Download Guía Aprendizaje - Chilean Eagles College La Florida

1
Chilean Eagles College
Departamento de Filosofía
Subsector: Filosofía y Psicología
Nivel: Tercer Año Medio
Profesor Encargado: Christian Quiroz Estay
FILOSOFÍA Y PSICOLOGIA1
NOMBRE
CURSO
El presente documento contempla dos contenidos de estudio que son parte de la unidad El Ser Humano
como Sujeto de Procesos Psicológicos. El tratamiento de estas temáticas se realizará a través de exposiciones del
docente, el desarrollo de las actividades explicitadas en la guía (incluye monitoreo del profesor) y el apoyo
tecnológico complementario para la comprensión cabal de las distintas materias. (Revisión de videos y análisis de
conceptos, ideas y esquemas en Power point)
El primer apartado corresponde al estudio de la Psicología Afectiva, que se desarrolló fundamentándose en
la obra del filósofo Español José Ortega y Gaset denominada Estudios sobre el Amor. Este ítem incluye una serie
de preguntas originadas de los fragmentos del libro y de las ideas estudiadas y analizadas en clases. En el
segundo segmento se abordará el contenido Aprendizaje que contempla distintas actividades que se deben
responder considerando su experiencia vital, su desempeño como estudiante y su visión acerca del área educativa.
PSICOLOGÍA DEL AMOR. ESTUDIOS SOBRE EL AMOR
JOSÉ ORTEGA Y GASSET
Los contenidos correspondientes a la Unidad Estudio Sobre el Amor fueron expuestos, revisados y
analizados en distintas sesiones de clases. Los objetivos que se pretendían al tratar las temáticas propias de la
obra Psicología del Amor del filósofo español eran, principalmente, conocer la definición y distinción esencial entre
el padecimiento del Amor y del Deseo, así como comprender sus respectivos vínculos. Conocer y comprender,
asimismo, términos relevantes como la relación existente entre Entrega y Encantamiento; analizar y ejemplificar
respecto a lo que convencionalmente se distinguen como muestras inequívocas de amor al sostener ciertas
Palabras y ejecutar Actos determinados.
El estudio abordó críticamente aquella idea que dice que lo más delicado y vital que tiene el alma es el
Amor. Es decir, el Sujeto que ama revela lo más profundo y auténtico de su Ser. En este sentido, se describió la
mancomunión entre el Ser que ama y su entrega hacia el Ser denominado específicamente Objeto Amado. Esta
revisión permitió precisar, en palabras de Ortega, que el padecimiento de Amor se comporta como un talento que
solo algunos seres tienen, y que, por supuesto, permite a aquellos que poseen esta facultad, enamorarse, pero no
de cualquiera. Esta sentencia posibilitó reflexionar en torno a las relaciones interpersonales que vivenciamos en
momentos íntimos y cercanos, como cuando se comparte en familia, amigos y pareja y en otros contextos formales
El estudio de algunos párrafos de la obra, posibilitó conocer y valorar lo singular de la capacidad de sentir
amor, dimensión que en palabras de Ortega es un cendal de finísima trama de la que conviene hablar más bien de
cerca para no cometer errores ni tener confusiones. Al respecto, se puede señalar que al comprender las ideas de
Ortega, éstas nos permiten ampliar la perspectiva intelectual y valórica para atender las distintas lecturas que
podemos hacer de nuestras propias vivencias en este ámbito que nos descubre y nos desnuda frente a lo que
verdaderamente somos.
Fundamentándose en estos dos poemas, reflexione sobre las ideas presentadas por José Ortega y Gasset, y
conteste las actividades de la página dos (2).
1
TÁCTICA Y ESTRATEGIA
Mario Benedetti (uruguayo)
CELESTE HIJA DE LA TIERRA
Enrique Lihn (Chileno)
Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
.
mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
.
mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
pero quedarme en vos
.
