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MODELOS DE ATENCION Y MEMORIA
D. I. Burin
Maestría en Psicología Cognitiva
Doctorado en Psicología
UBA 2009
MEMORIA
Punto de vista evolucionista:
Función que dota a los organismos de bases
de conocimiento para ser utilizado,
permite capitalizar la experiencia previa,
detectar invariancias y varianza del medio.
Punto de vista cognitivo:
Conjunto de sistemas y procesos que
permiten la adquisición,
el almacenamiento y la recuperación de
información.
MEMORIA
Tulving (1991):
“No existe una cosa como la memoria. Lo que
existe es un número de diferentes sistemas
y procesos cerebro / conductual /
cognitivos que, mediante la interacción y la
cooperación entre ellos, permiten a su
poseedor beneficiarse de la experiencia
pasada y así favorecer la supervivencia”.
SISTEMAS DE MEMORIA
Cuestiones lógicas y conceptuales: Qué son "sistemas"?
- Formas de la M = descripción (M verbal, Reconocim....)
- Proceso de M = Operación específica en el desempeño de M
- Tarea de M = Paradigma experimental
 relación con sistemas: no uno-a-uno
- Sistema de M = Se define en términos de mecanismos
cerebrales, tipos de información que procesa, y principios
de funcionamiento (Tulving, 1985).
Un sistema de M tiene límites difusos, procesos
constituyentes compartidos, e interactúa con otros
sistemas cognitivos de forma intrincada y compleja.
SISTEMAS DE MEMORIA
Def. Estructural (Tulving, 85):
Estructura organizada de componentes
cerebrales separables; que tienen
correlatos cognitivos y conductuales.
Def. Funcional (Sherry y Schacter, 87)
Interacción entre mecanismos de adquisición,
retención y recuperación que se caracteriza
por ciertas reglas de funcionamiento.
CARACTERISTICAS
DE UN SISTEMA DE MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Al servicio de funciones conductuales y
cognitivas separadas
Formato representacional
Reglas de funcionamiento
Sustrato neural
Desarrollo en filogenia y ontogenia
Cooperación en la conducta.
CRITERIOS PARA DIFERENCIAR
SISTEMAS DE M
Operaciones de inclusión de clase
 permite realizar un gran nº de tareas de determinada clase, sin
importar contenido informacional específico.
- Subsistemas: reglas de operación, sobre un tipo de info. específ.
Propiedades y relaciones
 se describe como una lista de propiedades: reglas de operación,
tipos de información, sustrato neural, funciones adptativas.
Disociaciones y Convergencia
 disociaciones de diferentes tipos, observadas con diferentes
tareas, en diferentes poblaciones, y con diferentes técnicas.
MODELO MULTICOMPONENTE
(Atkinson & Shiffrin, 1968, 1971)
SEL. Y
CATZ
ATENCION
E
ALMACENES
SENSORIALES
ALMACEN A
CORTO PLAZO
ALMACEN A
LARGO PLAZO
MODELO MULTICOMPONENTE
(Atkinson & Shiffrin, 1968, 1971)
M
SENSORIALES
MCP
MLP
FUNCION
Soporte de Pcp
Almacen y
Operación
Almacen
CAPACIDAD
Ilimitada
Limitada
7+/- 2 chunks
Ilimitada
DURACION
Icónica: 250 ms
Ecoica: 2 seg
Hasta 30 seg
Ilimitada
FORMATO DE
RPST
Similar a input
sensorial
Acústico Verbal y
Imágenes
Multimodal o
Amodal
OLVIDO
Paso del tiempo
Decaimiento o
Interferencia
Decaimiento
Interferencia
Fallas en Codif y
Recuperacion
MCP

James: “Memoria primaria”

Info que viene de la MS y de la MLP

Procesos de codificación y elaboración


Info consciente
Limitaciones de capacidad y duración
MCP - CAPACIDAD

Miller (1956): 7 +/- 2 chunks
“Un chunk se define por su asociación con un concepto en
la MLP” (Cowan, 2001)

Medida: Amplitud o span:
recuerdo inmediato de una secuencia de ítems.





