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Programación de aula
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Programación de aula
TECNOLOGÍA 4
1. Introducción
La programación de la materia de TECNOLOGÍA considera las competencias básicas asociadas a la
materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza
en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes
criterios:
– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanzaaprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias
materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.
– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los
alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.
– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce
el método y el pensamiento científico.
– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.
– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.
– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los
alumnos.
– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter
orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍA
Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su
realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida
adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
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– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia social y ciudadana.
– Competencia cultural y artística.
– Autonomía e iniciativa personal.
– Competencia para aprender a aprender.
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una
de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.
En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se
desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.
2. Estructura del libro y de las unidades
El libro del alumno de Tecnología 4 consta de diez unidades didácticas y un anexo en el que se
recogen las competencias básicas trabajadas y una prueba de evaluación.
— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a
partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el
alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y
se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar
la unidad.
— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.
— En las Actividades de síntesis se proponen actividades complementarias a las de la unidad.
Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado
finaliza siempre con un resumen, un esquema, un cuadro sinóptico o un mapa conceptual incompletos para que el alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos presentados.
— El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos que se han utilizado en la
unidad, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al
profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.
— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias
básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el
grado de comprensión de los contenidos trabajados.
— El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la realidad tecnológica desde una
perspectiva diferente de la que se ha utilizado en la unidad.
— Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a adentrarse en la red internet y descubrir
en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas
concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda.
Al final de algunas unidades se proponen una serie de Prácticas que permiten utilizar simuladores
informáticos. Con ellos es posible montar circuitos eléctricos, electrónicos y neumáticos y
reproducir de forma virtual el comportamiento de muchos sistemas tecnológicos.
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3. Programación
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Unidad 7:
Unidad 8:
Unidad 9:
Unidad 10:
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El desarrollo tecnológico
La construcción de viviendas
Instalaciones domésticas
Diseño gráfico
Electrónica analógica
Electrónica digital
Sistemas electrónicos
Elementos de un sistema automático
Control y comunicaciones
Sistemas neumáticos e hidráulicos
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UNIDAD 1: Un mundo tecnológico
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Objetivos didácticos



Distinguir las grandes etapas que determinan el desarrollo tecnológico y analizar las ventajas
e inconvenientes de estos avances.
Conocer a fondo los grandes hitos de la historia de la tecnología que propiciaron cambios
significativos en el desarrollo tecnológico.
Analizar la evolución de los objetos con el paso del tiempo, desde su invención hasta el
momento actual.
Competencias básicas



Conocer los rasgos de las principales etapas de la historia de la tecnología.
Identificar algunos hitos de la historia de la tecnología y reconocer la aportación de cada uno
a la mejora de las condiciones de vida de las personas.
Valorar positivamente la evolución de los objetos a lo largo de la historia gracias a la tecnología.
Enseñanzas transversales


Educación del consumidor: reconocimiento de la utilidad de los avances tecnológicos cuando se aplican a objetos cotidianos.
Educación moral y cívica: interés por conocer los grandes hitos de la historia de la tecnología.
Contenidos
Conceptos
 La revolución neolítica.
 La revolución industrial.
 La aceleración tecnológica del siglo XX.
 Los electrodomésticos: clases.
 La rueda.
 El arado.
 La imprenta.
 Técnicas de impresión.
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 La máquina de vapor: antecedentes.
 La máquina de Watt.
 Evolución de la máquina de vapor.
 La electricidad.
 El microchip.
 La lavadora.
 La máquina de coser.
 La plancha.
Procedimientos
 Comparación entre dispositivos domésticos antiguos y actuales.
 Análisis de los procesos actuales de impresión.
 Análisis del funcionamiento de una máquina de vapor primitiva.
 Búsqueda de información histórica en la red internet.
Valores
 Curiosidad por conocer el desarrollo de la tecnología en diferentes etapas históricas.
 Interés por conocer los grandes hitos en el desarrollo de la electricidad.
 Valoración de la importancia del descubrimiento del microchip para el desarrollo posterior
de la tecnología electrónica.
 Interés por conocer los antecedentes y la evolución de los objetos de uso cotidiano.
Actividades de aprendizaje
1. Las grandes etapas
 Leer un texto y observar unas imágenes para descubrir el avance que supuso la llamada
revolución neolítica en aspectos como la tecnología de la piedra pulida, la producción de
alimentos y el crecimiento demográfico.
 Leer un texto para tomar conciencia de los cambios que introdujo la primera Revolución
Industrial en los sistemas de producción y los servicios que proporcionó la segunda.
 Reconocer la aceleración tecnológica experimentada en el siglo XX e identificar algunos de
los elementos causantes de esta aceleración mediante la lectura de textos y la observación de
imágenes.
 Identificar los electrodomésticos como uno de los exponentes del desarrollo tecnológico
actual y clasificarlos según su función.
2. Hitos en la historia de la tecnología
 Entender la importancia de la rueda para el transporte; observar una secuencia de imágenes y
leer el texto que las acompaña para descubrir la evolución experimentada por la rueda desde
su invención.
 Comprender cómo el arado transformó radicalmente las técnicas agrícolas y analizar sus
cambios a lo largo del tiempo mediante la lectura de un texto y el análisis de una imagen.
 Leer un texto y observar atentamente las imágenes que lo acompañan para conocer los
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antecedentes del libro, analizar los elementos innovadores de la imprenta de Gutenberg,
distinguir las técnicas actuales de impresión y reconocer el proceso que se lleva a cabo en
ellas.
 Observar en imágenes diferentes artilugios antecesores de la máquina de vapor de Watt,
identificar los elementos básicos de ésta y descubrir su evolución y su ocaso a lo largo del
siglo XIX.
 Consultar un eje cronológico de la historia de la electricidad para valorar la importancia de
esta fuente de energía en el desarrollo tecnológico.
 Investigar los orígenes del microchip y analizar su técnica de fabricación (planar), su función
y sus aplicaciones.
3. Evolución de los objetos
 Leer un texto para reconocer la importancia de los cambios tecnológicos que han posibilitado la evolución de los objetos.
 Leer textos y observar secuencias de imágenes para descubrir la evolución de diferentes
objetos cotidianos gracias a los avances tecnológicos.
Actividades de refuerzo




Analizar y escribir correctamente una serie de frases sobre las grandes etapas tecnológicas.
Completar textos sobre las grandes etapas tecnológicas con las palabras adecuadas.
Relacionar grandes hitos de la historia de la tecnología con la fecha de su desarrollo y formar frases.
Escribir términos relacionados con diferentes técnicas de impresión junto a la descripción
que les corresponde.
Actividades de profundización



Aplicar la ley de Ohm a un circuito de corriente continua alimentado por una pila de 9 V
utilizando el simulador Crocodile Clips.
Investigar los conceptos de circuito abierto y circuito cerrado, la asociación de lámparas en
serie y en paralelo, y el funcionamiento de las resistencias en este tipo de asociaciones
utilizando el simulador Edison.
Obtener información en la red internet acerca de la nanotecnología.
Criterios de evaluación