No es lo mismo estar solo que estar solo
en una habitación de la que acabas de salir
como el tiempo: pausada, fugaz, continuamente
en busca de mi ausencia, porque entonces
empiezo a comprender que soy un muerto
y es la palabra, espejo del silencio
y la noche, el fruto del día, su adorable secreto revelado
por fin.
Tendría que empezar a ser de nuevo
para aceptar el mundo como si no fuese
solamente lo único que conservo de ti,
tendría que olvidarme
como se olvida lo más negro de un sueño,
soplar en mi conciencia hasta apagar mi imágen,
cerrar los ojos frente a los espejos,
deshacerme y hacerme, soñar siempre con otro,
Fuente, Libro de Psicología, Diane PAPALIA. Formato: Líder tutor y compañeros. Cada integrante trabaja en su
cuaderno.
2
mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
.
no haya telón
ni abismos
.
mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple
mi estrategia es
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites
.
morirme de mí mismo
para no recordarte a cada instante
como el ciego recuerda la luz y el condenado a muerte
la vida, toda ella, en un abrir y cerrar de ojos,
porque estás más adentro de mí que yo mismo
o existo porque existes
o yo no sé quién soy desde que sé quien eres.
No es lo mismo estar solo que estar sin ti, conmigo
con lo que permanece de mí si tú me dejas:
alguien, no, quizás algo: el aspecto de un hombre, su
retrato
que el viento de otro mundo dispersa en el espacio
lleno de tu fantasma desgarrador y dulce.
Monstruo mío, amor mío,
dondequiera que estés, con quienquiera que yazgas
abre por un instante los ojos en mi nombre
e, iluminada por tu despertar,
dime, como si yo fuese la noche,
qué debo hacer para volver a odiarte,
para no amar el odio que te tengo.
Es inútil
buscar a tu enemigo en el infierno
suyo y de esta ciudad, allí donde la música agoniza
larga, ruidosamente en el silencio
y beber en su vaso para verte
con su mirada azul, roja de odio,
el vino que refleja su secreta agonía,
la que en su corazón en ruinas danza
a la luz de la luna tan desnuda como ella
con la misma afrentosa lascivia de la luna
que no se muestra al sol, pero acepta su fuego,
esa virgen tatuada
por los siete pecados capitales
no eres tú o eres otra;
alguien, quizá yo mismo, entonces toca
mi frente y me despierto como el fuego en la noche,
en toda mi pureza,
con tu nombre verídico en los labios.
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Registre fotografía y biografía del Filósofo Español, José Ortega y Gasset
¿Está de acuerdo con Ortega y Gasset cuando sostiene que el Amor revela la esencia o el ser de aquel que
ama? Argumente y Ejemplifique
¿Está de acuerdo con la sentencia “El Amor es una Casualidad”? Fundamente
A través de un ejemplo, señale las diferencias fundamentales entre Deseo y Amor.
Explique claramente por qué Ortega sostiene que los actos y las palabras no son fuente confiable de Amor.
¿Cuáles deben ser las cualidades del otro para que usted pueda llegar a amar? ¿Podría señalar las
características del individuo del que nunca se enamoraría? Fundamente.
¿Qué valor cultural y cómo puede incidir en su vida personal, el conocimiento de las ideas que ha enseñado
Ortega? Fundamente
¿Qué valor tiene la sexualidad y el Amor en la vida Humana? Argumente y ejemplifique.
UNIDAD APRENDIZAJE
La finalidad de esta unidad es estudiar los contenidos que permiten describir y explicar una serie de
acontecimientos que conciernen al hombre y su entorno para especificar claramente qué acciones, develadas por
la conducta humana y también por el comportamiento animal, pueden llamarse con certeza Aprendizaje y cuáles
son los fenómenos que escapan a este criterio o definición.
