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Tercer Encuentro para la
Formulación del Perfil bajo el
Enfoque de Competencias
Avances
Decanato de Medicina
Programa de Medicina
Programa de Enfermería
PERFIL
PROFESIONAL
Identificación y
compromiso de valores y
competencias
transversales
•Políticas Salud. Educación S.
•Problemas y situaciones que
enfrentará el futuro
profesional (Realidad Social).
Definir el Propósito Clave de la ocupación
•Opinión de empleadores y
usuarios de Sistema de
Salud.
Establecer las funciones principales, funciones
básicas y elementos de competencia
•Tendencia en los procesos de
reforma del Sector Salud.
Normatización de la Competencia, Verificación
del Proceso
•Tendencias en Educación
Superior.
Identificar, Categorizar, Clasificar Contenidos
(conocimiento teórico y práctico) de acuerdo al
diseño curricular planteado
Currículo Integrado por
Bloques
Areas del
Conocimiento
Currículo Basado en
Disciplinas
Otras
Ciclo
Vital
Materias
LINEAS DE ACCION
MAPA FUNCIONAL
PERFIL PROFESIONAL POR
COMPETENCIA
1.
PROCESO
DE
SENSIBILIZACION,
ACTUALIZACION
Y
CAPACITACION
DE
DOCENTES Y ALUMNOS
PROPOSITO
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
2. PROCESO DE NORMATIZACION
3. PROCESO DE REFLEXION SOBRE
DISEÑOS CURRICULARES
I. PROCESO DE SENSIBILIZACION –
ACTUALIZACION Y CAPACITACION
 Foro
“El Porque de las Competencias” Nuevos caminos en la
Educación de los Profesionales de la salud
 Programa de Apoyo “Bases Teóricas para los Cambios
Curriculares”
* Integrantes de las Comisiones de Currículo y
Unidad de Evaluación
* Docentes de los Departamentos de Ciencias
Morfológicas, de Ciencias Funcionales,
Enfermería y otros
II. PROCESO DE NORMATIZACIÓN
 PROGRAMA DE ENFERMERÍA
 PROGRAMA DE MEDICINA
Propósito Principal:
Realizar funciones del cuidado humano que incluyen la promoción y
recuperación de la salud, la prevención de enfermedades, basadas en las
respuestas del individuo a lo largo de su ciclo vital dentro de su entorno
familiar, utilizando el proceso de Enfermería como herramienta de trabajo
A.- Funciones Claves (2)
A.1. Manejar el
proceso de
Enfermería
A.2. Gerenciar y
administrar los servicios
de enfermería y
establecimientos de
Salud
B.-Funciones
Principales (5)
B.-Funciones
Principales (4)
C.Competencias
Básicas(28)
D.- Elementos de
Competencias(110)
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
VALORES
Equidad….
.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Planificación ….
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Norma de Competencia
• Lo que una persona debe ser capaz de hacer.
• La forma en que puede juzgarse si lo que hizo
está bien hecho.
• La aptitud para responder a los cambios
tecnológicos y los métodos de trabajo.
• La habilidad para transferir la competencia de
una situación de trabajo a otra.
• La competencia para desempeñarse en un
ambiente organizacional y para relacionarse con
terceros.
• La aptitud para resolver problemas asociados a
la función productiva y enfrentar situaciones
contingentes.
Cualidades Profesionales
EJES TRANSVERSALES DE VALORES
EJES TRANSVERSALES DE VALORES
Norma de Competencia
LO QUE SE ES
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
Cualidades Profesionales
EJES TRANSVERSALES DE VALORES
EJES TRANSVERSALES DE VALORES
Normalización
Licenciad@ en Enfermería
Unidad de Competencia: 1.3.3
Enuncia Diagnóstico de Enfermería basados en la comunidad
REALIZACIÓN PROFESIONAL:1.3.3.1
Elabora Diagnósticos de Enfermería de la Comunidad
II. PROCESO DE NORMATIZACION
 CONVOCATORIA ABIERTA: Conformación de Mesas de
Trabajo interdisciplinarias para la elaboración de la
Normatización de los elementos de competencia.
 Elaboración por la Comisión de Currículo y Validación en
Mesas de Trabajo.
