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LOGRO EDUCATIVO COMPARADO ENTRE
EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL Y
TÍTULO
–
ARIAL
BOLD
44
VIRTUAL EN COLOMBIA: ALGUNAS
TENDENCIAS Y GRANDES DESAFÍOS
Nicolás Arias V., Líder Observatorio de Educación
Congreso Iberoamericano de Educación Virtual
TEMAS
• Niveles de análisis en investigación sobre educación
virtual
• Nivel de análisis de los retornos esperados de la
educación superior
• Logro educativo en educación presencial y virtual
• Desafío a los estudios de comparación del logro
entre educación presencial y virtual en Colombia
NIVELES DE ANÁLISIS EN INVESTIGACIÓN SOBRE
EDUCACIÓN VIRTUAL
• Pedagogía y
didáctica
•
•
•
•
Zonas
Audiencias
Sectores
Áreas
• Recursos y
herramientas:
micromundos,
simulaciones, etc.
Diseño de
cursos
(Onrubia,
2005)
Cursos y
herramientas
tecnológicas
(Caro, 2014)
Cobertura y
alcance
(Arias, 2014)
Retornos
esperados de
la educación
superior
• Efectos
acumulados de
cursar una
modalidad
NIVEL DE ANÁLISIS DE LOS RETORNOS
ESPERADOS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Sociales
Personas calificadas
Individuales
Formación avanzada;
campo ocupacional
- Logro educativo
Potencial de innovación
y desarrollo
- Permanencia /
deserción
- Inserción ocupacional
Permanencia /
deserción
estudiantes
(Hederich, 2014)
• Capacidad de IES y programa de
retener a estudiante admitido
• Virtual: requerimientos adicionales
de plataforma e interacciones
Inserción laboral /
ocupacional
graduados (MEN,
Hederich, Lanziano
& Cortés, 2013)
• Poder de encontrar ocupación dados los estudios
cursados
• R: economía – habilidades personales – uso de lo
estudiado
• Posibles: empleabilidad, remuneración, formación
postgraduada, creación campos y emprendimiento
Logro educativo del
estudiante (Moreno,
1998; Hederich,
2007)
• R: desempeño esperado –
aprendizaje logrado
• Evaluación: interna vs externa
LOGRO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN
PRESENCIAL Y VIRTUAL
Sin diferencias
significativas (Russell,
1999 + metaanálisis)
Mayor logro en
presencial: lenguaje
cara a cara y
conversación favorece
a algunos (McGovern,
2004; Prensky, 2001)
Mayor cuerpo de
resultados:
evaluaciones internas
(Arias, Hederich &
Guarnizo, 2014)
Mayor logro en virtual:
potenciamiento de
relaciones con objeto
estudiado, relectura y
repaso de material
(Smith et al, 2001;
Wong & Tantall, 2009)
Falta marco
integrador: modelo de
desempeño del
estudiante y efectos
acumulados del
aprendizaje
DESAFÍO A LOS ESTUDIOS DE COMPARACIÓN
DEL LOGRO ENTRE EDUCACIÓN PRESENCIAL Y
VIRTUAL EN COLOMBIA
INSTITUCIONAL
Modalidades
de oferta de
estudios
Gestión de la
IES y del
programa
Antecedentes
socioculturales
entorno del
estudiante
CONDICIONES
PREVIAS
SITUACIONAL
Gestión de
aula y
actividades
docentes
Logro del
estudiante
Características
del estudiante
Rodríguez Albor, Gómez Lorduy y Ariza Dau (2014):
• Mayores logros en presencial que en virtual en
psicología y licenciaturas en Saber Pro
• Resultados muestran asociación también con: nivel
socioeconómico del estudiante, género (> varones,
<mujeres), diferencias en diseños didácticos y
curriculares en ambas modalidades
Tendencia de concentración: estudiantes de mayor logro –
mayor cobertura de educación superior – mayor dinámica
económica
ICFES Saber 11 de 2006 a
2010 (ICFES, 2014): mayores
diferencias entre colegios
urbanos y rurales, públicos y
en áreas de matemáticas y
ciencias
PISA-OCDE 2012 (ICFES,
2013): estudiantes con más
alto logro en Bogotá,
Medellín y Manizales, con
mayores diferencias entre
estudiantes de grandes
ciudades y los del resto del
país (matemáticas, ciencias,
lenguaje)
Estudio de la
relación entre
presencial y
virtual y
diferencias
individuales de
estilo entre los
estudiantes
Necesidad 2
Sincronía y
asincronía;
nivel de
deserción
mayor,
variabilidad alta
en logros, costo
(infraestrcutura
y diseño)
Necesidad 1
Condociones
Hederich (2014) en educación virtual:
Andamiajes
adaptativos que
promuevan
capacidades de
autorregulación
para
estudiantes de
educación
virtual
CONCLUSIONES
• No existen evidencias suficientes sobre mayores
logros de los estudiantes en educación presencial o
virtual: hace falta un marco que englobe y nos
permita interpretar adecuadamente sus resultados
• Es importante contar con condiciones de entrada de
los estudiantes colombianos y con las diferencias
entre los mismos, para hacer de la educación virtual
una educación que pueda ser adaptable a diferencias
entre aprendices y a otras de sus características
GRACIAS!