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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO
RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VILLA ALARIFE”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2013 - 2018
1
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
INDICE
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL
 PRESENTACIÓN
 DATOS GENERALES
I.
IDENTIDAD
 VISIÓN
 MISIÓN
 VALORES
II.
DIAGNÓSTRICO – MATRIZ FODA




III:
PROBLEMAS
NECESIDADES
RECURSOS
POSIBILIDADES
OBJETVOS ESTRATÉGICOS.
IV,
DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES.
V,
PROPUESTA PEDAGÓGICA
a.
b.
c.
d.
VI.
PERFILES
LINEAMIENTOS CURRICULARES
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
OTROS COMPONENTES
PROPUESTA DE GESTIÓN






MODELO ORGANIZACIONAL
PROCEDIMIENTOS
CLIMA INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS DE GESTION
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN
a. DIRECTIVOS
b. DOCENTES
c. PADRES DE FAMILIA
d. ESTUDIANTES
VII.
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
VIII.
SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
IX.
ANEXOS
2
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
PRESENTACIÓN
Nuestra Institución Educativa como pionera en Metodología Activa en nuestro país, es
menester que posea un Plan Estratégico que traduzca la realidad Educativa Interna y
Externa, fundamentado en un pensamiento Educativo Activo y en los pilares de la educación.
El presente instrumento de gestión de subdivide en cuatro partes debidamente integradas.
La primera consigna nuestra Identidad Institucional, que considera el horizonte; Visión y
Misión, fortalecidas por el logro de valores que constituyen la dignidad y la suma de nuestro
Lema, cuyos temas trasversales encajan pedagógicamente en las distintas áreas
curriculares.
La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la que nos facilita
identificar nuestro Fenotipo Pedagógico, que es la exteriorización de nuestra realidad
educativa interna, fruto de una sincera autoevaluación Institucional. Producto de ello se
realiza la caracterización de la problemática que converge en el establecimiento de
Objetivos Estratégicos en las áreas de Gestión Institucional, Gestión Pedagógica,
Administración, tutoría y servicio al estudiante e Infraestructura.
La médula del presente instrumento lo constituye la Propuesta Pedagógica, la misma que
direccionada por nuestra propia política educativa Institucional, plantea y sustenta un Plan de
estudios que satisface las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de nuestros
estudiantes.
La última parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo educativo
es la Propuesta de Gestión, que implica la participación de todos los agentes educativos:
Directivos, Coordinadores, docentes, estudiantes, administrativos, personal de servicio,
padres de familia, ex alumnos, así como instituciones involucradas en el quehacer
Educativo. La planificación operativa se realizará el último trimestre de cada año académico,
de tal manera que evite la improvisación e irresponsabilidad.
 DATOS GENERALES
 DENOMINACIÓN
Nuestra Institución de acuerdo a la ley vigente, es denominada Como “Institución Educativa
Villa Alarife”.
 DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN
La I.E Villa Alarife fue creado el 19 de Noviembre de 1998, mediante R.D. N°3908, el código
modular que le corresponde para Inicial es el N°1082858 y para Primaria el N° 1082890.
Posteriormente se amplió a la Secundaria con R.D. N°3229, cuentan con el código Modular
N°1513571.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA
3
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
DATOS
Lugar
Distrito
Provincia
Dirección
Teléfono
Área Total

Villa Alarife
Los Huertos de Villa
Chorrillos
Lima
Alameda Don Augusto Mz.D Lote 5
4181410
11,065 m2
NIVELES
. Inicial
. Primaria Menores
. Secundaria Menores
 TURNOS
. Inicial:
8.15 – 2.00 PM
. Primaria: 8.15 – 4.00 PM
. Secundaria: 8.15 – 4.00 PM
 JURISDICCIÓN EDUCATIVA
. Ministerio de Educación
. Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
. Unidad de Gestión Educativa Local 07-San Borja

NÚMERO DE ALUMNOS POR NIVELES
Niveles
Género
Turno M
Total

Inicial
Hombres
55
55
Mujeres
51
51
Primaria
Hombres
147
147
Secundaria
Mujeres
151
151
Hombres
88
88
Total
Mujeres
87
87
PERSONAL JERÁRQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
CARGO
Director
Sub Director
Coordinadores
Docentes de Aula
Docentes p. h.
Auxiliares de Educación
Personal Técnico
Auxiliar de Biblioteca
Secretaria
Trabajador de Limpieza
p.h.
INICIAL
5
1
2
4
4
PRIMARIA
1
SECUNDARIA
1
20
2
1
1
1
2
4
1
16
2
2
3
579
579
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
I. IDENTIDAD
5
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
I.
IDENTIDAD
VISIÓN:
Nuestra visión es formar ciudadanos bilingües, proactivos y exitosos, proporcionándoles una
formación y enseñanza plena y de calidad, que les permita confirmar su propia identidad; así
como construir una concepción de la realidad que integre conocimiento, valoración ética y
moral, liderazgo académico, convivencia democrática, respeto y tolerancia a la cultura
universal, en un mundo altamente competitivo.
MISIÓN:
El colegio está comprometido en brindar un servicio educativo de calidad en el área
científico-humanista; con docentes capacitados e innovadores, capaces de potenciar el
desarrollo de las capacidades cognitivas y formar alumnos creativos, inteligentes,
participativos, críticos y reflexivos, con una actitud positiva en el aprendizaje; formar agentes
de cambio con un compromiso social y fortalecer el encuentro cultural con la participación
activa de la comunidad educativa. Educar personas en la vida y para la vida
LEMA:
“Construimos para un Futuro”
VALORES:
En la formación de nuestros estudiantes y alumnas inculcamos los siguientes valores éticos
fundamentales:
VALOR
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Tolerancia
Sobriedad
TEMA GENERADOR
ACTITUD
Respeto a mis profesores y compañeros.
Asumo mi lugar, soy
responsable por
todos.
Soy responsable y honesto en la convivencia
diaria.
La tolerancia es un crimen
cuando lo que se
tolera es la maldad.
6
Cumplo mis deberes respetando las indicaciones,
Respeto las opiniones diversas manteniendo una
postura acorde.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Autonomía
Amor
Pudor
Respeto
Patriotismo
Lealtad
Solidaridad
Amistad
Pudor
Tolerancia
Laboriosidad
Amor
Perseverancia
Solidaridad
Nos esforzamos con afecto y entrega en las
diversas actividades de nuestra institución.
El amor a mí mismo
engrandece el amor
hacia los demás.
Mantengo una actitud de respeto y prudencia,
respecto a mi cuerpo y el de los demás.
Contribuyo a la creación
de una atmósfera
positiva de armonía y
sobre todo respeto.
Valoro y respeto las enseñanzas de mis padres y
profesores aplicándolas en el día a día.
Conozco, valoro y respeto la diversidad cultural de
mi país.
Amo a mi patria
conociendo mi cultura.
Soy fiel a los principios y valores impartidos en al
casa y el colegio frente a diversas
circunstancias.
Demuestro amor al prójimo con acciones
concretas.
La solidaridad es la
argamasa que nos
mantiene unidos.
Reconozco que soy privilegiada frente a otras
realidades.
Cultivo mis relaciones día a día con mis
compañeros a través de un trato respetuoso y
sincero.
Acepto las diferencias de género, credo y cultura
en el medio en que vivo.
Comparto con mis
compañeros con
honestidad y recato.
La tolerancia es la que
separa a los niños de
los adultos.
Reconozco la importancia del cumplimiento de las
normas que me imparte la sociedad.
Muestro dedicación y esfuerzo constante hacia mi
labor académica.
Trabajo con esfuerzo por
el bien de todos.
Estoy dispuesto a realizar tareas (casa, colegio)
para servir a los demás.
Amemos lo que hagamos:
valoremos la constancia
a lo largo de nuestra
vida.
Soy constante en mi desarrollo ético y moral como
persona,
TEMAS TRANSVERSALES



Identidad Institucional
Cultura innovadora y creativa
Educación en valores para la convivencia social y la preservación del medio ambiente
7
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA
8
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
II.
DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA
2.1. AREA DE ADMINISTRACIÓN
FORTALEZAS
 Personal
directivo y
jerárquico que
cuenta con
predisposición
para una
buena
administración
.
DEBILIDADES
 El trámite
documentario es lento
y engorroso por
desidia del personal
que labora.
 Incumplimiento de
funciones por falta de
capacitación y
coordinación con la
dirección.
OPORTUNIDADES
 Seguir cursos de
Administración
Educativa y
capacitaciones.
AMENAZAS
 Dificultad en el
manejo
de
trámites
externos de los
órganos
intermedios
2.2. ÁREA DE GESTIÓN PEDAGOGICA
FORTALEZAS
 Docentes
capacitados y
actualizados
para cumplir
con su labor
docente.
 Personal
docente
calificado y con
experiencia.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
 Carencia de
 Predisposición de
 Algunos padres
proyectos curriculares
algunos padres de
de familia
y de innovación.
familia para participar en
totalmente ajenos
 Los estudiantes no
la escuela de padres, a
a la situación de
tienen ni aplican
fin de mejorar la práctica
sus hijos debido al
técnicas de estudio
de valores.
trabajo,
para su aprendizaje.
separación,
 Existencia de
 Irresponsabilidad de los
desinterés o
capacitadoras, que
agentes educativos.
desconocimiento.
pueden colaborar en el
 Falta de formación de
mejoramiento del
 Variación de los
círculos de estudio,
currículo.
lineamientos
lectura, etc.
técnico
 Eventos locales, de
pedagógico.
competencia académica,
cultural y deportiva.
 En la IE. se
aplica la
metodología
activa para
desarrollar el
Aprendizaje

Conseguir Personal
docente
comprometido con
la Filosofía de la
metodología activa
propuesta por las
promotoras de la IE.
 Capacitación y
actualización por parte
de diferentes
Instituciones con apoyo
de la IE.
9
 Los docentes no
se capacitan de
manera continua y
espontánea.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
2.3 INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
 Ubicación de
 Carencia de una sala
la planta física
de eventos o de
de nuestra
actuaciones
institución.
 Tenencia de
recursos de
aprendizaje:
biblioteca,
laboratorio,
algunas aulas
especializadas
y centro de
cómputo
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
 Empresas que participan  Condiciones
en el mantenimiento y
climáticas y
construcción de la
sísmicas que
infraestructura escolar.
podrían ocasionar
 Daños en la
infraestructura
escolar.
2.4 AREA DE TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCANDO
FORTALEZAS
 Predisposición
de algunos
docentes el
servicio tutorial
 Contar con un
Dpto.
Psicopedagógi
co con un
equipo de
Psicólogas por
cada nivel
DEBILIDADES
 Incumplimiento del
reglamento interno en
algunos docentes y
auxiliares en el
servicio tutorial y
disciplina del
alumnado.
OPORTUNIDADES
 Instituciones que
promueven la
orientación en temas
específicos.
10
AMENAZAS
 Medios de
comunicación
cargados de
material
alienante y
dañino a la
formación
integral de los
educandos.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
2.5 AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
 Predisposición
e interés de los
agentes
educativos de
la institución
en la
formulación de
los
instrumentos
de gestión.
 Contar con
organismos e
instituciones
deportivas,
culturales
representativas
.
DEBILIDADES
.
 Abandono moral,
material y falta de
comunicación de
algunos padres de
familia.
 Presencia de
alumnos que no se
identifican con el
colegio y
manifiestan
conductas
inadecuadas.
OPORTUNIDADES
 Participación de los
padres de familia en el
quehacer educativo a
través de las
delegadas de aula.
 Participación de
organizaciones que
dan información y
orientación sexual,
drogas, uso de
internet, etc.
AMENAZAS
 Falta de
orientación de los
padres de familia
en sus hogares.
 Presencia en la
comunidad de
ejemplos de antivalores como
violencia,
corrupción,
indiferencia y
otros.
 Medios de
comunicación que
promueven antivalores.
2.6 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMA
ADMINISTRACION
 Inadecuado uso de
instrumentos técnico
administrativos
CAUSA

CONSECUENCIA
Falta de personal
capacitado para
elaborar estos
instrumentos.
11
 Incumplimiento en
la presentación a
tiempo de la
documentación.
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
 Capacitar al
personal
administrativo en la
formulación de
documentos y
organización en la
presentación de los
mismos.
 Coordinación
permanente entre
los agentes
educativos.
GESTION PEDAGOGICA
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
PROBLEMA
CAUSA
 Proyecto Curricular
Institucional
actualizado.
.
 Falta de
coordinación e
información con la
Ugel.
 Indisciplina escolar
 Los estudiantes no
tienen ni aplican
técnicas de estudio
para su aprendizaje
en metodología activa.
GESTION INSTITUCIONAL
PROBLEMA
 Un clima Institucional
que le falta
motivación por parte
de algunos
miembros.
CONSECUENCIA
 Falta de
información y
desidia de algunos
docentes, en la
aplicación de
estrategias
metodológicas de
aprendizaje.
 Dificultad en la
práctica de la
metodología
activa.
CAUSA
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
 Impuntualidad en  Actualizar,
la presentación de
ejecutar y evaluar
los proyectos
el Proyecto
curriculares y
Curricular
proyectos de
Institucional.
innovación.
 Consolidar y
apoyar la
producción
intelectual de
docentes en las
diferentes áreas
 Falta de límites
curriculares.
por parte de los
 Escuela de
padres frente a la
padres.
conducta de sus
 Permanente nivel
hijos.
de coordinación
entre tutores
docentes y
departamento
 Desconocimiento
psicopedagógico
de técnicas de
 Capacitación a
estudio.
los docentes,
sobre estrategias
metodológicas de
aprendizaje y
técnicas de
estudio.
CONSECUENCIA
 Falta de
coordinación y
coherencia en el
cumplimiento del
reglamento del
colegio, por parte
de algunos
docentes.
 .Padres de familia
poco
comprometidos e
indiferentes a la
12
 un clima
institucional
dividido por
diferencias de
opinión que crea
malestar entre los
docentes.
- falta de
responsabilidad
de algunos
alumnos
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
 Comunicación
oportuna y
coordinación
permanente entre
los agentes
educativos.
 Organizar y
propiciar la
participación de los
padres de familia
en acciones de
prevención integral.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
problemática de
sus hijos.
TU

