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El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es
AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja
nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO.
El currículum es documento de identidad
(Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el
currículum, 2001, 187)
Algunas cuestiones para empezar a pensar
1. ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse
o lo que los estudiantes deben aprender?
2. ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o
también incluye el cómo, las estrategias y métodos de
instrucción?
3. ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o
más bien mira a la sociedad a la que se dirige?
1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
•Centrado en las disciplinas
•El conocimiento está
organizado disciplinarmente
•Cum. Orientado al
desarrollo intelectual a través
del estudio de las materias
•Lo que los estudiantes deben de
aprender
•Adquisición de destrezas
•“Aprende a aprender”
2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse
•
Determinación objetivos
•Concepción técnica del Cum.
• Tyler, Bloom…..
• El plan de instrucción
• Determinar las experiencias
del alumnado
• Cómo organizar el contenido
3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad
•
Prioridad a los intereses y
experiencias del alumnado
• Currículum en función del análisis
de la sociedad.
• Currículum como práctica política
• Sociología de la educación
TEORÍA
CURRICULAR
CONCEPCIONES DEL
CURRÍCULUM
PRETECNICISTA
1. Clum. Como estructura
organizada de contenidos
TECNICISTA
2. Cómo sistema tecnológico de
producción
NEOTECNICISTA
3. Como plan de instrucción
PRÁCTICA
4. Como conjunto de experiencias
que el alumno tiene en la
institución escolar
CRÍTICA
5. Como reconstrucción del
conocimiento y propuesta de
acción
IMÁGENES Y SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM






Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el
alumno
Como programa de actividades planificadas, organizadas,
secuenciadas
Como resultados pretendidos de aprendizaje
Como plan de una determinada sociedad respecto de
conocimientos valores y actitudes
Como experiencia para los alumnos a través de la cual
pueden desarrollarse
Como programa que proporciona contenidos y valores para
que los alumnos mejoren la sociedad
ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM
 Función social del currículum
 Proyecto o plan educativo
 Expresión formal y material del proyecto (formato,
contenidos, secuencias
 Campo práctico:
 Análisis de los procesos instructivos y la realidad de
la práctica
 Estudio de las intersecciones de las prácticas
diversas
 Actividad académica e investigadora sobre estos temas
Aproximación General
“El currículum no sólo tiene por objeto el
diseño y construcción de los elementos
curriculares, sino también los procesos
mediante los cuales se desarrolla, modifica y
reconstruye en relación a las diversas
ideologías,
condiciones,
contextos
y
estrategias que moldean, facilitan o impiden
su desarrollo”
DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM
(40/2002)
“Conjunto de objetivos, contenidos,
principios metodológicos y criterios de
evaluación que deberán regular la
práctica educativa en dicha etapa”
....y otra más
“proyecto selectivo de la cultura, cultural, social,
política y administrativamente condicionado que
rellena la actividad escolar y que se hace
realidad dentro de las condiciones de la escuela
Contenidos
Formatos
Condiciones
GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la
práctica. Madrid: Morata, pp.40
Y.....
Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica
STENHOUSE (1984)
Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el
problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por
otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad
KEMMIS (1988)
Selección cultural
-Qué se selecciona
-Cómo se organiza
Condiciones
institucionales:
-Política curricular
-Estructura Sist. Educ.
-Org. Escolar
Currículum
cultura de la escuela
-Contenidos
-Códigos
-Explícito
-Oculto
Concepciones curriculares
-Opciones políticas
-Concepciones psicológicas,
epistemológicas, valores sociales,
modelos educativos...
En la conceptualización del currículum hay que
tener en cuenta
1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da
en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en
cuenta las condiciones en que se desarrolla
2. Es un proyecto históricamente condicionado,
perteneciente a una sociedad, seleccionado con las
fuerzas dominantes en ella, con capacidad para
reproducir pero también para incidir en la sociedad
3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas
4. Condiciona la profesionalidad del docente por lo que
debe tener cierto grado de flexibilidad para que los
profesores intervengan en él
CURRÍCULUM
Ámbitos
ÁMBITO DE LA PRÁCTICA
CAMPO DE ESTUDIO
(Currículum como fenómeno)
(Currículum como investigación)
Dimensiones
SUSTANTIVA
PROCESUAL
•Institucional: Planes
•Procesos de desarrollo
•Existencial: Configuraciones
•Desarrollo práctico
Teoría del
Currículum
Práctica
curricular
Aporta significado y
legitima
Supone una teoría
implicita
Guía y racionaliza
Previa a cualquier
discurso teórico
LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM
Subsistema de
participación social
y control
Subsistema de
político
administrativo
Subsistema de
innovación
SISTEMA
CURRICULAR
Ordenación del
sistema educativo
Subsistema de
especialistas e
investigación
Subsistema de
producción de
medios
Subsistema de
creación de
contenidos
El currículum es un ámbito de interacciones...
Actividades curriculares
•Prescripción de mínimos
•Ordenación: ciclos,
especialidades..
•Planes de centro,
profesor
•Elaboración de textos.
Guías...
•Desarrollo de la
enseñanza y evaluación
de alumnos y Currículum
•Innovación curricular
Ámbitos que moldean el currículum
Contexto exterior:
•Regulaciones políticas y administrativas
•Producción medios didácticos
•Participación de la familia
•Influencias sociales, económicas,
sociales
Estructura del sistema educativo
Organización y ambiente de centro
Ambiente de aula
Actividades de enseñanza y aprendizaje
Ámbito de decisiones políticas
y administrativas
El Currículum PREESCRITO Y
REGULADO
Prácticas de control
internas y externas
El Currículum
EVALUADO
CURRICULUM
COMO
PROCESO
Prácticas de desarrollo,
plasmación en materiales,
guías...
El Currículum DISEÑADO
para profesores y alumnos
Prácticas organizativas
El currículum ORGANIZADO
en el contexto de un centro
Reelaboración en la práctica:
transformaciones en el pensamiento
y diseño de los profesores y en las
tareas académicas
El currículum en ACCIÓN
7
Oferta educativa
del instituto
1
6
Intencionalidades
educativas
Acción tutorial y
orientación
5
2
CURRÍCULUM
Y
ENSEÑANZA
Atención a la
diversidad
4
Evaluación y
seguimiento
Contenidos
curriculares
3
Didáctica