¿Qué nos diferencia esencialmente de los animales? ¿Cuál o cuáles son las características que establecen
categóricamente la distinción entre la naturaleza humana y la animal? ¿Pueden aprender realmente los animales o
son solo conductas instintivas a las que clasificamos y denominamos, por consenso, como aprendizaje? ¿Solo los
animales tienen instintos o estas pautas son también propiedad de la especie humana? Si los seres humanos
tienen instintos, ¿cuántos y cuáles son estos?; ¿Por qué, para qué y cómo se utilizan animales en experimentos
que posteriormente tienen incidencia en la vida humana? Estas son preguntas que se presentan en debates
filosóficos y psicológicos con la pretensión de sentar radicales diferencias entre estas naturalezas; planteamientos
sobre los cuales usted mismo(a) puede reflexionar y obtener sus propias conclusiones.
3
Una de las discusiones más fundamentales en torno a estas temáticas es aclarar la naturaleza de los
instintos y sostener si los seres humanos y los animales comparten esta definición. La disquisición ha estado
presente conceptualmente en distintas teorías que van desde las que explican la biología y los organismos vitales
de los seres vivos por ejemplo, así como en los planteamientos que comprenden visiones que explican la
personalidad de los seres humanos como en el caso del psicólogo austríaco Sigmund Freud quien, en una de las
fases que describen la estructura de la personalidad del individuo, sostiene que el Sujeto presenta desde el
nacimiento instintos. Este intelectual, otorga una clara identificación y clasificación a los instintos del Hombre,
llamándoles al hambre, sed y sexo, Instintos de Vida y a la destrucción y agresividad, instintos de Muerte. En el
trabajo que usted llevará a cabo, podrá ir determinando si los seres humanos poseemos junto a los animales lo que
se denomina instintos o si las conductas semejantes entre uno y otro reciben distintos términos.
Para precisar, al menos conceptualmente este debate, se definirán los instintos estableciendo un paralelo
con los reflejos y con el fenómeno psicológico denominado Maduración. Posteriormente, se expondrán una serie
de fenómenos psicológicos estimados aprendizajes que usted tendrá que analizar crítica y lúcidamente,
desarrollando las actividades e investigaciones exigidas, elaborando respuestas y conclusiones respecto al tema
tratado, atendiendo a las interrogantes explicitadas y a otros cuestionamientos tácitos.
Según nuestra referencia intelectual inmediata (véase la primera nota a pie de página), los instintos son
“aquellas pautas biológicas de comportamiento que son primordiales (esenciales) y decisivas para garantizar la
supervivencia de las especies”. Los instintos poseen la particularidad de definir a aquel ser que porta consigo
dichas pautas. Un arácnido, una araña por ejemplo, posee ocho patas, cefalotórax, y un conducto o zona en que se
originan sus sedas que le sirven para construir sus viviendas, alimentarse y trasladarse, entre otras acciones.
Podemos aseverar, por lo tanto, que toda araña, por definición, indistintamente del lugar en que nazca o resida,
ejecutará estas acciones sin haberlas aprendido, y sin embargo la definen por naturaleza.
Respecto a los reflejos, podemos aseverar que estos se caracterizan por ser involuntarios, innatos, es
decir, son lo más cercano o próximo a lo que se entiende por instintos en los animales. Sostenemos esta
sentencia, al considerar los reflejos como “actos” que no son aprendidos, y que se manifiestan de acuerdo al
contexto en que puedan presentarse y cuando existe una causa propicia que incida para su desarrollo. Ejemplo de
esto es la reacción involuntaria de pestañear frente a un haz (rayo) de luz que se proyecte sobre nuestros ojos o el
golpe clásico del martillo en la rótula de la rodilla.
Otro fenómeno que debemos atender es el concepto psicológico denominado Maduración que también
escapa a la definición estricta de aprendizaje. El concepto Maduración, corresponde a aquel fenómeno que se
manifiesta en los bebés que van desarrollándose cerebral y fisiológicamente y que se expresa en la retención de
las heces por ejemplo. Aclaremos: Muchos padres aseguran que después de cierto tiempo sus hijos han aprendido
a no hacerse, cuando en realidad es el cuerpo y el cerebro que por su madurez no permiten el flujo espontáneo de
las heces. El niño en este caso no ha aprendido, solo ha madurado.
ACTIVIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Investigue la definición y las características del concepto Pulsión.
