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“Muchos medios, múltiples decisiones: motívate, reflexiona y analiza”
viernes 28 de septirembre, Universidad del Sagrado Corazón
BIENVENIDOS
“Muchos medios, múltiples decisiones: motívate, reflexiona y analiza”
viernes 28 de septirembre, Universidad del Sagrado Corazón
“Ponte el sombrero de periodista y editor”
(sesión de talleres concurrentes en la mañana)
Actividades:
# 1 – “Jugando con las palabras y sus definiciones” (20 mins.)
# 2 - “Cuidado con lo que oyes” (15 minutos)
# 3 - “Cuéntame esta historia” (30 minutos)
# 4 - “Relaciónate con la labor del editor” (30 minutos)
“Muchos medios, múltiples decisiones: motívate, reflexiona y analiza”
viernes 28 de septirembre, Universidad del Sagrado Corazón
“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 1 – “Jugando con las palabras y sus
definiciones” (20 minutos)
 ¿Qué es noticia?
 ¿Qué es pensar críticamente?
 ¿Por qué creen que deben analizar de manera
crítica los medios?
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 2 - “Cuidado con lo que oyes” (15 mins.)
Tres participantes van a estar fuera del salón.
Recibirán una información de manera verbal, que van a
compartir con el resto del grupo.
Esperemos…
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 2 - “Cuidado con lo que oyes” (15 mins.)
Puerto Rico consiste de varias islas e islotes
y forma parte del Caribe.
Tiene una población de casi cuatro millones de habitantes
en una superficie aproximada de 100 millas por 35.
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 3 - “Cuéntame esta historia” (30 minutos)
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 3 - “Cuéntame esta historia” (30 minutos)
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 3 - “Cuéntame esta historia” (30 minutos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
¿Qué muestra el vídeo?
¿Dónde ocurre la acción?
¿Quiénes aparecen?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo se dio la acción?
¿Por qué se hizo?
Finalmente, ¿se te ocurre un buen título (corto y al
punto)?
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 4 - “Relaciónate con la labor del editor”
(30 minutos)
Los participantes simularán que son editores de un
periódico de Puerto Rico y seleccionarán 3 noticias para
la portada de la edición de mañana. Recuerden:
 periódico de circulación general, que apela a lectores
desde niños y jóvenes hasta adultos y personas mayores
La decisión final la tendrá el líder, que funge como
editor jefe/subdirector
“Muchos medios, múltiples decisiones: motívate, reflexiona y analiza”
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“Ponte el sombrero de periodista y editor”
Actividad # 4 - “Relaciónate con la labor del editor” (30
minutos)
1. Sequías afectarán el bolsillo del consumidor
2. J Lo ofrecerá concierto tras diez años de ausencia
3. Miles de médicos abandonan el país
4. Joven pelotero puertorriqueño hace historia
5. Corned beef para el gusto puertorriqueño
6. Se agrava la crisis de los vertederos en Puerto Rico
7. En alzada los casos de dengue
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“Motívalos a reflexionar y analizar lo que leen,
escuchan y miran”
Actividades:
# 1 – “¿Quién eres y qué lees?” (15 minutos)
# 2 - – “¿Qué actitud tienes frente a los medios?” (15
mins.)
# 3 - “Modelos de lectura y análisis crítico” (30 minutos)
# 4 – “Creatividad en acción” (30 minutos)
# 5 – Reflexión grupal (15 minutos)
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“Motívalos a reflexionar y analizar lo que leen, escuchan y
miran”
Actividad # 1 – “¿Quién eres y qué lees?”
 Contesta las preguntas que te hará la conferenciante.
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Diga si está de acuerdo o en desacuerdo
1.
2.
3.
La cultura es el cultivo de una interioridad refinada que se
opone a la vulgaridad de la muchedumbre.
De acuerdo = 5
El diálogo permanente entre los jóvenes y entre los jóvenes
y las viejas generaciones es la mejor forma de enfrentarse a
los medios de comunicación para descubrir los mejores
valores morales, artísticos e intelectuales.