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Identificar los rasgos propios de cada una de las grandes etapas de la historia de la tecnología.
Describir los grandes avances tecnológicos que se desarrollaron a partir de la primera Revolución Industrial.
Enumerar los hitos tecnológicos que caracterizan el siglo XX.
Reconocer los objetos y artefactos que han marcado una época en la historia de la tecnología
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

y describir sus características, sus aplicaciones y la innovación que supuso su utilización.
Conocer los principales científicos e investigadores relacionados con la historia de la electricidad.
Describir la evolución experimentada por cualquier objeto de uso cotidiano y justificarla a
partir de los avances tecnológicos que ha ido incorporando a lo largo del tiempo.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 24).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 33).
— Observar imágenes de dos arados, identificar sus elementos comunes, explicar la función de
cada uno y comentar brevemente su evolución.
— Relacionar una serie de investigadores e inventores con el dispositivo eléctrico que desarrolló cada uno.
— Describir brevemente los adelantos tecnológicos que provocó la primera Revolución
Industrial.
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UNIDAD 2: La construcción de viviendas
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas; Educación Plástica y Visual.
Objetivos didácticos




Diferenciar los espacios habitables de una vivienda, las condiciones mínimas de habitabilidad y los servicios de los que dispone.
Reconocer las etapas de un proyecto de construcción y los documentos que se elaboran en
cada una.
Distinguir los materiales y los recursos técnicos y humanos que se emplean en la
construcción de una vivienda.
Conocer las fases por las que pasa el proceso de construcción de una vivienda.
Competencias básicas



Reconocer la utilidad de los servicios que recibe una vivienda y la necesidad de que cumpla
unas normas mínimas de habitabilidad.
Identificar los materiales, las herramientas, los útiles y las máquinas que se emplean en la
construcción de una vivienda.
Utilizar los materiales y herramientas adecuados en procesos de mantenimiento sencillo de
una vivienda.
Enseñanzas transversales


Educación del consumidor: reconocimiento de la importancia y la utilidad de los servicios
que reciben las viviendas.
Educación del consumidor: hábito de consultar la memoria de calidades de un proyecto
constructivo para comprobar el ajuste de éste con la realidad.
Contenidos
Conceptos
 Concepto de vivienda.
 Espacio habitable: dependencias interiores y exteriores.
 Condiciones mínimas de habitabilidad.
 Tipos de viviendas.
 Servicios de que dispone una vivienda.
 Urbanismo: el PGOU.
 Calificación del suelo.
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 El proyecto de construcción: concepto.
 La etapa imaginativa: condicionantes del proyecto.
 La etapa gráfica: los planos del proyecto.
 La etapa documental.
 Recursos materiales: materiales de construcción.
 Recursos humanos: profesionales que trabajan en la construcción.
 Recursos técnicos: herramientas, útiles, maquinaria y energía.
 Preparación del terreno.
 Ejecución de la estructura.
 Cierre del edificio.
 Acabado interior: revestimientos.
Procedimientos
 Análisis de las condiciones de habitabilidad de una vivienda.
 Cálculo de la superficie útil de una vivienda.
 Interpretación de planos de alzado y planta de un proyecto de construcción.
 Análisis de las características técnicas de los materiales y las herramientas que se emplean
en la construcción.
Valores
 Valoración de los servicios urbanos que permiten mejorar la calidad de vida en las
viviendas.
 Interés por analizar con detalle la memoria de calidades de un proyecto constructivo y compararla con el resultado final.
Actividades de aprendizaje
1. Vivienda y calidad de vida
 Leer un texto para tomar conciencia de la diversidad de factores que intervienen a la hora de
escoger las características de la propia vivienda.
 Distinguir entre dependencias interiores y exteriores de una vivienda y leer un texto para
diferenciar las viviendas de protección oficial (VPO) y las de precio tasado (VPT).
 Observar planos y leer textos para descubrir las condiciones mínimas de habitabilidad que
ha de cumplir una vivienda.
 Distinguir diferentes tipos de viviendas según la disponibilidad de materiales, la adaptación
al medio y la actividad económica de sus moradores.
 Identificar, en una imagen y un texto, los servicios que reciben los habitantes de una vivienda urbana.
 Distinguir los diferentes tipos de suelos y las especificaciones del PGOU.
2. El proyecto de construcción
 Identificar las características generales de las etapas por las que pasa un proyecto
constructivo mediante la lectura de un texto.
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

Descubrir los condicionantes que determinan la etapa imaginativa de un proyecto.
Observar la imagen de los planos de un proyecto y leer un texto descriptivo para descubrir la
información que aporta cada plano.
 Leer un texto y consultar un documento para identificar las características de los que se
elaboran en la etapa documental y los cambios que pueden afectar al proyecto durante el
proceso de construcción.
3. Recursos utilizados en construcción
 Observar un diagrama de bloques para tomar conciencia de la gran variedad de materiales
que se emplean en la construcción de una vivienda.
 Leer un texto descriptivo de las características de los materiales de construcción.
 Leer textos y observar imágenes para descubrir los diferentes oficios y profesiones que
intervienen en el proceso de construcción, las fuentes de energía que se emplean y las diferentes herramientas y útiles.
4. El proceso de construcción
 Leer textos y observar imágenes para descubrir los trabajos que se llevan a cabo en cada una
de las fases del proceso de construcción de una vivienda.
 Consultar un cuadro para identificar los revestimientos más usuales que se aplican a los
elementos estructurales de una vivienda.
Actividades de refuerzo






Comparar las instalaciones y los servicios de la vivienda que se describe en un texto con los
de la propia casa y completar un cuadro.
Enumerar los avances tecnológicos de que se dispone en la actualidad y señalar los beneficios que nos producen.
Relacionar los diferentes planos de construcción con la información que aporta cada uno.
Identificar las herramientas y los útiles que aparecen en una imagen y explica para qué se
utiliza cada uno.
Localizar en una sopa de letras los nombres de quince materiales de construcción y clasificarlos en una tabla según sean naturales o transformados.
Completar un texto con los diferentes oficios y profesiones que intervienen en los procesos
de construcción.
Actividades de profundización
 Confeccionar la memoria de calidades de la propia vivienda siguiendo las pautas que se
indican en un documento.
 Confeccionar fichas de las herramientas que se emplean en construcción según un modelo
dado.
 Elaborar morteros de diferentes composiciones siguiendo las dosificaciones que se indican
en una tabla.
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 Manipular diferentes materiales naturales y transformados para apreciar sus características
físicas y mecánicas.
 Desplazarse hasta una obra cercana y observar, in situ, las características de los recursos
técnicos empleados y las fuentes de energía que se utilizan para mover las máquinas.
 Buscar información en la página web del Ministerio de la Vivienda para investigar las
ayudas oficiales a la adquisición de viviendas y las características del Plan de Viviendas
vigente.
Criterios de evaluación







Distinguir las dependencias de una vivienda y determinar las condiciones mínimas de
habitabilidad.
Justificar la estructura de una vivienda en función de los condicionantes de que depende.
Identificar los servicios que recibe una vivienda y valorar su utilidad.
Distinguir tipos de suelos por su utilidad desde el punto de vista urbanístico.
Interpretar planos de viviendas.
Enumerar diferentes recursos (materiales, técnicos y humanos) que se emplean en un
proyecto de construcción y señalar su utilidad y sus aplicaciones.
Describir, a grandes rasgos, el proceso de construcción de una vivienda.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 46).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 45).
— Relacionar las instalaciones de una vivienda con las ventajas que aporta cada una.
— Completar un diagrama con las etapas de un proyecto de construcción y las actividades que
se llevan a cabo en cada una.
— Enumerar herramientas o útiles que se emplean en construcción y señalar para qué se utiliza
cada uno.
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UNIDAD 3: Instalaciones domésticas
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas.
Objetivos didácticos



Reconocer la función de las diferentes instalaciones que hay en una vivienda para el
suministro de electricidad, agua y gas y para la evacuación de aguas residuales.
Identificar los operadores de que constan las instalaciones de agua y gas y confeccionar
esquemas utilizando simbología normalizada.
Calcular el coste del suministro de energía eléctrica, agua y gas teniendo en cuenta los precios vigentes y los impuestos.
Competencias básicas



