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Técnicas concretas
para favorecer la
motivación de los
alumnos
Las grandes vías de
actuación docente
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Motivación de los
alumnos.
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LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS
La motivación constituye uno de los
factores que más influyen en el
aprendizaje. Esto no se refiere a la
aplicación de una técnica o de un
método de enseñanza en particular.
Por el contrario la motivación
conlleva una compleja interrelación
de diversos componentes cognitivos,
afectivos, sociales y de carácter
académico que se encuentran
involucrados y que de una u otra
forma tienen que ver con la actuación
de los alumnos y sus profesores.
Desde Vives, Ratke o
Comenio, aunque mucho
antes ya fue expresado por
Quintiliano, atender a la
motivación del alumno se
ha transformado en parte de
la buena enseñanza, el
profesor de hoy y de
cualquier nivel educativo
debe defender esa
motivación como un
derecho o deber
estrechamente ligado a su
profesionalidad.
Con esta incorporación definitiva e
irreversible a su quehacer en el aula, el
trabajo docente, lejos de complicarse, le
facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Los alumnos
desmotivados son muy
pocos, lo más frecuente
es que sus motivos
sean otros, que los que
los docentes creen.
Situaciones familiares,
mal comportamiento de
algunos profesores
algunas circunstancias
personales, causa
desmotivación a los
alumnos.
MOTIVACIÓN :
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Cada alumno es un mundo
de vivencias distinto, lo
que a uno le motiva, a otro
no, o si lo hace es en
menor medida.
Acción y efecto de
motivar
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Depende en gran
parte de la actuación
de los docentes
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Se define por un para
qué, de naturaleza
cognoscitiva y
emocional, sin
motivación no hay
aprendizaje de calidad
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Motivar es actuar desde
los motivos de los
alumnos, porque cada
uno de sus
comportamientos tiene
causas propias.
El primer eslabón que debe conocer
el maestro en el proceso de enseñanza aprendizaje, es la MOTIVACIÓN.
La motivación significa proporcionar motivos, es decir,
estimular la voluntad del estudiante por aprender.
Desde el punto de vista cognitivo y humanista, el papel del
profesor en el ámbito de la motivación está centrado en
inducir motivos a sus alumnos, en lo que respecta a los
aprendizajes y comportamientos para realizar las
actividades de manera voluntaria.
El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor
como para los alumnos que comprendan que existe
interdependencia entre los siguientes aspectos:
a.- Las características y exigencias de la tarea o actividad.
b.- Las metas o propósitos que se establecen.
c.- el fín que se busca con su realización.
Relacionados con
están
Relacionados con
ESTÉTICOS
COGNOSCITIVOS
REFERENTES
INCONCIENTES
OPRESORES
IMPULSIVOS
BÁSICOS
SOCIALES
AUTOCONSTRUCTIVOS Y
DE MEJORA SOCIAL
La autoestima
BÁSICOS INDIVIDUALES
Personas y grupos
significativos
están
El refuerzo
Las sensaciones
La seguridad emocional
La supervivencia
CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS
EL CLIMA SOCIAL DEL AULA
Orienta hacia la cooperación y la
empatía, a través de:
a.- El clima social del centro
Educativo.- Que define la
calidad de las relaciones entre
los miembros de la comunidad
educativa, que debe entrar al
aula en forma de tensión,
bienestar, actividad, innovación y
confianza mutua.
b.- El fomento del compañerismo y cohesión
Del sistema escolar, en el que la integración
emocional y activa del docente es
conveniente desde las primeras etapas
educativas.
c.- El carácter docente.- Que
resultará más motivador cuanto
más afable, tranquilo,
respetuoso y equilibrado sea.
d.- La mentalidad docente.Será mejor motivadora cuanto
más investigadora, flexible,
crítica, autocrítica y coherente
pueda ser.
e.- La autoridad docente.- Es
la admiración suscitada en el
alumno y el consecuente
respeto natural y espontáneo.
f.- El liderazgo docente.- Es
la actuación del maestro
promoviendo una libertad
basada en la responsabilidad y
el compromiso de todos, debe
enseñar democracia con el
ejemplo.
g.- La expectativa sobre el grupo y la
integración docente.
Anima colectivamente y
hace sentir a sus
alumnos a gusto y
satisfechos en su aula
con un docente que
forma parte activa del
proceso de aprendizaje.
h.- Organización física del aula.
• Debe estar adecuada a las actividades
pedagógicas propuestas
i.- El empleo de metodologías didácticas, activas y
participativas
Promueven el desarrollo de las
capacidades y la participación en el P.E.A,
para que éste sea significativo y funcional.
j.- Los recursos didácticos
Deben estar de acuerdo a
los intereses de los
alumnos(as), el docente
debe apoyarse en ellos y
relacionarlos con el tema
de estudio.
k.- Cultivar y potenciar la creatividad
de los alumnos.
l.- Estilo de gestión de la disciplina
Debe ser motivador, cooperativo, y más
que nada centrado en las prevención de
perturbaciones.
.m.-
Las actuaciones orientados a reducir los
niveles significativos de ansiedad de los
alumnos.
Siempre ocurren estos casos en tiempo de
exámenes o evaluaciones, puede ser individual
o grupal
n.- Participación y coordinación con la
familia.La participación de la
familia, es de mucha
importancia en el
aprendizaje de sus
hijos, ya que son
apoyo y ejemplo en la
formación moral,
científica, cultural y
social.
LAS ESPECTATIVAS DOCENTES
SOBRE CADA ALUMNO
Las expectativas y previsiones
de los docentes acerca de los
comportamientos de sus
alumnos, no solo puede
determinar sus conductas, sino
que pueden resultar
fundamentales para la
autoestima y el bienestar,
condicionando poderosamente
su motivación.
Las expectativas sobre los alumnos pueden
provenir y consolidar prejuicios, difíciles de
borrar, porque quedan esquematizados en
el ego docente.
LA EXPECTATIVA – PREJUICIO DE LOS
ALUMNOS SE DA DESDE DOS PUNTOS DE
VISTA:
LOS ANCLAJES
y
EL MECANISMO