Basándose en la película La Tierra (Disney Nature). ¿Considera que la definición de Instinto presente en este
documento se ajusta a las conductas de los animales?
¿Qué valores rescata de este documental y que pueda relacionarse con la vida del Hombre? Fundamente y
ejemplifique
¿Qué le asombró más de la vida de la familia de los Osos, las ballenas y los elefantes? ¿Por qué?
¿Cómo califica la vida de las tres especies (familias) que fueron registradas en el Film La Tierra? Argumente
Considera que los animales pueden aprender ¿o son solo respuestas instintivas o simples reacciones frente a
ciertos estímulos? Explique y ejemplifique
Considera que los Seres Humanos poseen Instintos. Fundamente y ejemplifique
¿De qué manera los reflejos inciden en la calidad de vida de un individuo? Fundamente y ejemplifique
APRENDIZAJE
Los animales se parecen tanto al hombre que a veces es imposible distinguirlos de éste.
K’nyo Mobutu
¿Qué es entonces Aprendizaje? Debe entenderse como “un cambio relativamente permanente en el
comportamiento y que se refleja en la adquisición de conocimientos y aptitudes, a través del estudio, la práctica, la
instrucción y la experiencia”
De las temáticas que son propias de la unidad Aprendizaje comenzaremos refiriéndonos a las más
tradicionales que, en su generalidad, se conocen como Aprendizajes asociativos, entre las que consideramos el
condicionamiento clásico, condicionamiento operante y contracondicionamiento.
4
APRENDIZAJES ASOCIATIVOS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Pavlov (1849 - 1936)
Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron con los experimentos realizados por el fisiólogo
ruso Iván Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a
determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les
enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov
podía medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba
que se incrementaba el flujo de saliva. Luego, Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo de carne y
observó que después de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar el sonido del
claxon, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la
campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como condicionamiento clásico.
A continuación se presentan los cinco (5) elementos Claves del Condicionamiento Clásico:
1
Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estímulo y la
vista de ella produce la salivación sin más.
2
Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando ocurre de forma natural,
no aprendida.
3
Estímulo Neutro: El sonido de la campana por sí solo. Es el estímulo condicionado de manera natural.
4
Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que produce la salivación
del perro.
5
Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurre como reacción al sonido de la campana.
Es una respuesta aprendida.
En resumen, se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta
condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo
incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las
propiedades del estímulo no condicionado.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Edward Lee Thorndike (1874 – 1949)
Frederick Skinner (1904 – 1990)
El condicionamiento operante se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha
enseñado que haciéndolo (operando sobre el ambiente) obtendrá una recompensa o evitará un castigo. La
recompensa es contingente a un comportamiento particular. Este tipo de aprendizaje es llamado también
aprendizaje instrumental porque la persona o animal es el instrumento que cambia en cierto modo su entorno.
El psicólogo Edward Lee Thorndike, descubría las leyes básicas del condicionamiento operante (como lo
hacía Pavlov con el aprendizaje clásico) El experimento de este intelectual consiste en introducir gatos
hambrientos dentro de cajas rompecabezas cerradas. El gato podía oler y ver la comida que estaba fuera de la
caja, pero no la conseguía, a menos que aprendiera la forma de salir de la caja gradualmente. Estos animales
aprendieron a tirar una cuerda para salir de la caja y conseguir la comida. Este proceso de aprendizaje fue la base
5
de la tesis de Thorndike para el grado de Doctor que recibió en 1898.
Es claro, los gatos aprendieron por ensayo y error. Luego de repetidas ocasiones, estos animales no
hacían sino las acciones que le reportaban el alimento. (Obtener recompensa)
Burrhus Frederick Skinner, es el principal propulsor del condicionamiento operante. Se interesa por la
manera en que el comportamiento afecta al ambiente para producir consecuencias y cómo una consecuencia
favorable, o refuerzo, produce un incremento en la probabilidad de que un comportamiento vuelva a ocurrir.
