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Lev Vigotsky
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia
judía de clase media.
 Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su
niñez y juventud.
 Recibe educación primaria en su casa, con un
tutor. (¿ZDP?)
 Pasiones: Teatro y Poesía
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.
Además del Latín, Esperanto y Griego.
 Leía a excepcional velocidad y poseía una
extraordinaria memoria.
 1913. Termina los estudios secundarios.
 Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
 Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología y
literatura.
 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se
produce la Revolución Socialista de Octubre.
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
 Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para docentes,
en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y
Psicología.
 En el Conservatorio da clases de Estética, Historia
del arte y Teatro.
 En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)
debido a la escasez de papel.
 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Rusia atraviesa 14
invasiones: Hambre, frío,
tuberculosis.
 Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierte
en la influencia rectora de
su pensamiento.
 1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques.
 1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su interés por la
Psicología.
 Primeros trabajos: La
psicología y sus usos en la
educación de niños
ciegos, sordomudos y
discapacitados.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de
Rusia.
 El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo
invita a incorporarse como investigador. Acepta.
Se muda a Moscú.
 Vive en un sótano con su mujer durante un año.
 Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar
la creación de un ambicioso proyecto: La
creación de una nueva psicología.
Vigotsky, con su esposa e hija
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 La “troika” se reúne dos veces por semana para
los principales conceptos de la psicología y
organizar futuras investigaciones.
 Proyectos:
 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Parte del siguiente postulado: No puede haber
una teoría científica de lo mental, sino se parte de
una seria concepción de hombre.
 Vigotsky intentará desarrollar la postura
metodológica de Marx, junto con las tesis
esenciales del materialismo histórico.
 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la
Infancia Anormal” de Moscú.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”
 Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
 1930: Comienza a planificar junto con Luria las
investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y
1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar.
 Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales
Superiores de la gente de distintas culturas.
Con su hija Gita
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Su interés por las perturbaciones neurológicas y del
lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años.
 En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el
último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”
 Muere a los 37 años.
 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista.
 En 1956 se comienzan a reeditar.
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
 La actividad mental es exclusivamente
humana. Es el resultado de la
interiorización de signos, de la cultura, de
los procesos sociales.
 La cultura se internaliza en forma de un
sistema neuropsíquico sobre la base
fisiológica del cerebro humano.
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
 La actividad nerviosa superior ha internalizado
significados sociales, acumulados en el
patrimonio cultural de la humanidad,
mediatizados por signos.
 Este proceso se realiza en el transcurso del
desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir
de la actividad social del niño con los adultos,
que son los transmisores de la experiencia social.
Vigotsky dando clase
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
 Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como:
 La Estructura de la Percepción
 La Atención y Memoria voluntaria
 Los Afectos Superiores.
 El Pensamiento.
 El Lenguaje
 La Resolución de Problemas, etc.
Adquieren formas diferentes en culturas y
relaciones sociales históricamente diferentes.
instrumentos
 Vigotsky intentaba establecer como
la gente, con la ayuda de
INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su
atención, organiza su memoria
conciente y regula su conducta.
Cultura
 La sociedad le proporciona al niño
metas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.
 El LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para la
organización de los procesos de
pensamiento. Porta conceptos que
pertenecen a la experiencia de la
humanidad.
El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú
Ejemplos de Herramientas
Psicológicas
 El lenguaje
 Los sistemas para contar
 Técnicas Mnemotécnicas
 Símbolos algebraicos
 Las Obras de Arte
 Escritura
 Esquemas, los diagramas, los mapas.
 Toda clase de signos.
Década del 30 en la URSS
(Región Asia Central)
 Aceleradas transformaciones sociales. El modo
de producción feudal era reemplazado por la
modalidad socialista.
 Plan de alfabetización intensivo.
 Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni
Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su
estructura cambiará según las modificaciones del
modo de vida social, la presencia o ausencia de
sistemas mediatizadores (como la escritura, el
modo de razonamiento, etc.)
Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú
Población a estudiar
 Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas políticos
con alguna escolarización, sujetos
escolarizados.
 Se analizaron sus procesos de Percepción,
generalización, abstracción,
razonamiento, resolución de problemas,
autoanálisis, etc.
RESULTADOS (Luria, 1976)
 Los sistemas de mediación semiótica
determinan la evolución de los Procesos
Psicológicos Superiores.
 Los Procesos Psicológicos Superiores
estaban configurados de manera diferente
a los de los Europeos.
 Estos procesos se reestructuraban y
cambiaban ante los ojos de los
investigadores a medida que los sujetos
avanzaban en el proceso de
escolarización.
La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy
RESULTADOS (continuación)
 La escolarización aparecía como la
principal vía (no la única) del
proceso de enculturación en la
nueva forma de organización social.
 Para poder comprender los PPS es
necesario estudiar su origen y
desarrollo (enfoque genético)
Internalización
 Cualquier PPS necesariamente pasa por una
etapa EXTERNA en su desarrollo porque es
inicialmente una función social. (Ley de
doble formación)
 El proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un plano
interno preexistente de conciencia, sino el
proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho
plano interno.
 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de
la interacción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.
 2º) Cuando estos procesos se internalizan
(“existen”) son Intrapsicológicas.
Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)
El hombre es cultura Internalizada.
La cultura,
(legado histórico de la humanidad
FUERA de los límites del organismo),
se interioriza como actividad mental
pasando a estar DENTRO del
organismo.
 Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE
(atención involuntaria, memoria elemental,
percepción...) están desde le comienzo del
desarrollo del niño.
 Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la
constante interacción del niño con los
adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS.
 Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea
cultural de desarrollo, la línea natural se
reorganiza.
Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
 El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un
camino recto de acumulaciones
cuantitativas, sino como un proceso de
transformaciones dialécticas cualitativas.
 Momento más significativo en el desarrollo
cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
 El lenguaje sirve como instrumento
psicológico para la regulación de la
conducta.
 Por su influencia, la percepción cambia, se
forman nuevos tipos de memoria y se crean
nuevos procesos de pensamiento.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.
...Se ofrece un objetivo difícil,
► El niño recibe orientación del adulto,
► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda
de un adulto...)
EL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para la
interiorización y la apropiación del ambiente sociohistórico-cultural.
La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.
VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
 Los PPS se forman durante el proceso de
enculturación de los niños
 Devenimos humanos a través del proceso de
internalización de la cultura
 La educación es un instrumento esencial de
enculturación.
 La interacción activa y sistemática entre niños y
maestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicológicas que reorganizarán las
funciones mentales. (PPS)
RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO
 Otras teorías han señalado que la madurez
biológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que el
proceso evolutivo es GUIADO por el
proceso de aprendizaje
 La pedagogía CREA procesos de
Aprendizaje que GUIAN el desarrollo.
Resultado: Se crean ZDP.