Download Niño y familia: Roles parentales, adopción

Niño y familia: Roles
parentales, adopción,
separación
Tomàs, J., Bielsa, A., Rafael, A.
¿Cómo se estructura la familia
normal?



Limitación clara y precisa
Presencia de jerarquización: autoridad
parental clara y firme
Estructura flexible
Hacia la autonomía e interdependencia
Crecimiento y satisfacción acorde a las
necesidades evolutivas
Reestructuración adaptativa, tanto a cambios
externos como internos (madurativos y
ambientales)
¿Cómo es su conducta?


Actitud flexible, definiendo limitaciones
Amplio repertorio de posibilidades
conductuales
Que faciliten resolución de problemas
Que faciliten la readaptación al estadio
evolutivo que corresponda a cada uno
Redefinición constante de normas y jerarquías
¿Y la interacción sociofamiliar?




No se refuerza el comportamiento
indeseable
Se premian los comportamientos correctos
Se fomenta el intercambio comportamental
de todos
Se fomenta la reciprocidad, sobre todo en
lo social
¿Cómo es la dinámica de interacción?




Personalidad parental definida
Relación basada en la actualidad, no en el
pasado
Equidad afectiva dinámico-relacional
El trabajo de relación dinámica requiere:
Solidez relacional en la pareja parental
Límites claros generacionales
Función parental clara en relación al modelo
Cultural-sexual
Higiene y salud mental en la familia
normal







Reforzar la diferenciación ioica
Favorecer el equilibrio emocional e intelectual
Fomentar la auto-estima
Comunicación clara, concreta y honesta
Reglas familiares apropiadas y flexibles
Relación con la sociedad abierta y positiva
Favorecer la multiplicidad de facetas de expresión
familiar, parcial y total
¿Cuál suele ser la estructura de
una familia insana?




Presencia de síntomas por el desequilibrio
familiar
Confusión en la delimitación de funciones
Solapamiento de los miembros entre sí
Reactividad incorrecta a los requerimientos
Tanto por cambio individual
Como generacional
Sea madurativo o ambiental
¿Cuál será nuestro objetivo terapéutico
en la familia insana?



Reforzar la autoridad parental
Modificar la posición relacional de los miembros
Evitar enfrentamientos secundarios
Por desenfoque de función
Por falta de delimitación


Crear límites claros y flexibles
Promover mas actividad y estructuración
De tipo alternativo
Con fines adaptativos
¿Cómo es la conducta interna en la
familia insana?


Origen múltiple de los problemas
La interacción familiar los mantiene
Fracasos repetidos anteriores
Incapacidad de adaptación a los cambios madurativos
Triangulaciones
Condiciones insanas subjerárquicas

Los síntomas se comunican con la alteración
familiar
¿Cuál será nuestro objetivo en
este caso?

Resolver la problemática actual en
relación a:
Conductas definidas
Claramente objetivadas
Interrupción de la retroalimentación
Oferta de alternativas

Mayor redefinición en la jerarquización
¿Y la interacción sociofamiliar?

Hay un refuerzo del comportamiento
inadecuado a través de:



Sistema de recompensa y atención familiar
Las actitudes de intercambio son
deficientes y forzadas
Déficit en el sistema de comunicación a
todos los niveles
¿Y nuestros objetivos?





Modificación de las actitudes reforzantes negativas
Redirigir las relaciones personales que causan
conductas anómalas
Instaurar “premios” para comportamientos
“adaptados”
Evitar los premios para comportamientos
desadaptados
Evitar el castigo como resolución de conflicto
interpersonal
¿Cómo es la dinámica familiar
en estas familias insanas?

Presencia de sintomatología secundaria a
proyección conductual de:



Procesos no resueltos
Por conflictos y pérdidas en la familia de origen
Que inciden en las actitudes relacionales de
unos a otros
¿Cómo lo abordamos?




Objetivización de los conflictos y pérdidas de
la familia de origen
Favorecer la proyección de la familia y en la
familia
Reconstrucción de la estructura relacional,
favoreciendo la capacidad de reunión
Que la familia promocione el crecimiento y
maduración de cada uno de sus miembros y
del conjunto
¿Cuáles son los puntos
básicos a trabajar?





