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Consejería de Sanidad y Consumo Consejería de Educación, Formación y Empleo Eva Imbernón Pardo. Psiquiatra. USMIJ. CSM Molina de Segura. Joaquín Ruiz Riquelme Psiquiatra. USMIJ CSM Caravaca de la Cruz FASE FINAL DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO Equipo de Orientación Pediatra CENTRO DE SALUD MENTAL Fase de valoración (psiquiatra o psicólogo) HISTORIA CLINICA I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Datos de filiación Motivo de la consulta. Enfermedad actual Enfermedad Antecedentes personales Carácter, conducta y relaciones interpersonales Escolaridad Antecedentes familiares Exploraciones realizadas Entrevista con el niño Orientaciones terapéuticas I. • • Datos de filiación Datos personales Institución o profesional que remite al niño: Pediatra y el EOEP II. Motivo de Consulta. Enfermedad actual. - Motivación alegada Fecha de comienzo y síntomas iniciales Descripción de la sintomatología actual y actitud de los padres ante el problema. ¿Qué hacen los padres para solucionar el problema? ¿Qué sabe el niño de la consulta? Exploraciones y tratamientos previos Actitud de los padres y comportamiento general durante la entrevista Expectativas hacia el tratamiento (padres y niño) - III. Enfermedad • Data, síntomas iniciales (circunstancias biográficas) • Aparición cronológica de los síntomas. Evolución • Estado actual (descripción de los síntomas actuales) • Exploraciones y tratamientos realizados previamente a esta consulta IV. Antecedentes Personales • Embarazo • Parto • Periodo Neonatal • Desarrollo psicomotor • Lenguaje • Control esfínteres • Alimentación • Aseo Vestido • Sueño • Salud de la infancia • Embarazo: hiperemesis gravídica en primer trimestre, tabaco (2-3 cigarrillos al día) • • • • • • • • Parto: 39 semanas. Eutócico. APGAR 9/10. P. Neonatal: sin incidencias. Desarrollo psicomotor: marcha 12 meses, gateo previo. Lenguaje: sin incidencias Control esfínteres: adecuado a su edad. Alimentación: adecuada. Sueño: ligero insomnio de conciliación, tarda en hacerlo. Miedos. Aseo-vestido: autónomo, muy lento. • Vacunas regladas. No epilepsia. Historia de traumatismos diversos, no pérdida conocimiento. • Lateralidad: diestro. V. Carácter, conducta y relaciones interpersonales • Carácter: triste, serio, pesimista, hablador, cariñoso, mimoso, obediente, sumiso, tímido, impulsivo, agresivo, rabietas, nervioso, … • Conductas: responsabilidades, idea de peligro, tendencias antisociales, rebeldía, hurtos, fugas, temerario, hábitos tóxicos...etc. • Juegos y relaciones interpersonales: tiempo libre, juegos, TV, videojuegos, actividades extraescolares , amigos, capacidades de liderazgo, aislamiento , relación con los padres, hermanos y otros familiares • Inquieto, desordenado, infantil, se frustra fácilmente, a veces irritable. • Sociable, impulsivo, contesta o se enfrenta cuando le retan. No idea de peligro. No conductas disruptivas o disociales. • No mantiene los amigos, se pelea, payaso. No sabe jugar, o se cansa o no sigue las reglas. • Respeta las normas, pero hay que insistirle varias veces, a veces reticente. • Fútbol, TV, videoconsola. No actividades extraescolares. VI. Escolaridad • • • Edad de comienzo, actitud, adaptación, proceso de aprendizaje, cambios, retrasos. Rendimiento escolar actual , relaciones interpersonales entre compañeros y adultos del centro, asiste a comedor escolar, exploraciones psicopedagógicas realizadas. Nombre del tutor. • No acudió a guardería. • Escolarización: Infantil 3 años. No ansiedad separación, muy movido. • Repitió 2º primaria. Desfase curricular. • Curso: 4º Educación Primaria • Dificultades: - Irreflexivo, muy activo, interrumpe clase. No acaba las tareas, pocos detalles, limpieza, grafía. Precisa