Identificar las características de las instalaciones domésticas, su funcionamiento y la forma
de mantenerlas.
Interpretar los términos de las facturas de consumo que presentan las diferentes empresas de
suministro de productos energéticos.
Valorar la utilidad de los sistemas de control inteligente de las instalaciones domésticas.
Enseñanzas transversales




Educación del consumidor: interés por conocer la simbología normalizada que se utiliza en
las instalaciones domésticas.
Educación del consumidor: hábito de comprobar el coste de los servicios que recibe la
vivienda a partir de los datos que suministran recibos y facturas.
Educación para la salud: respeto por las normas de instalación eléctricas para evitar
accidentes.
Educación ambiental: responsabilidad en el uso del agua e interés por conocer los tratamientos a que se somete para depurarla.
Contenidos
Conceptos
 Elementos de seguridad y control.
 Grado de electrificación de una vivienda.
 Esquemas eléctricos.
 Conductores.
 Normas de instalación.
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 Elementos componentes de una factura de consumo eléctrico.
 Circuito de distribución de agua.
 Circuito de evacuación.
 Elementos componentes de una factura de consumo de agua.
 El ciclo integral del agua.
 Suministro de gas canalizado.
 Suministro mediante bombonas.
 La factura de gas canalizado.
 El coste del gas envasado.
 Concepto de domótica.
 Instalaciones inteligentes.
Procedimientos
 Determinación del grado de electrificación de una vivienda.
 Confección de esquemas eléctricos.
 Cálculo del coste del consumo eléctrico.
 Interpretación del esquema de un circuito de distribución de agua potable.
 Interpretación de esquemas de circuitos de suministro de gas.
Valores
 Respeto por las normas de instalación eléctrica.
 Interés por conocer e interpretar todos los conceptos que aparecen en una factura de
consumo eléctrico, en una de consumo de agua y en una de consumo de gas canalizado.
Actividades de aprendizaje
1. La instalación eléctrica de una vivienda
 Leer un texto y observar una serie de imágenes para descubrir la función de los elementos de
seguridad y control de una instalación eléctrica: contador, ICP, ID y PIA.
 Observar un diagrama y leer un texto para identificar los circuitos de que consta una instalación según su grado de electrificación.
 Analizar las características de los esquemas eléctricos (general y sobre plano en planta) e
interpretar correctamente la simbología.
 Identificar en una imagen la fase, el neutro y la toma de tierra de un conductor eléctrico.
 Leer y comentar algunas normas que hay que respetar al efectuar la instalación eléctrica de
una vivienda.
2. La factura de consumo eléctrico
 Observar una factura de consumo eléctrico y localizar en ella los conceptos que se describen
en un texto.
 Calcular el coste real de un consumo determinado teniendo en cuenta todos los factores
implicados.
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3. La instalación de agua
 Observar una imagen y localizar en ella los principales operadores que componen los
circuitos de distribución y evacuación de agua de una vivienda.
 Analizar un esquema y leer un texto para descubrir las características y la función de los
operadores del circuito de distribución.
 Leer otro texto para descubrir las características y la función de los operadores del circuito
de evacuación.
4. La factura de consumo de agua
 Observar una factura de consumo de agua y localizar en ella los conceptos que se describen
en un texto.
 Leer un texto y observar una imagen para tomar conciencia del proceso que sigue el agua
desde su captación hasta su depuración.
5. La instalación de gas
 Comparar textos e imágenes para apreciar las analogías y las diferencias entre la red de
suministro de gas canalizado y el suministro mediante bombonas de gas envasado.
 Identificar los símbolos de los operadores de los circuitos de suministro de gas en diferentes
esquemas.
6. El consumo de gas
 Observar una factura de consumo de gas y localizar en ella los conceptos que se describen
en un texto.
 Leer un texto para tomar conciencia del valor de la bombona de gas envasado.
7. Introducción a la domótica
 Leer un texto, observar una imagen y consultar un cuadro para tomar conciencia de la
importancia creciente de las instalaciones inteligentes en las viviendas.
Actividades de refuerzo





Calcular el grado de electrificación de una vivienda de modo que se puedan conectar los
receptores que aparecen en una tabla.
Confeccionar un esquema unifilar a partir de otro multifilar.
Completar una tabla con la identificación de diferentes operadores de las instalaciones de
electricidad, agua y gas y su función dentro de ellas.
Completar un texto relacionado con la instalación de agua de una vivienda.
Relacionar diferentes operadores del circuito de distribución de gas con su descripción.
Actividades de profundización

Llevar a cabo el análisis de las instalaciones de suministro de agua, gas y energía eléctrica, y
de evacuación de aguas residuales de la propia casa.
 Confeccionar la maqueta en planta de una vivienda y diseñar y montar el circuito eléctrico
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Programación de aula



de iluminación utilizando el programa Microsoft Visio.
Diseñar y construir la maqueta de una habitación que disponga de un circuito eléctrico
provisto de un relé de dos posiciones con el que se puedan activar dos operadores, una
lámpara y un zumbador, utilizando el simulador Crocodile Clips.
Observar la instalación eléctrica del aula taller y comprobar si se han respetado las normas
básicas de instalación contenidas en el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.
Buscar información en la red internet y averiguar en qué consiste la arquitectura bioclimática y su importancia en relación con el ahorro energético.
Criterios de evaluación





Identificar las características de la instalación eléctrica y calcular el grado de electrificación.
Interpretar planos de instalaciones domésticas: electricidad, agua y gas.
Interpretar la información que facilitan las facturas y recibos de consumo doméstico y
comprobar los cálculos de forma sistemática.
Describir el ciclo integral del agua.
Explicar en qué consiste la domótica y enumerar sistemas de control que suelen emplearse
en las viviendas inteligentes.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 68).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 57).
— Dibujar esquemas eléctricos de una instalación doméstica sencilla.
— Calcular la potencia máxima de una instalación eléctrica y determinar el grado de
electrificación.
— Confeccionar un gráfico evolutivo del consumo de energía eléctrica.
— Clasificar operadores según el circuito de suministro al que pertenecen.
— Calcular el coste del suministro eléctrico a una vivienda a partir de los datos de consumo.
— Calcular el coste del suministro de gas a una vivienda a partir de los datos de consumo.
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UNIDAD 4: Diseño gráfico
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Educación Plástica y Visual.
Objetivos didácticos



Recordar las características diferenciales de los sistemas de representación gráfica por
ordenador: sistema vectorial y sistema bitmap.
Analizar y manejar programas de dibujo en sistema vectorial, como la aplicación de dibujo
de Word y los programas AutoCAD.
Analizar y manejar programas de dibujo en sistema bitmap, como el Draw Le, el Picture
Publisher y el MS Paint.
Competencias básicas



Identificar el fundamento de los sistemas que utiliza un ordenador en los programas de
diseño gráfico.
Utilizar con agilidad y sentido artístico algunos programas de diseño gráfico habituales en
los ordenadores domésticos.
Valorar la importancia de los dibujos claros y precisos como medio de transmisión de información técnica.
Enseñanzas transversales

Educación del consumidor: curiosidad por conocer las aplicaciones de los programas
AutoCAD.
Contenidos
Conceptos
 Tipos de programas de diseño.
 La aplicación de dibujo de Word.
 Los programas AutoCAD.
 Draw Le.
 Picture Publisher.
 MS Paint.
Procedimientos
 Creación de dibujos con la aplicación de dibujo de Word.
 Inserción de textos y de imágenes por medio del procesador de textos Word.
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Programación de aula

