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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Tecnologías Proyecto AMPÈRE ESO 3
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EUSKADI
Tecnologías
II
Proyecto AMPÈRE
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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ESO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Tecnologías Proyecto AMPÈRE ESO 3
TERCER CURSO
1. Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de uso técnico y distinguir entre termoestables
y termoplásticos.
• Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de plásticos.
• Interpretar las características técnicas de los dispositivos eléctricos.
• Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores electromagnéticos.
• Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo eficiente.
• Identificar las características de las instalaciones domésticas, su funcionamiento y la forma de
mantenerlas.
• Distinguir los operadores electrónicos por sus características técnicas y por su función dentro de un
circuito.
• Interpretar los valores de los parámetros que figuran en la descripción técnica de un componente
electrónico.
• Identificar las características técnicas y las aplicaciones de diferentes dispositivos de entrada de señales
en los sistemas electrónicos.
• Describir el funcionamiento de diferentes dispositivos de salida de señales y las aplicaciones de cada uno.
• Reconocer la estructura y la importancia de los circuitos integrados como dispositivos de proceso de
cualquier sistema electrónico.
• Identificar los diferentes componentes que se insertan en la placa base de un ordenador y señalar su
función.
• Identificar los materiales, las herramientas, los útiles y las máquinas que se emplean en la construcción de
una vivienda.
Competencia matemática
• Identificar las unidades en que se miden diferentes magnitudes y realizar cálculos con ellas.
• Confeccionar dibujos a escala.
• Calcular con magnitudes eléctricas.
Competencia en comunicación lingüística
• Expresar ideas técnicas por medio de diferentes sistemas de representación gráfica.
• Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y la perspectiva: caballera e isométrica.
• Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de los diferentes tipos de centrales
eléctricas.
• Confeccionar informes técnicos en los que se describa el proceso seguido para resolver un problema
tecnológico.
• Describir el funcionamiento de un sistema automático, conocidos sus elementos componentes.
• Valorar la importancia de las redes de comunicación y utilizarlas de forma eficiente para transmitir y
compartir información.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Utilizar recursos convencionales y las TIC para comunicar el resultado de un proyecto técnico.
• Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos y valorar su utilidad frente a las técnicas
de trazado manual.
• Utilizar la hoja de cálculo para confeccionar tablas de datos y representarlos gráficamente.
• Crear bases de datos planas y relacionales, y obtener información a partir de programas de gestión.
• Identificar y diferenciar señales analógicas y digitales.
• Valorar la importancia de los sistemas digitales a la hora de adquirir, transmitir e interpretar datos.
Competencia social y ciudadana
• Identificar problemas técnicos y proponer soluciones concretas.
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• Conocer los rasgos de las principales etapas de la historia de la tecnología
• Identificar algunos hitos de la historia de la tecnología y reconocer la aportación de cada uno a la mejora
de las condiciones de vida de las personas.
• Valorar positivamente la evolución de los objetos a lo largo de la historia gracias a la tecnología.
• Tomar conciencia de los problemas medioambientales derivados del desecho de plásticos.
• Valorar la necesidad de utilizar la energía de forma racional y adoptar hábitos de ahorro energético.
• Valorar la necesidad y la utilidad de reciclar materiales.
Competencia cultural y artística
• Apreciar la belleza de los parajes naturales y adoptar actitudes decididas en defensa de estos frente a las
agresiones medioambientales.
• Utilizar con agilidad y sentido artístico algunos programas de diseño gráfico habituales en los ordenadores
domésticos.
• Valorar la importancia de los dibujos claros y precisos como medio de transmisión de información técnica.
Autonomía e iniciativa personal
• Detectar los riesgos para la salud del manejo de herramientas y la realización de procesos, y adoptar
precauciones.
Competencia para aprender a aprender
• Verificar la idoneidad de la solución construida y valorar críticamente el desarrollo del trabajo.
• Conocer los peligros de los dispositivos eléctricos y tomar medidas para evitarlos.
• Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con componentes eléctricos y con herramientas.
• Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos.
• Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad.
2. Objetivos
• Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica
para estudiar el problema; recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes; elaborar la
documentación pertinente; concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, la intervención, el diseño, la
elaboración y la manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
• Analizar los objetos y los sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y
las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y su construcción.
• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y su alcance, utilizando
los medios tecnológicos, los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
• Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, el medio ambiente, la salud y la
calidad de vida de las personas.
• Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, la obtención y la
elaboración de la información.
• Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad
hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo
tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y
colectivo.
• Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y sus
formas de conectarlos, y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,
organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de manera habitual las redes de
comunicación.
• Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su
quehacer cotidiano, así como analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio
ambiente.
• Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones,
en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto,
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cooperación, tolerancia y solidaridad.
• Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas,
que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
3. Contenidos
Tercer curso
C
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P
V
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Proceso de resolución de
problemas tecnológicos
• Documentos técnicos
necesarios para la elaboración de
un proyecto.
• Análisis y valoración de las
condiciones del entorno de
trabajo.
• Aplicación de las normas de
seguridad en el aula taller.
• Diseño, planificación y
construcción de prototipos
mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas
estudiadas.
• Empleo de herramientas
informáticas, gráficas y de cálculo,
para la elaboración, el desarrollo y
la difusión del proyecto.
• El aula taller.
Tecnología y sociedad.
• Adquisición de hábitos que
potencien el desarrollo
sostenible.
• Materias primas y recursos
naturales.
• Ventajas, costes y riesgos
sociales y medioambientales del
desarrollo tecnológico.
Técnicas de expresión y
comunicación
• Sistemas sencillos de
representación.
• Vistas y perspectivas.
• Proporcionalidad entre dibujo y
realidad.
• Escalas.
• Acotación.
• Metrología e instrumentos de
medida de precisión: calibre,
micrómetro.
• La medida.
• Instrumentos de medida.
• El error en la medida.
Materiales de uso técnico
• Introducción a los plásticos:
clasificación. Obtención.
Propiedades características.
• Aplicaciones industriales y en
viviendas.
• Los plásticos.
• Técnicas básicas e industriales
para el trabajo con plásticos.
• Herramientas y uso seguro de
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• Valoración de la importancia de
seguir un método ordenado para
resolver problemas técnicos.
• Rigor a la hora de determinar
las condiciones iniciales que ha
de cumplir la solución a un
problema técnico.
• Valoración crítica de las
informaciones obtenidas en
función de la fiabilidad de la
fuente.
• Seguridad en el aula taller.
• Obtención de medidas
indirectas.
• Determinación del error absoluto.
• Cálculo del error relativo.
• Determinación del error en las
medidas indirectas.
• Construcción de una escala
gráfica.
• Realización de cálculos a escala.
• Obtención de las vistas de un
objeto.
• Distribución de las vistas sobre el
papel.
• Dibujo en perspectiva caballera:
proceso de trabajo.
• Dibujo en perspectiva isométrica:
proceso de trabajo.
• Realización de dibujos utilizando
recursos informáticos.
• Análisis de las propiedades
físicas y mecánicas de los
plásticos.
• Utilización de la dobladora de
plástico.
• Obtención de formas
redondeadas.
• Técnica de corte con tijeras y
cúter.
• Proceso de aserrado de
plásticos.
• Conocimiento y uso de dichos
instrumentos de medida.
• Rigor y precisión en la
expresión de una medida y su
error.
• Rigor y meticulosidad en la
realización de cálculos a escala.
• Valoración de la utilidad de los
dibujos en perspectiva caballera
o isométrica para tomar medidas
a partir de ellos.
• Curiosidad por conocer
programas informáticos que
facilitan la tarea de diseño.
• Interés por conocer las
aplicaciones técnicas de los
diferentes tipos de plásticos.
• Valoración de la utilidad de la
recogida selectiva de plásticos.
• Sensibilidad por el impacto
medioambiental producido por el
desecho de plásticos.