Aumentar la diferenciación de las individualidades
Aumentar el funcionalismo de la individualización
Favorecer el funcionamiento racionalizado
Estimular la capacidad de reacción emocional
Modificar la estructura relacional intrafamiliar




Destriangulizaciones
Evitación de enfrentamientos
Comunicación clara y directa
Maduración y desarrollo individual y grupal gracias
a experiencias parciales e inmediatas
¿Y qué hay de los roles
parentales?

Las actitudes básicas suelen ser las
siguientes:

La madre estructura:



La expresividad infantil
La afectividad
El padre estructura:


La noción de seguridad
La capacidad de inserción social
¿Cuáles son las funciones parentales
del padre?







Provee necesidades madre-hijo
Vincula la familia a la sociedad
Tiene una mayor independencia bio-psicológica
No existe un instinto de paternidad, pero sí debe existir de
protección hacia la maternización
El psicoanálisis ignoró durante décadas la función parental
La psicopatología del adolescente depende de la
alteración relacional paterno-filial (carencia paterna)
El padre presenta la función básica de reorganización ioica
en la estructuración edipiana
¿Y de la madre?






Primera fuente nutricional y afectiva
Dependencia biológica específica
Instinto de maternidad
Interacción afectiva madre-hijo
Factores constitucionales favorecedores de
afectividad
Condicionamientos antropológicos y
culturales
¿Cómo influyen las actitudes
parentales en el niño?
Actitudes
Forma de llevar
al niño
Reacción del
niño
Aceptación y afecto
Cariño, juego y paciencia
Seguridad, desarrollo
normal
Rechazo franco
Desatención, evitación de
contacto
Agresividad,
superficialidad afectiva
Perfeccionismo
Desaprobación, coacción
Frustración, inseguridad,
obsesividad
Facilitación afectiva
Vicios, indulgencia,
sobrevigilancia
Retraso madurativo,
dependencia,
consentimiento
ADOPCIÓN
“Carolina”: Anamnesis









Niña con 7 años 9 meses
Motivo consulta: agresividad
Inicio: coincide con adopción de otra niña más pequeña (4
años)
Adoptada hace un año por una mujer sin pareja
Fue abandonada a los 3 años en la calle
Después bajo la tutela del estado (Honduras)
Vive con un pastor religioso que cobraba del gobierno
Malos tratos, desnutrición
Recorrido por diferentes familias
“Carolina”: Anamnesis


Adaptación a nueva situación: buena
Inicia escolaridad 2º primaria:




En casa alguna crisis agresiva leve
Llega hermana (también adoptada):




Buena adaptación
Problemas lecto-escritura
se agravan las crisis
Se vuelve provocadora, agresiva, no respeta
límites, pega, busca que la peguen, roba en tiendas
y en casa
Tolera muy mal la frustración
Hiperfagia ansiosa
“Carolina”: Estudio
psicológico

WISC: Inteligencia normal





TALE: Dificultades en lectura y comprensión lectora
REVERSAL:



C.I. Verbal: 113
C.I. Manipulativo: 125
C.I. Total: 123 (superior)
Dificultades eje horizontal: derecha-izquierda
Dificultades eje vertical: arriba y abajo
BENDER:


Cn=60
No hay alteraciones en organización perceptiva
“Carolina”: Estudio psicológico

Figura de REY:




Copia: Cn=80
Memoria: Cn=90
Figura rotada
Batería de lateralidad:




Dominancia manual y extremidades inferiores: derecha
Dominancia ocular: izquierda
Correcta lateralidad propia
Dificultades en lateralidad referida
“Carolina”: Estudio psicológico

Test de atención:


Cn=10
Dificultades en:



la concentración
detectar semejanzas y diferencias
Tests proyectivos-gráficos:





Ansiedad
Falta de seguridad
Rivalidad fraterna
Ansiedad hacia la figura materna
Oposicionismo
“Carolina”: Estudio psicológico

C.A.T.:





Ambivalencia hacia figura materna
Inversión de roles
Deseos de agradar a figuras de autoridad
Necesidad de protección
Evitación
“Carolina”: Diagnóstico (CIE-MIA)

Eje I: síndromes clíncos


Eje II: trastorno específico del desarrollo psicológico


00: sin condiciones médicas asociadas
Eje V: condiciones psicosociales anómalas asociadas


