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CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA QUE
SUBYACE AL PARADIGMA DE LA
DIVERSIDAD
• "(...)El individuo ha sido dotado por la
naturaleza, solamente de ciertas
predisposiciones caracterológicas y
espirituales; pero el uso que haga de estas
predisposiciones y la clase de mujer y hombre
que haya de ser, incumben a él mismo en
última instancia(...)".Landmann: 1961”
• Socialización: (...)Es el proceso por el
cual la joven y el joven adquieren una
identidad cultural y sus respuestas
personales esa identidad(...)" Traducción
libre. Bernstein
LA INCLUSIÒN EDUCATIVA
La Inclusiòn Educativa
Conlleva al PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD
CULTURALES
DE ESTILOS
COGNITIVOS
DE GÈNERO
DIVERSIDADES
SOCIALES
PERSONALES
Mag. Prof. Elisabetta Leone
CONDUCTA
• El estudio de la conducta se hace en función de la personalidad y
del inseparable contexto social del cual el ser humano es siempre
integrante. La conducta se estudia en calidad de proceso y no
como cosa. ( J. Bleger )
• Entendemos por conducta el conjunto de operaciones (fisiológicas,
motrices, verbales y mentales) por las cuales un organismo en
situación reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus
posibilidades.
• Áreas de la Conducta según Pichon Riviere:
•
•
•
•
Área de la mente
Área del cuerpo
Área del mundo externo
La conducta del ser humano o de un grupo está siempre en función de
las relaciones y condiciones interactuales en cada momento dado.
LA INCLUSIÒN EDUCATIVA:
Es un proceso dialéctico que busca la integración de todas y
todos, desde un abordaje social que desea y posibilita la
inclusión.
• Una búsqueda interminable de formas más adecuadas de
responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivir con la
diferencia y aprender a aprender de la diferencia.
• Se centra en la eliminación de barreras y planificar mejoras en
políticas y prácticas de inclusión.
• Es asistencia, participación y rendimiento de todos/as los/as
alumnos/as.
• Pone una atención especial en aquellos grupos de alumnos/as
en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no
alcanzar un rendimiento óptimo.*
* Ainscow Mel; en R.barcos
Mag. Prof. Elisabetta Leone
Para favorecer la Educaciòn Inclusiva:
A.
Curriculum flexible
B.
Adaptaciones curriculares
C.
Presentar las disciplinas de modos diferentes
D.
Evaluar el aprendizaje con procedimientos diversos.
E.
Nuevos usos del Espacio y Tiempo Institucional.
F.
Autonomía de la gestión de los centros.
G.
Pensar colectivamente acerca de nuestras concepciones y
valoraciones que tenemos de los variados contextos socioeducativos
H.
La educación en la diversidad es una toma de postura de carácter
social cultural y profesional.
Mag. Prof. Elisabetta Leone
DIMENSIONES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
• Integración entre los diferentes niveles del sistema
educativo (navegabilidad, flexibilidad).
• Individualización de las necesidades de aprendizaje
(actuales y potenciales) considerando sus diferencias
cognitivas, sociales y culturales.
• Conceptualización y organización de la escuela como
unidad institucional y pedagógica integradora.
• Renovación y recreación del rol de los/as docentes
(perfil y desarrollo profesional).
• La inclusión educativa debe ser una política a largo plazo.
Mag. Prof. Elisabetta Leone
LA TEORÌA DE LAS I.M
Desafía:
La creencia de que todos aprendemos lo mismo, de la misma
manera y al mismo tiempo.
Promover una educación que atienda la
Diversidad:
• Porque la homogeneidad favorece a grupos sociales
cuya cultura familia y escolar son similares.
• Porque discrimina a los que poseen còdigos de
comunicación e intercambio diferentes a la cultura
escolar.
Mag. Prof. Elisabetta Leone
8 INTELIGENCIAS
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
LINGÚÍSTICA
LÓGICO-MATEMÁTICO
INTELIGENCIA
ESPACIAL
INTELIGENCIA
CINESTÉSICORPORAL
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
INTELIGENCIA
MUSICAL
INTELIGENCIA
ECOLÓGICA
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
LOS EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS
FAVORECEN
• La inclusión de
alumnos/as con diversidad
de estilos cognitivos,
afectivos, de género,
culturales y sociales.
• La orientación a los
actores institucionales
para intervenir
mejorando el aprendizaje
y la enseñanza
FAVORECEN
FAVORECEN
• La creación de
climas
institucionales
inclusivos