• Valoración de la importancia y
la necesidad de trabajar de forma
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estas.
• Materiales de construcción:
pétreos, cerámicos. Propiedades
características.
• Los materiales de construcción.
• Técnicas de conformación de
plásticos: termocompresión,
inyección, conformación al vacío,
extrusión y soplado.
Energía y su transformación
• Utilización de la cortadora de
porexpán.
• Taladrado con máquina
herramienta.
• Técnica de pegado de plásticos.
• Técnica de atornillado de
plásticos.
• Análisis de los procesos de
conformación de plásticos.
ordenada y metódica.
• Respeto por las normas de
seguridad en el manejo de
herramientas y máquinas.
• Curiosidad por conocer las
aplicaciones técnicas de los
diferentes materiales de
construcción.
• Análisis del funcionamiento de
una central eléctrica.
• Energía eléctrica: generación,
transporte y distribución.
• Actitud decidida en defensa del
medio natural frente a la
degradación provocada por la
explotación de recursos
energéticos.
• Valoración crítica del impacto
medioambiental del
funcionamiento de determinadas
centrales de producción de
energía eléctrica.
• Interés por conocer las
aplicaciones de la energía
termosolar.
• Curiosidad por conocer la
información que ofrece el
etiquetado actual de los
electrodomésticos sobre la
eficiencia energética. Importancia
del uso de energías alternativas.
• Centrales. Descripción y tipos
de centrales hidroeléctricas,
térmicas y nucleares.
• Tratamientos de los residuos.
• Energías renovables: sistemas
técnicos para el aprovechamiento
de la energía eólica, solar,
maremotriz y biomasa.
• Producción de energía eléctrica.
• Centrales eléctricas
convencionales.
• Centrales eléctricas alternativas.
• La energía de la biomasa.
Aprovechamiento.
• Red de transporte y distribución.
• Energía y medio ambiente.
• Eficiencia y ahorro energético.
• Impacto medioambiental de la
generación, el transporte, la
distribución y el uso de la energía.
• La gestión energética.
Electricidad y electrónica
• Conexión de operadores
eléctricos.
• Circuito eléctrico: magnitudes
eléctricas básicas.
• Montaje de circuitos.
• Simbología.
• Protección de circuitos.
• Ley de Ohm.
• Realización de medidas sencillas.
• Circuito en serie, paralelo y
mixto.
• Uso de simuladores para analizar
el comportamiento de los circuitos
electrónicos.
• Circuito eléctrico: corriente
alterna y corriente continua.
• Potencia y energía eléctrica.
• La corriente eléctrica.
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• Comprobación de circuitos.
• Interés por identificar y
distinguir las herramientas
eléctricas de las que se emplean
en trabajos mecánicos.
• Interés por conocer las
características y la forma de
conexión de los diferentes
operadores eléctricos existentes
en el mercado.
• Curiosidad por conocer las
relaciones cuantitativas que se
establecen entre las diferentes
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magnitudes eléctricas.
• Valoración de la importancia de
los fenómenos electromagnéticos
y de sus aplicaciones
tecnológicas.
• Toma de conciencia de los
peligros que entraña la corriente
eléctrica.
• Magnitudes eléctricas.
• Herramientas y útiles para
electricidad.
• Efectos de la corriente eléctrica:
electromagnetismo. Aplicaciones.
• Electromagnetismo.
• Máquinas eléctricas básicas:
dinamo y motor de corriente
continua.
• Generación de la corriente
eléctrica.
• Alternador.
• Motores eléctricos.
• Generadores.
• Aparatos de medida básicos:
voltímetro, amperímetro y
polímetro.
• Dispositivos de medida.
• Electrónica analógica.
Componentes básicos,
simbología, análisis y montaje de
circuitos elementales.
• Componentes electrónicos.
• Conceptos básicos en
electrónica.
• Sistemas electrónicos.
Circuitos integrados: funciones y
clases.
Técnicas básicas de construcción
de circuitos integrados.