Programa de Medicina
Visión Gráfica para Guiar el Desarrollo de
Normas de Competencias
DEFINA EL PROPOSITO
PRINCIPAL DE LA
OCUPACION
ESTABLEZCA LAS
FUNCIONES BASICAS/
UNIDADES DE
COMPETENCIA
VERIFIQUE QUE LA
NORMA DE
COMPETENCIA ESTE
COMPLETA CON TODOS
SUS COMPONENTES
ESTABLEZCA LOS
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
ESPECIFIQUE LA NORMA
POR CADA ELEMENTO
DE COMPETENCIA
•
•
•
•
Criterios de Desempeño
Campo de Aplicación
Evidencias de Desempeño
Evidencias de Conocimiento
NORMATIZACION (de referencia para la formación, evaluación y
certificación)
ELEMENTO DE COMPETENCIA
LA DESCRIPCIÒN DEL LOGRO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(Especificaciones que
demuestra
la calidad del desempeño
del trabajador
AMBITOS DE APLICACION
(Incluye el lugar, equipos
normas de seguridad
para el logro de la
Competencia)
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
(Demuestra el resultado
del trabajo
la calidad del desempeño
del trabajador
CONOCIMIENTOS NECESARIOS
(Referente al hombre sano,
los mecanismos de agresión y
Defensa y al hombre enfermo)
EVALUACION
(Incluye métodos de evaluación
Y formas de recolección de
evidencias
INSTRUMENTO PARA LA ELABORACION DE
NORMAS DE COMPETENCIA
Ocupación:
Competencia:
Elemento de Competencia:
Criterios de Desempeño:
Evidencias requeridas para la evaluación:
Evidencias de Desempeño:
Desempeño Directo
Campo de Aplicación:
Productos y Servicios:
Ambientes de trabajo:
Tipos de clientes o usuarios:
Clases de tecnologías utilizadas:
Tipos de equipos, herramientas y materiales:
Especificaciones de seguridad:
Naturaleza de la información generada o utilizada:
Guías de Evaluación:
Evidencias de Producto
Evidencias de Conocimiento:
NORMATIZACION PERFIL PROFESIONAL DEL
MEDICO
Ocupación:
Competencia:
1.1.2. Realiza la historia clínica, el diagnóstico y pronóstico del individuo
Realización Profesional:
1.1.2.2
-Realiza un interrogatorio identificando bajo criterio los datos relevantes y comunicándose en forma efectiva
Criterios de Desempeño:
Evidencias de Desempeño:
-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la
importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos
-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y
cuidando la privacidad
-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.
-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica
-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara
-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva
-La conducta del estudiante fue empática
-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta
-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna
discriminación
-Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda de la
significación subyacente de cada grupo cultural
-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la
comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares,
amigos, acompañantes)
-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron
tomadas en cuenta
Desempeño
Directo:
-Observación de que el estudiante sigue las normas
establecidas
-Verificar con preguntas al paciente si fue informado y
comprendió el significado de la historia clínica
-Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado según
la norma
-Verificar en la historia clínica los datos referentes al
interrogatorio
-Verificar con la familia y el paciente si entendieron las
preguntas que hizo el médico
-Verificar si la familia y el paciente se sintieron
respetados y comprendidos
Campo de Aplicación:
Ambientes de trabajo:
-Sala de hospitalización
-Consulta externa
-Ambulatorios
-Domicilio del paciente
Especificaciones de seguridad:
-Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o
trasmitir enfermedades infectocontagiosas, así como en los casos de pacientes con
enfermedades psiquiátricas
Sobre la información obtenida:
-Respaldo escrito y secreto de la información verbal
Evidencias de conocimiento y comprensión:
-Relación médico paciente
-Principios de la Bioética médica
-Teoría de la comunicación interpersonal, manejo de técnicas de la comunicación
interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Técnicas del interrogatorio al
paciente
-Utilizar el vocabulario médico
-Conocer el cómo, por qué y para qué de la caracterización de los síntomas
Guía para la Evaluación:
-Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción
-Observación directa mediante lista de cotejo
- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito o verbal
Evidencias de
Producto:
-Historia clínica con el llenado
en forma completa y ordenada,
legible e identificado el principal
problema en el interrogatorio
Criterios de Desempeño:
-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la
importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos
-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la
norma y cuidando la privacidad
-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.
-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica
-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara
-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva
-La conducta del estudiante fue empática
-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta
-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin
ninguna discriminación
-Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda
de la significación subyacente de cada grupo cultural
-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la
comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares,
amigos, acompañantes)
-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron
tomadas en cuenta
Evidencias de Desempeño:
Desempeño
Directo:
-Observación de que el estudiante
sigue las normas establecidas
-Verificar con preguntas al paciente si
fue informado y comprendió el
significado de la historia clínica
-Verificar si el ambiente utilizado fue el
apropiado según la norma
-Verificar en la historia clínica los datos
referentes al interrogatorio
-Verificar con la familia y el paciente si
entendieron las preguntas que hizo el
médico
