Download Regulación de conductas dentro del hogar

“Regulación de conductas dentro
del hogar”
Charla Formativa
“Misioneras de la Providencia”
Ciudad Rodrigo
Índice de la sesión
• Temática: “Regulación del comportamiento
dentro del hogar”
– Conductas disruptivas. ¿Por qué? ¿Cómo actuar
ante ellas?
– Establecimiento de normas dentro del hogar.
– Hábitos y rutinas dentro del hogar.
Conductas disruptivas
• Podemos entender por conductas disruptivas
como aquellas acciones que tienen por
objetivo alterar la convivencia.
Conductas disruptivas: ¿Por qué?
– Trastornos de conducta:
• TDAH o TDA.
• Trastorno Negativista Desafiante.
• Trastorno Disocial.
– Trastornos internalizantes transitorios o estables:
•
•
•
•
Ansiedad.
Estrés.
Depresión
Desorden Bipolar.
– Reactivas al contexto y/o modelo educativo:
Aquí
• Contextos desestructurados y/o amenazador.
• Modelos educativos inadecuados y/o falta de supervisión.
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo ¿Cómo se manifiestan?
Evitación
Oposición
Desafío
CODUCTA
Manifestaciones típicas
Evitación
1. Conductas de aplazamiento (Ahora voy, déjame 5 minutos más…)
2. Conductas de oposición leve: Se ponen en funcionamiento cuando
la evitación no funciona. Como por ejemplo al tener que apagar la
televisión y tiene que ir a estudiar (da portazos se enrabieta,
farfulla…)
3. La mentira como evitación: Consiste justificar un error de mi
conducta a través de una mentira(No sé hacer el ejercicio para no
hacerlo, llega tarde y dice que sus padres no le han despertado o no
le ha sonado el despertador…)
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo ¿Cómo se manifiestan?
Evitación
CODUCTA
Oposición
Oposición
Desafío
Manifestaciones típicas
1. Conductas Negativistas/oposicionistas : Cuestiona constantemente
las reglas (eso es una mierda), acusa a otros de los errores de su
comportamiento, Reacciones agresivas y a la defensiva, una actitud
negativa hacia todo en general.
2. Conductas agresivas:
Verbales: Vocabulario soez, discurso amenazador y la discusión
constante.
Físicas: Pataletas, empujones, amagos de golpes, peleas,
agresiones…
1. La mentira como oposición: Con esta mentira hay un planificación
previa y más maquiavélica.
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo ¿Cómo se manifiestan?
Evitación
CODUCTA
Desafío:
Oposición
Manifestaciones típicas
1.
2.
3.
4.
Agresión a personas.
Amenazar intimidar.
Conductas de enfrentamiento desafío.
Destrucción de cosas y deteriorarlas.
Desafío
Errores Habituales en la intervención y
mediación de conductas.
1. Falta de planificación:
• Horarios/Rutinas: Falta en la determinación
de horarios de estudio, comidas, irse a
dormir, juego, funciones dentro del hogar…)
• Normas: No se establecen normas explícitas
dentro del hogar.
• Límites: No se determinan unos límites fijos
de comportamiento.
Errores Habituales en la intervención y
mediación de conductas.
2. Variar el tipo de respuesta/consecuente:
• Situación: Un niño que no quiere desayunar:
“No quiero desayunar, no me da la gana”.
• Día 1: ¿Qué quieres entonces, tostadas con
mermelada que te gustan mucho?
• Día 2: “Como no desayunes esta tarde te quedas
sin Play”
• Día 3: “Mira, haz lo que te de la gana, vete sin
desayunar que me tienes harto y estoy cansado
de discutir contigo”
• Día 4: “Le grito y le doy unos azotes”
Errores Habituales en la intervención y
mediación de conductas.
3. Estilos de comunicación inadecuados :
• Gritar: “Te he dicho que lo hagas y punto”.
• Amenazar: “Como no lo hagas te la ganas”
• Dar varias órdenes a la vez.
• “Secuestro emocional” (Llaves).
Una mezcla de errores:
http://www.cuatro.com/supernanny/temporada07/programa-06-hugo-y-carla/supernannytemporada-7-hugo-carlamacarrones_2_1303605019.html
Vamos a lo que nos interesa
CÓMO INTERVENIR EN CONDUCTAS
DISRUPTIVAS
Principios básicos a la hora de
intervenir en conductas disruptivas
Si castigamos:
• La sanción tiene que ser proporcional a la gravedad de la
conducta disruptiva.
• A menor tiempo de aplicación entre la sanción y la
conducta más efectividad (cuanto antes se aplique la
sanción mejor)
• Siempre que se pueda la sanción que sea reeducativa.
• Ofrecer respuestas alternativas que por normativa sean
aceptables.
Si reforzamos las conductas que ha realizado bien.
• Refuerzo proporcional.
• A mayor proximidad entre conducta y refuerzo más efecto.
Identificación del origen de la
conducta (Difícil)
¿Cómo debemos actuar?
1. Identificar el origen de la conducta:
• Opción 1: que el niño no tenga apetito por la mañana.