Análisis de la barra de menús y la barra de herramientas de las aplicaciones Draw Le,
Picture Publisher y MS Paint.
 Creación de dibujos con las aplicaciones Draw Le, Picture Publisher y MS Paint.
Valores
 Curiosidad por conocer el fundamento de los programas de diseño gráfico.
 Curiosidad por conocer las aplicaciones de los programas AutoCAD.
 Rigor y gusto artístico en la utilización de los programas de diseño gráfico.
Actividades de aprendizaje
1. Diseño asistido por ordenador
 Leer textos y observar imágenes para identificar las características del sistema vectorial y el
sistema bitmap, representar imágenes, trabajar con ellas y reconocer los programas que utilizan cada uno de estos sistemas.
2. Programas en sistema vectorial
 Familiarizarse con el programa de dibujo de Word y crear imágenes, modificar su formato,
insertar títulos de la aplicación WordArt e incorporar figuras.
 Analizar la ventana principal de AutoCAD y reconocer en ella las herramientas principales
que se emplean en la aplicación.
3. Programas en sistema bitmap
 Observar en el ordenador la pantalla principal del programa Draw Le y analizar con detalle
las opciones que ofrece cada uno de los menús de la barra de menús.
 Analizar la barra de herramientas del programa y verificar, con ayuda del ordenador, las
opciones que permite cada uno de los iconos que aparecen en ella.
 Trabajar con la aplicación Draw Le para crear y modificar cualquier dibujo, a partir de la
lectura de unos textos y la observación de una secuencia de imágenes.
 Observar en el ordenador la pantalla principal del programa Picture Publisher y analizar los
elementos que aparecen en ella.
 Analizar la barra de herramientas del programa y verificar, con ayuda del ordenador, las
opciones que permite cada uno de los iconos que aparecen en ella.
 Trabajar con la aplicación Picture Publisher para crear y modificar cualquier dibujo, a partir
de la lectura de unos textos y la observación de una secuencia de imágenes.
 Observar en el ordenador la pantalla principal del programa MS Paint y analizar los
elementos que aparecen en ella.
 Analizar la barra de herramientas del programa y verificar, con ayuda del ordenador, las
opciones que permite cada uno de los iconos que aparecen en ella.
 Trabajar con la aplicación MS Paint para crear y modificar cualquier dibujo.
Actividades de refuerzo
 Desplegar la barra de herramientas de dibujo de Word, hacer clic en Autoformas y descubrir
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Programación de aula





las posibilidades que ofrece el submenú.
Localizar en una imagen los elementos principales de la pantalla de la aplicación de dibujo
de Word.
Relacionar los iconos que aparecen en una tabla con la opción que permite cada uno.
Relacionar diferentes menús del programa Draw Le con su significado en castellano y con
las funciones que desempeñan.
Identificar los iconos del programa de dibujo Picture Publisher.
Completar frases relacionadas con acciones que se pueden llevar a cabo con el programa MS
Paint.
Actividades de profundización

Buscar información en la red internet y descubrir las posibilidades que ofrecen diferentes
programas de diseño gráfico y simuladores.
Criterios de evaluación




Distinguir las características de los programas de dibujo vectorial y de los programas en
sistema bitmap.
Utilizar la aplicación de dibujo de Word para generar dibujos.
Conocer, a grandes rasgos, las características de los programas AutoCAD.
Conocer las características de algunos programas de dibujo en sistema bitmap, como Draw
Le, Picture Publisher y MS Paint y utilizarlos para generar dibujos.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 88).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 67).
— Reproducir una figura utilizando el programa de dibujo que incorpora el procesador de
textos Word y explicar el procedimiento que se ha seguido para obtenerla.
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UNIDAD 5: Electrónica analógica
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas
Objetivos didácticos



Identificar y distinguir los diferentes componentes electrónicos.
Aprender conceptos básicos de electrónica, como son la ganancia, la impedancia, la respuesta con la frecuencia y la realimentación.
Conocer lo que es un amplificador operacional y sus circuitos básicos.
Competencias básicas



Distinguir los operadores electrónicos por sus características técnicas y por su función dentro de un circuito.
Interpretar los valores de los parámetros que figuran en la descripción técnica de un
componente electrónico.
Valorar la utilidad del amplificador operacional en el diseño de diferentes circuitos
elementales.
Enseñanzas transversales


Educación del consumidor: identificación visual de diferentes componentes electrónicos.
Educación del consumidor: valoración de los circuitos integrados por sus aplicaciones.
Contenidos
Conceptos
 Tipos de componentes electrónicos: pasivos y semiconductores.
 Resistencias: utilidad.
 Condensadores.
 Bobinas.
 Asociación de componentes pasivos.
 Diodos.
 Transistores.
 Resistencias dependientes.
 Circuitos integrados.
 Ganancia.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
 Impedancia.
 Respuesta con la frecuencia.
 Realimentación: tipos.
 Amplificador operacional: concepto y elementos componentes.
 Circuitos básicos.
Procedimientos
 Análisis gráfico del funcionamiento de un condensador y de una bobina.
 Cálculo de la impedancia de entrada y de salida en un componente electrónico.
Valores
 Rigor en la utilización de componentes electrónicos teniendo en cuenta sus aplicaciones.
Actividades de aprendizaje
1. Componentes electrónicos
 Diferenciar, según su función, los componentes pasivos y los componentes semiconductores.
 Leer textos y analizar cuadros, figuras y fórmulas para conocer con detalle las características, la función y las aplicaciones de las resistencias, los condensadores, las bobinas, la asociación de componentes pasivos, los diodos, los transistores, las resistencias dependientes y
los circuitos integrados.
2. Conceptos básicos
 Leer un texto y analizar figuras y cuadros para conocer el concepto de ganancia e identificar
los diferentes tipos de ganancia según la magnitud que consideremos.
 Leer un texto y analizar figuras y cuadros para conocer el concepto de impedancia e
identificar sus diferentes tipos según sea de entrada o de salida, ya que dependen de
parámetros distintos.
 Analizar un diagrama para darse cuenta de que la respuesta con la frecuencia es diferente en
un semiconductor, según la frecuencia a la que se trabaje.
 Identificar los tipos de realimentación mediante la lectura de un texto y el análisis de unas
imágenes.
3. Amplificador operacional
 Leer un texto y observar unas imágenes para identificar un amplificador operacional y cuáles
son sus elementos básicos.
 Leer unos textos, analizar unas figuras y unas ecuaciones para entender el funcionamiento de
diferentes modelos de circuitos basados en el amplificador operacional: el circuito inversor,
el circuito no inversor y el circuito sumador.
Actividades de refuerzo


edebé
Completar un texto sobre la naturaleza de los componentes de un circuito electrónico.
Calcular teóricamente el valor que marcará un amperímetro y un voltímetro en un circuito
determinado.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula




Observar una gráfica y completar un texto que describe el funcionamiento de un condensador.
Completar un texto en el que se describe la función de los componentes de un amplificador
operacional.
Observar el símbolo normalizado de un amplificador operacional y completar la descripción
de sus elementos.
Identificar a qué circuitos básicos corresponden diferentes esquemas, razonar por qué y
dibujar el esquema eléctrico simplificado equivalente de cada uno de ellos.
Actividades de profundización





