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PROEDUCAR XVI
“SOLO UNA GESTIÓN INTELIGENTE
CREA COMUNIDADES QUE APRENDEN”
Enfoques de gestión institucional de los Centros de Educación
Inicial. Ámbitos, conformación, modelos y competencias.
Colegio La Mennais
4 y 5 de julio de 2013
Mag. Susana Mara
Coordinadora General Políticas Primera Infancia y Familia INAU
¿Por qué una gestión específica para
Educacion inicial?
• Necesidad de formación en el área (marcos teóricos)
• Trabajo cotidiano con familias (formación)
• Gestión mas cercana al equipo, conocimiento de
cada niño y familia, articulación con otros niveles,
instituciones (interdisciplinar)
• Plantas físicas mas pequeñas, espacios de juego y
rincones, salas de psicomotricidad, acceso a familias
con cochecitos. (mas parecida a “institución familia”
que a “institución escuela”
Desde que marcos teóricos partimos ?
• Marco Ecológico Sistémico Bronfembrener
• Aportes de la pedagogía de la Educación
Inicial:
• Las Neurociencias
• La Epigenética
• Socio educativa
• Paradigma de la complejidad
Marcos teóricos
Vigotsky
Wallon
Piaget
Ausubel
Bruner
ZDP
Ser biológico - ser social
Estadios del desarrollo - Valor del
juego
Conocimiento significativo
Andamios - representaciones
cognitivas
Enfoque: Eco sistémico
Bronfenbrenner, U. (1979)
Microsistema / Mesosistema
Nivel individual
Actividad, roles,
historia de vida
caráct. personales
y físicas
Redes primarias
Familia, Escuela, Barrio
Exosistema
Sistema económico,
político, educación,
salud, medios de prensa
Macrosistema
Sistema creencias, valores
cultura, ideología.
FAMILIA
“..institución social anclada en necesidades
humanas universales de base biológica:
sexualidad, reproducción y subsistencia
cotidiana. Sus miembros comparten un espacio
social definido en términos de relaciones de
parentesco, conyugalidad y patermaternalidad.
Se trata de una organización social, un
microcosmos de relaciones de producción,
reproducción y distribución, con su propia
estructura de poder y componentes ideológicos
y afectivos. (Elizabeth Jelin )-
La familia es un sistema
•Abierto: en relación con otros
sistemas que le influyen y viceversa
•Posee una estructura, jerarquización
de sus miembros y reglas que pautan
sus relaciones, tanto internas como
con el exterior.
Cambio en la concepción
de la escuela y el entorno.
La escuela pensada y
gestionada bajo un
supuesto de “sistema
cerrado”
no cabía recuperar
“nada bueno “
Cambios sociales inciden en el
mandato fundacional
Repensar el lugar de las
instituciones en función de
los nuevos encargos.
La diversidad cultural
impide trato uniforme
DESENCUENTROS
El Centro educativo
confirma a familias su
“desorganización”
y
“debilidades en la
educación de los niños”
El Centro Educativo
lo vive como una
manifestación de
hostilidad.
Aumentar el
distanciamiento
familia- centro
educativo.
Las familias, desde
sus propios
códigos, con sus
escasos recursos
lingüísticos
expresan su
disconformidad
Aportes a la pedagogía del Nivel
Desarrollo cerebral:
• Más sensible a la nutrición desde la 2ª mitad
de la gestación y los 2 años de vida
• Desnutrición o déficits de micronutrientes en
esta etapa cerebros más pequeños, secuelas a
largo plazo
• Intervenciones tempranas a través de las
relaciones humanas son definitorias para un
desarrollo saludable
• La ciencia ha podido “mapear” las funciones
cerebrales, existen técnicas capaces de mostrar un
cerebro estresado o estimulado
• Las neuronas se activan eléctrica y químicamente
haciendo sinapsis con otras neuronas y posibilitando
el pensamiento
• Las neuronas forman redes que toman y comunican
la información obtenida a través de los sentidos
Para promover el desarrollo es necesario
asegurar la satisfacción de las distintas
necesidades
• alimentación
• sueño
• mantenimiento de la salud
• respuesta adecuada a
necesidades físicas y afectivas
• ambiente seguro y estimulante
La adaptación biológica es la habilidad del sistema nervioso
central de reaccionar y modificarse según
los desafíos ambientales.
Vínculos
APRENDIZAJE
maduración - aprendizaje
incorporación de nuevos conocimientos
valores
habilidades
Pautas de crianza
modifican conductas
maneras de hacer y responder
familias - institución
Diseño curricular básico de primera infancia – MEC
desarrollo
Estrategias y oportunidades de aprendizaje
• Además de un clima seguro, estimulante y
afectuoso entonces se planteará el
aprendizaje en forma adecuada a como lo
hace el cerebro
• Este no aprende en forma ordenada sino
extrayendo la información dentro de un caos
de información, aquellos patrones que le son
más significativos
Lenguaje y pensamiento
• Intercomunicación y lenguaje
Formas de representación de la realidad capaces de utilizar
por los seres humanos lenguaje verbal, matemático, música,
plástica, lenguaje corporal
Los lenguaje permiten representar la realidad
Sirven para diferentes funciones
• Función comunicativa
• Función representativa
APRENDIZAJE – EDUCACIÓN : la construcción del propio cuerpo
INFANCIA- DESARROLLO : algunos aspectos del desarrollo motor - papel de las
emociones , eje desarrollo-educación
ADULTOS REFERENTES: el rol de la educadora
INSTITUCIÓN-EQUIPO: Clima-cultura-identidad institucional. Conflictos . Mediación.
