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Discapacidad auditiva y TEL
DISCAPACIDAD AUDITIVA
EL SENTIDO DE LA AUDICIÓN ES MUY COMPLEJO.
PARA REALIZAR UN PROCESO NATURAL EL SISTEMA DE
DETECCIÓN DEBE FUNCIONAR BIEN.
SI UNA PARTE DEL OÍDO EXTERNO, MEDIO O INTERNO
ESTÁ DAÑADO, UNA PÉRDIDA AUDITIVA PUEDE ESTAR
PRESENTE.
La Hipoacusia puede ser leve, moderada, severa o
profunda según el grado de pérdida auditiva.
SEVERIDAD DE LA PÉRDIDA:
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LEVE (25 A 40 DB): ESCUCHA CONVERSACIÓN,
PUEDE NECESITAR AMPLIFICACIÓN.
MODERADA (40 A 70 DB): DESARROLLA LENGUAJE
PERO NECESITA AMPLIFICACIÓN.
SEVERA (70 A 90): REQUIERE AMPLIFICACIÓN,
MANEJO DEL ÁREA AUDITVA Y ASISTENCIA
PROFESIONAL.
PROFUNDA ( MÁS DE 90): REQUIERE DE GRAN
APOYO, AMPLIFICACIÓN O IMPLANTE.
La palabra se encuentra entre los 30 y 60 db.

ES AMPLIAMENTE ENTENDIDO Y
ACEPTADO QUE LA AUDICIÓN ES
FUNDAMENTAL PARA EL
DESARROLLO DEL HABLA,
LENGUAJE, HABILIDADES DE LA
COMUNICACIÓN Y EL
APRENDIZAJE.
EQUIPAMIENTO
AUDÍFONOS: AMPLIFICAN, ES DECIR QUE
HACEN QUE EL SONIDO SEA MAS FUERTE.
IMPLANTE COCLEAR: SON ÚTILES CUANDO LOS
AUDÍFONOS NO SON EFECTIVOS. TOMA EL
LUGAR EN EL OÍDO INTERNO DE LAS PARTES
DAÑADAS. PROCEDIMIENTO QUIRÚRGICO.
EL IMPLANTE COCLEAR:
A DIFERENCIA DEL AUDÍFONO QUE AMPLIFICA EL SONIDO,
LOS IC ENVÍAN SEÑALES ELÉCTRICAS AL OÍDO INTERNO.
TODOS LOS DIAS EL NIÑO SE COLOCA UNA UNIDAD
EXTERNA QUE SE COMUNICA CON EL IMPLANTE Y LE
PERMITE OIR.
COMO FUNCIONA?
EL MICRÓFONO RECOGE EL SONIDO Y LO ENVÍA AL
PROCESADOR DE VOZ. ESTE, CODIFICA EL SONIDO Y LO
CONVIERTE EN UNA SEÑAL ESPECIAL QUE PASA AL
TRANSMISOR POR EL CABLE. LA SEÑAL PASA POR LA PIEL
AL ESTIMULADOR, EL CUAL LA TRANSMITE A LOS
ELECTRODOS QUE ESTAN EN LA CÓCLEA. LOS
ELECTRODOS ESTIMULAN AL NERVIO QUE ENVIARÁ UNA
SEÑAL AL CEREBRO.
EL CEREBRO RECONOCERÁ A ESTOS
ESTÍMULOS COMO SONIDOS.
UN NIÑO HIPOACÚSICO QUE UTILICE COMO
DISPOSITIVO UN IC, DEBE APRENDER A RECONOCER
ESTOS ESTÍMULOS, PORQUE SU CEREBRO DEBE
DECODIFICARLOS COMO SONIDOS Y DARLES UN
SIGNIFICADO.
NECESITA SEGUIR APRENDIENDO DE DONDE VIENEN
LOS SONIDOS, QUE LOS PRODUJO, SI SON DEL
AMBIENTE, CÓMO ES LA VOZ DE QUIENES LE
HABLAN…
LO QUE DA SIGNIFICADO A LOS QUE
ESTAMOS ESCUCHANDO ES EL PROCESO
MENTAL QUE DEBEMOS HACER PARA
COMPRENDER EL MENSAJE, NO ES
“ESCUCHO Y LISTO”.
