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Manejo Conductual
Nanet Zúñiga.
Orientadora
Factores que influyen en el desarrollo
Patrones Constitucionales
Herencia Biológica
Historia del Desarrollo
Patrones Familiares
Historia Individual
Patrones Sociales
Sociedad - Cultura
Estado sensorial
Percepción
Persona
Creencias/Valores
Prejuicios
Motricidad
Conductas Habituales
Funcionamiento
Cognitivo - Emocional
Satisfacción de
Necesidades
Estado Fisiológico
Conducta
Problemáticas que pueden presentar los
alumnos
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Trastorno oposicionista - Desafiante
Trastorno depresivo
Trastorno ansioso
Timidez
Trastorno de la Comunicación: Asperger
Déficit atencional
Hiperactividad e hipoactividad
Impulsividad
Agresividad
Trastorno Oposicionista-Desafiante
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(TOD) se define por un patrón recurrente de conducta negativa,
desafiante, desobediente y hostil dirigido a las figuras de
autoridad. Se inserta dentro de relaciones parento-filiales
divergentes.
Las formas más frecuentes de manifestarse son las siguientes:
Se enfadan con relativa frecuencia, ya que pierden con facilidad
la paciencia.
Discuten continuamente con los adultos.
Desafían las reglas de los adultos. Son provocadores.
Son niños que intentan en todo momento molestar e importunar
de una manera deliberada a las personas que les rodean.
•Culpan y reprochan a los demás de sus propios errores.
•Suelen estar resentidos con todo lo que les rodea.
•Se molestan e irritan con facilidad.Utilizando un lenguaje
obsceno e hiriente con la intención de hacer daño.
•Suelen tener problemas académicos.
•Son mentirosos e incumplidores.
•Baja capacidad de auto-observación y autocrítica.
•Problemas con límites y baja empatía.
•Manejo pasivo de la agresividad.
Factores psicosociales de riesgo:
•Familias desestructuradas o desafiantes.
•Ambiente social desfavorecido
•Presencia de enfermedad mental en algunas de las figuras
parentales.
•Falta de alianza entre los padres.
•Clima escolar y atención educativa inadecuada.
Estrategias a seguir:
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Prestar atención a los comportamientos positivos (elogiar, reconocer y
agradecer)
Obviar los comportamientos negativos (Cuando es posible es mejor ignorar
dado que el enfado o reproche actúan como reforzadores de la conducta
negativa)
Prevenir situaciones problemáticas (En lo posible, mantener en el aula un
clima sereno, cálido y contenedor.)
Explicar cuáles son los comportamientos inaceptables diciendo el por qué.
Impartir órdenes y normas claras y hacerlas cumplir. (No olvidando la
flexibilidad.)
Utilizar el castigo en forma asertiva e inmediata, siempre con serenidad y
claridad.
Subrayar las consecuencias del mal comportamiento aquí y ahora.
Evitar la personalización, la confrontación y la sobrefocalización.
Trastorno Depresivo
Trastorno del ánimo que afecta aspectos físicos, psicológicos y conductuales
Se manifiesta en:
 Sentimientos persistentes de tristeza, ansiedad, o vacío
 Sentimientos de desesperanza y/o pesimismo
 Sentimientos de culpa, inutilidad, y/o impotencia
 Irritabilidad, inquietud
 Pérdida de interés en las actividades o pasatiempos que antes disfrutaba.
 Fatiga y falta de energía
 Dificultad para concentrarse, recordar detalles, y para tomar decisiones
 Insomnio, despertar muy temprano, o dormir demasiado
 Comer excesivamente o perder el apetito
 Pensamientos suicidas o intentos de suicidio
 Dolores y malestares persistentes, dolores de cabeza, cólicos, o
problemas digestivos que no se alivian incluso con tratamiento
Esquema cognitivo: Visión negativa de:
Si mismo
Las relaciones
Mundo
Los trastornos de ansiedad, tales como el trastorno de estrés
postraumático, el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno de pánico,
la fobia social, y el trastorno de ansiedad generalizada, acompañan
frecuentemente a la depresión.
Estrategias a seguir:
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Ofrecer apoyo emocional, comprensión, paciencia y ánimo.
Entablar diálogos positivos y escucharlo con atención.
