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DIPLOMADO: DOCENCIA EN
CIENCIAS MÉDICAS
Las formas de organización de la
enseñanza. Principales formas de
organización de la enseñanza en las
Ciencias de la Salud
Objetivos:
• Identificar las distintas formas de
organización de la enseñanza como
sistema en las ciencias de la salud
• Caracterizar la Educación en el Trabajo
como forma fundamental de
enseñanza en las ciencias de la salud
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA (FOE)
La estructuración de la actividad del profesor y
de los estudiantes, con el fin de lograr de la
manera más eficiente y eficaz el cumplimiento
de los objetivos previstos en los planes y
programas de estudio.
(Articulo 103 Resolución 210 del MES)
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA (FOE)
Las formas de organización de la enseñanza
actúan en sistema con
 los objetivos
 los contenidos
 el método
 los medios y
 las restantes categorías didácticas
FORMAS ORGANIZATIVAS DEL PDE
Categoría didáctica referente a la estructuración de la
actividad del profesor y los estudiantes con el fin de lograr
de manera más eficiente y eficaz el cumplimiento de los
objetivos previstos en planes y programas.
Implica los escenarios docentes y la “interrelación”
formativa: profesor
estudiante
 objeto de estudio 
En su desarrollo es esencia que el profesor garantice la
• la actividad
• la comunicación
 clima afectivo y logre despertar el interés y compromiso
FORMAS ORGANIZATIVAS FUNDAMENTALES DEL
PDE EN LAS CIENCIAS MÉDICAS
La clase: Conferencias
Seminarios Taller
Clases prácticas
Prácticas de Laboratorio
La educación en el trabajo
El trabajo independiente :
Trabajo clínico, quirúrgico o de salud pública
Práctica preprofesional
Investigación científica-estudiantil
La autopreparación y la consulta docente
Por que es la clase la forma fundamental
del PDE?
• Porque en ella se dan las condiciones
necesarias para fundir la enseñanza y la
educación en un proceso único, formar en los
estudiantes los conocimientos, el desarrollo
de habilidades, capacidades cognoscitivas y
cualidades de la personalidad de acuerdo al
profesional que formamos.
Etapas del proceso de
Asimilación
6 Acciones Mentales
5 Acciones del Lenguaje Externo “Para Sí”
4
3
2
Acciones del Lenguaje Externo “Para los Demás”
Acciones Externas Materiales y/o Materializadas
Formación de la Base Orientadora
1 Motivación
Las formas de organización de la enseñanza se
fundamentan en estas etapas de asimilación
OBJETIVOS DEL SEMINARIO
• Consoliden,
amplíen,
profundicen
y
generalicen la información científico-técnica
de los contenidos que han de aprender.
• Desarrollen el diálogo, el debate, aborden y
correlacionen el análisis y la solución de los
problemas, mediante la utilización de los
métodos de investigación científica llegando a
las conclusiones previstas.
• El seminario desempeña una función de
profundización en el contenido de estudio, en
la exposición lógica y coherente con un uso
adecuado del idioma, así como en la
participación activa y consciente de los
estudiantes, a través de la conducción
oportuna y orientadora de la actividad por el
profesor .
• Desarrollen sus habilidades en la expresión
oral, en la utilización de la literatura docente y
ordenar lógicamente los contenidos de la
ciencia.
DISTINTOS TIPOS DE SEMINARIOS
• El seminario puede ser de diversas formas:
diálogo, discusión en pequeños grupos, mesa
redonda, simposio u otros.
• Cualquiera de estas formas de seminarios se
pueden desarrollar por el método explicativoilustrativo, de elaboración conjunta, búsqueda
parcial o preferentemente por los métodos
propios de la enseñanza basada en problemas,
cumpliendo en todos los casos con el sistema
de funciones de este tipo de clase.
• Y LOS PROCEDIMIENTOS LOGICOS?
• Se pueden hacer dramatizaciones sobre
determinados problemas y su análisis y discusión.
• Utilizar las láminas , gráficos para interpretar
distintos contenidos.
• Exponer el contenido a través de un mapa
conceptual elaborado por los estudiantes como
resultado del estudio independiente.
• Evaluación: puede ser individual o grupal de
acuerdo con los integrantes
del equipo
previamente identificados.
DESARROLLO DEL SEMINARIO
• Explicar las reglas del trabajo en grupo
• Si es grupal explicar claramente los roles a
cumplir y cómo se irá desarrollando el seminario.
• Puede ser por problemas de salud identificados ,
que se entregan en la clase se da un tiempo y se
exponen los resultados. Cuando ese equipo
termina la exposición otros equipos participan.
Se evalúa la participación y preparación del
equipo e individualmente .