Hardware y software
• Comunicación entre
ordenadores.
• Herramientas básicas para el
dibujo vectorial y el grafismo
artístico.
• Programas de diseño gráfico.
• Fórmulas.
• Concepto de hoja de cálculo.
• La hoja de cálculo Excel.
• El ordenador como herramienta
para la organización de la
información: gestor de bases de
datos.
• Organización de la información.
• Gestores de bases de datos.
• Aplicaciones de dibujo asistido
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• Instalación de programas y
realización de tareas básicas de
mantenimiento del sistema. Acceso
a recursos compartidos en redes
locales y puesta a disposición de
estos.
• Intercambio de información a
través de redes locales.
• Elaboración de gráficas.
• Búsqueda de información,
creación y actualización de una
base de datos.
• Almacenamiento de información
en soportes físicos.
• Creación de una base de datos.
• Introducción de datos en la tabla.
• Creación de nuevas tablas.
• Establecimiento de relaciones
entre tablas.
• Conocimiento y aplicación de
terminología y procedimientos
básicos de hojas de cálculo.
• Valoración crítica de los
inconvenientes de almacenar
información en ficheros y
archivos convencionales.
• Valoración de la utilidad de las
bases de datos para almacenar
información relevante.
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por ordenador.
• Diseño asistido por ordenador:
el programa AutoCAD.
• El programa Access y el
programa Base.
• Registros, campos y tablas.
• Tipos de bases de datos: planas
y relacionales.
• Otros programas de gestión.
Tecnologías de la
comunicación. Internet
Descripción de los sistemas de
comunicación alámbrica e
inalámbrica y sus principios
técnicos, para transmitir sonido,
imagen y datos.
Comunicación entre ordenadores.
Tipos de redes.
• Utilización de tecnologías de la
comunicación de uso cotidiano.
• Localización de información en
una red de ordenadores.
• Utilización de motores de
búsqueda para localizar
información relevante.
• Elaboración de páginas web.
• Emisión de mensajes.
• Recepción de mensajes.
• Participación en un chat.
• Análisis de redes sociales.
Sistemas de transmisión
inalámbrica.
Conexión alámbrica.
Cables de cobre.
Fibra óptica.
• Curiosidad por conocer el
fundamento científico de la
transmisión de datos a través de
redes inalámbricas.
• Rigor y meticulosidad en la
publicación de páginas web y en
la utilización del correo
electrónico.
• Rigor en la utilización del
lenguaje en las comunicaciones
por ordenador.
• Rigor en la utilización de las
redes sociales como medio de
relación.
• Actitud crítica y responsable
hacia la propiedad y la
distribución del software y de la
información: tipos de licencias de
uso y distribución.
Grandes redes de comunicación.
Seguridad.
• El ordenador como medio de
comunicación intergrupal:
comunidades y aulas virtuales.
• Foros, blogs y wikis. Internet.
• Ventajas e inconvenientes de
las redes inalámbricas.
• Sistemas de comunicación por
medio del ordenador.
• El software en la red.
• Introducción a la comunicación
alámbrica e inalámbrica.
Control y robótica.
• Sistemas automáticos,
sensores, actuadores.
• Diseño y construcción de robots.
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• Experimentación con sistemas
automáticos, sensores, actuadores
y aplicación de la realimentación
en dispositivos de control.
• Diseño y construcción de robots.
• Uso del ordenador como
elemento de programación y
control.
• Trabajo con simuladores
informáticos para verificar y
comprobar el funcionamiento de
los sistemas diseñados.
Precauciones en el uso de
sistemas automáticos, sensores,
actuadores y robots.
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4. Enseñanzas transversales
En la materia de Tecnologías se han incorporado para cada enseñanza transversal los siguientes elementos
educativos:
Educación del consumidor
• Análisis de las condiciones en que un objeto desempeña su función para comprender la mejor forma de
usarlo.
• Curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de las diferentes tecnologías en el entorno conocido.
