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CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE
EMOCIÓN- PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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LA EMOCIÓN ES UN ESTADO MENTAL PLACENTERO O DISPLACENTERO
ASOCIADO A UN DETERMINADO ACONTECIMIENTO O SUCESO
CEREBRAL. EL COMPORTAMIENTO QUE GENERA ESTE ESTADO MENTAL
ES LO QUE SE CONOCE COMO RESPUESTA EMOCIONAL.
EN LA PRODUCCIÓN DE ESTE ESTADO MENTAL JUEGA UN PAPEL
DESTACADO EL SISTEMA LÍMBICO, QUE DE SUS ESTRUCTURAS LAS
MÁS IMPORTANTES SON EL HIPOCAMPO Y LA AMÍGDALA.
TAMBIÉN INTERVIENEN UNA SERIE DE NÚCLEOS ESPECÍFICOS DEL
TRONCO CEREBRAL Y DEL HIPOTÁLAMO. LAS NEURONAS DE ESTOS
NÚCLEOS SE ACTIVAN CADA VEZ QUE OCURRE ALGO IMPORTANTE Y,
PROVOCAN LA LIBERACIÓN POR AMPLIAS ZONAS DEL CEREBRO DE
NEUROTRANSMISORES, TALES COMO LA DOPAMINA (ÁREA A-10,
SUSTANCIA NEGRA...), LA SEROTONINA (NÚCLEO DE RAFE) O LA
NORADRENALINA (LOCUS CERÚLEO), QUE INFLUYEN EN LA ACTIVIDAD
NEURONAL Y EN LA PLASTICIDAD SINÁPTICA (APRENDIZAJE) DE LAS
ÁREAS CEREBRALES AFECTADAS.
SISTEMA LÍMBICO
SISTEMA LÍMBICO
NÚCLEO DE RAFE - SEROTONINA
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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LAS EMOCIONES TIENEN LA FINALIDAD ÚLTIMA DE PRESERVAR LA VIDA
DEL INDIVIDUO Y DE LA ESPECIE Y TODA ACTIVIDAD CEREBRAL ES
EMOCIONALMENTE CATALOGADA MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DE
DETERMINADOS CIRCUITOS NEURONALES, LIGADOS A LA ACCIÓN DE
NEUROTRANSMISORES PRODUCIDOS EN LAS ESTRUCTURAS Y
NÚCLEOS ANTES MENCIONADOS. CUANTO MÁS POSITIVA O
NEGATIVAMENTE SEAN VALORADOS ESTOS SUCESOS, MÁS
EFICAZMENTE QUEDARÁN APRENDIDOS.
LOS SUCESOS NEGATIVOS ACTIVAN A LA AMÍGDALA Y AUMENTA EN EL
CEREBRO LA CANTIDAD CIRCULANTE DE ADRENALINA Y DE
NORADRENALINA, A LO QUE SIGUE LA LIBERACIÓN DE
GLUCOCORTICOIDES (CORTISOL PRINCIPALMENTE) POR PARTE DE LA
GLÁNDULA SUPRARRENAL. LA ACCIÓN DE ESTAS HORMONAS PROVOCA
UNA SERIE DE CAMBIOS FISIOLÓGICOS QUE PREPARAN AL ORGANISMO
PARA RESPONDER Y, SE CONOCEN COMO RESPUESTA DE ESTRÉS.
ENTRE ESTOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS FIGURAN: EL AUMENTO
DEL RENDIMIENTO COGNITIVO, LA ELEVACIÓN DEL TONO
CARDIOVASCULAR Y, LA INHIBICIÓN DE TODAS AQUELLAS FUNCIONES
NO NECESARIAS EN ESE MOMENTO.
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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EL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO LIGADO AL ESTRÉS TIENE
QUE VER CON LA ELEVACIÓN DEL NIVEL GENERAL DE ALERTA, CON EL
INCREMENTO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA Y CON LA FACILITACIÓN Y
CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON ESA
INFORMACIÓN DE INTERÉS.
LA RESPUESTA DE ESTRÉS ES UN MECANISMO EFECTIVO PARA HACER
FRENTE A LOS PELIGROS Y AMENAZAS, SIN EMBARGO LAS SITUACIONES
DE ESTRÉS MUY INTENSO Y, DE ESTRÉS CRÓNICO, TIENEN
CONSECUENCIAS NEFASTAS SOBRE EL APRENDIZAJE.
