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EL DESARROLLO DEL
NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE :
LA FAMILIA
Dra. CLARA ISABEL FERNÁNDEZ RODICIO
Esta obra está bajo una licencia de
Creative Commons
LA FAMILIA
 ORÍGENES EVOLUTIVOS.
 FUNCIONES DE LA FAMILIA:





REPRODUCCIÓN
SERVICIOS ECONÓMICOS
ORDEN SOCIAL
SOCIALIZACIÓN
APOYO EMOCIONAL
 INSTITUCIONES QUE AYUDAN: instituciones políticas y
legales, colegios, instituciones religiosas
FAMILIA COMO SISTEMA
 INFLUENCIAS BIDIRECCIONALES: las
respuestas de todos los miembros de la
familia están interrelacionadas.
 APOYO EFICAZ: abuelos.
 INTERACCIÓN DE FUERZAS: constante
adaptación.
EL SISTEMA FAMILIAR EN
CONTEXTO
 LA FAMILIA INFLUIDA POR CONTEXTOS
SOCIALES MÁS GRANDES: lazos fuertes con
la comunidad reducen el estrés familiar y
problemas de adaptación.
 APOYO SOCIAL: aceptación interpersonal,
acceso a información y servicios, control en la
educación y modelos de rol.
SOCIALIZACIÓN EN LA
FAMILIA
 CUIDADOR EFICAZ: mide sus demandas para
que encaje con las capacidades del niño.
 ESTILOS DE EDUCACIÓN INFANTIL:
 EXIGENCIA: algunos padres establecen normas
elevadas para los hijos e insisten en que las
cumplan. Otros mandan muy poco.
 RECEPTIVIDAD: algunos padres aceptan y son
sensibles hacia los hijos, participan en discusiones
abiertas. Otros no son receptivos.
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA
 PADRES:
 Demandas razonables para la madurez, las hacen
cumplir, establecen límites e insisten en obedecer.
 Expresan cariño y afecto, escuchan pacientemente
y fomentan la participación.
 Acercamiento racional, democrático, que reconoce
y respeta los derechos de padres e hijos.
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA
 HIJOS:
 Se desarrollan bien, estado de ánimo alegre,
confianza en sí mismos en el dominio de nuevas
tareas.
 Manifiestan conducta de roles de género menos
tradicionales.
 Los chicos puntúan alto en amistad y cooperación y
las chicas en independencia y deseo de dominar
tareas nuevas.
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL DEMOCRÁTICA
- AÑOS PREESCOLARES: Influye
positivamente en habilidades emocionales y
sociales.
- EDADES MAYORES: Influye en aspectos de
competencia. Elevada autoestima, madurez
social y moral, implicación en el aprendizaje
escolar, logro académico.
ESTILO DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL AUTORITARIA
 PADRES:
 No son receptivos.”¡Házlo porque lo digo yo!”
 Participan en pocas concesiones mutuas con los
hijos, esperan que acepten la palabra del adulto sin
cuestionarlo.
 Si el niño no obedece, recurren a la fuerza y al
castigo.
 Estilo sesgado a favor de las necesidades de los
padres.
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL AUTORITARIA
 HIJOS:
 Se suprime la expresión y la independencia de los niños.
 Preescolares: ansiosos, introvertidos e infelices.
Interactuando con iguales reaccionan con hostilidad si
están frustrados.
 Chicos: se enfadaban y oponían.
 Chicas: dependientes y no exploraban, y se retiraban de
tareas desafiantes.
 Adolescentes: menos ajustados, van bien en el colegio y
no participan en actos antisociales.
ESTILO DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFANTIL PERMISIVA
 PADRES:
 Cuida y acepta, pero evita hacer demandas o
imponer controles de cualquier clase.
 Permiten a los hijos tomar muchas de sus propias
decisiones a una edad en la que no son capaces de
hacerlo.
 Algunos padres que este acercamiento es el mejor,
a otros les falta la habilidad para influir en la
conducta del niño y son desorganizados e
ineficaces para llevar la casa.
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN INFATIL PERMISIVA.
 HIJOS:
 Pueden comer e ir a la cama cuando les apetece, y
ver tanta televisión como quieran.