• MOMENTOS O ETAPAS DEL SEMINARIO:
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Educación en el trabajo. Tipos principales
•
•
•
•
•
•
•
•
Pase de visita
Atención ambulatoria
Guardia médica
Discusión diagnóstica
Atención médico - quirúrgica
Entrega de guardia
La tutoría
Atención de enfermería
LA EDUCACIÓN EN EL TRABAJO
Consiste en
incorporar los estudiantes al proceso de atención de
salud en los distintos escenarios reales en que
acontece, propiciando su interacción con los
problemas de salud a resolver, con la orientación del
profesor
Promueve: correspondencia ÷ teoría y práctica
conocimientos, habilidades y
modos profesionales de actuación
Implica
integración docente – asistencial - investigativa
INTEGRACIÓN DOCENTE-ASISTENCIALINVESTIGATIVA
ASISTENCIA
DOCENCIA
Necesidades
y problemas
de salud
INVESTIGACIÓN
INTEGRACIÓN DOCENTE-ASISTENCIALINVESTIGATIVA
• FORMACIÓN EN ESCENARIOS REALES
• INTERACCIÓN CON EL OBJETO DE LA PROFESIÓN:
 Transformación recíproca objeto/sujeto
• UTILIZACIÓN DE MÉTODOS PROFESIONALES Y
CIENTÍFICOS
• INTERDETERMINACIÓN DE LA CALIDAD

Efectos asistenciales, docentes e
investigativos recíprocamente potenciados
Funciones de la
Educación en el Trabajo
1. De Atención Médica
2. Docente
3. Educativa
4. Investigativa
5. Administrativa
Función de Atención Médica
• Restituir salud de los pacientes
-
Diagnóstico
Tratamiento
Rehabilitación
Prevención y Promoción
• Educar a los pacientes
- Sobre su enfermedad
- Prevención y Promoción
Función Docente
• Adquisición de conocimientos, habilidades,
modos profesionales de actuación
• Adquisición de competencia clínica progresiva
Comunicarse
Investigar
Diagnosticar
Educar y Autoeducar
Tratar
Pronosticar
Administrar
Comportamiento ético
Función Educativa
 Formación de valores: humanismo
altruismo
solidaridad
 Desarrollo de un pensamiento científico
 Tránsito a la autoeducación:
- desarrollo de independencia cognoscitiva
- desarrollo de un pensamiento creador
 Desarrollo de un comportamiento ético
acorde con los principios de
- nuestra revolución socialista
- nuestro sistema de salud
Función investigativa
“Todo diagnóstico bien realizado es una investigación;
toda terapéutica bien diseñada es un experimento”
Atchley
Aplicación del método científico al estudio de los
problemas de salud del paciente: MÉTODO
CLÍNICO
La libreta científica: La historia clínica
Sistema de habilidades
• Entrevista clínica (médico – paciente)
• Examen físico: general, regional,
por aparatos o sistemas
• Exploración psíquica
• Definir problemas y formular hipótesis
diagnósticas (impresión diagnóstica y diagnóstico
diferencial)
• Diseñar planes diagnósticos y terapéuticos
Sistema de habilidades:
- Continuación
• Hacer el pronóstico de las enfermedades
• Investigaciones pertinentes:
- Seleccionar pruebas apropiadas
- Considerar validez de las pruebas
• Tomar decisiones: Aún en incertidumbre,
relación costo-beneficio
• Situaciones clínicas especiales:
- Pacientes urgentes y emergentes
- Pacientes terminales
- Pacientes minusválidos
Sistema de habilidades:
- Continuación
• Evaluación y prevención de riesgos
• Interconsulta y trabajo en equipo
• Relación empática con los pacientes:
- Acción psicoterapeuta
• Mantener y ampliar las competencias
clínicas adquiridas
• Mantener conducta ética:
- Identificar y solucionar conflictos éticos
- Respetar sistema de valores del paciente
Educación en el Trabajo: Evaluación
 Evaluación frecuente
 Evaluación formativa: Desarrollo progresivo de
 habilidades
 conocimientos pertinentes
 modos profesionales de actuación
 comportamiento ético:
- responsabilidad, sensibilidad, trato
cálido al paciente, educación formal
 El pase de visita
Ejercicio académico propio de las ciencias médicas
en el que intervienen múltiples elementos.
 Porte y aspecto personal
 Uso correcto del uniforme
 Puntualidad y disciplina
 Los participantes: involucra a todo el personal
profesional, personal técnico de la salud y
personal en formación de una sala o área
particular
 Comunicación y ética médica
 Nivel jerárquico de formación (pirámide docente)
 El pase de visita
Objetivos docentes generales
 De juicio clínico o raciocinio terapéutico
 De conocimiento teórico o de información
 Sensoperceptuales y de habilidades manuales
 El pase de visita
Objetivos de la actividad
 Adquirir experiencia práctica
 Estimular la autonomía del pensamiento
 Profundizar, ampliar y fortalecer los conocimientos
científicos
 El pase de visita
Objetivos de la actividad
 Entrenar a los estudiantes en los métodos y
técnicas de trabajo de la asignatura
 Enseñarlos a establecer una afectiva relación
médico paciente
 Adquirir convicciones que actuarán en forma
favorable en el desarrollo de la personalidad del
estudiante
Tarea docente
• A partir de un contenido seleccionado por Ud.
proponga el sistema de clases que emplearía para
desarrollar ese contenido. Todos los equipos
entregar 1 cuartilla .
• Qué sucede cuando no se tiene en cuenta el
carácter de sistema de clases. Argumente
• Argumente la importancia de la tarjeta de
evaluación y control de las habilidades.