LA PÉRDIDA AUDITIVA ES UN PROBLEMA QUE
IMPLICA AL CEREBRO, LOS OÍDOS SON EL
CAMINO DE ENTRADA, LA INFORMACIÓN
SE PROCESA A NIVEL CENTRAL.
NO ES LO MISMO ESCUCHAR QUE
COMPRENDER…
QUE ENTIENDE EL NIÑO PEQUEÑO
ENTONCES?
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PROSODIA
GESTOS
FRASES CORTAS
EXPRESIONES
TENER EN CUENTA LA EDAD AUDITIVA Y ACOMPAÑAR
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. USAR FRASES
ESTRUCTURALMENTE ADECUADAS QUE EL NIÑO
PUEDA COMPRENDER.
ALGUNAS ESTRATEGIAS A LA HORA DE
COMUNICARNOS…
HABLAR CLARO Y
DESPACIO. NO
GRITAR.
 AVISARLE ACERCA DE
LOS SONIDOS ASI:
ESCUCHASTE? Y
SEÑALÁ TU OÍDO Y
DECIRLE QUÉ SONÓ.
NO HAY QUE HACER ESTO
ADREDE SINO CUANDO
TENGA UN SENTIDO.
 HABLARLE Y ESPERAR
QUE RESPONDA,
AUNQUE SEA CON UN
GESTO, SOLO ASI VA A
ENTEDER QUE DEBE
TOMAR SU TURNO Y
USTED ESTA
ESPERANDO.
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USAR FRASES SIMPLES
Y DE USO FAMILIAR.
ES IMPORTANTE USAR
FRASES PORQUE
ELLOS NECESITAN
ESCUCHAR COMO SE
USAN EN CONJUNTO
LOS SONIDOS DEL
HABLA. LOS PATRONES
DE ENTONACIÓN Y
SUPRASEGMENTOS
SON IMPORTANTES
PARA ENTENDER EL
SIGNIFICADO. EJ
PORTATE BIEN, DAME
UN BESO, A
GUARDAR…
EL AMBIENTE AUDITIVO:
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REDUCIR EL RUIDO AMBIENTAL.
SENTARSE AL LADO DEL NIÑO O SENTARLO CERCA.
HABLARLE CON UN TONO DE VOZ TRANQUILO Y
NATURAL A UNA INTENSIDAD NORMAL.
USAR LENGUAJE REPETITIVO RICO EN MELODÍA,
ENTONACIÓN Y RITMO.
UTILIZAR LA TÉCNICA DEL REALCE ACÚSTICO PARA
AUMENTAR LA AUDIBILIDAD DEL MENSAJE Y LA
COMPRENSIÓN (REALZAR LA PALABRA QUE
QUEREMOS QUE ESCUCHE MÁS DENTRO DE LA
ORACIÓN, TRAÉ LA –TOALLA- PARA LAVARTE LAS
MANOS).
EN EL AULA…
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LAS RUTINAS SON MUY VALIOSAS,
ANTES DE COMENZAR ALGUNA
ACTIVIDAD. COMENTARLES QUE SE
VA A HACER CON UNA FRASE CORTA
Y SIMPLE. ANTICIPAR. UBICARLO EN
EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO.
USAR LA MANO PARA INDICAR
TURNOS.
USAR LA ANTICIPACIÓN AUDITIVA EN
LOS CUENTOS. IMÁGENES!
ACOMPAÑAR CADA ENSEÑANZA DE
UNA DEMOSTRACIÓN.
UTILIZAR CONSIGNAS QUE YA HAYAN
REALIZADO.
TENER EN CUENTA EL VOCABULARIO
UTILIZADO. EN 2° CICLO SE
COMPLICAN LOS TEXTOS,
ANTICIPÁRSELOS A LA MI.
SIMPLIFICAR LOS CUESTIONARIOS O
GUÍAS.