No desacreditar sus sentimientos, pero reforzar la realidad y ofrecerle
esperanza.
No ignorar los comentarios acerca del suicidio y comuníquelos a los
familiares y al equipo de apoyo.
Darle alguna pequeña tarea al interior del curso, que pueda cumplir,
de manera que se sienta valioso.
Recordarle que el período en el que se encuentra en algún momento
va a terminar.
Reforzarlo positivamente.
Ayudarlo a ponerse metas realistas.
Trastorno Ansioso:
El trastorno de ansiedad generalizado (TAG) se define como
un trastorno mental caracterizado por preocupación y temor
crónicos y excesivos que no parecen tener una causa real. Los
niños y los adolescentes que sufren del trastorno de ansiedad
generalizado con frecuencia se preocupan demasiado por los
hechos futuros, los comportamientos pasados, la aceptación
social, los asuntos familiares, sus habilidades personales y, o
el desempeño escolar.
Síntomatología:
•Demasiada preocupación antes de que ocurran las cosas.
•Demasiada preocupación por los amigos, la escuela o las actividades
•Pensamientos y temores constantes acerca de su seguridad y la de su
padres
•Rechazo a ir a la escuela
•Dolores de cabeza, estomacales u otras molestias físicas frecuentes
•Tensión o dolores muscular
•Alteraciones del sueño
•Aferramiento a los miembros de su familia
•Sensación de tener un "nudo en la garganta"
•Fatiga
•Falta de concentración
•Mayor facilidad para sobresaltarse
•Irritabilidad
•Incapacidad de relajarse
Estrategias a seguir:
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Brindar un ambiente cálido y contenedor
No forzar al niño a enfrentarse a lo temido
Apoyar a los padres y derivar oportunamente
Enfatizar sus puntos positivos y lo que hace bien.
Apoyarlo, pero dejarlo que haga sus opciones. (Ofrecerle por ejemplo
grupos de estudio o tutoría.)
Frente al fracaso hacerlo pensar sobre las causas del mismo.
Evitar la ridiculización.
Alentarlo a hablar acerca de sus preocupaciones y temores.
Animarlo a participar en actividades recreativas y/o deportivas.
La Timidez es . . . . .
• La timidez es una actitud mental que predispone a la
persona que la sufre, estar muy preocupado acerca de la
evaluación social que otros hagan de él.
• Situación que lo hace evitar, por miedo, a personas o
situaciones en las que exista una posibilidad de ser
evaluado crítica o negativamente, ya sea en su conducta o
en su apariencia.
Características del cuadro
• Respuesta física de ansiedad:
– Aumento ritmo cardíaco
– Transpiración de manos
– Sensación de incomodidad en el estómago
– Enrojecimiento
• Conscientes de su falta de habilidades sociales:
– Siente que le falta la habilidad para iniciar y mantener una
conversación
– Siente que le falta asertividad
– Sensación de que le faltan herramientas específicas de la
conducta social
Manifestaciones más frecuentes de
timidez:
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Evitan o se inhiben ante personas desconocidas.
Prefieren la soledad a participar en grupos,
Dificultad para hacer amistades, tenencia de pocos amigos y muy selectivos.
Vivencia exagerada de sentirse objeto de observación y evaluación de los
otros.
En actividades grupales tienden a estar callados, no participan y se sienten
molestos.
Poco comunicativos, muestran inhibiciones gestuales y de expresión verbal.
Muestran un respeto excesivo hacia la autoridad.
Temor a equivocarse, baja autoestima.
Escasa motivación.
Estrategias a seguir:
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Establecer una relación cercana, de confianza y personal (1:1)
Ayudarlo a asumir riesgos en forma protegida (Ej: encargado del diario
mural)
Crear un ambiente de sala de clases que contribuya a un clima de
confianza
Utilización de comunicación yoica (yo siento, yo creo, quisiera)
Subrayar los aspectos positivos del alumno.
Potenciar el trabajo en grupos promoviendo la solidaridad entre
compañeros.
Considerar el ritmo de aprendizaje del alumno.
Las manualidades ayudan a evitar el nerviosismo en el alumno,
construcción de maquetas, afiches, etc.
No reforzar su rol de tímido o callado forzándolo a hablar cuando la
tensión no le permita tener un buen rendimiento.
Darles tareas con indicaciones muy precisas.