Rehearsal (Repetición o Ensayo)
 De mantenimiento
 De elaboración
Mantiene la información en MCP
Elabora la información
La transfiere a MLP
Chunking
FBI, CBS, IBM, IRS
SIAGRUPOELMATERIALENUNIDADESSIGNIFICATIVASRECUERDOMEJOR
MCP - CAPACIDAD


Cowan (2001): 3-5 chunks
Límites de capacidad pura se observan:
 Con sobrecarga de info
(ej. muchos items, distracción A)
 Impidiendo la recodificación
(ej. Supresión articulatoria, recuerdo serial de
items similares)
 Efectos indirectos
(ej. items en un chunk)
MCP - DURACION


Peterson & Peterson (1959), Brown (1958)
DKH - 865 – contar para atrás de 3 en 3.
MCP – PERDIDA DE INFO

Decaimiento vs. Interferencia


Límite en duración vs. capacidad
Interferencia Proactiva: Viejo sobre lo nuevo

Keppel & Underwood (1962): replicaron P&P manteniendo constante el
delay (12 seg), analizaron los datos según trial
MCP- PERDIDA DE INFO

Liberación de la IP (Wickens, 1970)
Replicó Keppel & Underwood pero cambiando la
categoría de los items en el 4º trial
(por ej., numeros – letras, categoria semántica).

MCP- FORMATO DE RPST

Verbal


Visual


Conrad (1964) confusiones fonológicas más que
visuales (ej. V por B, en vez de E)
Cooper, experimentos en rotación mental
Semantica ?

Liberación de IP
MCP- FORMATO DE RPST

Visual

Cooper, experimentos en rotación mental
MCP- NPS COGN


HM, Clive Wearing
KF (Warrington & Shallice, 1969)



Span = 1
dislexia
MLP normal
MEMORIA DE TRABAJO
MIYAKE & SHAH, 1999
o
“Conjunto de mecanismos o procesos implicados en el control,
la regulación, y el mantenimiento activo de información
relevante al servicio de tareas cognitivas complejas” (Miyake y
Shah, 1999). Su función no es “memorizar”
o
Atención y procesos ejecutivos son componentes integrales.
o
Múltiples códigos representacionales (códigos, subsistemas o
recursos), y mecanismos
o
Sus límites de capacidad reflejan múltiples factores, p.ej.
o
o
o
o
o
o
decaimiento de informacion con paso del tiempo
cant. de recursos o activación disponible
eficiencia de procesos de mantenimiento
interferencia (similaridad)
velocidad de procesamiento
eficiencia de control inhibitorio
MEMORIA DE TRABAJO
(Baddeley & Hitch, 1974)
Paradigma de doble tarea:
Ejecución simultánea de dos tareas.
Consigna*
Escala de tiempo
6-9-5–8–3–7
Frase:
“A precede a B: B-A”
“SI – NO”
Tarea Primaria:
Verificación de Frases
“6, 9, 5, ...”
Tarea Secundaria:
Recordar digitos
MEMORIA DE TRABAJO
(Baddeley & Hitch, 1974)
MEMORIA DE TRABAJO
(Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley, 1996,
Baddeley & Logie, 1999)
MEMORIA DE TRABAJO
(Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley, 1996,
2001; Baddeley & Logie, 1999)


Lazo fonológico (phonological loop), y
Agenda viso-espacial (visuo-spatial sketch-pad):
Dos subsistemas “esclavos”, para retención temporaria
Ingreso obligatorio, pasivo
+ Mecs. de mantenim.activo

Ejecutivo central (central executive)
Sistema de control y procesamiento activo
Amodal,
Sin capac. de almacenamiento
Funciones atencionales y de recuperación explicita

Buffer episódico (2000)
MEMORIA DE TRABAJO
LAZO FONOLÓGICO
Lazo fonológico =
almacén fonológico pasivo
+ control articulatorio

Efectos de:
 supresión articulatoria
 longitud de las palabras
 habla no atendida
 similitud fonológica

MEMORIA DE TRABAJO
LAZO FONOLOGICO Y LENGUAJE
Speech production areas and language receptive areas are active
when people try to remember phonological information
MEMORIA DE TRABAJO
LAZO FONOLÓGICO
MEMORIA DE TRABAJO
LAZO FONOLOGICO Y LENGUAJE