 No tienen que aprender buena educación o hacer
ninguna tarea doméstica.
 Se les permite interrumpir o enfadar a otros sin
ninguna moderación paternal.
 Muy inmaduros, dificultad para controlar sus
impulsos, desobedientes y rebeldes cuando se les
pedía hacer algo que entraba en conflicto con sus
deseos
ESTILOS DE PATERNIAD
 EDUCACIÓN INFATIL PERMISIVA.
 HIJOS:
 Demandaban mucho y eran dependientes de los
adultos.
 En preescolar mostraron menos persistencia en
tareas.
 La relación entre la paternidad permisiva y la
conducta dependiente, de no logro, era fuerte en los
varones.
 En la adolescencia, poco autocontrol, menos
implicados en el aprendizaje escolar y usan drogas
con más frecuencia
ESTILOS DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN
 PADRES:
 Paternidad no exigente combinada con una
conducta indiferente o de rechazo.
 Muestran poco compromiso en el cuidado más allá
del mínimo esfuerzo requerido para alimentar y
vestir al niño.
 Responden a demandas del niño de objetos de fácil
accesibilidad, pero establecer metas a largo plazo,
como establecer ya hacer cumplir reglas sobre los
deberes y la conducta aceptable, es débil y fugaz.
ESTILO DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN:
 PADRES:
 Llevado al extremo, este tipo de paternidad es una
forma de maltrato infantil: negligencia
 Madres deprimidas, emocionalmente desapegadas,
muestran poco interés por sus bebés
 Rara vez tienen conversaciones con sus hijos,
toman poco interés por la vida escolar.
ESTILO DE PATERNIDAD
 EDUCACIÓN DE NO IMPLICACIÓN
 HIJOS:
 Bebés: presentan déficits en casi todos los
aspectos del desarrollo, incluído el apego, la
cognición, y las habilidades emocionales y sociales.
 Preescolares: se mostraban poco conformistas y
muy exigentes.
 Adolescentes: poca tolerancia a la frustración y
poco control emocional, van mal en el colegio, no
tienen metas a largo plazo y son propensos a
participar en actos delictivos.
EFICACIA DEL ESTILO
DEMOCRÁTICO
 Los padres de niños maduros usan tácticas
exigentes porque los jóvenes tienen
disposiciones cooperativas y obedientes.
 Los padres los manejan con paciencia y
racionalmente.
 No cedían a las demandas no razonables de
los niños ni respondían con severidad ni
arbitrariamente.
 El uso racional y razonable del control firme
facilita el desarrollo.
Características de los
niños.
 Niños con temperamento difícil: padres
que responden de forma inconsistente,
siendo punitivos y después cediendo, lo
refuerza la conducta del niño.
 Niños con padres que van y vienen entre
el estilo autoritario y el de no implicación
son especialmente agresivos,
irresponsables, van mal en el colegio.
Ventajas del estilo
democrático
 Es más probable que se obedezca y se
internalice el control que aparece justo y
razonable ante el niño.
 Los padres que cuidan y están seguros de las
normas, mantienen modelos de interés por el
cuidado y de conducta de confianza y asertiva.
 Son agentes reforzadores más eficaces,
alabando a los niños por esforzarse por
alcanzar las expectativas, haciendo mejor uso
de la desaprobación, funciona mejor cuando la
aplica un adulto que es cálido y preocupado.
Adaptación de la educación
del niño a su desarrollo.
 Los padres democráticos se adaptan a
las competencias crecientes de los hijos.
 PATERNIDAD EN LA NIÑEZ MEDIA.
 PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA:
FOMENTANDO LA AUTONOMIA.
Paternidad en la niñez
media
 Pasan menos tiempo con los niños cuando tienen
de 5 a 12 años que cuando son preescolares.
 Afrontan nuevos temas: conducta responsable, uso
constructivo del tiempo libre, cómo afrontar los
problemas escolares.
 Funciona mejor el razonamiento con los niños en
edad escolar, utilizan sus habilidades cognitivas
para negociar y regatear.
 Corregulación: forma de supervisión, vigilancia
general mientras permiten a los niños estar a cargo
de la toma de decisiones.