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EN TODOS LOS CASOS
DEBEMOS TENER EN
CUENTA Y RESPETAR
QUE LA LENGUA
NATURAL, O SEA, LA
PRIMERA LENGUA DE
UN NIÑO SORDO ES LA
LENGUA DE
SEÑAS
(LSA)
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL
LENGUAJE
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Un TEL es la anormal adquisición, comprensión o
expresión del lenguaje. Puede implicar a uno, algunos o
todos los componentes del sistema lingüístico. No
existiendo otros factores como posibles causas de ellos.
Entre las muchas hipótesis sobre las causas del TEL
podríamos destacar:
- deterioro, inmadurez o disfunción de algunos procesos
neurológicos.
- lesiones prenatales o perinatales
- influencia genética
Normalmente se detecta en la infancia y se diferencia de
un retraso simple del lenguaje en que no evoluciona tan
rápido y favorablemente como éste.
Clasificación (Rapin y Allen)
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Léxico: vocabulario.
Semántico: aspectos del significado y del
sentido de determinada palabra.
Sintáctico: reglas y principios sobre cómo
construir expresiones interpretables.
Pragmático: uso (circunstancias y
contexto)
Lexicalización: proceso mediante el cual, en el acto del habla,
se pasa del nivel semántico (significado y sentido de la
palabra) al nivel fonológico (sonidos).
Progresión de las dificultades…
La limitación del sistema afecta a la
adquisición temprana del vocabulario.
 Los mecanismos gramaticales se ponen
en marcha mas tarde por retraso en el
desarrollo léxico.
 El escaso vocabulario limita el
establecimiento de relaciones léxicas.
 A mayor cantidad de información a
procesar ( en comprensión y producción),
más dificultades.
LIMITACIÓN GENERAL DE PROCESAMIENTO
que comenzó en procesos de bajo nivel.
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Algunas actividades posibles…
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Actividades de
conciencia fonológica
que debe empezar por
la conciencia silábica
para pasar luego a la
fonológica
propiamente dicha.
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Identificar palabras en
una frase.
Reconocer palabras en
un texto.
Identificar sílabas
iguales (inicio, medio
y final).
Cambiar orden de
sílabas en palabras.
Formar palabras
combinando sílabas.
Conc.fonológica:
- Identificar fonemas
iguales.
- Identificar fonemas
que sobran en
palabras que suenan
mal.
- Discriminar sílabas
formadas por los
mismos fonemas pero
en distinto orden.
- Formar palabras a
partir del deletreo del
profesor.
Nivel léxico:
- Juegos con tarjetas:
te doy tres de un
grupo (ejemplo
frutas) decime tres
más.
Comprensión (nivel de
discurso):
- Actividades de
categorización.
- Descripciones.
- Definiciones.
Habilidades conversacionales:
Respeto de turnos
Mantenimiento del tópico
Estrategias para interrumpir
Pedir y hacer aclaraciones
Cortesía
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Cuando los niños con TEL deben retener
en la memoria de trabajo cierta cantidad
de información para que actúen sobre ella
varios procesos a la vez, el sistema se
avería y el producto resulta defectuoso.
Durante la recepción es necesario
almacenar temporalmente la
interpretación actual y final del contenido
del mensaje en marcha, además de las
formas en las que viene expresado.
Integrar e incluir social y
emocionalmente…
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Integrar…tengo un plan
individual…? Está actualizado?
Lograr un vínculo seguro, estable y
de confianza.
Niños que procesan la información
diferente por sus dificultades, tienen
diferentes maneras de acercarse al
mundo y a las personas.
Necesitarán de nuestra ayuda para…
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Trabajar y sostener la atención.
Resolver problemas (Darle opciones y
permitir que piense y no darle la solución)
Respetar las reglas de la escuela.
Contar con estrategias que colaboren
para encausar el comportamiento y evitar
la EXPOSICIÓN frente al grupo, cuidarlo…
Recordar…
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Hay dificultades en el
procesamiento de la
información.
No es sencillo…
CUESTA ADAPTARSE A LOS
CAMBIOS Y ATENDER A LO
NUEVO.
y…hay que brindar mucho afecto