Infancia: lazo fonológico se asocia a
adquisición de vocabulario
y lecto-escritura (conciencia fonológica)
Disociaciones entre tareas de lazo
fonológico vs. procesamiento complejo,
sintáctico o inferencias en comprensión.
 ¿Memoria de trabajo
(Caplan y Waters, 1999)
sintáctica?
Speech production areas and language receptive areas are active
when people try to remember phonological information
MEMORIA DE TRABAJO
AGENDA VISO-ESPACIAL
Agenda Viso-Espacial (VSSP) =
comp. visual + comp. Espacial
Doble disociación de tareas visuales y espaciales
MEMORIA DE TRABAJO
AGENDA VISO-ESPACIAL


sin interferencia
con interferencia
visual: ruido visual
dinámico (Quinn y
Mc Connell 1996;
McConnell y Quinn,
2000).
30
20
14
23
10
Interferencia
42
SI
Tapping
0

con interferencia
espacial: tapping
espacial.
Ruido Visual
N=
24
24
Visual
Tarea de Memoria
24
24
24
Espacial
24
MEMORIA DE TRABAJO
AGENDA VISO-ESPACIAL

Visual cache
 Almacenamiento
pasivo de info
visual



Efectos de similitud
visual
Efectos de irrelevant
pictures
Solo se puede A una
imagen a la vez

Inner scribe

Codificación y
mantenimiento activo
de secuencias espaciales


Efectos de
interferencia en planif
y ejecucion de movs.
Efectos de tapping y
A visual en
mantenimiento de
imagen
Inner
Scribe
Inner
Speech
In n e r
S c r ib e
V is u a l
C ache
In n e rr
S peech
P E R C E P T IO N
PERCEPTION
Visual
Cache
MEMORIA DE TRABAJO
EJECUTIVO CENTRAL
Primer modelo: SAS Norman y Shallice

SAS: procesamiento controlado consciente
 planificación y T de D
 corrección de errores
 respuestas a situaciones nuevas y no aprendidas
 situaciones peligrosas o técnicamente difíciles
 situaciones que requieren inhibición de rta.
prepotente (habitual) o resistir tentación
MEMORIA DE TRABAJO
EJECUTIVO CENTRAL
“Junta de directores” – Funciones de A
 Repartir los recursos atencionales
 Estudios con Alzheimer vs. Normales old


Focalizar la atención selectivamente en un
estímulo entre otros distractores, inhibición
 Generación de números al azar
Activar temporalmente la memoria de largo
plazo, planificar la recuperación de la misma y
cambiar de estrategia de recuperación
 interfase con MLP va a pasar a otro
componente, Buffer Episódico
Burin & Duarte (2005): Jovenes: la retención del polígono sólo se vio afectada
por interferencias viso-espaciales. Mayores de 65 años (edad media del
grupo = 72 años) ambas interferencias, verbal y viso-espacial, llevaron a
peor recuerdo de la figura.
Figure 2
A dual-task performance in AD patients, elderly and young control subjects. Figure 2a shows
performance on a visual search task performed alone, and in combination with an auditory
detection task. Figures 2b shows the errors in auditory city name detection under single and
dual-task conditions.
WM: EL BUFFER EPISODICO
'Limited capacity store that binds together information to
form integrated episodes. It is assumed to be
attentionally controlled by the executive and to be
accessible to conscious awareness. Its multi-dimensional
coding allows different systems to be integrated, and
conscious awareness provides a convenient binding and
retrieval process.' (Baddeley, 2003)
Integra info de buffers esclavos, elaborada por info en
MLP
Evidencia:
Chunking
Pacs amnésicos con recuerdo de prosa conservado

WM: EL BUFFER EPISODICO
MEMORIA DE TRABAJO
(Carpenter & Just, 1992; Conway, Engle et al, 2001)

Recurso general, inespecífico,
cantidad de activación disponible
para almacenamiento y procesamiento concurrente
Relación con ejecutivo central
Base neural: Pre-frontal dorso lateral
Tareas de almacenamiento y procesamiento concurrente

