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INTEGRACIÓN EDUCATIVA
EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA ATENCIÓN A
LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Mtra. Elisa Saad D.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Proceso histórico en la atención a las personas con
discapacidad
Perspectivas actuales
Situación actual y determinantes de la participación
social de las personas con discapacidad intelectual
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad
Sugerencias para apoyar el proceso de integración en
la educación básica
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES
PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
HISTORIA
EVOLUCION
TRANSFORMACION
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES
PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
HISTORIA
EVOLUCION
TRANSFORMACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
ELIMINACION DE BARRERAS
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES
PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
HISTORIA
EVOLUCION
TRANSFORMACION
AUTODETERMINACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
DERECHOS
ELIMINACION DE BARRERAS
INCLUSION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
EL 12% DEL TOTAL DE LA
POBLACION SE VE
AFECTADA POR ALGUN
TIPO DE DISCAPACIDAD
FISICA, INTELECTUAL O
SENSORIAL DE FORMA
TRANSITORIA O
PERMANENTE (OMS)
ASOCIADA A...
CAUSAS...
BIOLOGICAS
SOCIOCULTURALES
POBREZA EXTREMA
MARGINACION SOCIAL
MALA NUTRICION
ANALFABETISNO
IGNORANCIA
VIOLENCIA
TRATAMIENTOS INADECUADOS
LESIONES
CONTAMINACION
DETERIORO AMBIENTAL
PROCESO HISTORICO
F
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS
CONSIDERADOS DEFECTUOSOS
PROCESO HISTORICO
F
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA
SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS
CONSIDERADOS DEFECTUOSOS
PROCESO HISTORICO
F
PROTECCION DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA
SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS
CONSIDERADOS DEFECTUOSOS
PROCESO HISTORICO
F
S. XX: SE INICIAN MOVIMIENTOS MUNDIALES
A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LOS GRUPOS
MINORITARIOS
PROTECCION DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LA
SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS
CONSIDERADOS DEFECTUOSOS
EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1935.
José un bebe prematuro con los pulmones
subdesarrollados nace en casa con la ayuda de la
partera de la colonia. No está respirando
normalmente y está azul en la cara, los dedos de las
manos y de los pies. La partera, alarmada, envía al
papá de José por el doctor que vive a 3 calles de la
casa. El doctor viene inmediatamente. Cuando entra
a la habitación, le dicen que el bebe ha dejado de
respirar. El doctor y la partera consuelan a los
afligidos papás diciendo que si hubiera vivido, José
“nunca hubiera estado bien”.
EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1955.
 José un bebe prematuro con los pulmones
subdesarrollados, nace en la maternidad del hospital. No
está respirando normalmente y está azul en la cara, los
dedos de las manos y de los pies. El doctor ordena
inmediatamente que se ponga al niño en una incubadora
con oxígeno. El contenido de oxígeno se mantiene a un
nivel alto con la esperanza de que ayude a José. Después
de seis meses en el hospital, José está ciego como
resultado de los altos niveles de oxígeno en la incubadora
y presenta problemas para comer. A los afligidos papás se
les recomienda “ponerlo en una institución” y seguir
adelante con sus vidas. José entra a una casa cuna a los
ocho meses de edad, en donde vivió hasta su muerte por
neumonía a los cuatro años de edad.
EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1975.
 José un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados
nace en la maternidad del hospital. No está respirando
normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y
de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es
puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le
asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Después de
ocho meses sale del hospital y se va a su casa. Los papás se
acercan a una organización no gubernamental y acuden
regularmente para discutir los problemas de José. A los tres
años de edad, José inicia la terapia física. A los seis se le adapta
una silla de ruedas e ingresa a una escuela de educación
especial para estudiantes con discapacidades severas y
profundas. Sus papás están agradecidos por la nueva ley que
permite que José y otros con discapacidad asistan a la escuela
pública.
EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1995.
 José un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados nace
en la maternidad de un hospital. No está respirando normalmente y
está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es
llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una
incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios
para darle masajes y platicarle. Recibe terapia física y ocupacional.
Cuando José tiene tres años ingresa al preescolar, donde es uno de
tres niños con discapacidad en un grupo de ocho. El grupo tiene
una maestra regular y una maestra especial que trabajan en
equipo. José recibe diariamente terapia de lenguaje diariamente y
una vez a la semana terapia física y ocupacional. José es muy
activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños. Sus papás
esperan el quinto cumpleaños de José, cuando se va a reunir con
sus hermanos en la misma escuela.