Buscar información en la red internet y explicar el funcionamiento de un adaptador de
impedancias o seguidor de tensión.
Analizar el funcionamiento de un condensador en los procesos de carga y descarga utilizando el simulador Crocodile Clips.
Comprobar que un diodo actúa como un componente unidireccional ante una fuente de
alimentación de corriente continua utilizando el mismo simulador de la actividad anterior.
Analizar el comportamiento de un diodo LED frente a una fuente de alimentación de corriente alterna de baja tensión utilizando el mismo simulador.
Buscar información en la red internet y descubrir las aplicaciones de las resistencias
dependientes.
Criterios de evaluación






Identificar resistencias y explicar su utilidad en un circuito electrónico.
Distinguir condensadores fijos y variables y explicar su funcionamiento.
Describir la utilidad de las bobinas y explicar su funcionamiento.
Identificar diferentes componentes semiconductores (diodos, transistores, resistencias
dependientes) y explicar su utilidad.
Definir y calcular algunos conceptos básicos en electrónica: ganancia, impedancia, respuesta
con la frecuencia y realimentación.
Explicar diferentes aplicaciones del amplificador operacional en circuitos básicos (inversor,
no inversor y sumador) y realizar los cálculos oportunos.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 108).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 77).
— Enumerar y definir los componentes pasivos que pueden aparecer en un circuito electrónico.
— Describir el funcionamiento de los transistores bipolares y el de los de efecto de campo.
— Definir el concepto de ganancia y escribir su expresión para el caso de la tensión, la
intensidad y la potencia.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
— Identificar en el dibujo de un circuito inversor las patillas del amplificador operacional,
señala la función de cada una, representar el circuito simplificado en que sólo aparezcan las
cargas y las tensiones, deducir la expresión matemática de la ganancia de tensión y justificar
el valor obtenido.
edebé
23
Tecnología 4 ESO
Programación de aula
UNIDAD 6: Electrónica digital
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas.
Objetivos didácticos



Reconocer el proceso que se sigue en la adquisición y transmisión de datos utilizando diferentes transmisores.
Analizar las funciones lógicas elementales.
Distinguir los circuitos lógicos combinacionales y los secuenciales.
Competencias básicas




Identificar y diferenciar señales analógicas y digitales.
Valorar la importancia de los sistemas digitales a la hora de adquirir, transmitir e interpretar
datos.
Confeccionar tablas de verdad a partir de funciones lógicas elementales y combinaciones
sencillas de éstas.
Reconocer y describir el funcionamiento de determinados circuitos lógicos presentes en
dispositivos de nuestro entorno.
Enseñanzas transversales

Educación del consumidor: valoración de la utilidad del álgebra de Boole.
Contenidos
Conceptos
 Señales analógicas.
 Señales digitales.
 Señales binarias elementales.
 Señales binarias codificadas.
 Álgebra de Boole.
 Sistemas de adquisición de datos.
 Funciones lógicas.
 Tablas de verdad.
 Funciones elementales: AND, OR, NOT, NAND, NOR y ORex.
 Circuitos combinacionales.
 Circuitos secuenciales.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
 Biestables.
Procedimientos
 Confección e interpretación de tablas de las operaciones binarias elementales: suma lógica,
producto lógico y negación.
 Confección de tablas de verdad.
 Análisis del funcionamiento de dispositivos siguiendo criterios lógicos.
Valores
 Curiosidad por conocer las características de los códigos binarios empleados para procesar
señales digitales.
Actividades de aprendizaje
1. Tipos de señales
 Leer un texto y observar unas imágenes para identificar las señales analógicas como variables continuas en el tiempo y describir las aplicaciones de éstas.
 Analizar un cuadro de ampliación para conocer la función de los transductores.
 Leer un texto y observar una secuencia de imágenes para identificar las señales digitales
como variables discretas.
 Clasificar las señales digitales en señales binarias elementales y en señales binarias codificadas mediante la consulta de una tabla y la lectura de un texto descriptivo.
 Memorizar comprensivamente las características de las operaciones básicas del álgebra de
Boole: suma lógica, producto lógico y complementación.
2. Adquisición y transmisión de datos
 Leer un texto y observar una secuencia de imágenes a fin de comprender los pasos necesarios para adquirir, procesar y transmitir datos en un sistema concreto.
3. Funciones lógicas
 Entender los estados lógicos de una magnitud en el control digital después de analizar un
texto, unos cuadros y unas imágenes y, de este modo, comprender lo que es una función
lógica.
 Construir tablas de verdad para representar todas las posibles combinaciones de estados de
las variables y los valores de la función para cada uno de estos estados, siguiendo los pasos
que se señalan en el libro.
 Identificar la expresión algebraica, la simbología normalizada y las características de las
tablas de verdad de cada una de las funciones lógicas elementales a partir de las cuales es
posible
construir cualquier función lógica: AND, OR, NOT, NAND, NOR y ORex.
4. Circuitos lógicos
 Leer un texto y observar unas imágenes para diferenciar dos circuitos, uno combinacional y
otro secuencial, y comprender las características diferenciales de cada uno de ellos.
 Leer un texto y analizar un ejemplo para conocer un circuito secuencial especial por
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25
Tecnología 4 ESO
Programación de aula

presentar dos estados estables en su salida: los biestables.
Analizar el funcionamiento de un dispositivo capaz de controlar el encendido y apagado de
una bombilla mediante dos pulsadores.
Actividades de refuerzo



Completar, paso a paso, la tabla de verdad de la operación suma lógica S a partir del análisis
del funcionamiento de un circuito eléctrico provisto de dos interruptores conectados en
paralelo.
Completar, paso a paso, la tabla de verdad de la operación producto lógico P a partir del
análisis del funcionamiento de un circuito eléctrico provisto de dos interruptores conectados
en serie.
Completar, paso a paso, la tabla de verdad de una función lógica dada.
Actividades de profundización





Representar, paso a paso, el logigrama de una función lógica.
Demostrar la equivalencia de dos logigramas utilizando el simulador EasySim.
Componer un circuito provisto de un display de cuatro segmentos utilizando el mismo
simulador de la actividad anterior.
Escribir la ecuación lógica que corresponde a un logigrama determinado utilizando el mismo
simulador.
Buscar información en la red internet para investigar las características del álgebra de Boole
y su relación con los circuitos lógicos.
Criterios de evaluación






Interpretar gráficos de señales analógicas y de señales digitales.
Confeccionar e interpretar las tablas de las operaciones binarias elementales: suma lógica,
producto lógico y negación.
Justificar la utilidad de los convertidores ADC y DAC.
Elaborar tablas de verdad de funciones lógicas complejas e interpretar los resultados.
Interpretar logigramas de funciones.
Indicar aplicaciones concretas de los circuitos combinacionales y los circuitos secuenciales.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 128).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 87).
— Confeccionar un cuadro síntesis en el que figuren la ecuación lógica, el diagrama de bloques
y la puerta lógica que corresponde a cada una de las funciones elementales.
— Completar la tabla de verdad de una función lógica.
— Confeccionar el logigrama de la función anterior utilizando las puertas lógicas que
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Programación de aula
corresponden a cada función elemental.
— Explicar en qué consisten un circuito combinacional y un circuito secuencial. Señalar sus
analogías y sus diferencias.
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Programación de aula
UNIDAD 7: Sistemas electrónicos
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas.
Objetivos didácticos