CAUSA
D
E
L

ALTERNATIVA
DE
SOLUCION
 Programar la
construcción
del aula
eventos.
 Construcción
del comedor
Que las charlas se
 Que se utilice el
realicen en el aula de
aula de música
música.
casi siempre.
Económicamente la
 Que el comedor
inversión en el área
sea un ambiente
administrativa y la
más completo.
biblioteca, no ha
permitido la
construcción del
comedor aún.
A
C
O
M
P
A
Ñ
A
M
I
E
N
T
O
Y
PROBLEMA

CONSECUENCIA
CONSECUENCIA
13
E
D
U
C
A
N
D
O
CAUSA
 Falta de un aula
de eventos
(reuniones,
exposiciones, etc.)
 Falta de un
comedor
adecuado.
 Construcción e
implementación de
la biblioteca.
T
O
R
I
A
INFRAestructuraESTRUCTURA
PROBLEMA
 Optimizar la
gestión
administrativa
institucional.
 Trabajar con los
profesores sobre el
ideario del colegio,
para así caminar
hacia la misma
dirección,
obteniendo los
logros que se
esperan.
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
 Desconocimiento  Falta de capacitación
 Problema de
y falta de
sobre aspectos de tutoría
conducta de los
compromiso de
y orientación al educando.
educandos.
algunos
 Falta de coordinación y
profesores en el
desinterés para llevar a
cumplimiento del
cabo la acción tutorial por
servicio Tutorial.
parte del docente
14
 Capacitación,
asesoramiento y
monitoreo
permanente en
tutoría.
 Solicitar
capacitación
permanente del
departamento
psicopedagógico
del centro.
 Cumplimiento
efectivo y
exclusivo de la
hora tutorial.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
15
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1 AREA DE ADMINISTACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Utilizar y aplicar los instrumentos como el PEI, PCC, RI, e ideario del centro, para mejorar la
gestión administrativa a través de una oportuna y permanente coordinación entre los
agentes educativos.
Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo,
para brindar un servicio de calidad a la comunidad.
Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la I.E., para atender las necesidades
priorizadas en el PEI.
Conducir la Institución a través de un liderazgo ético y democrático, generando en los
agentes educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivación e información.
Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes, para mejorar la calidad del
servicio educativo.
3.2 AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
1.
2.
3.
4.
5.
Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e
intereses de los estudiantes, para garantizar su formación integral.
Contar con docentes competentes e innovadores e identificados con las necesidades y
proyecciones de la institución.
Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de
cambio y construcción de sus aprendizajes.
Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas
curriculares.
Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
3.3 ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ejecutar el PCC coherente con la demanda del desarrollo institucional y exigencias de
calidad educativa.
Establecer convenios con Universidades, Institutos, para capacitar a docentes que
demuestren eficiencia en el desempeño laboral.
Trabajar en un buen clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora
permanente.
Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente, posibilitando el
logro de objetivos.
Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la
calidad educativa e imagen institucional.
Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles.
3.4 AREA INFRAESTRUCTURA
1.
2.
Poseer una planta física segura, adecuada y suficiente para brindar un buen servicio
educativo
Tener recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales y laboratorios implementados
adecuadamente para el desarrollo de aprendizajes y mejora del servicio educativos.
16
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
3.
4.
5.
Elaborar un proyecto para la construcción de nuevos servicios.
Administrar y proteger de manera eficiente la infraestructura institucional, para brindar un
servicio de calidad en todos los niveles educativos.
Inventariar semestralmente el mobiliario institucional al personal responsable.
3.5 AREA DE TUTORÍA
1.
2.
3.
4.
Ofrecer el servicio de tutoría y acompañamiento al educando, que permita su formación
integral con práctica de valores y acorde al perfil deseado del alumno del colegio Villa
Alarife.
Ejecutar charlas y tutorías para padres de familia, alumnos, docentes y todos los
trabajadores de la Institución, relacionados a la práctica de valores, así como oratoria y
liderazgo juvenil.
Capacitar, asesorar y monitorear permanentemente la acción tutorial, coordinando con el
departamento psicopedagógico.
Desarrollar programas de prevención integral, para que los estudiantes asuman con
responsabilidad su sexualidad, cuidado y protección.
3.6 AREA DE PSICOLOGÍA
Los Psicólogos en el ámbito educativo de La I.E., está pensado como un espacio institucional
para entrevista (educativas) de orientación, prevención, asistencia seguimiento y/o derivación
pertinente de docentes, equipo directivo, alumnos y padres de los mismos, en síntesis para la
comunidad educativa. El psicólogo está inserto en el gabinete psicopedagógico. El objetivo
prioritario del Gabinete Psicopedagógico es contribuir a la mejora de la calidad de la educación
integral de la institución educativa, propiciando y cuidando la salud de la institución y la detección
precoz de las dificultades que interfieren en el desarrollo del proyecto educativo institucional.
La función del psicólogo en la esfera Educativa: trabaja en los procesos de enseñanza
aprendizaje como un proceso que atraviesan toda la vida escolar. El objetivo es la promoción de
estilos de vida saludables. En el contexto del proyecto educativo institucional - PEI –se hace
posible implementar los elementos de promoción de salud y prevención de la enfermedad,
haciendo énfasis en aquellos problemas que tempranamente hacen mella en la vida de los
jóvenes como el embarazo precoz, la violencia o la ingesta de sustancias psicoactivas. En
síntesis en la esfera educativa se favorecen los procesos de enseñanza/ aprendizajes hacia
estilos de vida saludables.
La salud también comprende la armonía que debe reinar entre los miembros de una comunidad
educativa, maestros, padres y madres de familia y los educandos, así que el diagnostico debe
explorar los valores prevalentes en un plantel educativo.
Es primordial la prevención ya que si se orienta adecuadamente una serie de acciones se
tienden a fortalecer y preservar situaciones educativas favorables y prevenir aquellas que las
obstaculizan, para contribuir a la transformación de la escuela, en una institución dedicada al
desarrollo de sus miembros y en la que solo no se transmita, sino que se genere la posibilidad de
pensar y sentir para lograr un actuar integrado.”
a) Prevención Primaria: Abarca el conjunto de acciones que permiten mantener las condiciones
óptimas de aprendizaje, y aquellas que tienden a controlar la aparición de factores
perturbadores.
b) Prevención Secundaria: Se refiere al conjunto de procedimientos que coadyuvan para que no
se agrave las dificultades ya existentes.
La función del departamento Psicopedagógico es colaborar con educadores, padres, y otros
profesionales de la salud mental. La meta es lograr que cada aprendiz, en cualquier nivel (inicial,
17
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
primaria, secundaria) aprenda en un lugar seguro y saludable, donde se le nutra su proceso de
desarrollo y crecimiento.
IDEA 1: FORMACIÓN INTEGRAL
 Brindar una educación integral orientada al desarrollo de capacidades cognitivas,
valorativas y actitudinales que permitan la formación de un ciudadano democrático y
competitivo para la inserción del estudiante al mundo del conocimiento, globalización y al
mundo laboral, al término de la educación secundaria.
IDEA 2: PRÁCTICA DE VALORES
 Reforzar el desarrollo de los valores con la práctica del ejemplo para formar estudiantes
respetuosos, responsables, justos, asertivos y con conciencia ecológica, al término de la
educación Básica Regular.
IDEA 3: EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLOGICA
 Lograr capacidades científicas y tecnológicas a través de su participación en proyectos
que desarrollen su creatividad, promoviendo actividades empresariales y acciones que
contribuyan a la conservación ambiental en bien de su comunidad, al término de su
Educación Básica.
IDEA 4: CIUDADANO DEMOCRÁTICO Y COMPETITIVO
 Lograr el desarrollo de ciudadanos democráticos y competitivos por medio de
actividades que fomenten la participación constante en el municipio escolar para ser
líderes en su comunidad, al término de sus estudios secundarios.
OBJETIVOS GENERALES:



Formar integralmente a nuestros estudiantes, a través del desarrollo de capacidades
conocimientos, actitudes y valores que permitan su desarrollo como persona en los
aspectos: físicos, cognitivo y valorativo.
Establecer las actividades técnico pedagógica y de gestión para el año 201.
Propiciar la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa para
mejorar el servicio educativo.
ESPECÍFICOS:

Mejorar el servicio educativo mediante la aplicación de una metodología actual que
genere espacios para el desarrollo de la innovación y creatividad en el proceso del
desarrollo de capacidades, acorde a la realidad.
18
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD




Incrementar la calificación de los docentes para una gestión pedagógica eficiente y
eficaz.
Promover la fluidez de trámite documentario con una atención oportuna y de buen trato a
nuestros usuarios.
Promover la práctica de LA TRANSPARENCIA EN EL MANEJO DE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS.
Mejoramiento de la infraestructura educativa y mobiliario, así como el mantenimiento y
limpieza de todos los ambientes.
OBJETIVO
ESTRATEGIA
METAS
INDICADORES DE
LOGRO
MEDIOS DE
VERIFICACION
ESTRATEGICO
2013
Formar estudiantes
capaces de lograr su
proyecto de vida y
ser líderes en el
proceso de cambio y
construcción de sus
aprendizajes.
 Valorar y
respetar a
Formular un
cada alumno
plan de
cada día.
estudios que
responda al
 Alcanzar
logro de
altos niveles
habilidades por de logros
medio del uso
académicos
de técnicas de
y personales
estudio
en nuestros
estimulan-do al
alumnos
estudiante a la  Fomentar e
aceptación de
interiorizar la
las
conciencia
innovaciones
social en
pedagógicas.
nuestra
Institución
Educativa
19
-Aumento de índice
de aprobados.
-Disminución de
problemas de
conducta.
-Respeto y
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
-Disminución de
alumnos con
problemas de
organización
 Evaluación continua
 Evaluación
procesal.
 Evaluación de
habilidades
 Evaluar para
aprender
 Fichas de
aprendizaje
comparativas de
análisis de metacognición, de
comprensión y
técnicas de estudio.
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
IV.DEFINICIÓN DE POLÍTICAS,
PROGRAMAS PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS GLOBALES
20
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
MARCO TEÓRICO
Considerado que el PEI es el documento de planificación a mediano y largo plazo que
plasma las actividades educativas a desarrollar en la I.E. “Villa Alarife”, para lograr los
objetivos propuestos en cuanto a los aspectos pedagógicos, administrativos y de gestión; los
mismos que deben seguir los lineamientos de la política educativa nacional, así como el
contexto mundial de la educación.
MARCO MUNDIAL
1. LA CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS (1990) –
CONFERENCIA MUNDIAL DE JOMTIEN.
En el año 1990 se realizaron una serie de eventos mundiales y regionales, promovidos por la
UNESCO, donde se analizaron y revisaron las políticas y sistemas educativos vigentes, con
la finalidad de promover cambios que beneficien el sistema educativo de los países y vaya
acorde a los adelantos científicos y tecnológicos, así como para afrontar los retos del nuevo
milenio.
Es así que en JOMTIEN se fijan políticas esenciales para el sistema educativo las cuales
consideramos importantes para nuestro PEI.
a. Los estudiantes deben desarrollar capacidades básicas como. LECTO ESCRITURA,
EXPRESIÓN ORAL, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
para lo cual se debe considerar contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos
teóricos y prácticos, valores y actitudes. Es decir con ello se estará logrando la
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE, al que todo
estudiante tiene derecho. Por ello en el Diseño Curricular Nacional, están consideradas
estas capacidades a través de las diferentes áreas y grados de estudios.
b. GENERALIZACIÓN DEL ACCESO A LA EDUCACIÓN E INSISTENCIA EN LA
IGUALDAD, garantizando con ello que todos los niños, jóvenes y adultos tiene derecho a
estudiar en la escuela de su preferencia y ser tratados por igualdad.
c. ENFASIS EN LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE, universalizando la educación
primaria con calidad y equidad.
d. PROMOVER EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
como herramientas de apoyo para el quehacer educativo.
e. MEJORAMIENTO DEL ENTORNO EDUCATIVO, movilizando los recursos disponibles y
priorizando el gasto en programas de educación, salud y nutrición de parte de los
gobiernos nacionales, regionales y locales.
f. PREFERNTE ATENCIÓN A LA EDUCACIÓN INICIAL, atendiendo las necesidades de
nutrición y salud a las madres gestantes.
2. FORO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN – 2000 – MARCO DE ACCIÓN DE DAKAR
En este foro los países participantes llegaron a fijar las siguientes políticas.
a. Educación integral durante la primera infancia para todos los niños y niñas,
especialmente para los más vulnerables.
b. Garantizar que para el 2015 todos los niños y niñas tengan acceso a una educación
primaria completa gratuita y de buena calidad. EDUCACIÓN PARA TODOS.
21
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
c. Cubrir necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos
d. Mejorar hasta el 2015 los niveles de alfabetización de adultos especialmente entre las
mujeres.
e. Eliminar la desigualdad de género en la educación primaria y secundaria para el 2005,
logrando y equidad de género para el 2015.
f. Mejorar la calidad de la educación.
CUMBRE DE LAS NACIONES UNIDAS. Se fijaron como metas principales:
a. Educación primaria universal hasta el 2015 y;
b. Equidad de género.
3. INFORME DELORS
La UNESCO nombró una Comisión internacional encargada de plantear propuestas para
la educación del siglo XXI. Esta Comisión estuvo presidida por Jacques Delors, quien
con su equipo de expertos en temas educativos trabajaron durante tres años
consecutivos, publicando el INFORME DELORS O INFORME DE LA UNESCO, cuyas
conclusiones se basan en el mejoramiento de la calidad de vida y son:
a. APRENDER A SER: a través del cual buscamos el desarrollo integral de la persona
humana, posibilitando así el desenvolvimiento como ser único en el mundo,
realizando y potenciando sus valores y aptitudes. Se debe asegurar el florecimiento
de la verdadera personalidad de cada estudiante, con libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginación para estar en capacidad de obrar con
creciente capacidad de autonomía, creatividad y criticidad.
b. APRENDER A CONOCER: Cada uno debe comprender el mundo que lo rodea,
desarrollar sus capacidades y para ello la institución le brinda los instrumentos que
le permitan descubrir, investigar, conocer y comunicarse con los demás, con lo que
se le da la oportunidad de tener una visión cada vez más amplia del hombre y del
mundo. Cuando el estudiante incremente sus deberes se despertará en ellos la
curiosidad intelectual, tendrá un mejor sentido crítico, podrá descifrar la realidad y
adquirir al mismo tiempo una autonomía de juicio y valor.
c. APRENDER A HACER: Mediante el cual pretendemos que los estudiantes
aprendan y desarrollen proceso, procedimientos, métodos cognitivos y mecánicos,
que produzcan estrategias para conocer, aprender y resolver problemas de la vida:
enseñarle a poner en práctica lo que aprende, que desarrolle habilidades y
destrezas con las cuales hacer frente a situaciones concretas que le exijan acciones
inmediatas y respuestas o soluciones coherentes con el entorno.
d. APRENDER A CONVIVIR: Supone el desarrollo de habilidades sociales necesarias
para una convivencia basa en la paz, en la armonía, participación, con organización
e interdependencia con los otros, respetando y permitiendo la presencia de lo
diferente, con lo que podrá construir proyectos de gestión grupal y social, con
democracia y siempre en búsqueda del bien común. Se debe conocer primero así
mismo para luego llegar al descubrimiento del otro, con esto lograremos construir la
empatía en la escuela dando lugar a relaciones interpersonales y sociales positivas,
sanas, edificantes y equitativas a lo largo de la vida escolar, familiar y ciudadana.
22
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
MARCO NACIONAL
En el Perú como fruto de estos acuerdos internacionales, se han construido importante
consensos en educación, los cuales han sido expresados en un conjunto de programas y
propuestas de acción.
Dentro de las propuestas de cambio del sistema educativo nacional consideramos:








