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ESPECTRO AUTISTA
POR: PROF. LOURDES
BARRENO.
PORTAL EDUCA
PANAMÁ.
ESPECTRO AUTISTA
¿Qué es el Espectro
Autista?
El espectro autista implica
una serie de Trastornos del
desarrollo
de
las
capacidades para:
 Interactuar
 Comunicarse
 Entender a los demás

Compartir emociones
 Imaginar.
ESPECTRO AUTISTA
GRADOS DEL ESPECTRO AUTISTA
TRASTORNO AUTISTA (TA - 1er. Grado)
Se refiere al grado más profundo del trastorno, conocido como el
Trastorno de ( Leo) Kanner, quien describió el trastorno por primera
vez, en 1941, dándole el Nombre de Autismo Infantil Precoz. Algunas
de sus características son:

Falta del Desarrollo del lenguaje.

Evita mirar a los ojos.

Tendencia al aislamiento.

Movimientos repetitivos recurrentes.

Ausencia de comunicación Alternativa

Aislamiento.
GRADOS DE AUTISMO
AUTISMO REGRESIVO (AR
– 2° GRADO)
(Se denomina Regresivo por la
pérdida
de
capacidades
adquiridas).
Refiere
a una de las formas
más características en que hoy
se presenta el Trastorno Autista.
Se lo piensa como el Prototipo
de la forma más característica
que se manifiesta en la
actualidad.
8/9/2017
GRADOS DE AUTISMO
Tercer Grado
tipo particular de manifestación del Trastorno del
Espectro
Autista
donde
sus
primeras
manifestaciones suelen ser confundidas con Déficit
de Atención o trastornos de otro tipo, ya que no se
presentan las manifestaciones agudas del
trastorno desde el inicio.
Hay lenguaje desarrollado y procesos cognitivos
integrados que le pueden permitir en algunos
casos, una permanencia en la Escuela Regular sin
que se haya descubierto o sin que se hayan
manifestado todas las características en el
Sus principales
características son:








Lenguaje
aparentemente normal.
Torpeza motora
generalizada.
Aprendizaje casi normal.
Ideas obsesivas.
Conductas rutinarias.
Gran capacidad de
memoria.
Rigidez mental.
Falta o dificultades para
expresar emociones.
El síndrome de Asperger




Las personas con síndrome de Asperger se tornan
demasiado concentradas u obsesionadas con un solo
objeto o tema, ignorando todos los demás. Quieren saber
todo sobre este tema y, con frecuencia, hablan poco de
otra cosa.
Los niños con síndrome de Asperger presentan muchos
hechos acerca del asunto de su interés, pero parecerá
que no hay ningún punto o conclusión.
Con frecuencia, no reconocen que la otra persona ha
perdido interés en el tema.
Las áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como
una obsesión con los horarios de los trenes, los directorios
telefónicos, una aspiradora o colecciones de objetos.
SíNDROME DE ASPERGER
CARACTERÍSTICAS COMUNES DE PERSONAS
CON SÍNDROME DE ASPERGER
 Falta de comprensión de pautas y




sutilezas sociales.
Interpretación literal de las palabras
de los demás.
Dificultad
en
establecer
conversación recíproca.
Tendencia a hablar con extrema
franqueza sin considerar el impacto
de sus palabras en los demás.
Enfoque sobre un sólo tema de
interés que puede no interesar a los
demás.
Desafíos de comunicación
 Dificultad
comprendiendo matices sociales
tales como el sarcasmo o las metáforas.
 Ecolalia—repetición de las últimas palabras
escuchadas sin importar su significado.
 Estima mal el espacio personal.
 Inflexión y contacto visual anormales.
 Expresiones o gestos faciales inapropiados.
 Dificultad comprendiendo los indicadores
de comunicación no verbales de los demás.
CAUSAS