VOCES EN BUSQUEDA DE
UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
TRATO JUSTO
Y EQUITATIVO
CALIDAD
DE VIDA
DERECHOS
OPORTUNIDADES
PARA ASEGURAR LA DIGNIDAD HUMANA, PERTENENCIA
A LA COMUNIDAD, PROTECCION DE DERECHOS E IGUALDAD
HAY QUE CAMBIAR LOS SERVICIOS Y ACTITUDES
DE
CARIDAD
CORREGIR LA
DEBILIDAD
SERVICIO
CONTROL DEL
PROFESIONAL
SERVICIOS
HOMOGENEOS
A:
DERECHOS
DESARROLLO DE LA
PROPIA FUERZA
APOYO
CONTROL DEL
USUARIO
NECESIDADES
INDIVIDUALES
REALIDAD ACTUAL
FALTA DE
OPORTUNIDADES
AISLAMIENTO
SOCIAL
DESEMPLEO
BAJO ESTATUS
ECONOMICO
BAJA
AUTODETERMINACION
POLITICAS QUE
DENIEGAN TRATO
O ACCESO IGUALITARIO
SERVICIOS QUE INVADEN
SU INTIMIDAD
DISCRIMINACION
INSTITUCIONAL
SERVICIOS QUE
INFRINGEN
SU LIBERTAD
REALIDAD ACTUAL
Los adultos con discapacidad
intelectual ejercen pocas veces su
derecho a:
Casarse
Elegir dónde y con quién vivir
Participar en la aprobación del
personal de apoyo
Ser escuchados por las personas que
les apoyan
Participar en actividades recreativas
Ellos consideran que:
Tienen poco control sobre su vida
Otros toman decisiones por ellos
Son poco capaces de asumir roles comunes a los adultos
Su independencia, productividad e integración son bajos
No tienen una elección real
No pueden esperar mucho de sí mismos y de su futuro
FACTORES QUE LIMITAN SU DESARROLLO
Sobreprotección
Ambientes educativos y familiares
sumamente estructurados
Bajas expectativas y exigencias por parte
de familia y sociedad
Limitación a la iniciativa y excención de
tareas
Pocas oportunidades para expresar
preferencias anticipar decisiones
Permiso de decidir sólo en aspectos de
menor importancia
Decisiones de “todo o nada”
Dilema entre independencia y autonomía
vs. riesgos e inseguridad
Prohibición social
Pocas oportunidades de participar en
actividades valoradas socialmente
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad
FOTO
Permite la igualdad de oportunidades como
derecho irrenunciable de todos los ciudadanos
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad
La educación regular favorece el desarrollo y el
aprendizaje
Objetivos:
Participar activamente en un
proyecto de sociedad
Preparar a cada persona
enseñándole sus derechos y deberes
Desarrollar sus competencias
sociales y fomentar el trabajo en
equipo
Asegurar la plena incorporación a la
vida social y el trabajo productivo
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
Representa un camino para la
participación y sentido de
pertenencia a la sociedad de
las personas con
discapacidad.
Contrarresta las acciones
tradicionales de
discriminación, segregación
y marginación
Permite la creación de entornos más
favorables al desarrollo y aprendizaje.
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
Genera sentimientos de
pertenencia y solidaridad
que facilitan el progreso
personal y social
La educación básica es
considerada como un
instrumento
fundamental para
fomentar este progreso
y combatir la
desigualdad social
El ideal de una escuela inclusiva:


Es aquella en la que todos y todas participan.
En la que aprenden y conviven alumnos de
distintas condiciones sociales, de diferentes
culturas y con distintas capacidades e intereses.
Son escuelas dispuestas a incorporar a todos
sus alumnos con criterios de calidad
PROCESO DE INTEGRACIÓN EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Tareas de los docentes de aula regular
Proceso
instruccional
Colaboración y
apoyo
Adecuaciones
curriculares
PROCESO INSTRUCCIONAL
CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Son dificultades específicas o generales, para el aprendizaje,
adquisición o apropiación de los contenidos del currículo escolar.
Requirien de la incorporación de mayores recursos, y/o recursos
diferentes a fin de lograr los propósitos y objetivo.
Se hace referencia a las situaciones que enfrentan los alumnos y
profesores durante el proceso de enseñanza aprendizaje y no a
las limitantes de los alumnos.
Al ser referidas al contexto educativo del aula, estas necesidades
tienen por tanto un carácter interactivo, dinámico y relativo.
PROCESO INSTRUCCIONAL
•Flexibilización del currículum
•Proceso constante de adecuación y ajuste de
apoyos.
PROCESO INSTRUCCIONAL
Forme un equipo de trabajo
De la bienvenida al alumno con necesidades especiales
dentro de su salón de clases
Sea maestro para todos sus alumnos
Asegúrese de que todos los estudiantes participen al
máximo de las actividades diarias
Establezca los objetivos de trabajo acerca del programa
educativo del alumno
PROCESO INSTRUCCIONAL
Identifique, las prioridades educativas
del alumno. Posteriormente identifique
los objetivos secundarios a conseguir
Identifique los apoyos que el alumno
requiere para la consecución de los
objetivos
Evalúe la efectividad de su enseñanza
COLABORACIÓN Y APOYO
La integración educativa funciona
mejor cuando se cuentan con apoyos
El maestro de grupo regular y el
maestro de apoyo deben compartir los
objetivos y expectativas de trabajo
respecto al alumno integrado.
Las
metas
separadas
generan
confusión, fragmentación y servicios
aislados; por lo tanto deben tener
metas compartidas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Diseñe un currículo centrado en
el alumno
(priorizar, secuenciar y eliminar
objetivos e introducir contenidos
del currículum de acuerdo a las
necesidades)
Conozca los intereses y las
habilidades de sus alumnos
Decida como equipo qué es lo que significa el “currículum”
ADAPTACIONES CURRICULARES
Desarrolle un rango de aprendizaje en
diferentes niveles
Enseñe el mismo contenido del currículum, con un
menor grado de complejidad
Evalúe de forma distinta
Aumente o disminuya el tiempo de ejecución de las
tareas
Modifique las expectativas en el nivel de calidad,
cantidad, dentro de lo establecido por el currículum
ADAPTACIONES CURRICULARES
Adapte su enfoque de instrucción
promover un aprendizaje significativo
Diversifique
enseñanza:
sus
procedimientos
para
de
Escenificaciones
Juegos de roles
Materiales concretos
Una de las ayudas más importantes es la de
los compañeros del salón de clases. Recuerde y
emplee este apoyo
CARTA DE PRINCIPIOS:
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a:








Aprender y desarrollarse
Convivir en el seno de una familia
Compartir sus experiencias educativas con otros de
su edad
Tener amigos y relacionarse positivamente
Tener los apoyos y servicios que les sean
necesarios dentro de la escuela regular
A una educación que los prepare para vivir en la
comunidad
A adquirir destrezas sociales y de vida diaria
A ser una persona como cualquier otra