Download trastornos del espectro autista (tea)

DISEÑO DE UNA SESION DE CLASE
DISEÑO DE UNA SESION DE CLASE
INFORMACION GENERAL
1. Institución: UNMSM
2. Período lectivo: 2009-i
3. Asignatura: Patología del Desarrollo del Niño
4. Tema: Espectro Autismo (Definición)
5. Docente: María Elena Yábar A.
18 minutos
6. Tiempo:
CONTENIDOS
AFECTIVOS
CONTENIDOS
COGNITIVOS
CONTENIDOS
CONATIVOS
-Desarrollar y promover
sentimientos de
tolerancia en los
participantes hacia los
niños con discapacidad.
- Describir las
características
del espectro
autismo según
los diversos
clasificadores:
DSM-IV, CIE-10 y
CIF
- Promover actitudes
de tolerancia y
respeto hacia los
niños con espectro
autismo y sus familias.
-Sensibilizar a los
participantes y generar
una mejor comprensión
sobre las dificultades
del niño con espectro
autismo.
-Promover la
integración social del
niño con espectro
autismo al entender
mejor su patología
-Propiciar el uso de
términos adecuados y
no peyorativos.
-Motivar a los
participantes a
indagar mas sobre la
patología
COMPETENCIA: Al termino de la clase el alumno será capaz de definir dentro de los conceptos actuales, lo
que significa espectro autismo. El tipo de patología y las principales características de este trastorno.
ESTRATEGIA METODOLOGICA: Modalidad Presencial: Estrategias: 1) EXPERIENCIA VIVENCIAL: a) Presentación
de un caso.. 2) Documentación: Clase magistral
BIBLIOGRAFIA:
EVENTOS DIDACTICOS
MOMENTO INICIAL
Motivación: Presentacion de un caso breve
RECUERDO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Estimular
con el caso el recuerdo de casos observados o conocidos
MOMENTO DE DESARROLLO
Experiencia y/o Información: Brindar las clasificaciones
principales actuales sobre espectro autismo, por via
indirecta.
MATERIALES
DIDACTICOS
Presentación en
Power Point.
TAREAS DE
EVALUACION
TIEMPO
Breve examen de 5 min.
entrada
Cuestionario corto.
10 min.
Presentacion en
Power Point.
Asimilación del conocimiento: Se pretende lograr una
abstracción adecuada para poder discriminar la patología
asi como una adecuada conceptualización.
MOMENTO DE APLICACIÓN
Aplicación del aprendizaje
MOMENTO DE EVALUACION
Evaluación y realimentación
Cuestionario corto
Breve examen
final
3 min.
CURSO DE DIDACTICA EN NEUROCIENCIAS
.
ESPECTRO AUTISMO
ESPECTRO AUTISMO
CASO CLINICO

Sam era un niño activo y ocupado. Pero sus padres estaban
preocupados por él. Comparándolo con otros niños de 3 años que
conocían, Sam era diferente: no hablaba y no parecía querer o
intentar jugar con su hermana. En la escuela, Sam no participaba en
las actividades con los demás niños, sin embargo, lo que en realidad
le encantaba era jugar con el agua. Se pasaba horas jugando y
chapoteando en la pila del lavabo, con una gran sonrisa en su cara.
Tras un año expresándole sus temores al pediatra, los padres de
Sam finalmente fueron enviados a un psicólogo del comportamiento,
quién diagnosticó que Sam tenía autismo. El pediatra también
sugirió que se evaluara a Sam en la escuela. La escuela lo evaluó, y
dijo que Sam tenía un problema de conducta. Nadie parecía saber
nada acerca del Espectro Autismo, y a pesar de que los padres de
Sam habían oído hablar del autismo, no sabían mucho sobre el
tema. Empezaron su búsqueda de información sobre que es el
autismo.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISMO

Los Trastornos del Espectro de
Autismo (TEA) son un grupo de
deficiencias del desarrollo que
duran toda la vida y que se
definen por pautas de
interacción social,
comunicativa, de
comportamiento e intereses
poco comunes.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISMO
HISTORIA
Descrito por primera vez en 1943
 Leo Kanner, en Estados Unidos y H. Asperger,
en Austria
 El término Trastorno Generalizado del
Desarrollo (conocido por las siglas PDD en
inglés) se utilizó por primera vez en los años
‘80 para describir a una clase de trastornos.