De acuerdo = 0
La televisión, los periódicos, la radio, el cine, las historietas,
la novela popular y revistas como el Reader’s Digest
siempre amplían el campo cultural de la gente.
De acuerdo = 10
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Diga si está de acuerdo o en desacuerdo
4.
5.
6.
7.
La tecnología no es el origen de todos los problemas
culturales, sino la inserción de ésta en procesos productivos
económicos que le dan un sesgo.
De acuerdo = 0
El hecho de que los mensajes de la televisión no son
necesariamente producidos por las personas mejor
instruidas no me preocupa tanto. De acuerdo = 10
La idea de una cultura hecha para el gusto de todo el
mundo es un contrasentido. De acuerdo = 5
El hecho de que los medios de comunicación entretienen más
que reflexiona no es tan grave. De acuerdo = 1
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Diga si está de acuerdo o en desacuerdo
8
9.
10.
11.
12.
Los mensajes de los medios de comunicación impiden el
desarrollo cultural de los niños. De acuerdo = 5
Los procesos tecnológicos se entienden mejor si estudiamos
su entorno. De acuerdo = 0
La relación entre la industria de los medios de comunicación
y la gente es compleja. De acuerdo = 0
El contenido de la televisión va contra la cultura. De acuerdo
=5
La producción masiva de productos culturales es buena en sí
misma porque siempre implica la democratización de la
cultura. De acuerdo = 10
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Resultados
Preguntas 2, 4, 9, 10 = Actitud crítica
(De 0 a 5)
Preguntas 1, 6, 8, 10 = Actitud apocalíptica
(De 6 a 20)
Preguntas 3, 5, 7, 12 = Actitud integrada
(De 21 a 40)
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Actitud apocalíptica
“Si la cultura es un hecho aristocrático, cultivo celoso, asiduo y
solitario de una interioridad refinada que se opone a la
vulgaridad de la muchedumbre (…), la mera idea de una cultura
compartida por todos, y elaborada a medida de todos, es un
contrasentido monstruoso. La cultura de masas es la anticultura. Y
puesto que esta nace en el momento en que la presencia de las
masas en la vida social se convierte en el fenómeno más evidente
de un contexto histórico, la cultura de masas no es signo de una
aberración transitoria y limitada, sino que llega a constituir el
signo de una caída irrecuperable, ante la cual el hombre de
cultura (último sobreviviente de la prehistoria, destinado a la
extinción) no puede más que expresarse en términos de
Apocalipsis” (Eco, 1968, p.112)
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Actitud integrada
“En contraste, tenemos la reacción optimista del integrado. Dado que la televisión,
los periódicos, la radio, el cine, las historietas, la novela popular y el Reader's Digest
ponen hoy en día los bienes culturales a disposición de todos, haciendo amable y
liviana la absorción de nociones y la recepción de información, estamos viviendo
una época de ampliación del campo cultural, en que se realiza finalmente a un nivel
extenso, con el concurso de los mejores, la circulación de un arte y una cultura
«popular». Que esta cultura surja de lo bajo o sea confeccionada desde arriba
para consumidores indefensos, es un problema que el integrado no se plantea. En
parte es así porque, mientras los apocalípticos sobreviven precisamente elaborando
teorías sobre la decadencia, los integrados raramente teorizan, sino que prefieren
actuar, producir, emitir cotidianamente sus mensajes a todos los niveles. La fórmula
«apocalípticos e integrados» no plantearía la oposición entre dos actitudes sino la
predicación de dos adjetivos complementarios, adaptables a los mismos productores
de una «crítica popular de la cultura popular»” (Eco,1968, p 124)”
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Actividad # 2 – “¿Qué actitud tienes frente a los
medios?”
Actitud crítica
“El pensamiento crítico es el proceso de analizar y evaluar el
pensamiento con el propósito de mejorarlo. El pensamiento crítico
presupone el conocimiento de las estructuras más básicas del
pensamiento (los elementos del pensamiento) y los estándares
intelectuales más básicos del pensamiento (estándares intelectuales
universales). La clave para desencadenar el lado creativo del
pensamiento crítico (la verdadera mejora del pensamiento) está en
reestructurar el pensamiento como resultado de analizarlo y evaluarlo de
manera efectiva.