Trabajo en equipo : autocuidado - síndrome de desgaste
VIDA COTIDIANA: ambiente- descanso- alimentación- higiene-juegos
COMPETENCIAS: Habilidades // para conocer
de comunicación- para la inserción socio-cultural
EVALUACIÓN: Observación INDICADORES DE AVANCE
Evidencia: los economistas sostienen
Invertir
• En la primera infancia
representa la inversión más
poderosa que un país puede
realizar
Retribuciones
en la vida
• Mucho mayores a la
inversión inicial
Los gobiernos
pueden lograr
• Mejoras significativas y duraderas
para la sociedad con políticas en PI
• Cumplen con sus obligaciones para
la CDN
Lori G. Irwin ,Arjumand Siddiqi, Clyde Hertzman. Desarrollo de la
Primera Infancia un Potente Ecualizador. OMS HELP 2007
GESTION
• DIMENSION PEDAGOGICO - DIDACTICA
• DIMENSION ADMINISTRATIVA
• DIMENCION ORGANIZACIONAL
Frigeiro y Pogi 1992
EL TRABAJO EN EQUIPO
• Es un factor protector fundamental para la
salud de los técnicos
• Configura una red de sostén para la tarea , de
referencia y apoyo
• Espacio de cooperación mutua , apoyo en
situaciones difíciles y a nivel colectivo (Unesco
2005)
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EL TRABAJO EN EQUIPO
• Constituirse en equipo significa un proceso de
construcción permanente con avances y
retrocesos
• espacio de intercambio mutuo de elaboración
de las vivencias que la tarea genera
• espacio para construir estrategias colectivas
desde la heterogeneidad
• exige apertura , respeto , flexibilidad, escucha
activa y predisposición positiva
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¿Porqué en equipo
¿Cómo organizar la dinámica de trabajo?
• el rol de coordinador debe ser claro y consensuado
• acuerdo en el lugar, la frecuencia y duración de las
reuniones
• definir canales de comunicación que permitan participar
en la elaboración del orden del día
• facilitar materiales de apoyo para el tema
• promover la discusión de equipo
• explicitar acuerdos , hacer acta
• realizar seguimiento de los acuerdos que se asuman y
asegurar que respeten los compromisos
EL TRABAJO EN EQUIPO
• Implica articular las actividades de un grupo o
un conjunto de fines o metas en común.
• Se caracteriza por la comunicación fluida
basada en relaciones de confianza, apoyo
mutuo e interdependencia entre sus
integrantes.
Características de los equipos de alto
desempeño:
 Valores básicos: responsabilidad, tolerancia a la
diversidad y solidaridad.
 Claridad sobre la finalidad del trabajo
 Capacidad para generar acciones alternativas,
flexibilidad y creatividad.
 Clima de confianza y capacidad para operar en los
conflictos logrando acuerdos negociados
 Capacidad para trabajar con recursos limitados y
aprovecharlos al máximo.
Para construir y decidir conjuntamente es
necesario que existan ciertas actitudes:
•
•
•
•
•
•
los afectos y las emociones
disfrutar del clima relacional positivo
asumir la responsabilidad de cada uno
cuidar el equipo y el trabajo conjunto
cuidarse y cuidar a los compañeros
separar relaciones personales y profesionales de la
amistad
• valorar la discrepancia y visiones diferentes , aceptar
el conflicto
Momentos de trabajo en equipo
 planificación conjunta / consensuar el proyecto de
centro y reuniones de equipo mensuales
 actividades compartidas con otras salas, salidas
didácticas , paseos, fiestas
 análisis y revisión de la práctica espacio de
valoración , reflexión y sugerencias de nuevas ideas
Espacio de trabajo en equipo / Espacio de
auto-cuidado
• El trabajo en equipo es uno de principales factores
protectores de la salud de los integrantes de la
institución.
• Configura una red de sostén referencia y apoyo para
la tarea
¿Cómo organizar la dinámica de
trabajo?
• el rol de coordinador debe ser claro y consensuado
• acuerdo en el lugar, la frecuencia y duración de las
reuniones
• definir canales de comunicación que permitan participar
en la elaboración del orden del día
• facilitar materiales de apoyo para el tema
• promover la discusión de equipo
• explicitar acuerdos , hacer acta
• realizar seguimiento de los acuerdos que se asuman y
asegurar que respeten los compromisos