UN NIVEL PUNTUAL EXCESIVAMENTE ALTO DE GLUCOCORTICOIDES Y,
SOBRE TODO, UN NIVEL ALTO MANTENIDO EN EL TIEMPO DETERIORAN
LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO, QUE ES UNA ESTRUCTURA ESENCIAL
PARA LA PRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.
EL MIEDO ES UN MAL ALIADO DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA, ADEMÁS
PRODUCE BLOQUEO MENTAL, ESTO ES, DIFICULTA LA ACTIVACIÓN DE
PATRONES NEURONALES DIVERGENTES.
AMÍGDALA
HIPOCAMPO - AMÍGDALA
LOCUS CERULEUS - NORADRENALINA
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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LOS SUCESOS POSITIVOS ACTIVAN LOS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS,
CUYAS NEURONAS LIBERAN DOPAMINA. EL PRINCIPAL NÚCLEO ES EL
ÁREA A-10, UN PEQUEÑO NÚCLEO QUE SE ENCUENTRA EN EL
TEGUMENTO VENTRAL. OTROS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS INFLUYEN
EN EL EQUILIBRIO HORMONAL (EL SISTEMA TUBEROINFUNDIBULAR), O
EN EL CONTROL DEL MOVIMIENTO (SUSTANCIA NEGRA).
LA DOPAMINA PRODUCIDA POR LAS NEURONAS DEL ÁREA A-10 SE
DIFUNDE POR TODO EL CÓRTEX FRONTAL, Y PROVOCA UNA MAYOR
CLARIDAD DE PENSAMIENTO.
UNA SEGUNDA VÍA CONECTA EL ÁREA A-10 CON EL NÚCLEO
ACCUMBENS (GANGLIOS BASALES). ALLÍ LA DOPAMINA ACTIVA LA
PRODUCCIÓN DE NEUROPÉPTIDOS, SUSTANCIAS DE EFECTOS
SIMILARES A LOS OPIÁCEOS, DENOMINADOS OPIÁCEOS ENDÓGENOS,
QUE SE DIFUNDEN POR TODO EL CÓRTEX Y DAN COMO RESULTADO UNA
SENSACIÓN PLACENTERA O DE BIENESTAR.
ÁREA TEGMENTAL VENTRAL
SUSTANCIA NEGRA - DOPAMINA
ÁREA TEGMENTAL VENTRAL
NÚCLEO ACCUMBENS
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
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ESTAS DOS VÍAS CONSTITUYEN LA PRINCIPAL FUENTE DEL SISTEMA DE
RECOMPENSA O DE GRATIFICACIÓN DEL CEREBRO Y JUEGAN UN PAPEL
FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE, YA QUE LA PRESENCIA DE ESTOS
NEUROMODULADORES (DOPAMINA Y OPIÁCEOS ENDÓGENOS) HACE QUE
LAS SINAPSIS EN ESTE MOMENTO ACTIVAS SE FORTALEZCAN. SE
APRENDE LO QUE TIENE CONSECUENCIAS POSITIVAS.
EL SISTEMA NEURONAL CORRESPONDIENTE A LA GRATIFICACIÓN PUEDE
SER ACTIVADO POR ESTÍMULOS BIOLÓGICOS ESPECÍFICOS, COMO EL
ALIMENTO O EL SEXO, TAMBIÉN ARTIFICIALMENTE MEDIANTE DROGAS, ASÍ
COMO CON ESTÍMULOS COMO UNA PALABRA AMABLE, O MEDIANTE LA
APROBACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO. TAMBIÉN CON LA COMPRENSIÓN O
ENTENDIMIENTO DE ALGO.
LA EMOCIÓN ES ESENCIAL EN EL SISTEMA DE APRENDIZAJE, ES
INFLUENCIADO POR LOS APRENDIZAJES QUE VAN SIENDO ADQUIRIDOS.
LA EMOCIÓN Y LA COGNICIÓN SON ACTIVIDADES QUE NO ES POSIBLE
SEPARAR. EL APRENDIZAJE ESTÁ AL SERVICIO DE LA EMOCIÓN.
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
APRENDIZAJE EMOCIONAL
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EL APRENDIZAJE EMOCIONAL CONSISTE EN LA ASOCIACIÓN DE UN
ESTÍMULO (UN OBJETO, UNA PERSONA, UN LUGAR O UNA SITUACIÓN) CON
UNA EMOCIÓN. ESTO HACE QUE LOS ESTÍMULOS DEJEN DE SER
EMOCIONALMENTE NEUTROS.