Skinner mantiene que el refuerzo es el elemento fundamental de control de la conducta. El tipo de conducta que
está influenciada por el reforzamiento se denomina operante.
En su trabajo de laboratorio con ratas y palomas, Skinner diseñó un aparato que ha llegado a ser uno de
los instrumentos más corrientes de la investigación psicológica. Consistía en una jaula o caja equipada con un
mecanismo simple que el mismo animal podía activar para conseguir su recompensa. Normalmente, el mecanismo
solía ser una barra o palanca que el animal podía apretar.
Existen dos tipos básicos de refuerzo: positivo y negativo. Los reforzadores positivos son estímulos que
aumentan la probabilidad de una respuesta cuando se presenta una situación. Son ejemplos de ellos la comida, el
agua o el contacto sexual.
Los reforzadores negativos son estímulos desagradables, cuya supresión aumenta la probabilidad de una
respuesta. Ejemplos comunes son un ruido fuerte, una luz muy potente o una descarga eléctrica. En cualquier
caso, el efecto del refuerzo es el mismo: aumenta la probabilidad de una respuesta. El reforzamiento negativo no
es lo mismo que el castigo El refuerzo negativo busca que una respuesta se presente a menudo, mientras que un
castigo pretende la desaparición de una conducta.
El CONTRACONDICIONAMIENTO consiste en modificar el aprendizaje original logrado por un ser humano
y/o animal por un cambio permanente en la conducta. El objetivo es cambiar la conducta estímulo – repuesta por
otra de manera intencionada.
ACTIVIDAD
1
2
Elabore un ejemplo, de la vida cotidiana, que represente las ideas fundamentales del condicionamiento
Clásico y del condicionamiento operante. Incluya gráficas (dibujos y/o recortes) Fundamente su respuesta.
Investigue. Basándose en la película “Naranja Mecánica” 2 responda, ¿Cuál es el contracondicionameinto
que se le practica al protagonista? ¿Es efectivo? Incluya fotografías y/o dibujos del film. Fundamente su
respuesta.
EL CASTIGO
El castigo es definido como un suceso que, cuando es administrado inmediatamente después de una
respuesta, disminuye la probabilidad de que esta respuesta ocurra de nuevo. Naturalmente, el castigo puede tener
y de hecho tiene muchas formas.
Un primer tipo de castigo es presentar un estímulo que no le agrada al individuo. Un ejemplo de éste es dar
una palmada a un niño que cruza una avenida transitada sin precaución alguna.
Un segundo tipo de castigo, es aquel que se explicita retirando un estímulo que le agrada a un individuo.
Por ejemplo, quitar la licencia de conducir a un automovilista que ha cometido una infracción grave de tránsito.
El castigo es administrado con el propósito expreso de reducir la tendencia a comportarse de una
determinada manera.
1
2
3
2
La eficacia del castigo puede sintetizarse en tres factores específicos:
CONTINGENCIA TEMPORAL. El intervalo de tiempo entre un comportamiento dado y su castigo debe ser
pequeño. Frente a una conducta indeseada, el castigo debe presentarse inmediatamente o en breve
tiempo. Solo así puede estimarse y lograrse la efectividad de este aprendizaje.
CONSTANCIA. Cuanto más constante sea el castigo a una persona o animal, más efectivo será. Los
castigos irregulares prolongan el comportamiento indeseado más aún que la falta de castigo. La
inconstancia parece sabotear el efecto de este aprendizaje. Sin embargo, en la vida práctica, esa
inconstancia es inevitable.
LA EFICACIA DE REFORZAR UNA RESPUESTA ALTERNATIVA. Este ítem pretende complementar la esencia
de este aprendizaje. Es sabido, el castigo enseña fundamentalmente lo que NO debemos realizar. Su
objetivo es censurar y reprimir las acciones indeseables que presentan los seres humanos y/o los
Vea las escenas que corresponden a este contracondicionamiento
6
animales. Pero al Hombre no le basta tomar conciencia de lo que No debe hacer; se le ha de enseñar a su
vez lo que DEBE ejecutar, no solamente para evitar el castigo, sino también como enseñanza original, de
aquello que es correcto realizar.