La Consulta Nacional por la Educación – 2001
Los lineamientos de Política Educativa.
El Acuerdo Nacional – 2002
La Ley General de Educación – Ley 28044
El Plan Nacional de Educación para todos – 2003
El Plan Nacional por la infancia – 2003
El pacto de compromisos recíprocos por la Educación – 2004.
La propuesta liderada por el Consejo Nacional de Educación “PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL AL 2021” – 2007
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
En este proyecto educativo se fijaron los siguientes lineamientos:
-
Propuesta de cambio de paradigmas, de ruptura con la educación tradicionalista.
Política de estado. Coherencia y continuidad de procesos. Obliga a tres gobiernos a
continuar con la propuesta, compromete al conjunto del Estado.
Busca el desarrollo de las potenciales existentes en el ámbito gubernamental, y de la
sociedad civil considerando la diversidad cultural.
Nuevo contrato social y político por la educación que incorpore políticas de Estado de
largo plazo:
o Inversión educativa
o Descentralización
o Formación magisterial – carrera pública.
Es decir un proyecto educativo para el desarrollo del país que incorpore como elementos
básicos: Democracia, Equidad, Competitividad y Reforma del estado.
Para la ejecución de dicho proyecto se delimitan OBJETIVOS ESTRATEGICOS, los cuales son
articulaciones necesarias para el cumplimiento del mismo.
Por ejemplo: una educación de calidad implica una relación estrecha entre tres factores.
1. Formación permanente.
2. Inversión Educativa; y
3. Logros de aprendizaje.
Una Gestión con ética pública, equidad, calidad y eficiencia implica una relación estrecha entre
tres factores
23
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
1. Descentralización.
2. Inter-sectorial
3. Participación ciudadana
De igual manera para LA REALIZACIÓN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, debemos tener presente las siguientes DEFINICIONES:
EDUCACIÓN: El estudiante es el centro del proceso y del quehacer educativo, por ello
buscamos que al término de su educación, tenga la capacidad de desenvolverse con
eficiencia, eficacia y satisfacción en su vida personal y social teniendo presente su entorno
natural, comprometiéndose a su vez, en la acción transformadora de una sociedad mejor
para todos.
CALIDAD EDUCATIVA: Para lo cual consideramos una educación:
EFICAZ, si se potencia todas las inteligencias múltiples en el estudiante.
EFECTIVA, si se desarrollan estrategias adecuadas de aprendizaje.
EFICIENTE, si se respeta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
APRENDIZAJE: El aprendizaje es ejercitar habilidades usando una metodología activa que
desarrolle capacidades en base a sus saberes previos, logrando un nivel de aptitudes
óptimas y permitiendo desarrollar sus inteligencias múltiples, dominando así técnicas
individuales y en equipo de trabajo para mejorar su rendimiento escolar.
Es decir es el proceso de construcción de conocimientos y actitudes que realiza el que
prende, en este caso el estudiante. Tiene un carácter funcional ya que lo aprendido puede
ser utilizado en diferentes situaciones, resolviendo problemas que se le presente. Asimismo,
mediante el aprendizaje se desarrollan aptitudes y se adquieren estrategias intelectuales,
con esto el estudiante es capaz de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el
proceso de aprender, es decir, se ejercita el proceso de la meta-cognición.
ENSEÑANZA: Se considera el trabajo sistemático que realiza el maestro, ya que planifica,
ejecuta y evalúa las capacidades logradas por los estudiantes. En este proceso participan
activamente los estudiantes, con la colaboración de los padres de familia.
Para el cumplimiento del mismo el docente realiza las siguientes acciones:
-
Selecciona capacidades, indicadores y contenidos de aprendizaje en función a las
necesidades y demandas de sus estudiantes
Planifica y organiza las actividades de aprendizaje.
Elige las estrategias, métodos y recursos más apropiados y eficaces con los cuales
alcanzan los aprendizajes propuestos.
DOCENTE: Es la persona actualizada pedagógicamente, asertiva en el nivel social y con un
dominio del nuevo enfoque educativo, es colaborador, participativo, promueve y practica
relaciones humanas adecuadas, es innovador, estratega y busca elevar el desempeño
escolar de sus alumnos.
24
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
ESTUDIANTE: Es la persona estudiosa, respetuosa y asertiva, con predisposición al
aprendizaje, a la interrelación con los demás. Son los protagonistas del proceso educativo.
Se comprometen y participan con entusiasmo en las actividades que se les plantea, tanto en
el interior como fuera de la institución. Vivencian valores.
CURRICULO: Instrumento básicos del quehacer educativo que atiende a las necesidades
educativas de la localidad. Es flexible, abierto y diversificable. Es producto de una
construcción colectiva, en la que todos los docentes se involucran y participan organizados
en equipos por niveles y áreas de desarrollo
Es la herramienta orientadora, pero, que permite la creatividad del maestro, marca pautas y
da unidad de criterio a todo el proceso educativo.
METODOLOGÍA: Son las diferentes estrategias pedagógicas que se utilizan en el aula y en
todos los procesos del quehacer educativo. Comprende la cultura organizacional, el clima
institucional, las relaciones interpersonales y todas las formas de proceder que trasmiten
enseñanzas y producen aprendizajes.
EVALUACIÓN: Es el acompañamiento para el logro de los resultados. Todos los procesos
educativos son evaluables y es permanente y se plantea como metas:
-
Verificar el logro de los aprendizajes.
Obtener la información necesaria para su análisis.
Plantear medidas correctivas para mejorar la calidad educativa.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.
2.
3.
4.
5.
Ejecutar una planificación coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses a
los estudiantes, para garantizar su formación integral.
Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y
proyecciones de la institución.
Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de
cambio y construcción de sus aprendizajes.
Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas
curriculares.
Elaborar, ejecutar y evaluar el proyecto curricular institucional.
POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
1.
2.
3.
Formar estudiantes líderes con identidad nacional, a través de una educación integral de
calidad, capaces de promover cambios en nuestra sociedad.
Brindar un servicio coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los
estudiantes.
Promover la capacitación y actualización docente para potenciar el desarrollo de las
capacidades, aptitudes y actitudes, practicando valores para fortalecer la formación integral
y el desarrollo institucional.
25
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
POLÍTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
1.
2.
3.
4.
Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente con los temas
trasversales y valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y
aspiraciones de los estudiantes.
Establecer un clima de motivación, identidad, respeto y responsabilidad, abierto a la
diversidad y fortaleciendo lo vínculos interpersonales.
Diversificar las programaciones curriculares de área, aplicando estrategias metodológicas
activas y evaluaciones permanentes, flexibles e integrales, para una oportuna toma de
decisiones que permitirán el logro de las capacidades fundamentales y de área.
Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica, creatividad así
como su participación democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
formación permanente.
La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de
ningún tipo.
La Interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones armoniosas.
La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, al ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia
moral, individual y pública.
La conciencia ambiental, que motive el respeto ciudadano y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, l arte y la cultura.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.
2.
3.
4.
5.
En la IE, la educación está orientada al educando porque permite su desarrollo integral.
Formación práctica de la personalidad del alumno, a través del desarrollo de las
capacidades, aptitudes, actitudes y valores para la vida.
La educación propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, así como
sus preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participación activa y
valoración de su persona.
El uso de estrategias metodológicas adecuadas que permitan el desarrollo de la
comprensión, el juicio crítico, la creatividad e investigación en los alumnos.
Los maestros y alumnos usan TICs en la planificación, desarrollo y evaluación de
actividades de aprendizaje, lo cual implica la capacitación de docentes e implementación
con recursos informáticos en cada aula.
26
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
6.
7.
Las estrategias e instrumentos de evaluación se aplican de acuerdo al ritmo de aprendizaje
de los alumnos; y permiten al maestro y al alumno tomar decisiones para mejorar sus
capacidades, actitudes, aptitudes y práctica de valores.
La Educación permite el fortalecimiento e identificación del carácter del alumno, docente y
padres de familia.
27
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
28
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
a. PERFILES
5.1.1 Perfil del Director
En la gestión institucional
 Tener capacidad de liderazgo y convocatoria para gestionar su centro educativo.
 Conocer y aplicar adecuadamente la normatividad del sector educación y otras normas
pertinentes a su función directiva
 Poseer capacidad para resolver problemas y tener habilidad para tomar decisiones.
 Evidenciar capacidad de comunicación y habilidad para mantener buenas relaciones
humanas con alumnos, padres de familia y profesores.
 Asumir el rol de creador de condiciones favorables para el desarrollo de capacidades
humanas de los distintos actores educativos.
 Conocer y aplicar en su centro métodos y técnicas para elaborar el Proyecto de
Desarrollo Institucional.
 Evaluar su accionar, y el de las personas a su cargo, considerando los procesos y sobre
la base de los resultados.
En la gestión pedagógica
 Organizar la acción educativa para que se desarrollen las competencias que integren
habilidades, conceptos, actitudes y destrezas.
 Conocer y aplicar procedimientos de diversificación y adecuación curricular del centro
educativo.
 Tener capacidad de identificar y organizar la evaluación de los elementos técnicos del
proceso de aprendizaje, innovación, textos y materiales educativos.
 Manejar adecuadamente las técnicas y procedimientos de supervisión y evaluación
educativa.
 Conocer y aplicar técnicas y procedimientos que fomenten la motivación y actualización
docente.
En la gestión administrativa
 Conocer y manejar correctamente los sistemas de personal, racionalización,
presupuesto, y control adecuados al centro educativo.
 Conocer y aplicar normas técnicas y procedimientos de la infraestructura y equipamiento
educativo.
 Tener capacidad de generar y administrar recursos financieros con un enfoque
gerencial.
Roles de un líder: El líder tiene un rol fundamental en lo personal, familiar y en lo social.
 En lo personal, tiene que reconocer y practicar la ética de respeto mutuo, solidaridad,
confianza. Honestidad, humildad, fidelidad, honradez y amistad. Tiene que reconocer los
valores positivos y actitudes de las personas, motivando a sus seguidores para que
alcancen su plena realización; tiene que dirigir por medio de la palabra, inspirar por
medio de la confianza y la simpatía (carismático), poner a los demás de parte de uno y
29
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD


además, poder cambiar suficientemente el clima a fin de que todos puedan hacer las
cosas que deben hacer.
En lo familiar, tiene que sembrar y desarrollarse los sentimientos que conllevan a la
unificación y armonía de las personas, respetando y revalorando las actitudes y valores
de la familia, como el elemento fundamental de progreso social, también tiene que
enseñar a sus hijos los aspectos, de la vida real, para que sean buenos padres y buenos
ciudadanos.
En el aspecto social, tiene que reconocer y practicar la ética de trabajo en equipo y la
ética de progreso social, creando una comunidad humana unida por el vínculo del
trabajo y la amistad, encaminando hacia la felicidad compartida.
En resumen, los roles del líder se orientan a lograr un desarrollo humano sostenido; esto es un
progreso económico con un desarrollo equitativo, apoyándose en la creatividad humana en la
propiedad intelectual.
5.1.2
Perfil de los coordinadores
Planeación
Habilidad para coordinar y ejecutar programas y estrategias institucionales, planes logísticos y
operativos de acción para la gestión académica y administrativa.
Divulgar las metas de la institución ante docentes, estudiantes y padres de familia.
Coordinar planes operativos de acción para el equipo académico, diseña los calendarios
académicos y verifica su cumplimiento mediante reuniones periódicas.
Habilidad para organizar proyectos de innovación e investigación curricular.
Habilidad para programar la asignación académica de los docentes.
Visión organizacional
Habilidad para debatir y participar activamente en todas las sesiones del consejo académico,
comités de evaluación y promoción en los cuales sea requerido.
Coordinar el manejo efectivo del tiempo en las reuniones y el cumplimiento de las agendas de
trabajo predeterminadas para cada sesión.
Habilidad para diseñar estrategias de revisión y actualización del P.E.I.
Diseñar mecanismos de auto-evaluación, construcción y apropiación del P.E.I.
Asignar tareas y designar funciones, mediante cronogramas, para la actualización del P.E.I.
Habilidad para dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y
criterios de currículo estipulados..
Establecer cronogramas de entrega de las fichas de planeación y coordinar sesiones de revisión
y control.
Habilidad para supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
Establecer acuerdos para la revisión periódica de la ejecución de las actividades académicas.
Habilidad para fomentar y coordinar programas de mejoramiento continuo. Coordina la
evaluación institucional.
Coordina la presentación de resultados de cada uno de los jefes de área en el consejo
académico.
Formula junto con e al consejo académico las nuevas metas a partir del análisis de la evaluación
institucional.
30
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Coordina los planes de mejoramiento para el área académica y administrativa.
Habilidad para verificar que la información general de resultados, sea divulgada a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Delegar un encargado del área administrativa y la gestión académica para que publique
trimestralmente, en carteleras, los logros y cumplimientos de metas institucionales.
Trabajo en equipo
Habilidad para direccionar e integrar equipos académicos en torno a proyectos y actividades
propias del área académica a la que pertenece.
Coordinar la ejecución de proyectos a través de la definición de roles, funciones y
responsabilidades, para la gestión académica.
Habilidad para organizar las direcciones de grupo y verificar el cumplimiento de sus funciones.
Redactar perfil de director de grupo, con diferentes criterios, dependiendo de la edad de los
estudiantes de cada grado.
Seleccionar el personal adecuado para cada curso.
Redactar un documento instructivo con las responsabilidades y funciones del cargo.
Habilidad para verificar el cumplimiento de las funciones y roles laborales en los equipos de
trabajo designados.
Coordinar a los jefes de área en la construcción de manuales de funciones para los cargos
establecidos en cada departamento académico, según la normatividad pertinente.
Habilidad para administrar e implementar programas de estímulo y reconocimiento a docentes y
personal administrativo.
Diseña y ejecuta con equipos preseleccionados la realización de un concurso que premia al
docente cuyo desempeño haya sido sobresaliente.
Habilidad para involucrar a padres de familia en proyectos de la escuela de una manera eficaz y
productiva.
Coordina la realización de los talleres de la escuela de padres y hace seguimiento al impacto de
los mismos.
Habilidad para generar proyectos que incentiven una cultura del aprendizaje, del estudio dirigido,
del auto-estudio, capacitación interna y formación profesional permanente.
Detectar necesidades de formación del personal docente para propiciar el desarrollo de
programas de formación que beneficien a los maestros de la escuela.
Investigar programas de maestría, especialización y diplomado que permitan suplir las
necesidades de formación evidenciadas.
Fomentar la cultura del auto-estudio a partir de la creación de grupos de lectura, discusión
metodológica y pilotaje en el aula.
Habilidad para gestionar campañas y planes en los que se incremente el sentido de pertenencia
“a la escuela” en todos los miembros de la comunidad educativa.
Coordinar con el gobierno escolar la realización de jornadas y eventos especiales como; día del
maestro, día de la familia, día del idioma, día de la raza, izadas de bandera, semanas culturales,
jornadas por la paz, entre otros.
Comunicación efectiva
Habilidad de escucha, para reflexionar acerca de las opiniones e intervenciones de los miembros
de la comunidad educativa.
Realizar reuniones semanales con docentes y directores de departamento para conocer sus
31
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
dudas o inquietudes respecto a temas académicos y solucionarlas inmediatamente.
Convocar semestralmente a la asociación de padres de familia para comunicar decisiones de
carácter académico y recibir retroalimentación.
Filtrar quejas y reclamos de docentes, padres de familia y estudiantes, priorizarlas y
jerarquizarlas por impacto, previo a comunicarlas al consejo directivo y la rectoría.
Habilidad para divulgar el P.E.I. a estudiantes, padres de familia y demás miembros de la
comunidad educativa.
Asistir a las reuniones semestrales con consejo académico, equipo de docentes, asociación de
padres de familia.
Ser la primera instancia de atención para los padres de familia y la primera fuente informativa,
cara a cara, de los docentes y estudiantes respecto a dudas acerca del P.E.I. y sus mecanismos
de implementación.
Habilidad para orientar y educar en el uso efectivo de los canales y mecanismos de
comunicación diseñados para la comunidad educativa.
Revisa los informes semanales o mensuales del delegado para la recopilación y lectura de la
información consignada en los buzones de sugerencias.
Verifica la actualización de carteleras institucionales y por departamento académico.
Genera reuniones semanales con docentes y directores de departamento para divulgar
contenidos de interés y propiciar que estos los multipliquen en las aulas.
Competencias Metodológicas
Habilidad para verificar la aplicación de la metodología activa de enseñanza en el aula,
previamente estipuladas, junto con la aplicación coherente de las mismas por parte del personal
docente.
Diseñar un cronograma de visitas de control y seguimiento a las aulas, para verificar que el
docente aplica las metodologías acordadas en su programa de asignatura.
Habilidad para revisar, documentar los avances y liderar los grupos de investigación
metodológica de docentes.
Establece fases de cada proyecto de investigación, entregables y compromisos de cada
miembro del equipo de estudio.
Verifica el cumplimiento de los compromisos estipulados para la implementación del estudio.
Presenta los resultados de la investigación metodológica al consejo directivo, generando nuevas
propuestas para el currículo.
Diseña con el equipo investigador mecanismos de pilotaje de las nuevas metodologías en el
aula, para implementarlas en la ejecución de nuevos cursos.
Generar políticas de planeación y diseño curricular para concebir proyectos de participación en
los que los estudiantes identifiquen sus propios ritmos y métodos de aprendizaje.
Definir instrumentos de auto-evaluación para estudiantes en los que se confronten los métodos
de estudio utilizados y los resultados obtenidos en pruebas académicas por periodo.
Competencias Didácticas
Coordinar y verificar la aplicación de diversos recursos didácticos en el aula.
Diseñar un cronograma de visitas de control y seguimiento a las aulas, para verificar que el
docente hace uso responsable y seguro, en sus clases, de los recursos didácticos que planteó
en su programa de asignatura y solicita periódicamente.
32
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Competencias Evaluativas
Habilidad para verificar los mecanismos de evaluación del rendimiento académico, acordes con
los requerimientos de las pruebas.
Gestión de personal y recursos
Habilidad para administrar y garantizar el mantenimiento, seguridad y uso adecuado de los
recursos y apoyos didácticos a su responsabilidad (libros, equipos audiovisuales, recursos
tecnológicos).
Inventariar todos los recursos didácticos con los cuales cuenta la institución educativa.
Diseñar planillas de control de solicitudes y usuarios, por horario, jornada, y día del calendario
académico, de los recursos.
Coordinar sesiones de trabajo con personal administrativo y académico para diseñar
mecanismos de documentación de procesos, actividades y estudios realizados por áreas de
trabajo.
Designar un encargado de la actualización de documentos, archivo y categorización de los
mismos para consulta permanente de los miembros de la comunidad educativa.
Habilidad para concebir e implementar programas de bienestar con miembros de la comunidad
educativa, designar los equipos de trabajo y verificar sus planes de acción.
Diseñar programas de recreación y deporte, destinados a beneficiar a los funcionarios de la
institución educativa y sus respectivas familias.
Establecer jornadas de integración y esparcimiento anuales, que permitan motivar al equipo de
trabajo y vincular sus familias a la comunidad educativa.
Fomentar una cultura institucional de uso creativo del tiempo libre, en la que se incluyan
actividades como: salidas culturales y de campo, eventos deportivos durante los recreos,
olimpiadas regionales, entre otros.
Evaluación institucional
Habilidad para coordinar y verificar el cumplimiento de los lineamientos de auto-evaluación
permanente.
Coordinar la ejecución de los cronogramas de auto-evaluación y la aplicación general de
cuestionarios a docentes y directores de departamento.
Apoyar a la rectoría en el diseño de mecanismos para cuantificar los logros alcanzados en cada
área.
Determinar una estructura de informe gráfico y numérico para la presentación de resultados que
describan los logros alcanzados en el año académico y presentarlos al consejo directivo.
Seguimiento y control
Habilidad para ejecutar planes de mejoramiento continuo.
Diseñar formatos de planes de mejoramiento continuo, convocar equipos, asignar tareas,
responsables y definir cronograma.
Establecer en grupo los aspectos a mejorar, las acciones encaminadas a la mejora, sus plazos y
mecanismos de medición de logro, durante la ejecución.
Habilidad para documentar el ejercicio docente, administrativo y directivo a través de la
formulación de procesos y procedimientos
33
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Apoyar la redacción de los manuales de funciones por cargo.
Definir los cronogramas de verificación de las funciones y roles que debe ejecutar cada
funcionario.
Diseñar listas de verificación que permitan hacer un paralelo entre las acciones desarrolladas por
el docente o director de área (en la realidad) y las que debería haber desarrollado de acuerdo al
perfil de su cargo.
5.1.3 Perfil del Docente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Adopta una postura científica frente a los problemas de conducta de sus alumnos. Se apoya
en el Gabinete Psicopedagógico para detectar los motivos afectivos o familiares que
subyacen al accionar de los niños y adolescentes que tiene a su cargo. Contiene y
acompaña; en ningún caso reprime disciplinariamente.
Planifica el aprendizaje atendiendo fundamentalmente a los intereses de los alumnos y a los
objetivos que se derivan de las necesidades intelectuales, socio-económicas, culturales y
espirituales de la comunidad.
Entiende el verdadero valor de su colaboración con la Institución a través del
acompañamiento de sus alumnos en eventos extraordinarios fuera del horario habitual.
Propicia un clima armónico de respetuosa convivencia, igualdad, libertad y seguridad
personal de cada uno de sus alumnos. Elimina tensiones y temores en los alumnos
procurando una sana expresión y una fecunda producción tanto individual como grupal.
Entiende su rol docente como guía y como facilitador del aprendizaje. Estimula a sus
alumnos en sus iniciativas y realizaciones personales.
Emplea variados procedimientos de enseñanza priorizando una metodología activa que
fomente la creatividad y ayude a encontrar el sentido del aprendizaje en sus alumnos.
Despierta las motivaciones para llegar al conocimiento.
Resulta hábil en la detección, confrontación y solución de las diversas problemáticas de
aprendizaje que pueden existir en un alumno o en un grupo de alumnos.
Conoce, respeta y defiende el ideario y el proyecto educativo de la institución en la cual está
inserto. Reconoce y respeta la autoridad de sus coordinadores y directivos y procura
propiciar -a través de una clara actitud de discreción y prudencia- un clima de diálogo y de
respeto entre sus colegas y demás componentes de la Comunidad Educativa. Su papel
reside en analizar y comprender las necesidades, intereses y objetivos singulares de los
estudiantes, prestarles ayuda en la definición de sus objetivos personales y grupales y en
relación con el contenido y actividades de aprendizaje, motivar al alumno para que asuma
responsabilidades, dar oportunidad de ejercer el control de la dinámica de trabajo, crear un
clima de seguridad y confianza, es decir todo lo que implica una dinámica participativa y
auto-directiva del proceso de aprendizaje.
5.1.4 Perfil del alumno
1.
2.
3.
Asume y demuestra una identidad personal y social firme, con una sólida escala de valores
éticos y morales socialmente consensuados.
Estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando
actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias.
Demuestre su capacidad creativa y crítica, utilizando sus potencialidades para construir su
Proyecto de Vida y de País y afiance sus intereses y aspiraciones de orden personal,
familiar y social,
34
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
4.
5.
6.
7.
8.
Comunique asertivamente sus ideas, pensamientos, emociones, preferencias e inquietudes,
mediante diversas formas de interacción, demostrando capacidad para escuchar, llegar a
acuerdos y construir consensos.
Aprenda a aprender y se interese por los avances de la ciencia y la tecnología, aplicando
sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y meta cognitivas.
Posea una sólida formación ciudadana expresada en una inserción comprometida con su
cultura y su desarrollo
Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con capacidad y
actitud emprendedora en el mundo laboral.
8 Asume y demuestra una identidad personal y social firme, con una sólida escala de
valores éticos y morales socialmente consensuados.
5.1.5 Perfil de los Padres de Familia
1.
2.
3.
4.
La familia tiene el rol fundamental de acompañar en el proceso educativo, compartiendo los
objetivos y valores propuestos por el Colegio y actuando fundamentalmente en la puesta de
límites claros desde el hogar. No olvidemos que las Instituciones escolares son agentes
complementarios de la enseñanza brindada desde la familia
Por ello es importante que las familias evalúen permanentemente la coherencia entre lo que
el Colegio ofrece como Proyecto Educativo y la concepción formativa con la que se
identifican. • Asumir que el núcleo familiar es el principal agente formador de los hijos e hijas
y que el colegio co-ayuda en esta tarea. Por ello es importante que las familias evalúen
permanentemente la coherencia entre lo que el Colegio ofrece como Proyecto Educativo y
la concepción formativa con la que se identifican.
Conocer y comprometerse con los principios educativos del Colegio y con la tarea de formar
espiritualmente, afectivamente e intelectualmente a los hijos e hijas.
Inculcar en los hijos e hijas los valores del Amor, la Justicia, la Solidaridad, la Verdad y el
Respeto, con el propósito de que estos valores rectores les permitan ser agentes de cambio
de la sociedad, contribuyendo así a la construcción de un mundo mejor.
PERFIL REAL E IDEAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO
ÁREA
PERFIL REAL
- Afectivos
- Sensibles frente a la
problemática social
SOCIO AFECTIVO Y
COGNITIVO
PERFIL IDEAL
- Espíritu democrático de
participación
- Liderazgo
- Conocedores de la
problemática de la
institución
- Eficiente manejo de personal
- Participativos y con vocación
de servicio
- Dominio de conceptos de
Gerencia educativa
- Conocedores de los nuevos
lineamientos pedagógicos.
- Conocimiento eficiente en la
gestión administrativa
35
- Tener capacidad analítica
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
- Voluntad de servicio
- Actualización y capacitación
constante
- Trabajo en equipo para
planteamientos de proyectos - Conocimiento de normas
administrativas y control de
personal
- Con conocimiento de sus
funciones y aporte a la labor
de gestión.
- Motivadores de la práctica de
valores con el ejemplo
- Tolerantes
- Creativos
- Agentes motivadores de un
clima institucional óptimo
- Capacidad de propuestas de
proyectos innovadores
- Coherencia en sus actitudes
- Asertivos
DE LOS DOCENTES
ÁREA
PERFIL REAL
- Promotores de la práctica de
valores
- Orientadores y facilitadores
- Sólida formación profesional y
en valores éticos y morales.
SOCIO AFECTIVO Y
COGNITIVO
- Capacitados en el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje
- Poco dominio en técnicas
grupales
- Dominio en su mayoría de
Metodología activa
- Rutina y mecanismo de
algunos docentes
PERFIL IDEAL
- Creativos e innovadores
- Dominio de nuevas estrategias
de aprendizaje
- Conocedores de la
metodología activa y trabajo
grupal
- Participativos en todas las
actividades del plantel
- Manejo adecuado de
instrumentos de evaluación
- Con identidad institucional
- Participativos
- Falta de elaboración de
material didáctico
- Propiciadores del mejoramiento
de la calidad de la
educación
- Poca participación en
- Formadores de circulo de
36
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
actividades extracurriculares
estudio
- Con vocación de servicio
- Practicantes de la empatía
- Con voluntad para el cambio
- Tolerantes y comprensivos
PERFIL REAL
- Proceden de diferentes
distritos de Lima
PERFIL IDEAL
- Estudiantes con autoestima
adecuada, identificados con
su colegio, con su familia y
consigo misma
DE LOS ESTUDIANTES
AREA
- Falta de identidad NACIONAL
SOCIO CULTURAL Y
AFECTIVO
- Algunos con problemas de
hogares desintegrados y
abandono familiar.
- Carecen de técnicas de estudio
- No tienen un horario de estudio
en casa
- Solidarios con sus compañeras
- Con capacidad organizadora
de su tiempo y espacio
- Con valoración de la unidad
familiar y armonía
- Afectivos
- Respeta las opiniones de los
demás
_Algunos presentan problemas
de conducta
- Emite juicios críticos
-Buen rendimiento en el área
de comunicación.
- Participativo y activo para el
logro del nuevo
conocimiento.
COGNITIVO
- Responsables, que amen la
paz y practiquen valores de
honestidad, justicia, respeto,
responsabilidad
- Con capacidad de expresar
sus opiniones sin temor
- Bajo rendimiento académico
en matemática no es el
adecuado; es un gran
porcentaje.
- Participativo y activo para el
logro del nuevo
conocimiento
- Analítico
- Instigadores
- Con capacidad de expresar
sus opiniones sin temor
- Capaces de aplicar los
conocimientos adquiridos
a la realidad
- Competitivos
- Con hábitos de estudio
- Falta de hábitos de estudio
- Conocedores de técnica de
estudios
- Demuestran destrezas y
37
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
habilidades en el área
tecnológica que les
permite formar micro
empresas escolares.
- Solidarios con sus
compañeros
- Competitivos
- Capaces de realizar
actividades productivas
- Domina el uso de la
tecnología disponible de
la I.E.
- Con capacidad para
desarrollar trabajos
grupales.
_Deficiencia en el hábito de la
lectura en la secundaria.
DE LOS PADRES DE FAMILIA
ÁREA
PERFIL REAL
- Familias con desintegración
familiar
- Incoherencia en la forma de
decisiones familiares