Reconocer la necesidad y la utilidad de las fuentes de alimentación para el funcionamiento
de cualquier sistema electrónico.
Identificar diferentes dispositivos de entrada de un sistema electrónico (interruptores,
pulsadores y resistencias dependientes) y reconocer su funcionamiento y sus aplicaciones.
Identificar diferentes dispositivos de salida de un sistema electrónico (zumbadores, timbre,
relés, diodos LED y visualizadores) y reconocer su funcionamiento y sus aplicaciones.
Conocer el funcionamiento de los dispositivos de proceso y valorar la utilidad de los
circuitos integrados para esta finalidad.
Competencias básicas



Identificar las características técnicas y las aplicaciones de diferentes dispositivos de entrada
de señales en los sistemas electrónicos.
Describir el funcionamiento de diferentes dispositivos de salida de señales y las aplicaciones
de cada uno.
Reconocer la estructura y la importancia de los circuitos integrados como dispositivos de
proceso de cualquier sistema electrónico.
Enseñanzas transversales


Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas
y útiles para electrónica.
Educación para la salud: hábito de utilizar los elementos de protección personal cuando se
trabaja con herramientas y útiles para electrónica.
Contenidos
Conceptos
 Elementos componentes de una fuente de alimentación.
 Interruptores.
 Pulsadores.
 Resistencias dependientes de la luz.
 Varistores.
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Programación de aula
 Termistores.
 Timbres.
 Zumbadores.
 Zumbadores piezoeléctricos.
 Relés.
 LED.
 Visualizadores o displays.
 Circuitos integrados: funciones y clases.
 Técnicas básicas de construcción.
Procedimientos
 Análisis gráfico del comportamiento de diferentes termistores con la temperatura.
 Análisis del funcionamiento de diferentes dispositivos de salida: timbres, zumbadores, relés,
LED y displays.
 Análisis de los procesos que se llevan a cabo para confeccionar circuitos integrados.
Valores
 Valoración de la utilidad de los visualizadores de cristal líquido.
Actividades de aprendizaje
1. Fuentes de alimentación
 Leer un texto y observar unas imágenes para identificar las partes constituyentes de una
fuente de alimentación y reconocer su necesidad y utilidad.
2. Dispositivos de entrada
 Leer textos, observar imágenes y analizar cuadros para reconocer el funcionamiento y las
aplicaciones de los interruptores como dispositivos de entrada. Repetir el mismo
procedimiento con los pulsadores.
 Analizar una serie de imágenes y de gráficos evolutivos para identificar el comportamiento
de las principales resistencias dependientes: LDR, varistores y termistores.
3. Dispositivos de salida
 Observar imágenes, leer textos descriptivos y analizar cuadros comparativos para conocer el
funcionamiento y las aplicaciones de algunos dispositivos comunes de salida, como el zumbador, el timbre convencional y el zumbador piezoeléctrico.
 Leer un texto descriptivo y observar unas imágenes para reconocer las características técnicas y el funcionamiento de un relé y distinguir los diferentes tipos de relés comerciales, según el número de contactos que poseen.
 Observar imágenes, leer un texto y consultar esquemas electrónicos para identificar diferentes modelos de diodos LED y reconocer su utilidad en determinadas aplicaciones tecnológicas.
 Leer la descripción de las características de un visualizador y consultar una tabla para
apreciar el funcionamiento de un display de siete segmentos.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
4. Dispositivos de proceso
 Leer un texto y consultar un diagrama de bloques para comprender la función de los dispositivos de proceso dentro de un sistema electrónico.
 Comprender las funciones que desempeñan los circuitos integrados en diferentes sistemas
tecnológicos mediante la lectura de un texto.
 Identificar y clasificar los circuitos integrados mediante la observación de imágenes y la
lectura de los textos que las acompañan.
 Analizar un diagrama de flujo, leer los textos que lo describen y consultar unas secuencias
de imágenes para identificar las técnicas básicas de construcción de circuitos integrados que
se utilizan a escala industrial.
Actividades de refuerzo




Consultar la información que aparece en el propio libro, completar textos, identificar el
símbolo que representa cada tipo de resistencia y dibujarlo donde corresponda.
Observar una secuencia de figuras y describir el funcionamiento de un timbre convencional.
Observar una figura y completar la ficha con el análisis funcional de un relé.
Identificar a qué componentes corresponden diferentes definiciones e indicar, en cada caso,
si se trata de componentes de entrada, de salida o de proceso.
Actividades de profundización

Buscar información en la red internet acerca de diferentes modelos de circuitos integrados.
Criterios de evaluación




Describir las características, el funcionamiento y las aplicaciones de una fuente de
alimentación.
Describir el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes dispositivos de entrada de un
sistema electrónico.
Describir el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes dispositivos de salida de un
sistema electrónico.
Reconocer la utilidad de los circuitos integrados y explicar su proceso de construcción.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 150).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 97).
— Completar el texto descriptivo de un diagrama de bloques que representa una fuente de
alimentación.
— Enumerar todas las resistencias dependientes conocidas y describir brevemente el funcionamiento de cada una.
— Llevar a cabo el análisis anatómico, funcional y técnico de un relé.
— Explicar qué es un circuito integrado y señalar algunas aplicaciones de este dispositivo en
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Programación de aula
los ámbitos doméstico e industrial.
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Programación de aula
UNIDAD 8: Elementos de un sistema automático
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química).
Objetivos didácticos





Analizar el fundamento científico de los transductores de presencia, de movimiento, de
presión y de temperatura y distinguir los diferentes tipos que existen en el mercado.
Describir el funcionamiento y las aplicaciones de las fotocélulas.
Conocer la función de los comparadores o detectores de error
Tomar conciencia de la utilidad de los reguladores en un sistema de control.
Analizar el funcionamiento de los motores paso a paso.
Competencias básicas


Identificar las características técnicas y la función de diferentes elementos de un sistema
automático.
Describir el funcionamiento de un sistema automático, conocidos sus elementos
componentes.
Enseñanzas transversales


Educación del consumidor: análisis de las prestaciones de los diferentes componentes de un
sistema automático existentes en el mercado.
Educación para la salud: utilización de gafas protectoras en el uso y manejo de fotocélulas.
Contenidos
Conceptos
 Detectores de proximidad inductivos.
 Detectores de proximidad capacitivos.
 Detectores de infrarrojos.
 Potenciómetros.
 Encoders: incrementales y absolutos.
 Aplicaciones de los encoders.
 Transductores de presión: tipos.
 Termopares.
 Termistores.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
 Termorresistencias de platino.
 Fotocélulas: aplicaciones.
 Precauciones en el uso de las fotocélulas.
 Detectores de error.
 Tipos de comparadores.
 Concepto de regulador.
 Tipos de reguladores: todo/nada y proporcionales.
 Motores paso a paso.
 Tipos de motores: unipolares y bipolares.
Procedimientos
 Análisis del funcionamiento de los detectores de proximidad inductivos y capacitivos.
 Análisis del funcionamiento de los encoders incrementales y de los absolutos.
 Análisis comparativo del comportamiento de los termistores y las termorresistencias de
platino frente a la temperatura.
 Respeto de las normas de seguridad en el uso y manejo de las fotocélulas para evitar lesiones
oculares.
Valores
 Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos que componen un sistema
automático.
Actividades de aprendizaje
1. Transductores de presencia
 Comprender la utilidad de los transductores de presencia en un sistema automático.
 Leer textos y observar secuencias de imágenes para conocer el funcionamiento y las
características técnicas de los detectores de proximidad inductivos y capacitivos.
 Leer un texto para comprender el principio de funcionamiento de los detectores de
infrarrojos.
2. Transductores de movimiento
 Identificar la gran cantidad y variedad de transductores de movimiento que existen.
 Comprender el funcionamiento de los potenciómetros como transductores de movimiento.
 Distinguir el diferente funcionamiento de los encoders incrementales y los encoders
absolutos.
 Analizar y valorar las aplicaciones de los encoders en distintos dispositivos tecnológicos.
3. Transductores de presión
 Leer un texto para distinguir los diferentes tipos de transductores de presión.
4. Transductores de temperatura
 Reconocer las características técnicas y la forma de conectar los termopares mediante la
lectura de textos y el análisis de figuras.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula

Evocar los conocimientos previos en relación con el funcionamiento de las resistencias NTC
y PTC. Comparar su comportamiento con el de las termorresistencias de platino.
5. Fotocélulas
 Reconocer el principio de funcionamiento y las características técnicas de las fotocélulas.
 Identificar aplicaciones de las fotocélulas en diferentes procesos tecnológicos mediante el
análisis de imágenes y textos.
 Reconocer la necesidad de adoptar algunas precauciones básicas para evitar que se falsee la
señal emitida por una fotocélula.
6. Comparadores
 Comprender la función de los comparadores o detectores de error y reconocer las
características del puente de potenciómetros y de los comparadores electrónicos.
7. Reguladores
 Consultar un diagrama de flujo y leer un texto descriptivo para descubrir la función de un
regulador en un sistema automático y las ventajas que supone disponer de este componente.
8. Actuadores
 Analizar comparativamente el funcionamiento de los motores paso a paso unipolares y
bipolares.
Actividades de refuerzo



Observar imágenes que representan el funcionamiento de un detector de proximidad inductivo y completar un texto con su descripción.
Observar imágenes que representan el funcionamiento de un detector de proximidad capacitivo y completar un texto con su descripción.
Completar las definiciones de diferentes elementos de un sistema automático.
Actividades de profundización



Buscar información sobre los diferentes tipos de reguladores proporcionales que existen en
el mercado y explicar el funcionamiento de los reguladores derivativos y los integrales.
Utilizar el puerto paralelo de un ordenador para gobernar un sistema de diodos LED.
Buscar información en la red internet acerca de otros tipos de transductores: los acústicos.
Criterios de evaluación



edebé
Justificar el funcionamiento de los diferentes detectores de proximidad en función de sus
características. Indicar aplicaciones prácticas de cada uno.
Describir las características de otros transductores que se emplean en los sistemas
automáticos, como potenciómetros, encoders, transductores de presión, termopares,
termistores y fotocélulas.
Valorar la utilidad de los comparadores o detectores de error en los sistemas automáticos.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula


Comparar la respuesta de un sistema automático según se utilice un regulador todo/nada o
un regulador proporcional.
Describir el funcionamiento de los motores paso a paso e indicar aplicaciones concretas de
estos dispositivos a escala industrial.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 170).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 107).
— Completar un texto sobre las características y el funcionamiento de los termopares.
— Identificar la imagen de un encoder, señalar sobre ella sus elementos componentes, describir
su funcionamiento e indicar una aplicación industrial de este dispositivo.
— Justificar el fundamento del funcionamiento de un detector de proximidad capacitivo y
explicar lo que ocurre cuando se le aproxima un objeto.
— Explicar el funcionamiento de una cafetera a partir de un diagrama de bloques y señalar la
diferencia de comportamiento del sistema según utilicemos un control todo/nada o un regulador proporcional.
edebé
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
UNIDAD 9: Control y comunicaciones
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Matemáticas.
Objetivos didácticos





Familiarizarse con los elementos físicos y las funciones de un ordenador.
Reconocer la utilidad del ordenador como sistema de control.
Identificar las características diferenciales de los lenguajes de programación empleados en la
actualidad.
Valorar la comunicación entre ordenadores como el medio para intercambiar información.
Reconocer las funciones y la utilidad de las grandes redes de comunicación que existen.
Competencias básicas



Identificar los diferentes componentes que se insertan en la placa base de un ordenador y
señalar su función.
Utilizar ordenadores para controlar procesos sencillos, elaborando previamente un programa
que los gobierne.
Valorar la importancia de las redes de comunicación y utilizarlas de forma eficiente para
transmitir y compartir información.
Enseñanzas transversales

Educación del consumidor: curiosidad por conocer las formas de comunicación entre ordenadores y las características de las redes de comunicación.
Contenidos
Conceptos
 Breve historia del ordenador.
 Componentes físicos de un ordenador.
 Control en lazo abierto.
 Control en lazo cerrado.
 Lenguajes de alto nivel y de bajo nivel.
 Lenguaje BASIC.
 Lenguaje COBOL.
 Lenguajes tipo script.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
 Tipos de redes.
 Conexión inalámbrica: infrarrojos y radiofrecuencia.
 Conexión alámbrica.
 Cables de conexión.
 Perspectiva, desarrollo y seguridad de las grandes redes de comunicación.
Procedimientos
 Análisis de las características y el funcionamiento de diferentes elementos del hardware.
 Generación de sencillos programas de ordenador utilizando el lenguaje BASIC.
 Localización de información en una red de ordenadores.
Valores
 Curiosidad por conocer las características de los diferentes lenguajes de programación que
se emplean en informática.
 Curiosidad por conocer el fundamento científico de la transmisión de datos a través de redes
inalámbricas.
Actividades de aprendizaje
1. El ordenador personal
 Leer un texto que hace referencia a la historia de la informática.
 Leer un texto y observar unas imágenes para identificar los componentes físicos que forman
parte de un ordenador y las funciones que desempeña cada uno.
2. El ordenador como sistema de control
 Leer textos y observar diagramas de flujo para reconocer las características de los sistemas
de control en lazo abierto y en lazo cerrado y la función del ordenador en cada uno de ellos.
3. Lenguajes de programación
 Leer un texto para comprender la necesidad de los lenguajes de programación.
 Identificar la denominación y las características de los diferentes lenguajes.
 Conocer y poner en práctica el lenguaje de programación BASIC.
 Conocer el lenguaje COBOL y las divisiones de que consta a partir de la lectura de un texto
y el análisis de un cuadro.
 Leer un texto acerca de las características de los lenguajes tipo script.
4. Comunicación entre ordenadores
 Leer un texto y observar unas imágenes para identificar diferentes formas de conexión
alámbrica entre ordenadores.
 Leer un texto y observar unas imágenes para conocer los dos tipos de configuración de las
redes inalámbricas, la denominada peer-to-peer y la client/server, y entender el
funcionamiento de la transmisión por infrarrojos y por radiofrecuencia.
 Identificar las vías de conexión alámbrica, los cables de conexión y los conectores más
comunes mediante la lectura de textos y la observación de imágenes.
edebé
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
5. Grandes redes de comunicación
 Identificar los problemas que ocasiona internet para las empresas, el beneficio de intranet, la
perspectiva y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la seguridad en la comunicación.
Actividades de refuerzo





Observar el diagrama de bloques y de un sistema de control en lazo abierto y completar
frases que lo describen.
Observar el diagrama de bloques y de un sistema de control en lazo cerrado y completar
frases que lo describen.
Reproducir los dibujos esquemáticos de dos sistemas de comunicación inalámbrica entre
ordenadores e identificar a qué configuración corresponde cada uno de ellos.
Completar una ficha resumen con las características de diferentes sistemas de conexión
alámbrica: puertos serie y paralelo, USB, FireWire y tarjetas de red.
Describir brevemente las características de dos tipos de conexión inalámbrica que aparecen
en unas imágenes.
Actividades de profundización


Fabricar un cable de conexión de red Ethernet de par trenzado no blindado.
Conectarse a la página web de un fabricante de componentes electrónicos para descubrir las
características técnicas de una CPU.
Criterios de evaluación





