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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
E.A.P. DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y MATEMÁTICA
ASIGNATURA:
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DOCENTE:
MS. JOEL HERRADDA VILLANUEVA
INTEGRANTES:
BENITES CASTRO JESSICA
200333222
LEÓN HUERTAS EDWIN
200333228
MEZARINO DE LA CRUZ MIGUEL
200333201
PÉREZ MONDRAGÓN SONIA
200233222
CICLO:
VII
Nuevo Chimbote, 2006
Es una actividad humana que
tiene como fin modificar una conducta
Sirve para transformar al hombre,
para que éste sea capaz de satisfacer
sus necesidades y poder sobrevivir.
Proceso gradual, contínuo y sistemático,
que es permanente en la evolución
del ser humano.
Es didáctica cuando es adecuada para
enseñar, instruir y aprender
los colegios privados brindan una
mejor calidad educativa y dictan una
mayor cantidad de horas de clases.
ocupa el último
lugar en toda
Latinoamérica
EDUCACIÓN
PERUANA
Actualmente está conducido
bajo las orientaciones
del enfoque constructivista
requiere una
transformación
en su estructura
curricular
Está limitada por los políticas
del país y las clases
socioeconómicas
 en su articulación comprende cuatro
niveles de enseñanza.
 nivel inicial: orientado al desarrollo
de las potencialidades del niño, de
aprendizajes básicos acordes a su edad.
 nivel primario: orientado al logro de
las bases fundamentales para el
desarrollo integral del alumno, su buena
comunicación y socialización.
comprende
 nivel secundario: orientado por la
necesidad de una mayor madurez para
afrontar la vida y la importancia de la
adquisición de una educación general
amplia y sólida, con duración de seis
años, divididos en dos niveles: Básica y
Superior.
 nivel superior: orientado al desarrollo
de las expectativas profesionales.
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Aprendizaje
Principios para el aprendizaje
Enseñanza
Principios de la enseñanza
Proceso enseñanza-aprendizaje
APRENDIZAJE
La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de un espectro de
inteligencias. Cada una desarrollada de
modo y a un nivel particular, producto de
la dotación biológica de cada uno, de su
interacción con el entorno y de la
cultura imperante en su momento
histórico. Las combinamos y las usamos
en diferentes grados, de manera
personal y única
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
Cambio relativamente estable en
la conducta del sujeto
resultado de la experiencia
producidos a través del establecimiento
de asociaciones entre estímulos y
respuestas
es el proceso por el cual una persona es
entrenada para dar una solución a
situaciones
se produce también, por intuición, o sea, a
través del repentino descubrimiento de la
manera de resolver problemas.
Se logra cuando el
docente usa un
vocabulario conocido
Se aprende
lo que se
practica
Se
aprende
de lo
fácil a lo
difícil
Es intencional pues
se aprende lo que
se desea lograr.
APRENDIZAJE
Lo que se quiere
aprender se
relaciona con algo
que conoce
Se aprende lo
que sentimos mas
significativo en
nuestro
desarrollo
PROCESO POR EL CUAL SE DA A
CONOCER NUEVOS CONOCIMIENTOS
DE MANERA SECUENCIAL Y DIDACTICA.
Para enseñar debemos:
Conocer los contenidos a enseñar
Planificar, organizar, secuenciar y conducir los
contenidos a enseñar.
Saber evaluar tanto el proceso como los logros del
aprendizaje de los alumnos.
Utilizar métodos, estrategias, técnicas, etc. que
motiven el aprendizaje en los alumnos.
Conocer la pedagogía y por ende la didáctica para un
mejoramiento en la estructura de los contenidos.
Este proceso esta
interrelacionado pues si no hay
aprendizaje no hay enseñanza.
Tanto el aprendizaje
como la enseñanza deben
tener en cuenta una intención
de voluntad, y el proceso
metacognitivo (condición
interna)
y su alrededor (condición
externa
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
T. COGNITIVA
T. HUMANISTA
T.CONDUCTISTA
T. DE GESTALT
T. DE LA OBSERVACION
Sustentada en las ideas de Jean Piaget:
 la inteligencia es un proceso de naturaleza biológica.
 las estructuras biológicas limitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual
 los organismos humanos comparten dos "funciones
invariantes": organización y adaptación.