En el caso de los medios de comunicación, conduce a un estudio concreto
de los productos y de las formas en que verdaderamente estos son
consumidos. Analiza a los consumidores y los productos de la cultura de
masa sin volverlos un fetiche indiferenciado como el hombre masa. Los
analiza caso por caso para hacer que emerjan sus características
estructurales, evita un análisis en bloque. Evita la propensión emotiva y
la manifestación de un complejo no resuelto de amor-odio”.
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Actividad # 3 – “Modelos de lectura y análisis crítico”
1.
2.
3.
4.
Diferentes medios, diferentes perspectivas
El poder de la imagen
Aprender de las construcciones históricas y mediáticas
Estrategias sugeridas por David Buckingham
Recursos y referencias:
1. The Stony Brook Model –Classroom Materials
2. Salzburg Academy on Media & Global Change -Global
Media Literacy: A New Curriculum 3. American Society of Newspapers Editors –News Literacy Kit
4. News Literacy Project 5. The High School Journalism Initiative / News Literacy
Resources
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Actividad # 3 – “Modelos de lectura y análisis crítico”
Ejercicio “Ni es lo mismo, ni es igual” (30 minutos)
PREGUNTAS
NOTICIA
PROPAGANDA
ANUNCIOS O
PUBLICIDAD
RELACIONES
PÚBLICAS
ENTRETE NIMIENTO
¿Cuál es su
objetivo?
Informar sobre
acontecimiento
s, educar,
ayudar
comprender el
entorno social,
político y
cultural de la
sociedad
Persuadir a la
audiencia para
lograr un
resultado
específico que
favorece a una
persona o una
empresa
Vender un
producto, una
idea, una
imagen de una
persona
Mejorar la
imagen de un
individuo o
empresa.
Divertir,
ofrecer
gratificación
personal y
escape de la
realidad
¿Qué
estrategias
usa?
Citas de
fuentes
confiables,
verificación de
datos y
balance de
información
Lenguaje y datos
reales, pero
manipulados a
favor del interés
o causa que
busca promover.
Persuasión
mediante
imagen y
palabra.
Información
que favorece
al beneficiario.
Drama,
humor,
emociones
fuertes,
creatividad
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Actividad # 3 – “Modelos de lectura y análisis crítico”
Ejercicio “El poder de la imagen” (15 minutos)
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Actividad # 3 – “Modelos de lectura y análisis crítico”
Ejercicio “¿Qué preguntas te haces frente a la información”
(15 minutos)
Foto de Fernanda
María
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Actividad # 3 – “Modelos de lectura y análisis crítico”
Ejercicio “¿Qué preguntas te haces frente a la información”
(15 minutos)
1.
2.
¿Cuáles son los puntos más importantes?
¿Qué evidencia me ofrecen para respaldar los puntos
principales?
3. ¿Son las fuentes independientes?
4. ¿Qué verificación me ofrecen de los datos que mencionan?
5. ¿Es la información transparente?
6. ¿Es la información imparcial?
7. ¿Se ofrece el contexto del asunto?
8. ¿Cumple con explicar qué pasó, cuándo, cómo, dónde y por
qué?
9. ¿Qué punto de vista predomina?
10. ¿Qué punto de vista está ausente?
11. ¿Qué información deja fuera?
12. ¿Es información útil y completa que me permite tomar decisiones
y acciones?
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“Motívalos a reflexionar y analizar lo que leen, escuchan y
miran”
Actividad # 4 – “Creatividad en acción?”
 Desarrolla una actividad, ejercicio o una unidad sobre
lectura crítica de medios que tenga vinculación con el curso
que enseñas.
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“Pon en duda todo lo que lees, escuchas y miras”
Actividad # 5 – “Reflexión”
“Muchos medios, múltiples decisiones: motívate, reflexiona y analiza”
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PREGUNTAS