Describir las características y la función de los diferentes componentes del hardware de un
ordenador.
Distinguir sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado y reconocer la función del ordenador en
ellos.
Conocer los principales lenguajes de programación de bajo y de alto nivel y utilizarlos para
generar sencillos programas.
Describir el funcionamiento de diferentes redes de ordenadores, tanto alámbricas como
inalámbricas.
Reconocer la importancia de las redes internet e intranet.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 192).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 117).
— Interpretar un diagrama de bloques que representa un sistema de control y describir la
función de cada bloque.
— Describir las características generales de los programas de ordenador escritos en lenguaje
BASIC.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
— Explicar las características de las salidas USB y IEEE 1394.
— Identificar, en imágenes, las configuraciones de dos redes inalámbricas, describir sus
características más destacadas e indicar las ventajas de las redes inalámbricas frente a las
inalámbricas.
edebé
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
UNIDAD 10: Sistemas neumáticos e hidráulicos
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y
Química); Matemáticas.
Objetivos didácticos



Estudiar el comportamiento de los gases, los circuitos neumáticos, su representación simbólica y las peculiaridades de los sistemas neumáticos.
Estudiar el equilibrio y el movimiento de los líquidos por medio de los circuitos hidráulicos.
Analizar los fluidos, tanto los combustibles gaseosos como los líquidos y otros fluidos en el
ámbito industrial.
Competencias básicas


Interpretar esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos y describir su funcionamiento y
sus aplicaciones.
Valorar la utilidad de diferentes fluidos de trabajo a escala industrial y seleccionar los más
adecuados para aplicaciones concretas en función de sus propiedades.
Enseñanzas transversales



Educación ambiental: valoración positiva de las aplicaciones de la energía neumática y la
hidráulica por su escasa incidencia sobre el medio ambiente.
Educación ambiental: interés por conocer las aplicaciones de los biocombustibles como
sustitutivos de los convencionales.
Educación ambiental: valoración de la sustitución de los CFC por otros refrigerantes que
sean respetuosos con la capa de ozono.
Contenidos
Conceptos
 Qué es la Neumática.
 Concepto de presión: unidades.
 Ley de Boyle-Mariotte.
 El circuito neumático.
 Compresores: funcionamiento y tipos.
 Tuberías de distribución.
 Elementos de trabajo: cilindros.
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
 Elementos de control y mando: válvulas.
 Otros elementos auxiliares.
 Qué es la Hidráulica.
 Principio de Pascal.
 El circuito hidráulico: elementos.
 Combustibles gaseosos.
 Combustibles líquidos: derivados del petróleo y bioetanol.
 Fluidos de trabajo: refrigerantes y lubricantes.
Procedimientos
 Cálculo de presiones y expresión de la presión en diferentes unidades.
 Confección e interpretación de esquemas de circuitos neumáticos.
 Confección e interpretación de esquemas de circuitos hidráulicos.
Valores
 Interés por conocer las aplicaciones de la Neumática en la vida cotidiana y en la industria.
 Interés por conocer las aplicaciones de la Hidráulica en la vida cotidiana y en la industria.
 Curiosidad por conocer el ciclo de funcionamiento de un refrigerador.
Actividades de aprendizaje
1. Neumática
 Reconocer la neumática como la parte de la mecánica que estudia el comportamiento de los
gases. Memorizar comprensivamente la definición de presión y la ley de Boyle-Mariotte.
Analizar una tabla para identificar las unidades de presión y las relaciones que se establecen
entre ellas.
 Reconocer la función de un circuito neumático y los operadores básicos que lo forman.
Identificar las características y los componentes de cada operador a partir de la lectura de
textos descriptivos y el análisis de figuras y cuadros comparativos.
 Consultar una tabla y memorizar comprensivamente los símbolos que representan los
elementos de un circuito neumático.
 Leer textos y observar imágenes para identificar algunas de las aplicaciones neumáticas,
reconocer las ventajas del aire comprimido y tomar conciencia de la necesidad de respetar
algunas normas de seguridad en la manipulación de circuitos y operadores neumáticos.
2. Hidráulica
 Reconocer la hidráulica como la parte de la mecánica que estudia el equilibrio y el movimiento de los líquidos. Memorizar comprensivamente la definición de presión y la ley matemática que relaciona la presión con la fuerza y la superficie.
 Identificar las características y los componentes de los operadores de un circuito hidráulico a
partir de la lectura de textos descriptivos y el análisis de figuras. Establecer comparaciones
entre éstos y los componentes de un circuito neumático.
edebé
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
3. Fluidos
 Leer un texto y consultar un cuadro para analizar las características de los combustibles
gaseosos.
 Reconocer y comparar las características de los combustibles líquidos derivados del petróleo
y las del alcohol etílico mediante el análisis de un texto y la observación de una figura.
 Analizar las características de otros fluidos de trabajo, como los refrigerantes y los
lubricantes, a partir de la lectura de textos descriptivos y la observación de cuadros e
imágenes.
Actividades de refuerzo
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Comparar las imágenes de un circuito eléctrico y un circuito neumático, identificar los
elementos componentes de cada uno, relacionarlos y establecer las analogías y diferencias
entre ambos circuitos.
Relacionar los elementos de un compresor neumático con la función que desempeñan.
Identificar los elementos componentes de un cilindro neumático y situarlos sobre un dibujo.
Indicar a qué elementos del circuito neumático corresponden diferentes símbolos que
aparecen en una tabla.
Identificar los elementos componentes de un cilindro hidráulico y situarlos sobre un dibujo.
Observar la representación simbólica de una válvula hidráulica y completar un texto en el
que se describen sus características.
Actividades de profundización
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Conectarse a una página web que ofrece un software descargable para la simulación de
circuitos neumáticos.
Representar un circuito neumático alimentado por un compresor con motor eléctrico, que
permite gobernar un cilindro de simple efecto empleando la válvula adecuada con mando de
palanca y retroceso por muelle, utilizando el simulador descargado en la actividad anterior.
Diseñar un circuito neumático que permita realizar el punzonado de una chapa en una prensa
neumática utilizando el mismo simulador de la actividad anterior.
Diseñar un circuito neumático que permita regular la velocidad de avance y retroceso de un
cilindro de simple efecto utilizando el mismo simulador.
Criterios de evaluación
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edebé
Aplicar la ley de Boyle-Mariotte para calcular la presión ejercida por un gas y expresar ésta
en diferentes unidades.
Identificar los principales elementos componentes de un circuito neumático y explicar su
función dentro de él y el funcionamiento general del sistema.
Aplicar el principio de Pascal para determinar la presión ejercida por un líquido.
Identificar los principales elementos componentes de un circuito hidráulico y señalar algunas
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Tecnología 4 ESO
Programación de aula
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de sus aplicaciones a escala industrial.
Identificar y clasificar los principales combustibles según su estado de agregación.
Valorar la utilidad de los refrigerantes y los lubricantes en la actividad industrial.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 212).
Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 127).
— Determinar la fuerza ejercida por el émbolo de un cilindro neumático conocido su diámetro
y la presión que ejerce.
— Explicar la función del grupo compresor en un circuito neumático y confecciona un cuadro
con los elementos que integran un grupo compresor, su símbolo y su función.
— Interpretar una secuencia de imágenes que representa el funcionamiento de una válvula
neumática.
— Interpretar el esquema de un circuito neumático, identificar los elementos que lo componen
y describir su funcionamiento.
— Enumerar las ventajas del aire comprimido como fuente de energía.
edebé
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