• Consideración de los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.
• Valoración crítica del impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el
desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
Educación ambiental
• Interés por mejorar el entorno, aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico.
• Propuesta de soluciones que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico,
particularmente sobre el medio ambiente y sobre la salud y la calidad de vida de las personas.
Educación para la salud
• Conocimiento y aplicación de las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y
máquinas.
• Participación activa en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y de un ambiente sano y agradable.
Educación moral y cívica
• Interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas para resolver
sus problemas.
• Análisis crítico de las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales
vigentes, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.
Educación para la paz
• Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.
• Aceptación de las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación.
• Actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.
• Disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
• Adquisición de recursos, destrezas y habilidades para la propia supervivencia, así como para cuidar y
ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.
• Reconocimiento y valoración de la importancia de la división del trabajo y la capacidad de compañeros y
compañeras para desempeñar tareas comunes.
5. Criterios de evaluación
• Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas,
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar
documentos técnicos utilizando recursos verbales y gráficos.
• Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo, utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las
condiciones del entorno.
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• Conocer a evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el
entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
• Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y manejar el entorno gráfico de los sistemas
operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
• Describir propiedades básicas de materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
• Representar, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de
normalización.
• Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y
gráfica.
• Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas, y medir las magnitudes eléctricas básicas: tensión, intensidad de corriente, resistencia,
potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos
formados por operadores elementales.
• Describir el funcionamiento de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje
de circuitos electrónicos característicos previamente diseñados utilizando simbología adecuada.
• Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
• Analizar y describir los elementos y los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios
básicos que rigen su funcionamiento.
• Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
• Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma
autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.
• Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información,
correo electrónico y comunicación intergrupal.
6. Criterios mínimos para una evaluación positiva
• Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas,
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.
Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
• Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando
la más adecuada.
• Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje
escrito y gráfico apropiado.
• Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía,
sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
• Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico,
manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.
• Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en
redes locales.
• Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo.
• Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas
tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.
• Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y
modificar una base de datos ya creada.
• Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.
• Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus
aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de
conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
• Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza.
• Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,
interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.
• Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.
• Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
• Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.
• Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de
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un esquema predeterminado.
• Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.
• Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en
general.
• Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.
• Describir esquemáticamente el funcionamiento y los tipos de centrales productoras de energía.
• Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.
• Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, el transporte, la distribución y el uso de la
energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
• Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se trata de elaborar una relación, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos
que permiten realizar la evaluación del alumno/a en esta materia.
ESCRITOS
- Tareas diversas del alumnado
en la actividad diaria de la clase.
ORALES
- Preguntas individuales y
grupales.
OTROS
- Ficha de registro individual.
- Cuaderno del alumno.
- Participación del alumno/a.
- Experiencias e investigaciones
en el aula taller.
- Intervenciones en la clase, en el
aula taller, en proyectos...
- Autoevaluación.
- Actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, pruebas...).
- ...
- Blog del profesor.
- Plantilla de evaluación.
- Registros.
- ...
- Proyectos.
- Actividades interactivas.
8. Criterios de calificación
La calificación en Tecnologías estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas
del alumno/a, a través de todas las actividades que lleve a cabo en tercer curso.
Puede servir como referente la siguiente propuesta:
Criterios
1. Pruebas escritas/orales.
- Valoración del grado de aprendizaje de los contenidos.
- Valoración de los procesos seguidos y resultados.
- Expresión (verbal, escrita) correcta y vocabulario adecuado.
- Valoración del tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una
actividad.
- ...
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2. Actividades TIC.
- Uso adecuado del ordenador y de herramientas informáticas y
telemáticas.
- Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
- Utiliza Internet, de forma crítica y responsable: busca información,
filtra...
- Grado de elaboración de la respuesta.
- Interés, motivación.
- ...
3. Trabajo autónomo (aula, aula
taller, otros espacios).
- Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
- Amplía estos aprendizajes.
- Utiliza adecuadamente herramientas y útiles propios de la materia.
- Utiliza esquemas explicativos, mapas conceptuales...