ACTIVIDAD
1) Elabore un ejemplo para cada uno de los factores que posibilitan la efectividad del Castigo. Incluya dibujos y/o
recortes.
2) Considera como ejemplo la condena “Pena de muerte”. ¿La justifica? ¿Es válida? Si su respuesta es en favor
por la Pena Capital, señale los casos a los que usted otorgaría dicha pena. Fundamente y ejemplifique. Incluya
dibujos y/o recortes
3) ¿Qué es la Tortura?
4) ¿En qué consiste la censura? ¿la estima un castigo? Explique y ejemplifique
5) ¿Qué distinciones radicales existen entre el castigo y el Refuerzo Negativo? Fundamente
6) Qué valor tiene para usted la declaración Universal de los DDHH?
OTROS TIPOS DE APRENDIZAJES
El COMPORTAMIENTO SUPERSTICIOSO ¿No te has sorprendido tratando de evitar pasar bajo una escalera
o soslayar el encuentro con un gato negro? ¿Consideras que ciertas acciones previas a un examen o prueba
pueden traerte mayor suerte porque en alguna ocasión te sucedió? Si es así, has adquirido una conducta que en
psicología se le denomina comportamiento supersticioso porque ha sido fortalecido o debilitado al ser reforzado o
castigado accidentalmente.
El APRENDIZAJE LATENTE es un tipo de aprendizaje que ocurre, pero no se manifiesta hasta que el
organismo es motivado para hacerlo. Es decir, un animal o persona ha adquirido una conducta, sin embargo no la
va a expresar sino cuando se presente el contexto o la situación para que aparezca dicho comportamiento
aprendido.
LA INDEFENSIÓN APRENDIDA es entendida como la convicción por parte de un animal o persona de que
ha perdido el control, de que nada de lo que pueda hacer reportará cambio alguno en ningún aspecto importante de
su vida ¿Qué es lo que provoca esta indefensión aprendida en animales y personas? Al creer que no pueden hacer
nada para cambiar su situación, no tienen tampoco ninguna motivación para intentarlo. Se muestran incapaces de
aprender una respuesta que pudiera, de hecho, controlar el resultado; ya que probablemente el resultado es
traumático, tendrán miedo y caerán en una depresión.
El APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN consiste en aprender habilidades específicas que deliberadamente
nos proponemos, observando cómo lo hacen otras personas. También aprendemos otras muchas cosas
simplemente mirando y escuchando a la gente.
El aprendizaje por observación se desarrolla en cuatro pasos:
1.-) Prestar atención y percibir los aspectos relevantes del comportamiento
2.-) Recordar el comportamiento, también a través de palabras o imágenes mentales
3.-) Convertir en acción la observación recordada
4.-) Estar motivado para adoptar el comportamiento
ACTIVIDAD
1)
2)
3)
4)
5)
Registre tres supersticiones o costumbres que apunten a lo que se denomina Buena suerte y tres que se
relacionen con lo que se identifica como Mala suerte. ¿Qué valor cultural tienen, a su juicio, estas
manifestaciones? Explique
Elabore un ejemplo claro y preciso para el aprendizaje Latente.
A su juicio, ¿qué impacto cultural tiene en un individuo el ser afectado por la Indefensión aprendida?
Fundamente
¿Qué es la autenticidad y originalidad humana? Explique y ejemplifique
Muchos niños sueñan con ser un pianista prodigioso. Algunos de ellos aprenden las partituras y estudian para
perfeccionar su talento observando y admirando los videos de grandes concertistas. Algunos quieren seguir
los pasos de los Maestros Claudio Arrau y Roberto Bravo, por ejemplo, asistiendo también a eventos y
siguiendo las enseñanzas de sus profesores. Fundamentándose en la Unidad, ¿Existen diferencias entre imitar
y aprender por observación? Y ¿qué relevancia e incidencia social tiene que el Ser Humano imite los actos de
otros?