XX: dentro del rango de la normalidad
Eje IV: condiciones médicas


XX: sin trastorno específico del desarrollo
Eje III: condiciones médicas


Trastorno disocial en niño no socializado
Situación de cuidado paternal anormal (institución, familia
adoptiva y después madre adoptiva)
Eje VI: valoración global de discapacidad asociada

Problema social moderado (centrado en el ámbito familiar)
“Carolina”: Tratamiento

Tres ángulos diferentes de abordaje:

Psicoterapia:



Reducir la conducta disruptiva: técnicas cognitivoconductuales orientadas al control del impulso y a la
expresión adaptada de los sentimientos y del estado
de ánimo
Potenciar la autoestima
Facilitar la adaptación sociofamiliar
“Carolina”: Tratamiento

Reeducación:




Paliar las deficiencias derivadas de la
escolaridad irregular
Trabajar atención e impulsividad
Establecer hábitos de trabajo
Visitas de asesoramiento a la madre:


Pautas educativas
Terapia de apoyo: reducir ansiedad asociada a
adopción
¿De qué hablamos?
La experiencia vital de un niño adoptivo
empieza en un vacío, un dolor
Padres adoptivos: han de cubrir el vacío y
suavizar el dolor

La adopción no siempre es la solución adecuada:


ni para todos los niños
ni para todos los padres que solicitan
¿De qué hablamos?
La experiencia clínica demuestra que la presencia
de problemas inconscientes condiciona
negativamente la adopción
También nos dice que aunque dispongan de
recursos económicos, y adecuadas posibilidades
psicoafectivas,
No siempre están preparados para afrontar
situaciones como minusvalías o trastornos
psicopatológicos
¿Por qué adoptamos?
En la antigüedad:
Obtener un heredero
Cuidados para la vejez
Más brazos en el trabajo
Ahora:
Perpetuar la familia
Experimentar y vivir la crianza de un hijo
Llenar la vida de la pareja
El niño es un medio de luchar contra la frustración del
fracaso (esterilidad)
¿Por qué adoptamos?




Ideas filantrópicas o religiosas
Necesidad de un hijo en la vejez
Si tienen otro hijo: deseo de ofrecer su
familia y recursos a otro hijo
Rememorar la propia infancia: aspectos
conflictivos con los padres
¿Por qué adoptamos?
El niño tiene derecho a ser respetado como tal:
Vivir una infancia plena
Período de descubrimiento
De formación
Iniciación a la vida
Tener una verdadera familia:
que le reconozca como propio
que él reconozca como propia
Protección de su vulnerabilidad
Esperanza en el desarrollo de sus potenciales
Teniendo en cuenta…
Que el niño no es responsable de la
situación de sus padres
De las actitudes de los padres
Ni de sus fracasos
no debe ser víctima de ellos
¿Qué pasa cuando decidimos
adoptar?
Aunque los padres estén dispuestos a adoptar y
haya niños para adoptar existen muchas
dificultades burocráticas:
Trámites en el propio país
En el país de origen del niño si es una adopción
internacional
Genera:
Dudas
Inquietud
Ansiedad
¿Qué pasa…?
Los padres no entienden:
Porqué los obstáculos son tantos
Piensan que es inútil tanto trámite
“¡con los niños que hay que estarían
mejor adoptados que esperando en
institución!”
¿Qué es lo que ocurre en
realidad?
El número de niños susceptibles de
adopción es limitado:
Aumento de medidas contraceptivas
Menos embarazos no deseados
Leyes sociales para madres solteras
Ayudas a familias con dificultades
Aumentan adopciones internacionales
¿Quién interviene en la
adopción?
Padres biológicos
NIÑO
Padres adoptivos
¿Qué hay de los padres
naturales?
Antes no se prestaba atención a ellos
Recientemente estas madres
empiezan a:
Expresar sus sentimientos:
 Culpa
 Pesar
 Rabia
Padres adoptivos: ¿Quién adopta?
1. Parejas estériles o infértiles:
Para la mujer la esterilidad se vive como una gran
herida
Para el hombre afecta su sentimiento de virilidad
(herida narcisista)
2. Parejas fértiles:
Finalidades éticas, religiosas, humanitarias
A veces:



Son parejas con escasa maduración sexual
Con escasa relación
La adopción permite tener un hijo fuera del propio cuerpo
Padres adoptivos…
3. Personas solas:
Personas con dificultades para
emparejarse
Con dificultad para afrontar una paternidad
sexualmente diferenciada
A veces personas con problemas de
identidad sexual
A veces personas muy narcisistas
Padres adoptivos…
4. Personas con hijos naturales:
A veces sobrevaloran su capacidad de
educar
Otras veces:
La experiencia con sus propios hijos es
negativa
Adoptado como reparación
El niño: ¿Quién es adoptado?
Diversos autores hablan de relación entre
la edad del niño y el fracaso en la
adopción
 Estudios en EEUU, Suecia y Gran
Bretaña afirman que cuando se adopta a
edades tempranas se obtiene un 85% de
buen resultado en la adopción
El niño…
Algunos autores sugieren que la mejor edad
es antes de los 6 meses
Edades más elevadas: difícil adaptación
Pasado psicoafectivo perturbado
Internamientos en instituciones
Problemas familiares
Sentimiento de abandono
Algunos niños mayores tienen fuertes lazos con sus
familias y no quieren ser adoptados
El niño…
Otros necesitan una preparación lenta o
tienen historia de adopciones fracasadas
Los niños mayores pueden presentar:
Pueden tener problemas de adaptación
Inseguridad
Poco control de los impulsos
A veces presentan trastornos psiquiátricos
diagnosticables
El niño…


Es necesaria mayor preparación en
padres de niños adoptados mayores
Teniendo en cuenta no obstante que los
niños adoptados presentan:



Mejor resultado
Menor número de problemas psicosociales
Respecto a niños institucionalizados
¿Qué factores de riesgo se
observan en la adopción?
El sexo no constituye un factor de
riesgo
La presencia de niños adoptados en
la familia actúa como benefactor
La presencia de hijos biológicos
aumenta el riesgo
Psicopatología del niño:
Estará en relación con:
Los primeros años de vida
El paso por instituciones
Edad de la adopción
Antecedentes biológicos
Psicopatología del niño:

Factores sociales y biológicos:



Embarazo y experiencia perinatal
Niños ilegítimos
Hogares desfavorecidos:



Económica
Socialmente
Dotación genética: antecedentes trastorno
psiquiátrico
Psicopatología del niño:
Experiencia del niño desde que se decide
su adopción hasta adopción definitiva:
Paso por institución
Interferencia en la formación de vínculos
temprana
Conciencia de ser adoptado
Conflictos propios de la adolescencia
Pensamiento de abandono presente siempre
Psicopatología del niño:

Sentimientos de ambivalencia:



Soy bueno porque soy el escogido
Soy malo porque soy el abandonado
Problemas frecuentes:







Conductas de fuga
Agresividad
Conductas sexuales desviadas
Conductas delictivas
Problemas de identidad
Inseguridad
Comportamiento antisocial
Psicopatología del niño:

Si ha habido buen cuidado paterno durante al
menos el primer año de vida, encontramos:
Menos:
Trastornos alimentarios
Mentiras
Expulsión escolar
Robos en casa
Delitos fuera
violencia
Igual:
Trastornos de ansiedad
Alteraciones escolares
Aspectos que se deberían
considerar en los padres:





Motivaciones manifiestas y latentes
Anamnesis psicoevolutiva
Estado de salud física
Estructura de personalidad
Relaciones de pareja:





Etapas y desarrollo de la relación
Estructura de la relación
Interacción familiar y extrafamiliar
Infertilidad y esterilidad
Deseos y fantasías
Aspectos a considerar…

Elección de la adopción:





Por personas fértiles
Por personas solas
Por personas con hijos
Disponibilidad para adoptar hermanos
Disponibilidad para adoptar minúsvalidos o
con deficiencias
¿Hay que decirle al niño que
es adoptado?

Algunos autores dicen que lo antes posible:




No deben esperar a que el niño pregunte.
Deben ir compartiendo información con él, explicar,
hablando...
Respondiendo a sus preguntas
Será traumático en función de:





La angustia de los padres
Cómo hayan vivido su esterilidad
Si el niño se siente querido
El nivel de bienestar de la pareja
Se den respuestas de forma natural
Si no se le dice...