- Padres sobre protectores
SOCIO AFECTIVO Y
COGNITIVO
- un porcentaje que no
participa en la formación
de sus hijos
- Irresponsabilidad en el
control de la conducta de
sus hijos en los
alrededores de la
comunidad.
- Son padres que tienen una
información adecuada
sobre el valor nutritivo de
los alimentos
PERFIL IDEAL
- Colaboran en la formación
de sus hijos a través, de
la ayuda de tareas
escolares y cuidadosos
de las actitudes de sus
hijos
- Son demostrativos
emocionalmente con sus
hijos
- Padres que tengan una
información adecuada
sobre el valor nutritivo de
los alimentos
- Familias que tengan una
información adecuada
sobre el valor nutritivo de
los alimentos
- Familias que fortalezcan su
salud mental y valoren la
higiene
-Poca colaboración en la
formación de sus hijos a
- Padres que practiquen
través, de la ayuda de
valores éticos y morales
tareas escolares y
cuidadosos de las actitudes
38
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
de sus hijos
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
a) PILARES DE LA EDUCACIÓN
Aprender a Ser.- Referido a su condición de ser humano con deberes y derechos que
debe respetar y cumplir para una convivencia armoniosa con su entorno.
Aprender a Saber.-Su aprendizaje es un proceso que debe conocer y dirigir; así como
los contenidos son su medio de aprendizaje para construir un nuevo conocimiento.
Aprender a Hacer.- Saber cómo se hace y hacerlo bien implica desarrollar conocimientos
de procedimientos.
Aprender a convivir.- En esta aldea global cada vez se hace necesario aprender y
desarrollar normas de convivencia para coexistir armoniosamente con el entorno.
b) EDUCACIÓN
Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y
realización del ser humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación
de la sociedad. En éste propósito el ser que se educa realiza una interacción consigo
mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural, mediante la reelaboración
cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el ejercicio de su autonomía, su
responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la realidad
sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa,
esto implica que se respeta los valores, normas, costumbres, conocimientos y visión
propia y de los demás.
c) ENFOQUE EDUCATIVO:
Vigotsky: (Aprendizaje social), “El Aprendizaje humano presupone un carácter social
especifico y un carácter social especifico y un proceso por el cual los niños se
introducen, al desarrollarse, en la vida intelectual de quienes lo rodean” Así aprenden el
lenguaje y sus conceptos, interactúan con su medio físico y cultural adquiriendo
significación y luego socialización.
Piaget: (Proceso de maduración mental es neuro – fisiológico), Las posibilidades de
aprender son individuales, de clase biológica y estructural mapa conceptual.
Feuerstein: (Potencial de aprendizaje: Inteligencia potencial), El estudiante tiene
mayores posibilidades de aprender, en un ambiente rico culturalmente que en uno
pobre.
Bruner, Ausubel, Novak: Que refuerzan temas como el aprendizaje significativo,
aprender haciendo, aprendizaje mediado.
Grandner, Howad. (Inteligencias múltiples), parte de la idea que el ser humano tiene
varios vértices por donde aprender y que lo más importante es saber utilizar la
inteligencia que posee.
Goleman: (Inteligencia afectiva), Explica que tan importante como desarrollar
capacidades es desarrollar los afectos y la voluntad para proponerse algo en la vida.
39
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Peztalozzy, Auzubel: (Aprendizaje significativo,) El ser humano solo aprende si lo que
hace le significa, lo comprende y lo aprehende.
Martiniano Román: (Currículo por capacidades), El aprendizaje será productivo si se
considera el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para la sociedad a la que
pertenece.
Montessori María: Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante
capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que
dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo,
el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida,
incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que
diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.
d) CURRICULUM
La propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación
activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar
situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales
y socio- afectivos de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza
principalmente por lo siguiente:
Por lo tanto el currículo tiene que tener las siguientes características:
Flexible: para adecuarse a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Contextualizado: Para responder las demanda locales.
Por capacidades: Para desarrollar al individuo en todas sus potencialidades.
b. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Es Humanista:
Porque sitúa al educando como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo
integral. En este sentido, el educando es el agente fundamental en torno al cual se
toman las decisiones curriculares.
Su enfoque es Socio – Cultural:
Porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso
educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en
cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto.
Es Cognitivo:
Porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales del educando,
permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis
en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y
estilos de aprendizaje.
Se considera que el desarrollo cognitivo está íntimamente vinculado a las estructuras
socio afectivas de la persona.
Es Afectivo:
Porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones
de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de
la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando
respuestas coherentes para vivir con autonomía, en relación con los otros y en contacto
con el ambiente en el cual se desenvuelve.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
40
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
La Metodología Activa es un conjunto de estrategias generadas por el docente que
involucran al alumno en su aprendizaje y viabilizan las actividades significativas,
posibilitando:
La participación directa y dinámica a los educandos en su proceso de aprendizaje.
Una situación en la cual el aprendizaje del alumno sea una experiencia vital, que es
integrada a las anteriores que posee, mediante los mecanismos de asimilación y
acomodación.
Que el alumno actúe e investigue por si mismo poniendo en juego sus actitudes físicas y
mentales. Generando en ellos que una acción resulte del interés, la necesidad o la
curiosidad.
Que el alumno construya sus propios conocimientos y aprenda a abstraer de un
conocimiento, otro conocimiento interactuando en grupo o en equipo.
Aspiramos a formar personas competentes, responsables, equilibradas, con iniciativa y
criterios propios, abiertas, respetuosas y solidarias. Personas capaces de penetrar en su
interior para responder a los interrogantes y retos que la vida le plantea, a la vez que se
compromete con su entorno más directo y la sociedad.
Potencia el uso de estrategias cognitivas y meta-cognitivas para que el alumno haga
consciente, regule y controle sus propios procesos de aprendizaje, es decir, para que
aprenda a aprender y para que desarrolle una conducta cognitiva autónoma (pensar por
sí mismo).
Características de la metodología activa
Se centra en el alumno.
Porque en la metodología activa el alumno es el protagonista de la acción educativa, se
busca involucrar en su propio aprendizaje.
Estar atento a sus necesidades e intereses y hacer uso de su tendencia al juego y la
curiosidad para la realización del trabajo escolar.
Respeta los intereses del alumno.
El alumno trabaja en aquellos quehaceres que constituyen para la satisfacción de una
necesidad o fuente de interés. Se respeta la espontaneidad del educando y crea un
clima propio a la libertad de elección de temas, métodos y formas de aprendizajes en
consonancias con las peculiaridades personales de cada alumno, supone respetar los
diferentes ritmos de aprendizaje que tiene los alumnos, permitiendo que avancen a su
propio ritmo.
Parte de la experiencia del alumno.
Introducen la vida en la escuela, es decir recoge la experiencia extraescolar de los
alumnos y lo incorpora al aula. La idea de tomar en cuenta el saber previo de los niños
no se hace referencia solo a la información, sino por el contrario, al conjunto de los
conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que influyen en la forma de
pensar, sentir, actuar del alumno, para establecer nexos entre aquellos que saben y lo
que están aprendiendo.
Es eminentemente socializadora.
Su preocupación es lograr la formación social de los alumnos que garantice su
desenvolvimiento en el núcleo familiar, comunal, laboral, etc.
Comunicación horizontal.
El proceso educativo fundamentalmente es un proceso comunicativo entre el docente y
los alumnos entre sí
Redefine el rol del docente
41
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
El docente en la nueva metodología es el que facilita e induce el aprendizaje, el rol del
docente es funcional es decir debe ser afectivo, analítico, crítico, creativo, productivo,
formador, orientador, guía, facilitador, diseñador, investigador, etc.
Conlleva a trabajar en grupo.
Los criterios más importantes que el profesor deberá tomar en cuenta para comenzar a
trabajar en grupo son:
Deberán tener los integrantes del grupo niveles y habilidades de rendimiento y diferentes
niveles de habilidades sociales, etc.
RECUSOS DIDÁCTICOS
Es el conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de comunicación y
que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad educativa. Los
medios de comunicación son entendidos como los canales a través de los cuales se
comunican mensajes. El medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del
educando, incluye recursos teóricos y técnicos; por lo tanto el material educativo es todo
elemento tangible, concreto o físico que portan los mensajes educativos y que apoyan y
facilitan el proceso de aprendizaje.
CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que esta puede
desarrollar a lo largo de su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.
Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son las siguientes:
Pensamiento creativo
Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las
rutas conocidas o los cánones preestablecido
Pensamiento critico
Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias
y en forma argumentativa.
Solución de problemas
Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las
situaciones difíciles o de conflicto.
Toma de decisiones
Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente,
conveniente y oportuna.
COMPETENCIA
Es entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta en el desarrollo de
capacidades y actitudes. Las capacidades están integradas por la dimensión cognitiva o
conocimientos de la cultura, así como de los procedimientos entendidos como las
habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes tienen tres dimensiones:
dimensión cognitiva (conocimientos), dimensión conductual (actuar) y dimensión afectiva
(emoción), que implica el conjunto de normas y valores que orientan la acción del
educando.
42
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
EJES CURRICULARES
•
•
•
.Promoción de la identidad personal, social y cultural.
.Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadanía.
Construir una cultura innovadora y productiva
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y demandan a la educación una atención
prioritaria. Tienen como finalidad promover el análisis y la reflexión de los problemas
sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional,
nacional y mundial.
•
•
•
•
•
•
.Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
.Educación en y para los derechos humanos.
.Educación Intercultural
.Educación sexual y para la salud.
.Educación ambiental.
.Educación para la equidad de género.
DIVERSIFICACIÓN
Proceso mediante el cual el DCN es adecuado y enriquecido en función de las
necesidades educativas de los alumnos. Asegura la pertinencia de los aprendizaje de
acuerdo con la cultura y la lengua de cada población así como las diversas relaciones
sociales, económico productivas y geográficas que tenemos en el país. A lo largo de
este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
a) ETICA: Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencias; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) EQUIDAD: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
c) CALIDAD: Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de la educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo, en un
marco de formación ´permanente.
d) LA INTERCULTURALIDAD: que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica, lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas
y al establecimiento de relaciones armoniosas.
e) LA DEMOCRACIA: que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.
f) La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
43
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
g) La creatividad y la innovación: que promuevan la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Los cambios suscitados en la pedagogía moderna nos plantean una mirada distintas de
los aprendizajes, los centros de atención también han variado ya no es importante solo
lo que queremos sino lo que los estudiantes también quieren; que las condiciones se
presentan o deben presentarse en este nuevo escenario, nacen entonces nuevos
principios que orientarán nuestro quehacer.
EL CENTRO DEL QUEHACER PEDAGOGICO ES NUESTRO ESTUDIANTE.Esto significa que nuestra principal preocupación es el ser el mediador efectivo y afectivo
entre nuestro estudiante y su proceso de aprendizaje. Aquí serán de gran ayuda las
corrientes pedagógicas contemporáneas que nos brinden soporte cognitivo para ser
eficaces.
LOS PROCESOS Y APRENDIZAJES EN NUESTROS ESTUDIANTES SON
INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.Cada persona tiene características propias bio–psicosociales de aprender por lo tanto
consideramos y respetamos los procesos de aprendizaje en nuestras programaciones y
desarrollo de clases, pero, también los estudiantes aprenden socialmente por eso
tendremos cuidado de crear situaciones sociales para desarrollar la capacidad de
trabajar en equipo y aprender juntos.
UNA EDUCACION EN VALORES SON EL SOPORTE PARA UNA SOCIEDAD JUSTA.La Institución Educativa define que valores fomentar porque al egresar sus estudiantes
se insertarán en esta sociedad para la cual los prepara.
DIVERSIDAD, FLEXIBILIDAD, INTEGRALIDAD Y GLOBALIZACION CURRICULAR.El currículo considera la selección de contenidos a partir de las necesidades y
particularidades así como el aporte del exterior y el entorno local en donde se
desenvuelven los estudiantes siendo flexibles en su ejecución.
• Inculcar en los hijos e hijas los valores del Amor, la Justicia, la Solidaridad, la Verdad y
el Respeto, con el propósito de que estos valores rectores les permitan ser agentes de
cambio de la sociedad, contribuyendo así a la construcción de un mundo mejor.
CURRICULUM EN LA IE “VILLA ALARIFE”
EL conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes,
están enmarcadas dentro de nuestro contexto; la que se fundamenta en las
necesidades, intereses, expectativas, cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes.
AREAS CURRICULARES
44
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
El currículo está organizado por áreas curriculares. Un área curricular articula e integra
las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo con criterios pedagógicos y
epistemológicos. Todas las áreas curriculares, en mayor o menor intensidad, responden
a las variadas relaciones que establece la persona: consigo misma, con los demás, con
su entorno y con el mundo de trabajo. Consecuentemente, cada área organiza un
conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos.
Orientación Técnico Pedagógico
MÉTODO: En didáctica diríamos que son los caminos para llegar a un fin de manera
ordenada y calculada. Se podría definir como la organización racional de los medios y
recursos de enseñanza y/o aprendizaje necesarios para dirigir el aprendizaje hacia los
resultados deseados, siguiendo un orden y disposición determinados.
TÉCNICAS: Conjunto de actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes
cuando aprenden; Subrayan, hacen esquemas, realizan preguntas, etc. Pueden ser
utilizadas de forma mecánica.
ESTRATEGIA: Se considera una guía de las acciones que hay que seguir. Por tanto,
son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje.
Estrategia de Aprendizaje
La propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación
activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar
situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales
y socio- afectivos de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza
principalmente por lo siguiente:
La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto
mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los educandos, comprometiéndolos en una
participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de
partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un
aprendizaje significativo y funcional que sea útil para la vida.
La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca
progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la
valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a
convivir. En este sentido, se incorpora la auto evaluación en cada área curricular y en la
tutoría.
La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta
cognición), de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y
limitaciones, con la finalidad de aprender a aprender.
El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas para aprovechar la capacidad
conectiva de todos los alumnos y favorecer la visión integral y holística.
El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica
consciente de deberes y derechos.
45
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Proceso Cognitivo en
el que incide la
estrategia
Estrategia de
enseñanza
Efectos esperados en el estudiante
Conoce la finalidad y alcance del
material y cómo manejarlo.
Activación de
conocimientos previos
Generación de
expectativas
apropiadas
Orientar y mantener la
atención
Promover una
organización más
adecuada de la
información (mejorar
las conexiones
internas)
Objetivos y
propósitos pre
interrogante
Sabe que se espera de él al terminar de
revisar el material.
Actividad
generadora de
información previa
Ayuda a contextualizar su aprendizaje y
darle sentido
Evoque información necesaria para
establecer relación con el nuevo
conocimiento
Preguntas
insertadas
Resuelve dudas
Se autoevalúa gradualmente
Ilustraciones
Facilita la codificación visual de la
información.
Pistas o claves
tipográficas o
discursivas
Mantiene su atención e interés
Detecta información principal
Realiza codificación selectiva
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Realiza codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y explicaciones.
Contextualiza las relaciones entre
conceptos y proposiciones
Resúmenes
Facilita el recuerdo y la comprensión de la
información relevante del contenido a
aprender
Organizadores
previos
Hace más accesible y familiar el
contenido
Elabora una visión global y contextual
Potenciar la relación
entre conocimientos
previos y la nueva
información a aprender
Comprende información abstracta
Analogías
Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
46
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Ejecución Curricular:
Consideramos aquí el concepto de escuela abierta ya que en estos tiempos el aula ya no
es más solo un espacio cerrado sino que es todo el ámbito de convivencia, es la
comunidad que interactúa con el mundo, en suma, es la aldea global a través del
internet.
La escuela es el lugar organizado funcionalmente para el aprendizaje de tal manera que
fácilmente los estudiantes puedan organizarse por equipos para la investigación, la
creación y la producción.
V. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
El ser humano experimenta una aversión natural a ser sometido a prueba, medición o
control. Esto desencadena en el organismo reacciones bioquímicas cefaleas,
taquicardias, estrés, colesterol, gastritis, hipertensión, etc.
A nivel cerebral se produce un bloqueo en la memoria y en consecuencia la reacción del
“mecanismos del olvido”. Por el paradigma de la EVALUACIÓN debe cambiar por una
EVALAUCIÓN ENTENDIDA COMO UN PROCESO PERMANENTE DE OBTENCIÓN
DE INFORMACIÓN QUE PERMITA EMITIR UN JUICIO DE VALOR Y TOMAR
DECISIONES PARA REORIENTAR Y RETROALIMENTAR LAS ACCIONES QUE
FAVOREZCAN LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS:
Debe considerar los siguientes rasgos:




Ser entendida como un proceso auto-regulador del aprendizaje que permita a los
alumnos ser conscientes de sus progresos y dificultades, orientando sus actuaciones.
Estar integrada al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicial o diagnóstica,
de proceso y final, convirtiéndose en un punto de referencia para la corrección y mejora
del aprendizaje y la adopción de medidas de refuerzo.
Tener un carácter formativo, continuo y orientador.
Criterios e indicadores de evaluación
EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES
Debe considerar los siguientes rasgos:




Tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para la mejora de la
enseñanza.
Carácter auto-evaluativo, tanto a nivel individual como institucional.
Valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones, especializaciones y
estudios de postgrado en los que participe.
El plan de evaluación del docente debe incluir los fines y criterios de valoración
47
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:
Considerar la evaluación del Proyecto curricular del centro, la programación docente y el
desarrollo del currículo en relación con su adecuación a las necesidades del centro y a las
características específicas de los alumnos.
Dicha evaluación deberá incluir lo siguiente:
1. Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
2. Relación entre profesor y alumno, entre los profesores y entre los alumnos.
3. Coordinación entre los órganos y personas responsables en el centro de la planificación
y desarrollo de la práctica docente.
4. Relación con los padres.
5. En el Proyecto curricular del centro: adecuación de objetivos, distribución de contenidos,
pertinencias de la metodología y materiales, validez de los criterios de evaluación y
pertinencia de las medidas de adaptación currícula.
EVALUACIÓN CUALITATIVA PROPUESTA
La misma que considera los siguientes aspectos.








Estímulo de capacidades y habilidades.
Indicadores de Evaluación de cada área.
Informe de resultados
Autoevaluación, coevaluación y héteroevaluación.
Observación continua
Análisis de tareas
Triangulación como técnica de contraste entre varios profesores
Práctica de valores y actitudes.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
Para ello se programarán eventos que nos permitan acreditarnos como una institución
educativa que brinda una EDUCACIÓN DE CALIDAD, la misma que será certificada por el
SINEACE.
48
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
49
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
PRINCIPIOS BÁSICOS DE GESTIÓN
Para un claro entendimiento de nuestra propuesta consideramos necesario considerar los
siguientes PRINCIPIOS BÁSICOS QUE RIGEN EN LA I.E. y son:








GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES, es decir que el proceso de
aprendizaje – enseñanza es el núcleo del quehacer educativo, ya que, la presentación
del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los estudiantes y en el
mejoramiento de la calidad educativa.
INNOVACIÓN PERMANENTE.- Este principio en todo momento permanece vigente
pues, concebimos a nuestro colegio como un sistema abierto que responde con eficacia
a los cambios que se producen en nuestro entorno, y por ello, la innovación es base del
cambio.
COMUNICACIÓN HORIZONTAL.- Este aspecto es muy importante porque todo el
personal se siente bien de laborar en la institución porque todos gozan de los mismos
derechos y deberes; pero especialmente, pese, a existir diferentes estamentos con
líneas de autoridad; todos apuntamos a un logro colectivo entre el personal de
autoridad; todos apuntamos a un logro colectivo entre el personal de la institución y los
miembros de la comunidad educativa.
INTEGRACIÓN.- Es el establecimiento de vínculos entre los actores que intervienen en
el proceso de aprendizaje y los insumos en función de los objetivos institucionales.
DELEGACIÓN DE FUNCIONES,- Que implica la transferencia planificada de autoridad y
funciones a otros para que ejecuten tareas específicas.
RACIONALIZACIÓN DE PERSONAL.- Entendiéndose ello como la distribución del
personal en los diferentes cargos de acuerdo a su preparación académica y compromiso
de trabajo.
RACIONALIACIÓN DE AMBIENTES.- Distribución de los ambientes de la I.E., de
conformidad a las necesidades.
PRESUPUESTO.- Planificación eficaz de ingresos y egresos, los mismos que deben
revertir en bien de la CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (Material didáctico, mejoramiento
de la infraestructura, mobiliario moderno, instrumentos tecnológicos, etc.).
ELEMENTOS DE GESTIÓN



ORGANIZACIÓN FEXIBLE.- En la I. E. operan elementos de muy distinto carácter que
han de ser ordenados para que la acción de unos no obstaculice la de los otros, sino,
que mutuamente se complemente y refuercen. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL.
MEJORA DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN: Estrategias de motivación laboral,
delegación de funciones, participación y trabajo en equipo.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD: Establecimiento de líneas de coordinación con
los padres de familia, convenios con instituciones y organizaciones sociales.
OBJETIVOS DE LA GESTIÓN
Nos hemos planteado los siguientes objetivos para el logro de nuestras actividades académicas,
administrativas y de personal:
50
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD





Establecer un sistema de evaluación de personal acorde a la normatividad y donde se
considere el ESTIMULO a las acciones sobresalientes y las SANSIONES al
incumplimiento de las mismas.
Modernización del sistema administrativo, para realizar un trabajo eficiente y eficaz:
proporcionando a nuestros usuarios una atención oportuna.
Mejorar las RELACIONES HUMANAS entre los miembros de la comunidad educativa, a
través de actividades de reforzamiento.
Elaboración de un PRESUPUESTO ECONÓMICO, acorde a las necesidades de la
institución, la cual se base en la TRANSPARENCIA DEL GASTO PÚBLICO.
Modernización del perfil del personal directivo, acorde a los nuevos tiempos logrando en
ellos una Actitud de Gerentes de Producción de Servicios Educativos de Calidad.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Está fundamentada en los principios Educativos, la misma que está orientada al desarrollo
integral del educando como persona; requiere del esfuerzo y compromiso práctico y moral de los
agentes educativos para alcanzar la misión y objetivos estratégicos establecidos y desarrollar las
capacidades, perfiles ideales que anhelamos alcanzar en forma conjunta. Pues la razón de
nuestra tarea educativa, son nuestros estudiantes y sus desarrollo de sus facultades mentales,
físicas y espirituales; siendo por tanto nuestra estructura organizacional dinámica y funcional.
 ÓRGANO DE DIRECCIÓN:
Constituido por la dirección general de la IE Villa Alarife, y el Consejo Escolar Institucional,
integrado por representantes natos y elegidos democráticamente.
 ÓRGANO DE LÍNEA
Formado por las coordinadoras de actividades y tutores, asesores de área, jefes de laboratorio
que garantizan el desarrollo integral de los estudiantes.
 ÓRGANO DE APOYO
Constituido por Administración y los órganos de servicio que dinamizan primordialmente al
estudiante, profesorado, padres de familia y público en general.
 ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN
Constituido por las organizaciones estudiantiles, comités de aula, Asociación de padres de
familia, Asociación de ex alumnos, círculo de investigación clubes culturales y deportivos,
convenios interinstitucionales.
ESTRUCTURA ORGÁNICA
La estructura organizacional de la institución educativa se expresa en los siguientes
términos:


MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES – ORGANIGRAMA.
REGLAMENTO INTERNO
La Estructura de la I. E., tiene que estar acorde a nuestros objetivos, por ello, para presentar
nuestra Organización Estructural hemos considerado:
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD




Actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y metas del PEI.
Definir las unidades organizativas.
Determinar y designar el número de cargos necesarios para el cumplimiento de las
actividades y funciones previamente establecidas.
Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y nivel jerárquico.
CLIMA ORGANIZACIONAL
La institución educativa no solo es un lugar de trabajo, se convierte en un lugar donde se
comparte lo que se piensa y lo que se hace y también en un lugar donde hay equipos de trabajo
por lo tanto es imperativo que tengamos en cuenta lo siguiente:

 Usar siempre una comunicación asertiva usando todos los códigos, el verbal, el
escrito, el gestual y en tono afectivo de aprobación y de estima entre los
docentes, padres de familia, escolares y miembros de la comunidad.
 Valorar la participación de toda aquella persona que colabora y hacerla sentir
importante.
 Ser imparciales en nuestras valoraciones sobre ellos.
 Aprender a ser dirigente que conduce un equipo y no jefe que dispone.
 Crear condiciones para que cada día la estadía en la I. E. sea grata,
interesante, sin tensión y desafiante.
 El comportamiento de los escolares está condicionado en gran medida por el
comportamiento del docente. Él debe motivar y hacer del aprendizaje una
acción o una experiencia agradable para el joven o niño.
PARTICIPACIÓN:
 Identificación con la institución
 Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad
educativa.
 Poner en práctica la solidaridad y la responsabilidad.
 El eje fundamental de la gestión educativa debe ser participación conjunta de
los miembros.