Síndrome de Asperger
• El Síndrome de Asperger es un trastorno orgánico
neurobiológico.
• Presentan problemas en las áreas de:
– Interacción Social
– Comunicación
– Flexibilidad Mental
Características del niño con Asperger:
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Dificultades en la adaptación a los ritmos y organización del trabajo escolar.
Dificultad para compartir con otros compañeros momentos de ocio o de
actividades escolares grupales.
Ser visto por los demás como alguien “extraño”, que solo se interesa por sus
cosas o por temas muy específicos sobre los cuales puede que plantee preguntas
de manera obsesiva, o realice comentarios siempre sobre ese mismo tópico.
Dificultades para entender conversaciones sociales o jerarquías de poder (trata
todos de la mima forma no distingue entre pares y superiores).
Falta de flexibilidad frente a cambios imprevistos (horario, evaluaciones,
suspensión de una salida, etc.)
Falta de iniciativa para la comunicación y relación con sus pares o formas
inadecuadas en su intento por establecer vínculos.
Dificultades para adecuarse a los tiempos de trabajo escolar, sobre todo cuando
hay un excesivo y rígido perfeccionismo que lo lleva a centrarse en los detalles.
Falta de motivación frente a las tareas escolares en general.
Siendo generalmente niños con inteligencia media o de alto nivel, les falta
pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. Suelen ser muy literales.
Sus imágenes son concretas y su abstracción es pobre.
Algunos presentan un estilo de hablar pedante y su impresionante vocabulario da la falsa
sensación de total normalidad
Estrategias de manejo:
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Unir su repertorio de intereses con los temas atingentes a las clases.
Reforzar sus conductas sociales.
Mantener rutinas de trabajo claras (habituación).
Acotar los tiempos de trabajo.
Proteger frente a intimidaciones y burlas de sus pares.
Promover y reforzar su participación en grupos y decirles qué se espera
exactamente de ellos.
Utilizar lápiz y papel para ayudarle a resituar y poner en orden su relato.
Es útil elaborar semanalmente un registro para la escuela y otro para la casa,
de las cosas que debe hacer. Esto le permite controlar sus actividades y el
tiempo que necesita para realizarlas. Así mismo se le puede prevenir frente a
ciertos cambios. (Una convivencia, un cambio de fecha, etc.)
Reforzarlo positivamente, reconocer sus éxitos y si es necesario utilizar
recompensas.
Materializar con apoyo visual los conceptos abstractos.(Pues tienen un
pensamiento esencialmente visual).
Utilizar sus intereses para introducir nuevos conocimientos.
Síndrome de Déficit Atencional
• Consiste en la falta de atención y concentración frente a un
determinado estímulo.
• Puede acompañarse de hiperactividad o de hipoactividad
• Puede acompañarse de conductas impulsivas y o agresivas
• A veces acompañado de motricidad fina deficiente
Características DAH
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Dificultades para organizarse.
A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
Se distrae con cualquier cosa.
Es muy descuidado en sus actividades.
Presenta un comportamiento impredecible, involucrándose constantemente
en problemas.
No mide los peligros, está siempre en movimiento. Al estar sentado mueve las
piernas y se para de su silla o se acomoda en ella constantemente.
A menudo pierde cosas que necesita.
Se relaciona mejor con niños menores que él.
En ocasiones agrede físicamente o verbalmente a otros compañeros o
adultos que se oponen a sus planes.
Es posible que cometa pequeños hurtos, por su necesidad de complacer
rápidamente sus necesidades.
La mayoría presenta dificultades en el aprendizaje, tienen buen rendimiento
en algunos subsectores y en otros no. Su aprendizaje se ve desfavorecido por
su falta de atención.
Características DAH
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No termina las tareas que empieza.
Evita las tareas que requieren esfuerzo
Presenta baja autoestima. Tiene un muy bajo concepto de sí mismo; se siente
torpe, poco inteligente, cree que él es “malo”. Tiene poca tolerancia al fracaso
por lo que tiende a culpar a otros por su falta de logros.
Le cuesta obedecer órdenes o instrucciones, siendo muy común que haga lo
prohibido o ejecute situaciones peligrosas.
El niño con DA Hipoactivo
•El signo más característico es la lentitud de reacción frente al estímulo.