Peligro de que se entere por otros:



Implicaciones negativas: "lo que se esconde es
porqué es malo"
Reacciones posibles:



En momentos peligrosos: pubertad
Violentas hacia los padres
Interiorizadas, no expresadas: igualmente dramáticas
El ser humano tiene derecho a conocer su propia
historia

Que contribuirá al desarrollo de su identidad o de su
personalidad
¿Qué significa para el niño
saber que es adoptado?

Diferente significado según la edad del
niño


Su comprensión está relacionada con su
capacidad cognitiva
Se debe ir introduciendo el tema poco a
poco, no solo un día
¿A qué edad decírselo?

Momento más adecuado, quizás:




Entre 2 y 4 años
Se inicia con datos sencillos
Lentamente se complica
Etapa egocéntrica: el hecho de ser
escogido se vive como positivo
Períodos de vulnerabilidad:

8-11 años: pubertad





Aumento de ansiedad
Angustia hacia cuál es su lugar en la familia
Fantasías sobre padres biológicos: posibilidad de que
vengan a reclamarle
Momento en el que muchos son llevados a consulta
Adolescencia:




Problemas de identidad
Búsqueda de filiación
Curiosidad por sus orígenes
Necesidad de completar historia perinatal para
completar su sentido del yo
Preguntas del niño:
vivencia de los padres




A veces viven mal las preguntas sobre los padres
biológicos
Lo viven como un ataque a su paternidad
En ocasiones no lo toleran con equilibrio
Sirve de ayuda para hablar con el niño:




Que los padres conozcan los orígenes del niño
Porqué fue puesto en adopción
Dificultades de sus padres biológicos o del país
Conocer de dónde viene el niño evita formarse
fantasmas que dificulten el hablar
Certificado de idoneidad:
¿Qué es?



La administración debe velar por que el niño
adoptado tenga unas garantías con sus padres
adoptivos
Emitido por expertos después de evaluar las
cualidades de los padres para afrontar la adopción
Se pretende evitar el fracaso en la adopción:



El niño debe volver a la institución
Padres frustrados
Busca valorar las cualidades de los padres para
afrontar la adopción
¿Y la adopción
monoparental?


El niño tiene dificultades para adaptarse a
dos figuras parentales
Con una se añaden:



Problemas de identificación
Problemas asociados a la posible dificultad de
formar pareja
Mejor que estar en una institución
Parejas homosexuales:



El niño necesita figura masculina y
femenina para identificarse
Esto se puede cuidar con la red de
relaciones
Importante: la aptitud y preparación
para afrontar las necesidades del niño
Preparar la llegada…

Existen cursos de formación para padres en
proceso de adopción:



Permiten profundizar en el deseo de adoptar
Facilitan la expresión de inquietudes y dudas
Es conveniente conocer y aceptar las
costumbres de la cultura de origen del niño
Cuando llega...

Padres:



Primerizos: se sienten inexpertos
El ritmo de vida va a cambiar
Niño:

Debe acostumbrarse a:




Padres
Comidas
Costumbres
Escolaridad....
SEPARACIÓN O
DIVORCIO
¿De qué hablamos?



Expresión del fracaso matrimonial
Situación cada vez más frecuente
Susceptible a la influencia de:


Costumbres
Cambios legales
¿De qué hablamos?

Es siempre el resultado de:




Consecuencia de una situación perturbada en el
hogar:


Largo proceso de deterioro de la relación matrimonial
Iniciado años antes de la separación
Tiene claras repercusiones en la vida del niño (y más
tarde del adolescente y del adulto)
Más patógena que el divorcio en sí
Tiene un importante papel destructor
¿Es una situación de riesgo?


No es patógeno en si
Su impacto emocional en el niño
depende de:




Clima familiar antes y después de
Sexo y edad del niño
Nueva familia
Frecuencia y calidad visitas padre
¿Qué efectos tiene?