- Revisa habitualmente resultados.
- Hace estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
- ...
4. Participación y seguimiento de las
clases (intervenciones orales, tipo
de respuestas...).
- Nivel y calidad de las intervenciones.
- Uso de vocabulario adecuado.
- ...
5. Trabajos en grupo. Valoración
individual y grupal.
- Participación activa.
- Asume sus responsabilidades para un objetivo común.
- Grado de comunicación con los compañeros.
- Resolución de conflictos.
- Interés, motivación.
- ...
6. Dossier de trabajo personal.
- Presentación clara y ordenada.
- Actualizado.
- ...
7. Proyectos.
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- Sigue pautas y criterios establecidos (en la realización del proyecto,
en la presentación escrita, en la manipulación de herramientas y
útiles…).
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- Colabora y respeta su trabajo, así como el de sus compañeros.
9. Criterios de recuperación
Se trata de indicar los criterios o las actividades para poder superar los mínimos que no se han alcanzado
en cada evaluación y en el curso, así como los correspondientes en caso de la materia pendiente del curso
anterior.
A continuación, proponemos un ejemplo:

Cada evaluación se recupera en la siguiente evaluación, según los mecanismos que establezca el
profesor/a.
En caso de no superar alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita de la evaluación o
evaluaciones no superadas.
Se valorará la presentación del dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos
del curso.

MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR:
o Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados
por el profesor/a responsable de la materia de Tecnologías.
o
Ejercicio escrito de contenidos mínimos.
10. Distribución temporal de los contenidos
Distribución temporal de los contenidos de Tecnologías prevista para tercero (70 horas), considerando para
cada unidad un máximo de 6 horas:
1.er trimestre
2.º trimestre
3.er trimestre
Unidades didácticas 1, 2, 3, 4 y proyecto
Unidades didácticas 5, 6, 7, 8, 9 y proyecto
Unidades didácticas 10, 11, 12, 13 y proyecto
11. Metodología
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones
cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas,
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planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana,
conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
— Actividades diversificadas (aplicación, comprensión, prácticas de taller con actividades manipulativas,
trabajo en equipo, TIC), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias
básicas a todos los alumnos.
— Elaboración de síntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales y elaborar
esquemas para organizar la información.
— Recursos multimedia con actividades que deben ser realizadas utilizando simuladores y otros programas
disponibles en la red Internet.
_ Recursos digitales diversos para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando
los ordenadores propios de los alumnos.
— Proyectos técnicos para ser desarrollados por el alumno/a y una relación de problemas técnicos para
que los alumnos los resuelvan de forma creativa.
Y en este tratamiento de contenidos se incorporan las TIC, que permiten realizar tareas de forma más
rápida, cómoda y eficiente; acceder rápidamente a la información; observar procesos y procedimientos;
elaborar ejercicios y proyectos; realizar actividades interactivas; cooperar y trabajar en grupo…, dotándolas
de un alto componente motivacional.
12. Espacios y tiempos
Se trata de explicitar, como en la propuesta, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y el
tiempo aproximado para las sesiones, así como la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios
- Clase: trabajo sobre el texto, actividades escritas,
exposiciones orales, observación de procesos con
pizarra digital…
Tiempo aproximado: 6 horas
- Motivación y activación de conocimientos previos: 1
sesión.
- Aula taller.
- Desarrollo de los contenidos y actividades: 3
sesiones.
- Sala de informática.
- Actividades de refuerzo y/o profundización: 1 sesión.
- Varios (casa, biblioteca…): participación en
proyectos técnicos, ejercicios de aplicación y
consolidación, y estudio autónomo.
- Evaluación: 1 sesión.
- ...
13. Materiales y recursos didácticos
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la materia de Tecnologías de tercer
curso.
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Libro de texto: TECNOLOGÍAS 3 ESO; editorial edebé.
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Material complementario de TECNOLOGÍAS 3 ESO; editorial edebé.