 La función de adaptación en los sistemas psicológicos y
fisiológicos opera a través de dos procesos
complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN.
 La asimilación se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual.
 la acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del
medio.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de
estar centrados en el niño, partir de las actividades
del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino
como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo
natural.
3. El principio básico de la metodología piagetana es
la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del
sujeto.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los
conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de
la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el
aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse
de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración
y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta
del conocimiento (aprendizaje interactivo).
La pedagogía es muy compleja y se dice que cada
maestro y cada escuela es un mundo aparte con sus
propias creencias basadas en sus estrategias de
enseñanza diaria. La posición más común tomada por
los directores de las escuelas tanto como por los
maestros es la que describiremos a continuación,
conocida como La Educación Tradicional, y que se
basa fuertemente en la teoría conductista.
Un maestro de la educación tradicional
cree en lo siguiente:
• Todo estudiante necesita ser calificado con
notas, estrellitas, y otros incentivos como
motivación para aprender y cumplir con los
requisitos escolares.
• Cada estudiante debe ser calificado en
base a los estándares de aprendizaje, que la
profesora traza para todos los estudiantes
por igual.
• El currículo debe estar organizado por
materias de una manera cuidadosamente y en
secuencia y detallado.
Técnicas aplicadas en la educación tradicional para
eliminar conductas no deseadas en los estudiantes:
 Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta
manera competirá con la conducta no deseada hasta
reemplazarla por completo.
 Debilitar las conductas no
deseadas eliminando
los refuerzos de estas.
 La técnica de la "saturación" que implica envolver a
un individuo en la misma conducta no deseada, de
manera repetitiva hasta que el individuo se sienta
hastiado del comportamiento.
 Usando castigos para debilitar la conducta no deseada
Representada por
SKINER
WATSON
Sugirió que el castigo era una técnica
muy inefectiva de controlar la
conducta
El reforzamiento
tanto positivo como
negativo prueba ser
mas efectivo para
conseguir cambios en
la conducta.
Afirma que la mayoría
de las veces que el
sujeto evitará la
situación estimular
antes que el
comportamiento
seguido del castigo
puso énfasis en el
comportamiento externo de la
gente y sus relaciones en
situaciones dadas, más que en
el estado mental
interno de la gente.
La más importante aplicación
educativa de la Gestalt está
en el “pensamiento
productivo” (solución de
problemas). Su postura
destaca la función del
entendimiento, la comprensión
del significado o las reglas
que rigen la acción
Su objetivo es la felicidad del hombre,
su educación para la vida plena, su
integración armónica al contexto social desde
una perspectiva personal y creadora,
en oposición a una Pedagogía del saber
aún dominante, que se preocupa por asegurar
la repetición de las normas creadas, de la
enajenación del sujeto individual en función
de supuestos intereses sociales o grupales
que no siempre tienen igual significación
para los individuos, puesto que, en
última instancia no han sido elaborados
por ellos mismos.
PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGÍA
HUMANISTA Y DESARROLLADORA:
El educando: elemento activo del aprendizaje,
personalidad que se desarrolla a partir de las
posibilidades personales y para la interacción con otros.
El educador: Coordinador de la actividad educativa,
guía y orientador activo del proceso.
Los contenidos: Principios generales, campos del saber
interrelacionados en sistemas y estructuras para
afrontar el conocimiento como proceso de cambio y
crecimiento.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la
personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos
y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente
el educando y en el que influyen la madurez, la
experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las
técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e
individual.
Los métodos: No existe un método único, sino la
combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función
de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo
de la personalidad individual integrada al contexto social,
la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
Representada por
BANDURA
JEFFERY
Bandura y Jeffery (1973) distinguen cuatro procesos
básicos implicados en cualquier proceso de modelado:
1.La Atención: la actividad del observador consiste en
concentrarse en lo que se modela.
2.La Retención: hace referencia a la codificación simbólica
o lingüística, organización cognitiva y ensayo encubierto del
modelo presentado.
3.La Reproducción: la capacidad del observador para
reproducir, ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se
ha observado.
4.La Motivación: predisposición favorable del observador
para asumir como propios los objetivos propuestos a través
del uso de las técnicas de modelado