UNA VÍA POR LA CUAL UN ESTÍMULO PUEDE ADQUIRIR SIGNIFICADO
EMOCIONAL LA CONSTITUYEN LOS MECANISMOS DEL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO. SI UN ESTÍMULO NEUTRO SE PRESENTA EN REPETIDAS
OCASIONES UNIDO EN EL TIEMPO A UN ESTÍMULO CON CARGA EMOCIONAL,
LLEGA UN MOMENTO QUE POR SÍ SOLO PRODUCE LA EXPERIENCIA
EMOCIONAL. A NIVEL NEURONAL ESTO SUCEDE PORQUE LAS NEURONAS
QUE SE ACTIVAN JUNTAS, TIENDEN A FORTALECER SUS SINAPSIS. LA
EXPERIENCIA EMOCIONAL ASOCIADA AL INICIALMENTE ESTÍMULO NEUTRO
PUEDE EXPRESARSE A TRAVÉS DE RESPUESTAS CORPORALES
(CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO) O BIEN A TRAVÉS DE UNA PREFERENCIA
O UNA ACTITUD (CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN).
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
APRENDIZAJE EMOCIONAL
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AMBOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL (AUTÓNOMO
Y DE VALORACIÓN) OCURREN POR LO GENERAL SIMULTÁNEAMENTE Y,
CON FRECUENCIA DE FORMA INCONSCIENTE. UN EJEMPLO LO
CONSTITUYEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS, EN LOS QUE UN ESTÍMULO
EMOCIONALMENTE NEUTRO (EL PRODUCTO) SE PRESENTA ASOCIADO A
UNA PERSONA O SITUACIÓN QUE PROVOCA UNA ACTITUD POSITIVA; TRAS
REPETIDAS PRESENTACIONES, EL PRODUCTO POR SÍ SOLO PRODUCE
ESTA ACTITUD. EL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO SE EXTINGUE
FÁCILMENTE, MIENTRAS QUE EL CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN ES
MUY DIFÍCIL DE EXTINGUIR.
DENTRO DEL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO, UNA DE LAS FORMAS MÁS
ESTUDIADAS HA SIDO EL CONDICIONAMIENTO AVERSIVO O MIEDO
CONDICIONADO, QUE OCURRE CUANDO UN ESTÍMULO NEUTRO LLEGA A
PRODUCIR MIEDO O ANSIEDAD POR SÍ SOLO, TRAS HABER SIDO
PRESENTADO CONJUNTAMENTE CON UN ESTÍMULO AMENAZADOR. EN
ESTE APRENDIZAJE JUEGA UN PAPEL DECISIVO LA AMÍGDALA. ESTE
MECANISMO CONSTITUYE UNA DE LAS PRINCIPALES SENDAS DEL MIEDO Y
DE LA CREACIÓN DE FÓBIAS.
CAPÍTULO 2
CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN
APRENDIZAJE EMOCIONAL
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UNA SEGUNDA VÍA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL ES EL
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL TAMBIÉN DENOMINADO OPERANTE,
CONSISTE EN LIGAR LA OCURRENCIA DE UN SUCESO CEREBRAL CON LA
EXPERIENCIA DE UNA EMOCIÓN. SI LA EMOCIÓN ES PLACENTERA, LA
CONECTIVIDAD NEURAL SUBYACENTE SE FORTALECE, SE APRENDE. Y
TRATARÁ DE REPRODUCIRSE CON MAYOR FRECUENCIA. SI LA EMOCIÓN
ES DISPLACENTERA, LA CONECTIVIDAD TAMBIÉN SE FORTALECE Y
TRATARÁ DE EVITARSE. EN AMBOS CASOS SE DA SIGNIFICADO
EMOCIONAL A SUCESOS CEREBRALES QUE PUEDEN DAR LUGAR A
DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS.
EL APRENDIZAJE CONSEGUIDO MEDIANTE ESTOS CONDICIONAMIENTOS,
CLÁSICO E INSTRUMENTAL, REQUIERE QUE TENGA LUGAR UNA
EXPERIENCIA EMOCIONAL. SIN EMBARGO, SE PUEDE PRODUCIR
APRENDIZAJE EMOCIONAL SIN QUE MEDIE EXPERIENCIA EMOCIONAL.
COMO EN EL CASO DEL APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN,
MEDIANTE OBSERVACIÓN, O MEDIANTE MERA EXPOSICIÓN.