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Libro digital, edebé.
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Cuaderno digital, edebé.
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Mediateca.
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Material diverso de consulta.
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Recursos educativos (Internet).
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Programas informáticos de carácter general: procesadores de textos, programas de presentaciones.
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Material fungible.
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Herramientas y útiles en el aula taller.
14. Atención a la diversidad
Relación de las variadas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso. Sirva como ejemplo:
- REFUERZO: fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos y
facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.
Contenidos mínimos
Problemas técnicos y soluciones
El método de proyectos.
Planteamiento de un problema.
Planificación y evaluación de la solución al problema técnico.
Tecnología y medio ambiente
Agotamiento de las materias primas.
Contaminación.
Tecnologías correctoras.
Medidas y representación
La medida: magnitudes básicas, unidades y símbolos. Instrumentos de medida.
Cálculo del error en la medida.
Escalas.
Perspectiva caballera.
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Perspectiva isométrica.
Plásticos
Clasificación de los plásticos.
Producción de energía eléctrica
Centrales eléctricas.
Red de transporte y distribución.
Circuitos de corriente alterna
Términos relacionados con la corriente eléctrica.
Cálculo de magnitudes eléctricas.
Identificación y análisis de operadores electromagnéticos.
Relés y timbres: elementos y función.
Generadores y motores: elementos y función.
Técnicas eléctricas
Montajes eléctricos.
Electrónica básica
Componentes pasivos.
Componentes activos.
Medios y sistemas de comunicación
Ondas, señales y soportes.
El teléfono.
La radio.
La televisión.
Automatismos y robots
Sistemas automáticos.
Operadores mecánicos.
Operadores eléctricos y electrónicos.
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La información numérica
Hoja de cálculo: aplicaciones.
Fórmulas y funciones.
Gestión de la información
Creación de una base de datos.
Redes informáticas
Comunicación entre ordenadores.
Navegadores y portales.
Procedimientos con el correo electrónico.
— PROFUNDIZACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
— PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minorías, necesidades
educativas especiales y superdotación).
— ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, así como a sus intereses,
habilidades y motivaciones.
15. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Tecnologías para tercer curso, que complementan y amplían. Estos recursos se incorporan al
día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.
Actividades interactivas
Animaciones
Cazas del tesoro
Enlaces a Internet
Banco de imágenes
Presentaciones
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El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando
elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al
finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la
oportunidad de corregir estos últimos.
Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...)
a través de imágenes animadas y textos.
Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una
serie de preguntas parciales orientadas a resolver una gran pregunta final.
Para responderlas, el alumno/a deberá buscar información por Internet en
las páginas web indicadas o en otras.
Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de
modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades...
Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con
contenidos explicados en el libro.
Secuencia de diapositivas que presenta, de forma esquemática, los
principales contenidos de cada unidad.
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16. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente
Se trata de explicitar, como en el ejemplo, qué estrategias o acciones se llevan a cabo, desde la materia,
para fomentar la lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos.
Lectura:




Lectura del libro de texto.
Comentarios de texto (anexo del libro de texto).
Otras lecturas como complemento (información diversa, curiosidades, artículos de revistas
relacionadas con la materia...).
…
Expresión:
En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente, uno de los objetivos de la materia de Tecnologías
para tercero así lo indica:
Comprender y expresar mensajes con contenido tecnológico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la tecnología.
Este objetivo se plasmaría en:
Exposición oral y escrita en razonamientos, actividades y trabajos individuales, actividades en grupo...
Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
17. Actividades complementarias y extraescolares
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
la materia.
Ejemplo:
- Visita a una industria, un taller, una fábrica…
- Asistencia a exposiciones, jornadas, etc., interesantes desde el punto de vista de las tecnologías.
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18. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo
de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
características del grupo.
Utilización de una
metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados
entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que
de ellos se da a
los alumnos y
familias
Los criterios para una evaluación positiva se
encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer
las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y
capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el
equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
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RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
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