•No logran responder una pregunta en el tiempo establecido.
•Se ausentan constantemente de la realidad.
•Presentan problemas de concentración.
•Se distraen con mucha facilidad.
•Tienen problemas para seguir instrucciones, no les quedan claras.
•En el trabajo escolar ocupan mucho tiempo agotándose rápidamente.
•No terminan lo que empiezan.
•Son muy ordenados o totalmente desordenados.
•Sueñan despiertos.
•Son muy pasivos y no saben defenderse de los niños que les agreden.
•Olvidan con facilidad lo que deben hacer y les cuesta expresarse tanto en
forma verbal como escrita.
Estrategias a seguir: “Hipoactivo”
• Establecer contacto visual permanente con el niño para
chequear que este atento.
• Sentarlo adelante para disminuir los distractores.
• Hacerlo participar en forma preferente en la clase.
• Hacer como un contrato personal con el niño tratando de que
cumpla con los tiempos.
• Darle mas tiempo inicialmente e ir disminuyendo
paulatinamente.
Estrategias a seguir. HIPERACTIVO
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Mantenerlo ocupado en la sala.
Reforzar su conducta positiva. Un gesto, una alabanza, etc.
No prestarle atención cuando dé vueltas.
Evitar decirle a cada rato “quédate tranquilo”. Utilizar esa
conducta para solicitarle algo funcional.
Establecer normas y límites claros.
Evitar la rotulación del alumno.
No lo rete o castigue por moverse mucho. Él no se mueve para
molestarlo (a) a usted.
Establezca una rutina en la sala lo más estable posible. Eso le
dará tranquilidad.
Mantener expectativas positivas.
Use el sistema de tutorías con estos alumnos.
Características del niño Impulsivo:
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Es aquel que primero actúa y después piensa, no midiendo las consecuencias
de sus acciones.
No sigue instrucciones y no evalúa consecuencias.
Trabaja de manera descuidada, le falta planificación y organización.
Interrumpe frecuentemente en clases.
Se entromete en los asuntos de los demás.
Le cuesta respetar turnos en juegos o situaciones de grupo.
Muestra impaciencia y escasa tolerancia a la frustración.
Pelea con otros niños, a veces puede ser agresivo.
Encuentra dificultad para aplazar una gratificación.
Tiene dificultad para realizar tareas de análisis.
Poco control sobre la expresión de sentimientos.
Estrategias a seguir: “Impulsivo”
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Explicitar los límites y normas, siendo consistente y perseverante
Enseñar a verbalizar los pasos de sus acciones (reflexionar con él )
Ayudar a que asuma las consecuencias de sus acciones, la culpa es buen
medio de control
Hacer que el niño repare frente a sus errores
Escuchar sus demandas.
Enseñarle a postergar sus necesidades, a controlarse y a esperar un rato
antes de ser atendido.
Que escriba lo que va a decir para que sea más preciso y respete el tiempo
de los demás.
Favorecer el autocontrol, mediante el entrenamiento en autoinstrucciones,
intentando que el alumnado modifique las verbalizaciones internas que
emplea cuando realiza cualquier tarea y las sustituya por verbalizaciones
que son apropiadas para lograr mejoras en su conducta.
Usar el refuerzo positivo cuando el alumno cumple.
Mantener siempre la calma.
Utilizar ejercicios de relajación.
LA AGRESIVIDAD
Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio
y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto.
Características más comunes del transtorno:
•Conducta agresiva: Causa o amenaza un daño físico.
Intimidar, amedrentar, peleas físicas, crueldad con otras
personas o animales, utilizar armas, acoso.
•Conducta destructora: Vandalismo, destrucción intencional del
mobiliario o utensilios.
Estrategias a seguir: “Agresivo”
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Ser amigables pero firmes.
Establecer normas claras.
Mantener la clase motivada.
Incentivar al alumno a participar en deportes.
Hacer que el alumno reflexione sobre su conducta y se haga cargo de
sus culpas.
Evitar la rotulación y hacer hincapié en los progresos que puede tener si
se esfuerza.
Sancionar de inmediato, una sanción tardía pierde su efecto.
Cabe destacar que para el joven es importante la aceptación de sus
pares, por lo tanto, la sanción de sus compañeros hacia su conducta es
una buena estrategia a utilizar.