Aunque la ciencia aún desconoce las causas
del Síndrome de Asperger, parece haber un
componente hereditario en su aparición.
Algunos expertos creen que puede estar
vinculado a otros trastornos mentales como
la depresión y el trastorno bipolar. Científicos
no descartan los factores ambientales como
posibles disparadores de este trastorno.
Hay muchos tipos de tratamientos para atender el
problema.
Por ejemplo:
 Capacitación auditiva.
 Enseñanza de tareas discriminadas.
 Comunicación facilitada.
 Música.
 terapia.
 Terapia Ocupacional.
 Fisioterapia e integración sensorial.
TRATAMIENTO PARA EL
ESPECTRO AUTISTA
NECESIDADES EDUCATIVAS EN
LAS DISTINTAS ÁREAS
Área de lenguaje y comunicación
De carácter verbal:
o Necesidad de aprender a conversar: frases, comentarios
iniciales y preguntas adecuadas al contexto.
o Necesidad de aprender claves para saber cuándo
responder, preguntar, cambios de tema o interrumpir la
conversación.
o Aprender metáforas, expresiones hechas, frases con
doble sentido, etc., así como su adecuado uso.
o Evitar la expresión de comentarios que pueden ser
ofensivos y que hieren o molestan a los demás.
De carácter no verbal.
o Aprender a mantener las distancias adecuadas a la
hora de dialogar.
o Necesidad de controlar los gestos y movimientos
inadecuados que interfieren en la comunicación.
o Aprender el lenguaje de los gestos.
Necesidades en el Aspecto Social
-Necesidad de adquirir habilidades sociales .
-Necesidad de una comprensión acerca de las relaciones y
reglas sociales.
- Aprender a cooperar, compartir, ser flexible y a trabajar en
grupos.
- Favorecer el conocimiento de sí mismo, auto concepto e
identidad personal.
- Reconocer las emociones de uno mismo y de las demás
personas, mejora en la comprensión y respuesta de emociones.
- Aprender a comunicar a los demás sus propios deseos y
necesidades de una forma amable y cordial.
- Favorecer la movilidad, psicomotricidad y habilidades
gestuales que afectan a la competencia social.
ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD
o
o
o
Mejorar la coordinación
de las extremidades
superiores e inferiores.
Favorecer el desarrollo
del equilibrio, destreza
manual
y
de
los
movimientos lentos.
Necesidad
de
desarrollar
la
psicomotricidad fina y
mejora de la caligrafía.
ÁREA COGNITIVA
Necesidad
de
desarrollo
de
la
capacidad para orientar y mantener la
atención.
o Necesidad en la adquisición
de
habilidades de comprensión y desarrollo
de los conceptos abstractos.
o Necesidad
de
aprendizaje
de
habilidades
en
la
resolución
de
problemas.
o Favorecer la motivación en diversas
áreas distintas que no sean las de su
interés.
o
TRATAMIENTO
o Información y entrenamiento para los
padres.
o Intervenciones educativas especializadas
para el niño.
o Entrenamiento en habilidades sociales.
o Terapia del lenguaje.
o Entrenamiento en integración sensorial.
o Psicoterapia o terapia cognitivoconductual para niños mayores.
o Medicamentos.
CONCLUSIONES



El espectro autista se caracteriza por la falta de
atención, concentración y pocas relaciones
sociales; claro está de acuerdo al grado de
autismo que presente el individuo.
Las causas de éste trastorno son de origen
genético ambientales, según algunos estudios.
Los docentes necesitan prepararse en el campo
del conocimiento del autismo, ya que a veces
actuamos injusta y de la manera menos correcta
en éstos casos por la falta de conocimiento.
CONCLUSIONES
• El síndrome de asperger, es un poco difícil de
detectar, se confunde algunas veces con TDHA
y
requiere
de
atención
educativa
especializada.
• El niño con síndrome de asperger actúa casi sin
pensar, es por lo general un buen estudiante
pero con dificultades muy marcadas en su
relación social, comunicativa y con algunas
deficiencias en el área motriz.
• Es necesario seguir el tratamiento adecuado
para mejorar el problema, ya que acompañará
al individuo toda su vida se desconocen las
causas,
inciden
factores
genéticos
y
ambientales. Es un problema neurobiológico.
BIBLIOGRAFÍA E
INFOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Smith, Brenda y otros. Un viaje por la vida a través del
autismo. Guía del Síndrome de Asperger para los
educadores. Organización para la investigación del
autismo. Estados Unidos. 2005.Danya internacional, inc
Infografía
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/0
01549.htm