ayuda deberes, o no hace. Bajo rendimiento. Problemas compañeros aula y recreo. VII. Antecedentes familiares • • • • Descripción de padres y hermanos. Dinámica familiar. Enfermedades familiares: psicológicas, psiquiátricas o neurológicas Otras enfermedades familiares de interés Árbol genealógico • Padre: 33 años. Agricultor. Estudios primarios. • Madre: 32 años. Agricultura. Estudios primarios. Depresión hace 1 año. • Hermana: 5 años. Educación Infantil • Familia extensa: abuelos y tía. • No modelo autoridad, no distribución roles, inconsistentes en normas. VIII. Exploraciones realizadas: • • • • Biológicas Neurológicas Psicológicas Psicopedagógicas y sociales IX. Entrevista con el niño Exploración psicopatológica : - Cognitivamente : Atención disminuida, baja autoestima, no valoración de la consecuencia de los actos, dificultades expresión de emociones, de analizar y sintetizar la información, de planificar y organizar, imaginar el futuro, retraso en el aprendizaje. - Conducta-Afectividad: bajo control emocional, irritabilidad , baja tolerancia a la frustración, hiperactividad , impulsividad - A nivel social: dificultad de ajustes interpersonales con padres profesores y compañeros. • Grado de conciencia de la sintomatología presentada, expectativas, si se relaciona con alguna situación, y que relación tiene con los familiares, los compañeros y maestros. • Evaluación cognitiva si procede. • Escalas de evaluación padres y profesores si procede. Exploraciones complementarias: - EEG: para descartar trazados epilépticos - ECG: tensión arterial y frecuencia cardiaca. Si hay antecedentes personales de enfermedades cardiacas - Pruebas hematológicas y bioquímicas para plantear el tratamiento farmacológico si se confirma el diagnostico DIAGNÓSTICO CLÍNICO • Debe hacerse teniendo en cuenta, todos las evaluaciones reseñadas anteriormente. • Teniendo en cuenta el diagnostico diferencial y la comorbilidad con otras entidades nosológicas. • Es también necesario diferenciar los factores educativos o culturales que puedan provocar conductas y actitudes que se asemejen al TDAH. Diagnóstico Diferencial Trastornos médicos Trastornos del desarrollo 1. Déficit sensorial: visual, auditivo, que ocasiona un trastorno del aprendizaje 2. Déficit nutricional: anemia ferropénica (mayor irritabilidad, déficit concentración) 3. Trastornos neurológicos: – Epilepsias (ausencias) – Secuelas de infecciones o traumatismos del SNC – Procesos expansivos, neurodegenerativos – Tics y síndrome de Gilles de la Tourette 4. Trastornos tiroideos 5. Consumo de sustancias: alcoholismo fetal, Tabaco, Pb, cannabis, anfetaminas 6. Efectos secundarios de fármacos: antiasmáticos, antihistamínicos, corticoides, benzodiazepinas, fenobarbital – Trastornos del sueño (apnea, hipersomnia) – Trastornos genéticos: cromosoma X frágil, fenilcetonuria, síndrome de Turner 1. Déficit cognitivo 2. Inteligencia superior 3. Trastorno del aprendizaje 4. Trastornos neuro-psico-madurativos Trastornos emocionales, afectivos, conductuales - Depresión, ansiedad, de conducta, disocial, estrés postraumático Trastornos ambientales - Estrés mantenido, educación inadecuada (consentidos), maltrato, abuso, psicopatología en padres y maestros, diferencias sociocultural Trastornos psiquiátricos: - Trastorno disruptivos: oposicionista desafiante, trastorno disocial. - Trastorno del aprendizaje: lectura,..etc. - Trastorno del humor: depresión, trastorno bipolar. - Trastorno de ansiedad: ansiedad por separación, fobia escolar, fobia social, trastorno por estrés postraumático. - Trastornos de tics o Gilles de la Tourette. - Retraso mental. - Trastorno Generalizado del Desarrollo. - Abuso de sustancias. Comorbilidad: - Muy frecuentes: trastorno negativista desafiante, trastorno de la