DELEGACIÓN DE FUNCIONES
 Conceder cada uno de los integrantes de la institución una tarea específica la
cual será asumida con mucha responsabilidad.
 Cada miembro de la I.E. será considerado como parte fundamental para el
desarrollo organizativo a quienes se les concederá la autoridad y la
responsabilidad para la ejecución de las actividades teniendo en cuenta las
habilidades y cualidades personales.

MOTIVACIÓN
 Valorar los éxitos de la comunidad educativa.
 Dar estímulo a los trabajadores en el óptimo rendimiento profesional o técnico.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD

MONITOREO Y EVALUACIÓN
 La evaluación tiene por objetivo fundamental reforzar los avances en la
construcción del PEI y realimentarlo.
 Los resultados de la evaluación del PEI debe servir para el asesoramiento y
seguimiento de las actividades.
 La autoevaluación se utilizará como parte del desarrollo personal y profesional.
PROCESO DE GESTIÓN
Los procesos de gestión en la I.E. son de vital importancia para que se cumplan con los objetivos
propuestos y estos deben ser respetados y practicados escrupulosamente. Los procesos son:
PLANIFIACION ESTRATÉGICA: Prever las acciones pertinentes para conseguir los objetivos
previstos en un tiempo determinado.
LA ORGANIZACIÓN: Estructurar un sistema coherente y funcional de todos los elementos que
conforman una institución en función de los objetivos previstos.
LA EJECUCIÓN O REALIZACIÓN: Poner en acción todo lo planificado.
EVALUACIÓN Y MONITOREO: Observar, registrar y medir sistemáticamente la ejecución de lo
planificado en función de los objetivos a través de indicadores establecidos.
SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL
La selección del personal se debe basar en los principios modernos de la gestión, tratando
en lo posible de ubicar al personal en los cargos de acuerdo a su, especialización,
capacidad, responsabilidad y eficiencia.
PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR ESPECIALIZACIÓN
FUNCIONAL
El perfil del personal que trabaja en la I. E. en las otras áreas socio-afectivo, cognitivas y
profesionales reproducen en síntesis el trabajo interno para asociar la teoría con la práctica.
 SOCIO AFECTIVO:
-
Flexible
Responsable
Democrático
Crítico
Autocrítico
Transparente
 COGNITIVO
-
Debe estar constantemente actualizado con los avances científicos y tecnológicos
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Reparación especializada para desempeñar el cargo con eficiencia.
-
 PROFESIONAL
Ser eficiente y preparado.
Ser profesional de la educación para poder efectuar su trabajo con eficiencia.
Tener conocimientos profundos de organización y administración.
-
PROCEDIMIENTOS
DISEÑO DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE PERSONAL POSTULANTE A LOS
DIFERENTES CARGOS.
Para la selección de un nuevo personal se tomará en cuenta el perfil y los requisitos
establecidos por la normatividad vigente; de manera interna o los establecidos por la
Comisión de Evaluación para cada cargo.
Dentro del perfil de los cargos se debe considerar:
-
Ser verdaderos agentes de cambio, abierto a las innovaciones educativas.
Actitud para planificar y ejecutar actividades de acuerdo a los objetivos y metas
educacionales del PEI.
Planificación de la Programación, Ejecución y Evaluación Curricular.
Nuestra propuesta de programación es de un modelo globalizado e interdisciplinario, los
mismos que se adaptará a las condiciones que nos permitirá superar el tradicional sistema
educativo.
PROGRAMACIÓN
Los procesos de aprendizaje se darán a través del programa anual dividido por trimestre,
unidades didácticas, proyectos de articulación de áreas y las actividades de aprendizaje.
Las competencias se organizan teniendo en cuenta los Ejes Curriculares contenidos
transversales y el tema motivador o situación de interés.
Nuestro programa será integral, flexible y diversificado. La elaboración de la programación
se realizará durante los dos últimos meses del año anterior y debe ser producto del PEI,
Plan Anual y las regulaciones establecidas por el Ministerio de Educación.
EJECUCIÓN
Al inicio del año académico se informará sobre el cronograma de las actividades educativas
a llevarse a cabo en el presente año.
La organización será oportuna y ejecutable.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
La organización de los alumnos y las alumnas será grupal, resaltando la interacción del
aprendizaje mediante la dinámica grupal.
La capacitación de los docentes será permanente.
Las secciones de las actividades de aprendizaje se harán en forma lógica teniendo en
cuenta los momentos de clase y/o proyecto.
Se brindará a los docentes los materiales para el desarrollo de los programas curriculares
(DCN y formatos).
La capacitación docente será permanente estando bajo responsabilidad de la Comisión
encargada, los coordinadores, sub directores de primaria y formación general, la Dirección,
las autoridades de la UGEL y el MED.
EVALUACIÓN
Se realizará cualitativamente “A, B, C, AD” y cuantitativamente de 0 a 20.
Será permanente para medir los avances del proceso de aprendizaje.
Los informes de evaluación serán parte de la planificación.
MONITOREO ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICO
El plan de Supervisión se llevará a cabo como parte de un plan de monitoreo y control, que
permita ver la supervisión como tema integral y permanente.
Asesorar, orientar, planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la dirección de los
aprendizajes contundentes a mejorar y la auto-evaluación como parte del desarrollo
profesional y personal.
PRINCIPIOS EN LA ADMINISTRACIÓN
En la Institución Educativa Particular “Villa Alarife” a fin de alcanzar la eficiencia, eficacia y
efectividad laboral se ha implementado el presente decálogo pragmático:



Deseo de Superación: Es la gran fuerza natural que nos inspira e invita a mejorar
nuestra situación actual, por ella tendemos siempre a lo mejor y vivir una cultura de
calidad.
Respeto a los derechos de los demás: Es la manifestación de amor a nuestros
semejantes: estudiantes, compañeros de trabajo y comunidad educativa, se resume en
“trata y haz con los demás cómo quisieras que te traten y hagan contigo”.
Respeto a los dispositivos legales: En la institución se administra basado en normas
legales vigentes.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD






Orden: El orden mejora la calidad, aumenta la producción, reduce los costos, mejora
resultados, multiplica utilidades, baja precios, amplía el mercado, eleva salarios. Sin
orden sólo hay escasez, derroche, caos, improvisación.
Limpieza: Implica la eliminación deliberada de todo lo inútil y desagradable o perjudicial,
en muestra de respeto a nosotros mismos y a los demás. En el campo de la
administración incide en actuar ética y profesionalmente libres de perjuicios y
descubrimientos, en una auténtica búsqueda de bienestar y progreso. Sólo si hay
limpieza física mental y espiritual, hay calidad humana.
Puntualidad: Es administrar bien el tiempo para el trabajo y demás necesidades. Es
amar la vida y cada día vivido. Es cumplir una obligación exactamente a la hora y fecha
establecida, ordenada o pactada. La importancia de la puntualidad para el desarrollo es
establecer como sistema normas de vida, hábitos, prever el futuro, tomar decisiones
oportunas. Por lo tanto: no incurrir en tardanzas, ni inasistencias, no faltar a fechas de
término o de entrega o acción.
Responsabilidad: Significa conciencia plena de las obligaciones y decisión de
cumplirlas. Su realización conduce a la paz social en tanto mejora las relaciones
humanas, posibilita una convivencia digna de muto respeto y confianza.
Honradez: Entraña el respeto a la propiedad de los bienes ajenos y a la verdad, por eso
no se permite ni se debe robar, engañar, calumniar, defraudar, abusar de la confianza,
mentir.
Amor al trabajo: El amor al trabajo es un síntoma de perfección humana que todos
debemos practicar. Todo cuanto hacemos debemos hacerlo bien y no con mediocridad.

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

Se considera recursos financieros la expedición de constancias, certificados de
estudios, evaluaciones de recuperación o subsanación, alquiler de ambientes,
(auditorio, aulas, etc.) así también la concesión de kioscos y cafetería, etc.
Los fondos de APAFA, serán invertidos de manera prioritaria en las necesidades de
infraestructura, equipos y mobiliario. Elabora su plan de trabajo en base a los
requerimientos de la I.E. donde también se consignarán gastos para capacitaciones,
estímulos, adquisiciones bibliográficas, entre otros.
La planificación, elaboración del cronograma y ratificación de la matrícula será de
responsabilidad de la Sub Dirección Administrativa, la cual designará a los profesores
en el nivel inicial, primaria y secundaria, quienes formarán comisiones antes de finalizar
el año académico anterior, para evaluar criterio de ingreso, si este fuera el caso.


ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS
La administración de recursos económicos constituye el principal instrumento de gestión para
la asignación de un valor justo a los recursos con los que cuenta nuestra institución. Esta
administración está orientada exclusivamente a:

Gestión Institucional: Permite el logro de metas y objetivos institucionales aprobados
anualmente.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD

Asignación de recursos: Los recursos propios (recursos directamente recaudados) y
las donaciones que reciben la institución, facilitan la asignación financiera para la
ejecución de actividades institucionales aprobadas y calendarizadas en el último
trimestre del año anterior. Así como la ejecución de Proyectos de Gestión y Proyectos
de Innovación Pedagógica aprobados.
Esta administración de recursos económicos está expresada en el PRESUPUESTO ANUAL
INSTITUCIONAL, la misma que es aprobada y ratificada en ASAMBLEA GENERAL el último
trimestre de cada año.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Administrar nuestros recursos significa mantener la organización productiva, eficiente y eficaz a
partir de la adecuada conducción de personas.
El objetivo principal es crear y mantener un clima favorable de trabajo, desarrollando las
habilidades y capacidades de los integrantes de la comunidad educativa.
Para ello se debe tener en cuenta:





Objetivos claros y compartidos
División de tareas y funciones
Normas de convivencia
Previsión de tiempo y recursos materiales
Evaluación
Por tanto: Administrar recursos humanos en el IEP Villa Alarife es:





Lograr la participación de los agentes educativos de la Institución Educativa.
Determinar los fines, objetivos y metas de la organización
Mejorar los resultados, a través de la motivación, realización, desarrollo, bienestar
personal y social de los agentes educativos.
Seleccionar el personal idóneo de acuerdo con las necesidades e intereses con la IEP y
la comunidad teniendo en cuenta los criterios considerados.
Brindar las herramientas adecuadas para poder desarrollar y potenciar mejor sus
capacidades.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS LOGÍSTICOS
La administración de bienes, servicios e insumos para satisfacer y prestar un servicio de calidad
en nuestra IE., implica la formulación, planificación, programación, ejecución y control de ingreso,
egreso, mantenimiento y bajas reales de recursos logísticos. Para ello es necesario lograr una
adecuada y oportuna planificación operativa, que lleve implícita la formulación y ejecución del
Presupuesto Anual Institucional, la misma que se relaciona con cada uno de los planes,
actividades, proyectos de gestión e innovación pedagógica aprobados el último trimestre de cada
año escolar y académico
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES
El área administrativa a través de las personas responsables serán las que tienen a su cargo
la distribución del material educativo el mismo que será oportuno y adecuado.
En la elaboración .del material educativo podrán participar padres de familia, alumnos y otras
personas bajo la orientación del docente.
La producción de material didáctico se ofrece con recursos propios de la I. E.
SUMINISTRO DE MATERIALES
El suministro de materiales es de responsabilidad de la Sub Dirección Administrativa del
centro educativo en coordinación con APAFA, los ingresos que tiene el Plantel como
recursos propios, donaciones de otras instituciones, etc.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
Se considera recursos financieros la expedición de constancias, certificados de estudios,
evaluaciones de recuperación o subsanación, alquiler de ambientes, (auditorio, aulas, etc.)
así también la concesión de kioscos y cafetería, etc.
Los fondos de APAFA, serán invertidos de manera prioritaria en las necesidades de
infraestructura, equipos y mobiliario. Elabora su plan de trabajo en base a los requerimientos
de la I.E. donde también se consignarán gastos para capacitaciones, estímulos,
adquisiciones bibliográficas, entre otros.
La planificación, elaboración del cronograma y ratificación de la matrícula será de
responsabilidad de la Sub Dirección Administrativa, la cual designará a los profesores en el
nivel inicial, primaria y secundaria, quienes formarán comisiones antes de finalizar el año
académico anterior, para evaluar criterio de ingreso, si este fuera el caso.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
 ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE
GESTIÓN:
1. Estimular el trabajo desempeñado por todos los trabajadores de acuerdo a los méritos
desarrollados: puntualidad, desempeño laboral, servicio a la institución, etc. A través de
la expedición de resoluciones de la institución o de la autoridad superior, si el caso lo
amerita.
2. Resaltar con mención pública y entrega de documento de felicitación por los éxitos
logrados por cualquier miembro de la institución.
3. promover el ascenso del personal en la medida de lo posible, previa coordinación con la
autoridad superior, considerando el nivel profesional y el rendimiento profesional en la
labor institucional.
4. crear un clima de confianza, alegre, armónico con la práctica de buenas relaciones
humanas.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
 MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y MOBILIARIO
Para el logro de nuestros objetivos institucionales se debe mejorar la infraestructura
educativa y el mobiliario escolar, por lo que se considera lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Adquisición de mesas y sillas para las nuevas aulas.
Implementación del aula de música.
Implementación de la biblioteca.
Implementación de las aulas con computadora, pizarras interactivas, proyector
multimedia, etc.
Implementar la Sala de Arte.
Recuperar áreas verdes, importante para la conservación de nuestro medio
ambiente.
Adquirir el terreno colindante para mayores áreas de juego.
Implementar, modernizar y ampliar los laboratorios, para que las alumnas puedan
desarrollar su aprendizaje a través de la experimentación.
Implementar el área deportiva.
 MODERNIZACIÓN DEL AREA ADMINISTRATIVA.
1. Distribuir al personal administrativo, de acuerdo a las necesidades de los usuarios
para brindar un servicio eficaz oportuno y eficiente.
2. Capacitar al personal de servicio y mantenimiento para mejorar el servicio que
brindan.
3. Implementar el sistema computarizado al archivo de notas para la expedición de
certificados de estudios.
4. Agilizar el trámite documentario a través de un flujo-grama eficaz.
5. Entablar alianzas estratégicas con instituciones que nos permitan mejorar nuestro
servicio pedagógico, administrativo y de mantenimiento.
6. Actualizar el reglamento interno de los servidores de la educación y de las alumnas
en el marco del nuevo paradigma educativo.
7. Elaboración del Manual de Organización y funciones de la I. E., considerando los
cambios estructurales de organización y funciones acorde con el nuevo enfoque
educativo.
8. Establecer las estrategias para el eficaz control de la asistencia del personal.
9. Elaboración de un Presupuesto Anual en base al cuadro de necesidades de la I. E.
para garantizar la atención durante todo el año lectivo.
10. Actualizar el Legajo personal de los trabajadores.
SISTEMA ORGANIZACIONAL.Los integrantes de la IE Villa Alarife, formulan y planifican los instrumentos de gestión,
específicamente el PEI, para un periodo de cinco años, el cual experimenta continuas y
permanentes mejoras, pues el presente instrumento de gestión está sujeto a correcciones
anuales, en cuanto se refiere a proyectos y actividades basados en la realidad
contextualizada.
Las asambleas generales constituyen el medio de participación y concertación entre los
agentes educativos, que proponen y ejecutan los instrumentos de gestión, para lograr los
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
objetivos Estratégicos institucionales, pedagógicos, tutoriales, administrativos y de
infraestructura.
PADRES DE FAMILIA
Constituyendo el hogar la primera institución educativa de la sociedad, los padres de familia en
base a un adecuado diagnóstico participativos, apoyan desde el hogar y a través de los comités
de aula en forma efectiva y directa, interviniendo como órgano de participación en la
planificación, organización y ejecución de actividades en la Institución educativa para ofrecer un
ambiente propicio para la educación de calidad de sus hijos.
4.2.1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
4.3. DESARROLLO E INTERACCIÓN ORGANIZACIONAL
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
La IE Villa Alarife, para alcanzar su verdadero desarrollo organizacional e institucional se halla
direccionado por los siguientes fundamentos de gestión.
1. Desarrollo organizativo democrático, eficaz y eficiente con responsabilidad bien definida;
con directivos que promueven y viabilicen a través de estrategias de participación
responsable y comunicación transparente entre los agentes educativos.
2. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos
debidamente establecidos y planificados, creando las condiciones necesarias para su
cumplimiento.
3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus
funciones y sea estimulado sus acciones sobresalientes, orientando sus esfuerzos para
lograr las metas y objetivos sobre los cuales se ha tomado acuerdo y compromiso.
4. Evaluar tanto los procesos como los resultados de la gestión y el servicio educativo para
edificar logros deficientes y encontrar soluciones creativas que lo optimicen.
5. Promover una relación de mutua colaboración entre la comunidad educativa y el
contexto local; por medio de proyectos, convenios, propiciando el desarrollo Institucional
y de la localidad.
PL
PLANIFICACIÓN
PL
PL
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PL
PL
DIRECCIÓN
COORDINACIÓN
PLANIFICACIÓN
Este proceso permite establecer estrategias más apropiadas para lograr las metas y objetivos,
así como la formulación de planes, programas y proyectos, asignándose el personal, recursos y
materiales financieros,
La planificación operativa se realiza en el último trimestre de cada año con el propósito de evitar
improvisaciones, La aprobación de los planes se efectúa durante los treinta últimos días del año
académico. Los instrumentos de gestión que se logran planificar son:
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Área Institucional
• Proyecto Educativo Institucional (cada 5 años)
• Proyecto Institucional de Calidad Educativa (por más de 3 años).
• Reglamento Interno (cada 2 años).
• Plan Anual de Trabajo
• Plan estratégico de Actividades: Programas institucionales, Proyectos Institucionales (de
gestión e innovación), y actividades institucionales.
• Plan de asesoramiento, monitoreo y supervisión.
• Plan anual tutorial.
Área pedagógica.• Proyecto Curricular Institucional (por más de 5 años).
• Cuadro de distribución de horas (basado en el plan de estudios.
• Programas curriculares Anuales por Área.
• Unidades didácticas; Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos de
aprendizaje.
Área Administrativa.• Presupuesto Anual Institucional.
• Cuadro de asignación de personal.
• Plan general de adquisiciones e implementación.
• Informe Económico Trimestral y Anual.
Área de Infraestructura.• Proyecto de mejoramiento Educativo; equipos, materiales, mobiliarios escolar.
• Proyecto técnico de construcción de infraestructura.
4.4.2 ORGANIZACIÓN
Es una estructura dinámica en la que se especifica la división del trabajo, se delimitan la
autoridad y responsabilidades, se coordina las relaciones interpersonales, utilizando normas e
instrumentos de gestión para alcanzar objetivos comunes,
4.4.3 COORDINACIÓN
Constituye el elemento esencial de la gestión administrativa, pues mediante él se consigue no
sólo que los esfuerzos personales se adicionen, sino que a la vez se multipliquen para alcanzar
los objetivos y misión establecida.
El establecimiento de canales de coordinación y comunicación permite que la organización
cumpla varias actividades y sólo merced a una adecuada y oportuna coordinación y flujo
constante de comunicación e información se logra el funcionamiento eficaz y eficiente de la
organización, pues a través de la coordinación se articula y relaciona las instancias y las
acciones educativas.
4.4.4 DIRECCIÓN
Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de los estamentos de la
comunidad educativa. Para mejorar la conducción de la institución es necesaria la participación
del equipo directivo y el Consejo Educativo Institucional (CONEI).
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
4.4.5 EVALUACIÓN
En nuestra Institución educativa el proceso de evaluación referido a todas las actividades y a uno
o más factores, comprende:
1. Establecimiento de normas.- Son criterios e indicadores establecidos, con las cuales van
a compararse los resultados, éstas pueden ser físicas y no físicas; para ello se utilizan
diferentes instrumentos.
2. Medición de lo que se ha realizado: Se refiere a la información real de lo que se ha
logrado. En ella se utiliza diversos instrumentos específicos.
3. Comparación de los hechos con las normas e investigación de la diferencia: Una vez
que se ha obtenido la información sobre lo realizado, éste tiene necesariamente que
compararse con la norma o patrón; así se evalúa el funcionamiento.
4. Acciones correctivas basadas en toma de decisiones: En esta actividad deben ajustarse
las operaciones o estimularse a un mayor esfuerzo para que los resultados sean de
acuerdo a lo esperado,
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
CAPÍTULO VII
64
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
7.1 REQUERIMIENTO PRESUPUESTALES AÑO 2013-2018
FORMANDO PROFESORES DE PRIMER NIVEL:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Formando docentes de primer nivel del 20132018
JUSTIFICACIÓN
360 000
Formación y perfeccionamiento permanente
del personal docente de nuestra I.E.de manera
que garantice el cumplimiento de los objetivos
INSTRUMENTALIZACIÓN DOCENTE:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Implementación de la Biblioteca del 2013 al
2018
JUSTIFICACIÓN
50 000
La aplicación del nuevo enfoque educativo
exige que los docentes cuenten con recursos
bibliográficos variados a fin de garantizar el
logro de los aprendizajes.
65
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
CAPACITACIÓN DE DIRECTIVOS EN CLIMA INSTITUCIONAL Y GESTIÓN:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
CAPACITACIÓN DE DIRECTIVOS 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
10 000
Ejecución de programas de formación de
directivos de la I.E., Asesores orientados a
formar personal debidamente capacitados
para dirección, gestión y asesoramiento de los
procesos educativos.
PLAN LECTOR:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Plan Lector Primaria-Secundaria 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
15 000
Poner al alcance de los alumnos las obras
más relevantes de la literatura contemporánea
a fin de lograr los objetivos de la misión
institucional de convertirlos en apasionados
lectores.
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
MOTIVACIÓN DEPORTIVA E IMPLEMENTACIÓN
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Motivando para el deporte, creando la nueva
infraestructura del área deportiva
JUSTIFICACIÓN
455 000
Asegurar la implementación de materiales
deportivos. La preparación y presentación
de equipos competitivos y ganadores,
motivados ala participación con otros
centros educativos de categoría.
IMPLEMENTACIÓN DE LA SALA DE MÚSICA:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Implementar la Sala de Música y ejecutar
talleres del 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
70 000
Acciones orientadas al mejoramiento de la
calidad educativa a nivel artístico de la
Institución Educativa
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
IMPLEMENTACIÓN DE AUDIO VISUALES
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Implementación con audiovisuales al 100% de
aulas del 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
200 000
La modernización educativa exige un mínimo
de equipamiento audiovisual compuesto por
un computador, TV, proyector y una
radiograbadora
RESCATEMOS AREAS VERDES PARA MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Programa de control de la conservación de las
áreas verdes del 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
140 000
Acciones orientadas al mejoramiento de las
áreas verdes internas y externas de la
Institución
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
IMPULSANDO EL MUNDO DE LAS COMUNICACIONES:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Implementación de Laboratorios de informática
de la I.E., mantenimiento, instalación óptima
de Internet, software y programas educativos.
JUSTIFICACIÓN
270 000
Necesario para que los alumnos y alumnas
vivencien los conocimientos y se logren
aprendizajes significativos.
IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIOS:
CONCEPTO
MONTO TOTAL S/.
Implementación de Laboratorios de Física,
Química 2013-2018
JUSTIFICACIÓN
56 000
Necesario para que los alumnos vivencien los
conocimientos y se logren aprendizajes
significativos
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
CAPÍTULO VIII
70
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIONES EDUCATIVAS 2013-2018
8.1 PROYECTOS Y LOGROS
PROYECTOS
LOGROS
1. Formando profesores de primer nivel
Pedagogos con solvencia académica, moral y
ética en el desempeño de sus funciones.
2. Instrumentalización Docente
Implementación de biblioteca con bibliografía
actualizada en los dos niveles
3. Integrando la tecnología a la
educación
Establecer alianzas educativas para los
alumnos, a fin de optimizar el nivel de
enseñanza de computación
4. Capacitación de Directivos
Formar directivos con capacidad de gestión y
dirección de colegios, con probada solvencia
académica, moral, ética. Identificados con la
misión de la Institución.
5. Plan Lector
Alumnos apasionados por la lectura con
fluidez verbal y alto nivel de compromiso lector
6. Motivación Deportiva
Asegurar la implementación de materiales
deportivos. Asegurar la preparación de
equipos competitivos y ganadores, motivados
a la participación interna y externa con otros
centros educativos en las diversas categorías
7. Implementación de la Sala de Música
Lograr y ejecutar acciones orientadas a la
adquisición de instrumentos musicales y
mejoramiento de la calidad educativa artística
de la Institución.
8. Implementación de Audiovisuales
100% de aulas con TV, Proyector y grabadora
9. Rescatamos las áreas verdes para
mejorar nuestra calidad de vida
Recuperar y conservar las áreas verdes que
tendrá un impacten la conservación del medio
ambiente y el mejoramiento de nuestra calidad
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PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
de vida.
10. Impulsando el mundo de las
comunicaciones
Modernización de laboratorios de informática ,
mantenimiento, instalación óptima de internet
11. Implementación de laboratorios
Laboratorio de Ciencias debidamente
equipado con materiales para ejecución de
experiencias.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS:
1. Proyecto “Amigo Escolar en
Periodismo haz de Participar”
2. Programa de inglés en el nivel Inicial,
Primaria y secundaria
Desarrollar la capacidad comunicativa,
creativa, crítica, de solución de problemas y
toma de decisiones en los estudiantes, así
como actitudes éticas en el periodismo
escolar.
Desarrollar la capacidad comunicativa oral y
escrita en el idioma Inglés.
3. Programa de emergencia de
comprensión lectora y razonamiento
verbal en el nivel primaria
Priorizar en los procesos de aprendizajeenseñanza, temas relacionados con la
comprensión lectora, a fin de elevar el nivel de
lectura.
4. Programa de emergencia de
razonamiento matemático del nivel
primario
Incrementar la capacidad de razonamiento
lógico-matemático en el alumno.
72
PEI HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
CAPÍTULO IX
ALTERNATIVA DE GENERACIÓN DE RECURSOS
9.1 SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI
9.2 CUADRO RESUMEN DE FINANCIAMIENTO
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