• Opción 2: que sea un caprichoso con la comida.
• Opción 3: que sea un caprichoso con todo tipo de comida.
2. El consecuente debe de estar relacionado con la
consecuencia que quiere evitar:
• Opción 1: Retirar la merienda y la cena para que en el
desayuno tenga hambre. X2
• Opción 2: Debemos mostrar un consecuente que
demuestre que debe de comer de todo y no lo puede
evitar. X 3
• Demostrar que siempre que nos rete va a salir perdiendo.
X4
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo: Sanción.
Evitación
Oposición
Desafío
Intensidad
x2
Intensidad
x3
Intensidad
x4
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo: Sanción
CODUCTA
Evitación
Manifestaciones típicas
Intensidad x2
1. Conductas de aplazamiento (Ahora
voy, déjame 5 minutos más…)
2. Conductas de oposición leve: Se
ponen en funcionamiento cuando
la evitación no funciona. Como por
ejemplo al tener que apagar la
televisión y tiene que ir a estudiar
(da portazos se enrabieta,
farfulla…)
3. La mentira como evitación:
Consiste justificar un error de mi
conducta a través de una
mentira(No sé hacer el ejercicio
para no hacerlo, mis padres no me
han despertado… )
“Si no quieres colacao toma dos
tazas”
•
Multiplicamos el tiempo
que pierdas por 2.
•
Haces la tarea que no
querías realizar 2 veces.
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo: Sanción.
CODUCTA
Oposición
Manifestaciones típicas
1. Conductas Negativistas/oposicionistas :
Cuestiona constantemente las reglas (eso es
una mierda), acusa a otros de los errores de
su comportamiento, Reacciones agresivas y a
la defensiva, una actitud negativa hacia todo
en general.
2. Conductas agresivas:
Verbales: Vocabulario soez, discurso
amenazador y la discusión constante.
Físicas: Pataletas, empujones, amagos de
golpes, peleas, agresiones…
3. La mentira como oposición: Con esta mentira
hay un planificación previa y más
maquiavélica.
Intensidad X 3
Reactivas al contexto y/o modelo
educativo: Sanción
CODUCTA
Desafío:
Manifestaciones típicas
1. Agresión a personas.
2. Amenazar intimidar.
3. Conductas de enfrentamiento
desafío.
4. Destrucción de cosas y
deteriorarlas.
Intensidad X 4
Mostrar una serie de
sanciones que demuestren
que siempre que quiera
desafiarte va a salir
perdiendo.
La Planificación para la intervención de
conductas disruptivas.
1. Horarios:
• Los horarios dan seguridad al tener
determinado qué debe de hacer en cada
momento.
• El cumplimiento de los mismos de forma
categórica establecen rutinas que permiten
el buen rendimiento y comportamiento.
La Planificación para la intervención de
conductas disruptivas.
2. Normas:
•
•
•
•
•
•
Deben de ser en la medida de lo posible acordadas con el niño y
entre los padres o implicados en la educación del niño.
No deben ser excesiva en número (no más de 7)
Deben de ser explícitas (Una norma no puede ser comportarse
bien, en cambio una norma concreta trabajar sólo los deberes del
colegio)
Redactadas en un lenguaje que puedas ser entendido por el niño
(Si no sabe leer se pueden usar dibujos).
Deben de estar a la vista y al lado de las mismas las sanciones de
no cumplirlas.
Dar responsabilidades dentro del hogar (Tareas que pueda hacer):
–
–
–
Autonomía.
Responsabilidad.
Sentimientos positivos: Generación de autoconcepto positivo y
repercusión positiva en el autoestima.
• http://www.cuatro.com/supernanny/temporada07/programa-06-hugo-y-carla/supernannytemporada-7-hugo-carlosnormas_2_1303605023.html
• http://www.cuatro.com/supernanny/temporada07/programa-06-hugo-y-carla/supernannytemporada-7-hugo-cena_2_1303605021.html
La Planificación para la intervención de
conductas disruptivas.
3. Límites:
• Determinar los limites con anterioridad evita
la aparición de conductas disruptivas. “Antes
de jugar a la consola repetir varias veces que
sólo jugarás durante una hora e ir recordando
lo que queda de tiempo”.
• http://www.cuatro.com/supernanny/tempor
ada-07/programa-05-ainhoa/Supernannytemporada-7-Ainhoa-ponernormas_2_1295205009.html
Cómo no variar el tipo de
respuesta/consecuente.
• Dejar ya planificada la sanción junto a la
norma.
• Aplicar de forma categórica la sanción
planificada SIEMPRE (Radar).
Estilos de comunicación.
• Estilo de comunicación firme que exige:
– Un tono de voz aséptico (no dar voces).
– Dar un mensaje claro que no deje lugar a
segundas interpretaciones.
– Dar un mensaje y solamente un mensaje para la
tarea a cumplir.
– http://www.cuatro.com/supernanny/temporada
stemporada-08/julito-entiende-que-no-cumplirtareas-tiene-consecuencias_2_1505730031.html