Paternidad en la niñez
media
 La corregulación surge de una relación
cooperativa entre padre e hijo.
 La corregulación apoya y protege a los niños
en edad escolar y les prepara para la
adolescencia.
 Tareas parentales: deben controlar, guiar y
apoyar a los hijos a distancia. Deben utilizar
con eficacia el tiempo cuando se produce el
contacto directo. Y fortalecer a los hijos las
habilidades para controlar su propia conducta.
Paternidad en la
adolescencia
 Fomentando la AUTONOMÍA: capacidad de
regular su propia conducta en ausencia de
control parental.
 Componente emocional contar más con uno mismo
y menos con los padres para apoyo y guía.
 Componente conductual: tomar decisiones
sopesando con cuidado, el juicio propio y las
sugestiones de los otros.
 Autonomía está relacionado con la búsqueda de
intimidad.
Adolescencia
 La pubertad desencadena distanciamiento
psicológico de los padres.
 A medida que los jóvenes parecen más
maduros, se les concede más independencia y
responsabilidad.
 El desarrollo cognitivo también prepara el
terreno para la autonomía.
 El pensamiento abstracto permite a los
adolescentes resolver problemas de forma
más madura y ver las consecuencias de sus
acciones.
Autonomía
 Es una tarea
fundamental en la
infancia.
 Adolescencia se
demanda un nuevo
nivel de confianza en
sí mismo.
 Los padres necesitan
relajar el control de
acuerdo con la
preparación del
adolescente, sin
amenazar el vínculo
padre-hijo.
Autonomía – Paternidad
democrática.
 Desde la niñez se fomenta el proceso de
autonomía.
 En la adolescencia:
 establecen guías flexibles y discusiones abiertas
en un clima de interés y justicia.
 No resulta difícil explicar la base de sus decisiones,
considerar la respuesta del adolescente.
 Modificar las reglas a medida que el joven se
acerca a la adultez
Variaciones étnicas y de
clase social en Ed. Infantil
 CLASE SOCIAL.
 CUALIDADES A FOMENTAR EN LOS
HIJOS:
 Ocupaciones manuales: elevado valor a las
características externas (obediencia, pulcritud y
limpieza).
 Oficina y profesionales: enfatizan rasgos
psicológicos internos (curiosidad, felicidad y
autocontrol).
Clase social
 Se cree que los valores y conductas que se
necesitan para tener éxito en el mundo laboral
influyen en las ideas de los padres sobre
rasgos importantes para enseñar a los hijos.
 El interés en la estimulación verbal y en el
fomento del desarrollo de las características
internas de los niños, provocan habilidades
verbales avanzadas, piensan con ideas
abstractas y subjetivas.
Variaciones étnicas y de
clase social en Ed. infantil
 POBREZA.
 Cuando las familias son tan pobres que
entran en la pobreza, está seriamente
amenazada la paternidad eficaz y el
desarrollo de los niños.
 Las continuas tensiones que acompañan la
pobreza debilitan el sistema familiar: riñas
diarias, padres deprimidos, irritados,
conflictos maritales, paternidad menos
implicada.
POBREZA
 Los resultados
negativos en los
niños son
graves en:
 Familias
monoparentales.
 Familias que viven
en alojamientos
pobres de barrios
peligrosos.
 Familias sin hogar.
 Familias con
reducido apoyo
social.
Variaciones étnicas y de
clase social en Ed. Infantil.
 ETNIA.
 Los chinos: describen sus técnicas de
paternidad como más exigentes. Valores de
Confunccio (disciplina estricta y respeto por
los mayores).
 Los hispanos: firme respeto a la autoridad
paternal y afecto maternal elevado de forma
excepcional, lo que fomenta la conformidad
y el compromiso familiar
ETNIA
 Los afroamericanos:
 las madres negras suelen confiar en un
acercamiento centrado en el adulto y obediencia
inmediata.
 Estas demandas de conformidad tienen sentido,
cuando los padres tienen poco apoyo social y vive
en barrios peligrosos.
 Tradición cultural africana de la familia extensa, en
la que un pariente adulto o más viven con la familia
nuclear padre-hijo.