conducta. - Frecuentes: Trastornos de ansiedad: por separación, fobias, Trastornos del desarrollo de la coordinación: hipotonía generalizada, torpeza en la psicomotricidad fina. Trastornos específicos del aprendizaje: dislexia, disgrafia, discalculia. - Menos frecuentes: trastornos de tics, trastornos del humor, depresión mayor y trastorno bipolar. - Infrecuentes: trastornos del espectro autista y Retraso Mental (CI<70). Trastorno oposicionista desafiante TDAH aislado Trastorno del ánimo 31% 40% 4% Tics 11% 14% 34% Dificultades escolares Dificultades familiares Dificultades personales Dificultades afectivas 100%? Trastorno de conducta Trastorno de ansiedad Explicaciones alternativas: • Deficiente escolarización • • • • Pobre motivación Forma de estudio inadecuada Problemas emocionales Diferencias culturales y de lenguaje Se confirma el Diagnóstico de TDAH . Se le informa a los padres y se le explica al niño. X. Orientaciones terapéuticas : • • • • Tratamiento farmacológico Orientación familiar. Psicoeducación de los padres. Psicológico: • • Cognitivo conductual Entrenamiento en habilidades sociales. Tratamiento farmacológico: • Metilfenidato: Rubifen®, Concerta®, Medikinet® • Atomoxetina: Strattera® LA EFICACIA Y SEGURIDAD NO SE HAN ESTABLECIDO EN MENORES DE 6 AÑOS • Cardiovascular: aumento de PA, aumento o disminución refleja de FC, palpitaciones, extrasístoles, arritmias. • Gastrointestinal: náuseas, vómitos, estreñimiento, dolor abdominal. • Endocrino: efecto agudo en la hormona del crecimiento. Recuperación en periodos de descanso. • SNV: insomnio, anorexia, letargia, fatiga • Dermatológico: rash. • Movimiento: tics motores, estereotipias. • Pesadillas, hipersensibilidad auditiva, hormigueo, propensión a llorar. • Disforia, irritabilidad y ansiedad. • Empeoramiento de la conducta y efecto rebote. • Trastornos psicóticos. • Riesgo de abuso y dependencia adolescentes Que puede hacer Disminuir el nivel de actividad • Permanecer más tiempo sentado • Moverse menos Incrementa la capacidad atencional • Son más cuidadosos con los trabajos • Mejora la atención • Escuchan durante más tiempo Reduce la impulsividad • Siguen mejor los roles • Puede pensar antes de actuar Reduce la reactividad emocional • Disminuye la agresividad Que no puede hacer Enseñar buen comportamiento • Eliminar hábitos • Aprender a pensar reflexivamente Enseñar habilidades como: • Estrategias de estudio • Habilidades sociales • Seleccionar el estímulo más relevante en cada ocasión y prestarle atención Enseñar a manejar los sentimientos • Control de la rabia • Convivir con la frustración • Ser un niño feliz Motivar al niño • Hacer que ensaye nuevas habilidades Orientación a padres El estilo educativo de los padres, con poca consistencia en las pautas, inciden de forma importante en el mantenimiento de las conductas impulsivas y manipulativas, a lo que se le añade la clínica hipercinética persistente que también contribuye a una exasperación creciente en los padres. • Establecer un orden, rutina en la vida del niño. • Establecer límites claros en la conducta y ser congruentes los dos padres. • Normas claras, breves, de fácil cumplimiento. • Valorar lo positivo del niño (“píllale haciendo algo bueno”), evitar castigos físicos, dar explicaciones de la falta cometida al niño. • Dar responsabilidades adecuadas a la edad y condiciones. • Ayudarle en las actividades escolares. • Promover actividades en las que destaque, según sus cualidades. Tratamiento: – Individualizado – Multidisciplinar – Intervención escolar y familiar es una parte fundamental. • Los padres o tutores legales, firman el consentimiento informado , para la coordinación con otros organismos si procede. • Se le da a la madre un informe clínico donde conste el diagnostico y el tratamiento a realizar.