-Verificar si la familia y el paciente se
sintieron respetados y comprendidos
Evidencias de
Producto:
-Historia clínica con el
llenado en forma
completa y ordenada,
legible e identificado el
principal problema en
el interrogatorio
Campo de Aplicación:
Ambientes de trabajo:
-Sala de hospitalización
-Consulta externa
-Ambulatorios
-Domicilio del paciente
Especificaciones de seguridad:
-Toma precauciones necesarias al
atender pacientes con alto riesgo de
contraer o trasmitir enfermedades
infectocontagiosas, así como en los
casos de pacientes con enfermedades
psiquiátricas
Sobre la información obtenida:
-Respaldo escrito y secreto de la
información verbal
Evidencias de conocimiento y
comprensión:
-Relación médico paciente
-Principios de la Bioética médica
-Teoría de la comunicación interpersonal,
manejo de técnicas de la comunicación
interpersonal: entrevista, normas del
buen oyente y hablante. Técnicas del
interrogatorio al paciente
-Utilizar el vocabulario médico
-Conocer el cómo, por qué y para qué de
la caracterización de los síntomas
Guía para la Evaluación:
-Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción
-Observación directa mediante lista de cotejo
- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito
o verbal
III. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEÑOS
CURRICULARES
 Revisión de experiencias innovadoras en el
área de la salud, de Facultades de Medicina a
nivel internacional
 Elaboración y discusión de criterios que
servirán como marco de referencia para la
reflexión y la construcción del diseño
curricular
ETAPAS EN EL DESARROLLO CURRICULAR
P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
O
N
M
A
C
R
O
Concepciones Ideológicas
sobre educación
Realidad Nacional
Perfil Profesional
Estrategias y Objetivos
Generales
Estructura General
Temas Globalizadores y
Contenidos principales
Contenidos y Objetivos
del Bloque
Tópicos
* OBJETIVOS * PROBLEMAS * ESTRATEGIAS * METODOLOGIA * EVALUACION
Asignatura
+
A’
A
Asignatura
+
C
conocimiento
Asignatura
B’
B
Asignatura
Asignatura
+
Asignatura
C’
B
A
C
C’
A’
B’
MODELO TRADICIONAL
 Frondosidad Curricular
 Jerarquización de Asignaturas
 Disociación de la teoría y la práctica (acumulación
teórica-
práctica al final)
 Integración dispersa que depende del estudiante
 Docente es informante – Alumno es receptor
pasivo
ASIGNATURA:
•OBJETIVOS
• CONTENIDOS
•+ CONTENIDOS
• METODLOGIA
DOCENTE
* DEBE SABER…
* DEBE SABER HACER....
* DEBE SER ……
REPENSAR
CONTEXTO
DOCENTE PREPARA
LA CLASE EN FUNCION DE
LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
DE SU ASIGNATURA
ESTUDIANTE
CONTEXTO
EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER
HACIENDO (SIGNIFICATIVO)
EL DOCENTE DEBE DESCENTRARSE DE LA ASIGNATURA
Y COLOCAR EN EL CENTRO DE SUS PREOCUPACIONES
AL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Conocimiento
+
habilidades y destrezas
+
actitudes y aptitudes
El
enfoque
por
competencias obliga a
repensar
Cuáles contenidos?
Cuáles
habilidades?
Metodologías?
Forma de
evaluación?
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE
PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:
1. El paradigma educativo está orientado hacia el
constructivismo
2. El aprendizaje debe estar centrado en el alumno y las
estrategias que se utilicen para ello, deben ser
congruentes para el desarrollo de competencias en los
estudiantes.
3. El contexto filosófico está orientado hacia el humanismo
4. Las competencias planteadas en el perfil del
egresado corresponden a la formación de un
médico general
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE
PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:
5. Debe garantizar un permanente contacto con la realidad
social, económica y política de las comunidades, con un
acercamiento práctico a situaciones reales y significativas en
el marco de la atención primaria de salud, es decir “aprender
haciendo”
6. Debe trabajar los contenidos científicos propios de la práctica
médica, incluyendo los determinantes sociales, culturales,
psicológicos, ecológicos éticos y políticos en las dimensiones del
individuo y del colectivo.
7. Debe contemplar un inicio temprano de la práctica clínica, con
la adquisición de algunas habilidades clínicas, de
comunicación entre otras que lo aproximen a la práctica.
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER
NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:
8. La conformación del diseño curricular debe partir de lo general a lo
particular y de lo sencillo a lo complejo,
Podría ser modular, por Aparatos y Sistemas y por ciclo de vida, que
integre lo biológico, lo social, lo psicológico, lo ambiental y con una
integración
básico-clínica
progresiva,
que
estimule
la
interdisciplinariedad, en el razonamiento y la resolución de problemas o
de situaciones.
En forma progresiva, el estudiante estará en capacidad, con base a una
situación dada, de identificar el o los problemas, posteriormente a
comprender el o los problemas, pasa luego a la resolución parcial del
problema y finalmente a la resolución total del problema.
Secuencia de los contenidos: con énfasis en la secuencia en espiral.
Relación entre los contenidos: con tendencia a la globalización (hay un
eje temático central y todas las materias se colocan al servicio para su
resolución o abordaje del mismo.
Organización curricular con tendencia al currículo integrado.
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE
PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:
8. La carrera está planteada en seis años de duración, con un
régimen anual, correspondiendo, los dos últimos años de la
carrera, al Internado Rotatorio de Pregrado:
CICLO I: 1er y 2do. Año
PROMOCIONAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
CICLO II: 3er y 4to. Año
PRESERVAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
CICLO III: 5to y 6to. Año
RESTAURAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
“Los Cambios no son un juicio al pasado,
sino una adaptación necesaria a los
cambios que están ocurriendo en la
sociedad.
(Luis Branda)