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISMO
HISTORIA




En los años 50 fue visto como un trastorno psicogénico: el
“autismo”, con márgenes claros y presentación clínica
similar en todos los pacientes.
Fue considerado como el resultado de un deficiente trato
familiar y cercanos a las psicosis.
En los 70 se consideran trastornos del desarrollo de
ciertas capacidades infantiles (de la socialización, la
comunicación y la imaginación)
Las clasificaciones internacionales los ubicaron en el eje
correspondiente a otros problemas ligados al desarrollo,
como el retraso mental. Se acuñó el término Trastornos
Generalizados del Desarrollo (TGD), aunque no “todo” el
desarrollo se afecta.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISMO
HISTORIA
En los últimos años se incorpora el término
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA), a
partir de la aportación de L. Wing y J. Gould.
 Además de los aspectos ya aceptados en la
denominación TGD, el término TEA resalta la
noción dimensional de un “continuo” (no una
categoría), en el que se altera cualitativamente
un conjunto de capacidades en la interacción
social, la comunicación y la imaginación

ESPECTRO AUTISMO
El Trastorno Autista, a veces también llamado
autismo infantil, o autismo infantil precoz
 Es cuatro veces mas común en niños que en
niñas.
 Los niños con Trastorno Autista tiene problemas
de comunicación, socialización y comportamiento,
que están en el margen de moderado a severo.
 Muchos niños con autismo también padecen
retraso mental.

DSM- IV
Clasificacion de la Asociación Psiquiátrica
Norteamericana, el Manual Diagnóstico y
Estadístico de Trastornos Mentales (DSM), que
se encuentra en su cuarta versión revisada y
que constituye el sistema más utilizado para la
investigación internacional de calidad;
 Ultima revision: 1994

DSM IV F84.0 TRANSTORNO AUTISTA







A. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo menos dos de 1, y uno de 2 y de 3:
1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por 2 de las siguientes:
(a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son
contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción
social.
(b) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.
(c) ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes,
intereses y objetivos. (d) falta de reciprocidad social o emocional.
2. alteración cualitativa de la comunicación por lo menos dos de las siguientes:
(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral .
(b) en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o
mantener una conversación con otros.
(c) utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
(d) ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social.
3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y
estereotipados, mediante una de las siguientes:
(a) preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés
que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
(b) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
(c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos o dedos,
o movimientos complejos de todo el cuerpo)
(d) preocupación persistente por partes de objetos B. Retraso o funcionamiento anormal en
por lo menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1
interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o 3 juego simbólico o
imaginativo. C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de
un trastorno desintegrativo infantil.
CIE 10
Clasificador
Internacional de
Enfermedades
 Organización Mundial de
la salud

CIE-10










F84 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
F84.0 Autismo infantil
F84.1 Autismo atípico
F84.10 Atipicidad en la edad de comienzo
F84.11 Atipicidad sintomática
F84.12 Atipicidad tanto en edad de comienzo como sintomática F84.2
Síndrome de Rett F84.3 Otro trastorno desintegrativo de la infancia
F84.4 Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos
estereotipados
F84.5 Síndrome de Asperger
F84.8 Otros trastornos generalizados del desarrollo
F84.9 Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
F88 Otros trastornos del desarrollo psicológico
F89 Trastorno del desarrollo psicológico, no especificado.
CIF 2001
b122 Funciones psicosociales globales
Funciones mentales generales, y su desarrollo a lo
largo del ciclo vital, requeridas para entender e
integrar de forma constructiva varias funciones
mentales que conducen a la obtención de
habilidades interpersonales necesarias para
establecer interacciones sociales recíprocas tanto
a lo referente al significado y a la finalidad.
 Incluye: autismo


¿Cuáles son las
diferencias entre el
trastorno de Asperger, el
trastorno autista y la
denominada persona
“de alto nivel de
funcionamiento” con
autismo?
GRACIAS