Dependen de:



La estructura emocional de los padres
Cómo llevarán a cabo el proceso
A veces el divorcio proporciona a los
hijos una modificación saludable: calma
tras la tormenta
Fases del divorcio…

Etapa previa a la separación:





Conflictos
Tensiones
Malentendidos
Insatisfacciones
Trámites legales de separación:

Cuestiones económicas
Fases del divorcio (II):

Una tercera fase de unos dos años
aprox. después del divorcio:



Separación real emocional
Efectos más negativos sobre los hijos
Una cuarta etapa:

Diferencia significativa si uno de los padres
tiene autonomía y estabilidad emocional
Fase I: Problemas del
matrimonio…




Son anteriores a la separación
A menudo los padres desplazan los propios
conflictos
A veces manifiestan la incompetencia para
afrontar la crianza de los hijos
En la educación de los hijos no suele haber
unificación de criterios


Discusiones frecuentes
Muchos hijos se sienten responsables del divorcio
Fase I: Problemas del matrimonio…



Una situación familiar conflictiva es más
patógena que el divorcio
Produce un estrés significativo
Ansiedad y depresión
Decisión: Divorcio

En un primer momento:



Respuestas dramáticas
Raramente de mutuo acuerdo
Sentimientos de:





Ambivalencia
Desconfianza
Indecisión
Miedo al futuro
Miedo al escándalo
Decisión: Divorcio




Puede haber un descenso en el nivel
económico
Cambio de domicilio
Madre que vuelve a trabajar
Posible nueva pareja: proceso de
adaptación
¿Cómo afecta a los padres?







Depresiones e ideas suicidas
Debilitación en el control de impulsos
agresivos
Ansiedad
Irritabilidad
Sentimientos de incompetencia
Culpabilidad
Miedo al futuro
¿Y a los hijos?





A veces no deja consecuencias negativas
Otras afecta a su crecimiento emocional
Confirma sus sentimientos de culpa
Miedo a separarse de los padres
Las reacciones en los hijos están en relación
con:





las interacciones familiares
la influencia que el niño haya recibido
edad
sexo
Separación: disolución de la esfera familiar
¿Y a los hijos?


Emoción intensa
Actitud de fracaso:



Reacciones agresivas:



Se siente implicado
Es el objeto de la discordia
Sentimientos de abandono
Hostilidad
Hipervigilancia a la respuesta de los padres que
genera ansiedad
¿Cómo afecta a la madre?




Muchas deben volver a trabajar
A menudo en trabajos menos
cualificados
Niños: peor repercusión que en las
niñas
Actitud sobreprotectora ambivalente
Madres que vuelven a trabajar…




Se beneficia del apoyo de los
compañeros
Posibilidad de conocer gente nueva
Pasar parte del día fuera de casa
Preparación para cuando los hijos se
vayan de casa
¿Y al padre?

Algunos en el paro
Si vuelven a casa de los padres

Asumen la postura de hijos



(escasa autoridad)
Sus hijos ven un modelo de padre
distorsionado
Cuando empiezan los
trámites legales…

La persona que es abandonada:



El otro:


Se siente traicionada
Avergonzada
Se siente culpable
Lucha económica
Destrucción de lo común:
Venganza personal
Custodia
de los hijos
Medio expresión propios conflictos
Necesidad de tener al hijo…


Sin el apoyo del matrimonio
Padre o madre heridos
narcisísticamente:



Necesidad de refugiarse en los hijos
Protegerse de la soledad
Tratar al hijo como un igual
¿Cuándo aparece el
divorcio psíquico?



Después del divorcio legal
Resolución efectiva de los vínculos
matrimoniales
Recuperación de la identidad como
persona independiente
¿Y cuándo acaba el
conflicto?





Cuando los dos establecen una nueva
pareja
O bien, vida autónoma
Nuevas relaciones
Nuevas experiencias afectivas positivas
Están emocionalmente compensados
¿Cómo se vive la pérdida de
un progenitor?




Más dolorosa cuanto más pequeño es el
niño
Es más fácil aceptar muerte que divorcio
Plantea problemas de identidad
Confusión de roles:


Padres: actitud dependiente y regresiva
Hijo mayor: asume papel de progenitor que se
va
Se establecen alianzas…




El niño puede aliarse con el que ve más débil (a
menudo el que se va)
Es más frecuente que se alíe con el que se ha
opuesto al divorcio
A menudo: reforzadas por sentimiento de
venganza
No suelen pasar de la adolescencia:



El hijo se da cuenta de que la actitud negativa puede
haber sido inducida
Se atenúa el miedo a la pérdida
Se siente culpable de no haber tenido mejor relación
¿Cómo se adapta el niño al
divorcio?


