Código: 30GEPR
v1
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
Mención
MATERIA
Especialista en Educación Musical (30
ECTS)
ASIGNATURA
El lenguaje musical y la formación rítmicovocal (6 ECTS)
Carácter
Optativa
Cuatrimestre
Segundo
Idioma en que se imparte
Requisitos previos
Castellano
Sin requisitos previos
Guía didáctica
El lenguaje musical y la formación rítmico-vocal
Grado en Educación Primaria
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Introducción
A través de esta asignatura, el futuro docente conocerá en profundidad las bases de la
escritura y lectura musical, las distintas formas musicales, así como dominar los
conceptos relativos al ritmo y la entonación (y conocer sus fundamentos físicos y
psicológicos). El objetivo principal es poder manejarse con fluidez en la gratificante
tarea de la enseñanza musical a niños de 6 a 11 años. En esta asignatura se mostrará
al futuro docente “qué se enseña” y se dejará el “cómo se enseña” para las restantes
asignaturas de este curso.
El “qué se enseña” tiene, obviamente, una parte técnica de lecto-escritura musical así
como algunos aspectos relacionados con la psicología, especialmente aquellos
relacionados con la memoria, elemento indispensable para cualquier aprendizaje, y
por tanto también para el aprendizaje musical.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura El lenguaje musical y la formación rítmico-vocal son:
•
Adquirir los conocimientos necesarios de lecto-escritura para el desarrollo de
los procesos de enseñanza-aprendizaje de la música en el nivel de educación
primaria.
•
. Desarrollar la percepción musical a partir del reconocimiento de las formas
musicales.
•
. Conocer los aspectos relacionados con la memoria como elemento
imprescindible del aprendizaje musical.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los
procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
CG.6.- Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las tecnologías de la
información y la comunicación en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
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CG.9.- Capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la
mejora de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
CG.12.- Capacidad para asumir que la profesión docente es un proceso de aprendizaje
permanente que, además, está comprometido con la calidad y la innovación.
CG.14.- Capacidad para participar en proyectos de investigación relacionados con la enseñanza y
el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad
educativa.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.53.- Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural,
personal y social desde las artes.
CE.54.- Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus
aspectos plástico, audiovisual y musical.
CE.55.- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la
vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
CE.56.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos
didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en
los estudiantes.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Demostrar un conocimiento amplio de lectura y escritura musical.
RA.2.- Demostrar haber desarrollado el sentido tonal, la memoria musical, el oído interior y la
afinación.
RA.8.- Enseñar a escuchar desarrollando la capacidad auditiva del alumno.
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2. Temario
Contenidos
TEMA 1. EL LENGUAJE MUSICAL: ELEMENTOS Y FUNDAMENTOS
BÁSICOS DE SU LECTURA Y ESCRITURA
1.1.- Introducción
1.2. - Lectura y escritura musical. Elementos básicos.
TEMA 2. LA MEMORIA MUSICAL
2.1. - Memoria inmediata o sensorial
2.2.- Memoria a corto plazo
2.3.- Memoria a largo plazo
2.4. - Aplicación de los conocimientos sobre la memoria de la música
TEMA 3. LA AFINACIÓN
3.1. - Introducción
3.2. - Dimensión física del sonido. Elementos:
3.2.1. - Vibración
3.2.2.- Tipos de movimiento vibratorio
3.3.- Afinación. Sistemas y aplicaciones
3.3.1.- Conceptos de afinación
3.3.2. - El sistema de afinación temperada
3.3.3.- La afinación justa
TEMA 4. LA FORMA MUSICAL
4.1. - Introducción
4.2. - Elementos básicos de la forma musical
4.3.- Formas basadas en la repetición, en la variación y en el contraste
4.3.1. - Forma primaria
4.3.2. - Forma binaria
4.3.3. - Forma ternaria
4.3.4. - Rondó
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4.3.5. - Tema con variaciones
4.3.6. - Formas basadas en la imitación
4.3.5.- Formas basadas en el desarrollo
4.4.- Aplicación de la forma musical al aula
4.5.- Ejemplos
TEMA 5. EL RITMO
5.1.- Introducción y bases neurológicas del ritmo
5.2. - Componentes del ritmo musical
5.2.1.- Métrica
5.2.2. - Compás
5.2.3. - Acento
5.2.4.- Tipos de compás
5.3.- Ritmo y movimiento
5.4. - Breve resumen del ritmo en la educación musical
5.4.1.- Jacques Dalcroze
5.4.2.- Carl Orff
5.4.3. - Zoltan Kodály
5.4.4.- Edgar Willems
TEMA 6. LA FORMACIÓN VOCAL
6.1. - Elementos claves para la formación vocal
6.1.1.- La memoria musical
6.1.2.- El aparato fonador
6.1.3.- El oído
6.2. - Clasificación de las voces
6.3. - Elementos de la emisión vocal y su aplicación
6.4. - La canción como elemento de trabajo en el aula
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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
•
•
Carpeta “01. Materiales docentes”:
•
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
•
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
•
•
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
•
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.
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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
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4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación
continua*
40%
(mínimo 5/10)
Evaluación continua de las Asignaturas**
(portafolio)
Evaluación
Evaluación
sumativa*
60%
(mínimo 5/10)
Examen final
Prueba sumativa y final teórico-práctica
(preguntas abiertas, preguntas de prueba
objetiva, examen truncado, etc.)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
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5. Bibliografía
o
ALIÓ, M. (2005). Reflexiones sobre la voz. Ed. Clivis.
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AGUIRRE, O.; DE MENA, A. (1992). Educación Musical. Ed. Aljibe.
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BARBACCI, R. Educación de la memoria musical. Ed. Melos.
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CARRILLO, Á. (1966). La técnica de la voz. Ed. Perpetuo Socorro.
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COPLAND, A. (1955). Cómo escuchar la música.
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CHAILLEY-CHALLAN. Teoría Completa de la Música. Ed. Alphonse Léduc.
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DE OLAZÁBAL, T. (1998). Acústica Musical. Ed. Melos.
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FRAISSE, P. (1976). Psicología del ritmo. Madrid: Ed. Morata.
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HEMSY DE GAÍNZA, V. (1964). La iniciación musical del niño. Buenos Aires: Ed.
Ricordi Americana.
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KÜHN, C. (2003). La formación musical del oído. Idea Books.
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LARUE, J. (2004). Análisis del estilo musical. Ed. Idea Books.
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MANSION, M. El estudio del canto. Ed. Ricordi.
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MARTENOT, M. (1993). Principios fundamentales de formación musical y su
aplicación. Madrid: Ed. Rialp.
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MICHELS, U. (2004). Atlas de Música. Ed. Alianza.
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PISTON, W. Tratado de Armonía. Ed. Mundimúsica.
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PRICE, G. (1994). Mejora tu canto. Ed. DINSIC.
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REGIDOR ARRIBAS, R. Temas de canto. Madrid: Real Musical.
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SOPRANO, A. M.; NARBONA, J. (2007). «Bases neurológicas de la memoria». La
memoria del niño: desarrollo normal y trastornos. Barcelona: Elsevier Masson. p.
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STOKOWSKI, L. Música para todos nosotros. Ed. Espasa-Calpe.
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VARIOS. Diccionario Harvard de la Música.
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VARIOS. Diccionario Oxford de la Música.
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WILLEMS, E. (1962). El ritmo musical. Buenos Aires: Eudeba.
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ZAMACOIS, J. Teoría de la Música. Barcelona: Ed. Labor.
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