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LOGRO EDUCATIVO COMPARADO ENTRE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL Y TÍTULO – ARIAL BOLD 44 VIRTUAL EN COLOMBIA: ALGUNAS TENDENCIAS Y GRANDES DESAFÍOS Nicolás Arias V., Líder Observatorio de Educación Congreso Iberoamericano de Educación Virtual TEMAS • Niveles de análisis en investigación sobre educación virtual • Nivel de análisis de los retornos esperados de la educación superior • Logro educativo en educación presencial y virtual • Desafío a los estudios de comparación del logro entre educación presencial y virtual en Colombia NIVELES DE ANÁLISIS EN INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN VIRTUAL • Pedagogía y didáctica • • • • Zonas Audiencias Sectores Áreas • Recursos y herramientas: micromundos, simulaciones, etc. Diseño de cursos (Onrubia, 2005) Cursos y herramientas tecnológicas (Caro, 2014) Cobertura y alcance (Arias, 2014) Retornos esperados de la educación superior • Efectos acumulados de cursar una modalidad NIVEL DE ANÁLISIS DE LOS RETORNOS ESPERADOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Sociales Personas calificadas Individuales Formación avanzada; campo ocupacional - Logro educativo Potencial de innovación y desarrollo - Permanencia / deserción - Inserción ocupacional Permanencia / deserción estudiantes (Hederich, 2014) • Capacidad de IES y programa de retener a estudiante admitido • Virtual: requerimientos adicionales de plataforma e interacciones Inserción laboral / ocupacional graduados (MEN, Hederich, Lanziano & Cortés, 2013) • Poder de encontrar ocupación dados los estudios cursados • R: economía – habilidades personales – uso de lo estudiado • Posibles: empleabilidad, remuneración, formación postgraduada, creación campos y emprendimiento Logro educativo del estudiante (Moreno, 1998; Hederich, 2007) • R: desempeño esperado – aprendizaje logrado • Evaluación: interna vs externa LOGRO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL Sin diferencias significativas (Russell, 1999 + metaanálisis) Mayor logro en presencial: lenguaje cara a cara y conversación favorece a algunos (McGovern, 2004; Prensky, 2001) Mayor cuerpo de resultados: evaluaciones internas (Arias, Hederich & Guarnizo, 2014) Mayor logro en virtual: potenciamiento de relaciones con objeto estudiado, relectura y repaso de material (Smith et al, 2001; Wong & Tantall, 2009) Falta marco integrador: modelo de desempeño del estudiante y efectos acumulados del aprendizaje DESAFÍO A LOS ESTUDIOS DE COMPARACIÓN DEL LOGRO ENTRE EDUCACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL EN COLOMBIA INSTITUCIONAL Modalidades de oferta de estudios Gestión de la IES y del programa Antecedentes socioculturales entorno del estudiante CONDICIONES PREVIAS SITUACIONAL Gestión de aula y actividades docentes Logro del estudiante Características del estudiante Rodríguez Albor, Gómez Lorduy y Ariza Dau (2014): • Mayores logros en presencial que en virtual en psicología y licenciaturas en Saber Pro • Resultados muestran asociación también con: nivel socioeconómico del estudiante, género (> varones, <mujeres), diferencias en diseños didácticos y curriculares en ambas modalidades Tendencia de concentración: estudiantes de mayor logro – mayor cobertura de educación superior – mayor dinámica económica ICFES Saber 11 de 2006 a 2010 (ICFES, 2014): mayores diferencias entre colegios urbanos y rurales, públicos y en áreas de matemáticas y ciencias PISA-OCDE 2012 (ICFES, 2013): estudiantes con más alto logro en Bogotá, Medellín y Manizales, con mayores diferencias entre estudiantes de grandes ciudades y los del resto del país (matemáticas, ciencias, lenguaje) Estudio de la relación entre presencial y virtual y diferencias individuales de estilo entre los estudiantes Necesidad 2 Sincronía y asincronía; nivel de deserción mayor, variabilidad alta en logros, costo (infraestrcutura y diseño) Necesidad 1 Condociones Hederich (2014) en educación virtual: Andamiajes adaptativos que promuevan capacidades de autorregulación para estudiantes de educación virtual CONCLUSIONES • No existen evidencias suficientes sobre mayores logros de los estudiantes en educación presencial o virtual: hace falta un marco que englobe y nos permita interpretar adecuadamente sus resultados • Es importante contar con condiciones de entrada de los estudiantes colombianos y con las diferencias entre los mismos, para hacer de la educación virtual una educación que pueda ser adaptable a diferencias entre aprendices y a otras de sus características GRACIAS!