Depende de su estado de desarrollo
Los pequeños:




Tienen mayores limitaciones cognitivas
Dependen más de los padres
Sus relaciones se limitan al hogar
Mayores o adolescentes:



Más autosuficientes
Más maduros
Se mueven en diversos medios sociales
¿Cómo entiende el niño el
divorcio?

A partir de 4 años:


Entiende divorcio como una separación
física, temporal y creen que son los
causantes
6-8 años:


Comprenden finalidad y efectos en los
padres.
Creen que pueden influir en sus decisiones
¿Cómo entiende el niño el divorcio?

9-12 años:




Comprenden psicológicamente los motivos
Piensan que es un beneficio
No se autoculpabilizan
12-14 años:


Expresan lo que creen
Aceptan respuestas negativas
Reacciones en función de la
edad…

2a.6m.-3a.3m.:




3a.3m.-4a.9m.:



Regresión
Inquietud
Perplejidad dependencia
Problemas en la autoestima y autoimagen
Sentimiento de responsabilidad
5-6años:

Retardo en su desarrollo
Reacciones en función de la edad…

6-10 años:








Tristeza
Quejas somáticas
Retraimiento y mutismo
Miedo y ansiedad
Sentimientos de carencia
Fantasías de reconciliación
Conflictos de lealtad
10-12 años:





Cólera consciente
Miedo y fobias
Conflictos de lealtad
Alienación con uno de los padres
Sentimientos de soledad y aislamiento
Reacciones en función de la edad…
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En la adolescencia:
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Ansiedad
Preocupación por su futuro como pareja
Preocupación económica
Sentimiento de experiencia dolorosa
Acelerada individuación
¿Y según el sexo?
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Chicos más vulnerables:
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Respuestas iniciales
A largo plazo
Primeros dos años del divorcio:
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Chicos: aumento de conductas disruptivas
y agresión
Superior a las chicas
¿Y según el sexo?
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Niñas:
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Más unidas a la madre
Nueva unión de la madre:
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Vivida como intrusión
Trastornos emocionales
Problemas de conducta
Pueden tener en el futuro:
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Miedo al compromiso
Se anticipan a ser infieles y traicionan
¿Cómo actúan después los
padres?
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Madres:
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Dificultades para mantener la autoridad: más órdenes
Comportamiento más aversivo hacia los hijos:
amenazas, gritos...
Creen que los hijos son más agresivos y
desobedientes después de la separación
Padres:
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No tienen recursos apropiados para:
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desviar el comportamiento negativo de los hijos
Obtener actitudes positivas
¿Tiene tratamiento?
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Diversos tipos de terapia:
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Familiar
Individual
De soporte grupal para padres
Soporte grupal para niños
Respecto a los padres…
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Orientada a:
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Conseguir el divorcio emocional además
del legal
Resolución efectiva de los vínculos del
matrimonio
Recuperar su identidad y autonomía
Resolver problemas pendientes
Elaborar proceso de duelo
Tratamiento de padres…
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Terapeuta desarrolla una alianza terapéutica
con cada uno
Hay que resolver los problemas existentes en
una situación de no confrontación
Dar prioridad a los hijos
Desligarlos del problema
No permitir tiranización por parte de ellos
Tratamiento de padres…
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Orientarlos:
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Facilitar una información clara
Desligar a los hijos del problema
No negociar ni “ganarse” a los niños
No hablar mal del excónyuge
Introducir nueva pareja paulatinamente
No abandonar actitudes educativas
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No permitir ni tiranización ni manipulación de
los niños
¿Y los hijos?
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Objetivos:
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Reconocer la ruptura como algo real e ineludible
Aceptar la ausencia de uno de los padres
No dejarse implicar en la conflictividad parental ni
actuar de intermediario
Superar los sentimientos de culpa personal y los
sentimientos de cólera hacia los padres
Tener expectativas realistas en cuanto al
establecimiento de nuevas relaciones interpersonales
a corto y largo plazo