Amplitud de lectura



Amplitud de Oraciones: ensayo de nivel 2
Las sillas ponen huevos
Falso
Las bananas tienen dientes
Falso
Estímulos a recordar: “huevos – dientes”
MEMORIA DE TRABAJO
(Carpenter & Just, 1992; Conway, Engle et al,
2001)


Tareas:
Amplitud de operaciones
Amplitud de Operaciones: ensayo de nivel 2
12 + 12 = 30 - TAZA
NO
7 X 9 = 63 - CUADRO
SI
Recordar: “taza, cuadro”

N-back
MEMORIA DE TRABAJO
(Carpenter & Just, 1992;
Conway, Engle et al, 2001)
MEMORIA DE TRABAJO
Batería Automatizada de Memoria de Trabajo (AWMA, Alloway,
Gathercole & Pickering, 2004; Burin & Injoque-Ricle, 2007)



Almacenamiento y procesamiento concurrente, verbal y visoespacial, según modelo Baddeley
Niños y adolescentes
12 pruebas computarizadas












Amplitud de Dígitos
Matriz de Puntos
Amplitud de Oraciones
Figura Diferente
Amplitud de Palabras
Laberintos
Amplitud Numérica
Señor X
Amplitud de No-Palabras
Amplitud Viso-Espacial
Amplitud Numérica
Amplitud Espacial
MEMORIA DE TRABAJO
EN LA CLINICA PSIQUIATRICA Y
NEUROLOGICA
•Rendimiento en diversas tareas de MT se
puede ver descendido en:
•Afasia de varios tipos
•Trastornos degenerativos corticales
(Alzheimer, Demencia FT...)
•Cuadros focales con compromiso frontal,
temporal, o difuso
•Esquizofrenia
•Trastornos de ansiedad
•largo etc
MEMORIA DE TRABAJO
Y COGNICION COMPLEJA
Infancia: lazo fonológico se asocia a adquisición de
vocabulario y lecto-escritura (conciencia fonológica)

Amplitud de lectura se asocia a gran cantidad de
tareas cognitivas complejas
 razonamiento inductivo y deductivo, g
 razonamiento verbal
 comprensión de texto
 cálculo mental
 aptitud espacial compleja

SISTEMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
TAREAS DIRECTAS E INDIRECTAS DE M
TAREAS DIRECTAS
Recuerdo libre
Reconocimiento
Recuerdo con claves
TAREAS
INDIRECTAS
Completamiento de raíces
Identificación Pcp
Juicio de preferencia
Generación de ejemplares
....
SISTEMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
TAREAS DIRECTAS E INDIRECTAS DE M
SISTEMAS DE MEMORIA
(Tulving & Schacter, 1994)
Memoria
Procedimental
Sistema de
Representac.
Perceptual
Memoria
Semántica
Memoria
Episódica
habilidades,
implícita
percepción,
implícita
conocimiento
general,
implícita
recolección
consciente del
pasado,
explícita
¿EN QUÉ CONSISTE “RECORDAR”?
MEMORIA Y DISTORSION
(Fernández y Díez, 2001)
- "Recordar no consiste en la mera re-excitación de huellas
que son copias, más o menos incompletas, de
experiencias previas".
- Recuperación episódica
 actividad fundamentalmente reconstructiva,
 construcc. de rpst. mentales de carácter dinámico y
transitorio,  intervienen múltiples factores,
relacionados con
- la información contenida en las rpst de M Episódica
- conceptos y esquemas de M Semántica
- información proveniente de la situación.
- James: recuerdos = creencias.
Fallas de la M: no sólo olvido, también distorsión y F
recuerdo.
¿EN QUÉ CONSISTE “RECORDAR”?
MEMORIA Y DISTORSION
(Fernández y Díez, 2001)
Fallas de la M:
no sólo olvido, también distorsión y F recuerdo
- Distorsión:
 Bartlett (1932)
 Barclay y Wellman (1986): estudios con diarios
autobiograficos
 Loftus (1979): experimentos en M de testigos
 Ceci y Bruck (1993): sugestión en niños
- Recuerdos falsos
 Loftus y Pickrell (1995): F recuerdos de niñez
 Spanos et al. (1999): F recuerdos de 1os. meses de vida