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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Disciplina fundamentalmente aplicada de la Psicología que implica un proceso, mediante el cual se obtiene información que nos permite llevar a cabo un estudio científico de un sujeto/grupo o objeto en sus diversos niveles de complejidad. Este estudio se lleva a cabo a través de diferentes procedimientos, con objetivos de clasificación, modificación o valoración y con diversas finalidades. 2 LAS PRIMERAS EVALUACIONES Primeras formas de evaluación: tarot, oráculo, horóscopo.....NO CIENTÍFICO Aportaciones de las formas arcaicas: Características pueden ser descritas Existen diferencias individuales Primeras propuestas de taxonomías (Aries, géminis, piscis...) Necesidad de especialistas (alguien con conocimientos especiales) Influencia de las características psicológicas en la vida del sujeto. 3 ALGUNAS CONSIDERACIONES Elementos científicos y sociales Importancia causa - efecto Concepción de la naturaleza humana (criaturas de Dios, y no había necesidad de evaluar) Avances de las ciencias médicas: neurología (Pavlov) Desarrollo de fisiología experimental Avances en el campo matemático y estadístico. (Gauss) Interés por el bienestar y la educación (derechos a educación, salud, derechos humanos) Impacto de la Teoría Evolucionista de Darwin Acontecimientos sociales ------------ demandas 4 FRENOLOGÍA Y LA EVALUACIÓN 5 LA HISTORIA ANTERIOR A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL A principios del siglo XIX coexisten 3 modelos, formas de entender el comportamiento. •El modelo psicométrico •Modelo médico •Modelo Psicodinámico 6 EL MODELO PSICOMETRICO Características de la evaluación psicométrica 1. Uso de modelos extensivos: datos que provienen de gran cantidad de personas. 2. Uso de procedimientos estandarizados y cuantificables (constructos que se pueden medir) 3. La conducta depende de la persona, no del ambiente. Medir para comparar, predecir y por lo tanto controlar 7 EL MODELO PSICOMETRICO 4. Predicción:- Relación puntuación – conducta criterio mediante técnicas estadísticas Comparación del individuo dentro de un continuo (Gauss) 5. Partir de este modelo supone que la conducta humana es estable y que se puede asumir 6. Criterios de Normalidad: - Estadístico: comparar las cifras con relación a muchos datos. El sujeto comparado con la mayoría. - Social: comparar el individuo con su contexto en el tiempo a prevalecido. Ej. Homosexualidad ahora ya es considerada dentro de la normalidad. 8 EL MODELO PSICOMETRICO Aportaciones a la Evaluación Psicológica • El desarrollo en la tendencia central de la medida en variables psicológicas. • Una gran aportación tecnológica con abundante material psicométrico que permite evaluar a poblaciones grandes o diversas con bajo costo. • El desarrollo de una metodología del control de calidad métrico. • Un planteamiento normativo de la evaluación. 9 EL MODELO PSICOMETRICO Limitaciones de este modelo Su consideración de la estabilidad de la conducta con independencia de la situación. Su escaso valor práctico al considerar “anormal”(no frecuente) cualquier desviación normativa. Los problemas metodológicos inherentes a las fuentes de error de los test. Su escasa capacidad predictiva sobre aspectos comportamentales situacionales. Su incapacidad de explicación del comportamiento humano. 10 EL MODELO MEDICO Características: Contrapuesta a la visión psicométrica Psiquiatría Europea: forma de entender el ser humano más global (“intuición”) Considera el comportamiento observable como un SIGNO y los síntomas y datos son INDICADORES de una patología subyacente. Fórmula: C (f) O El Organismo no son constructos sino que es lo orgánico. (organismo = S.N. cerebro) Pretende detectar el origen de los problemas (factores etológicos), determinar el curso y la intervención adecuada. Busca información de tipo Epidemiológico 11 EL MODELO MEDICO Aportaciones a la Evaluación Psicológica • Su énfasis en los aspectos biológicos de los trastornos conductuales • La importancia que ha conferido a la necesidad de las clasificaciones • Limitaciones: • Su reduccionismo causal incompatible con los trastornos psicológicos. • El papel pasivo que el concepto “enfermedad”. • Los inconvenientes del “etiquetado” diagnóstico. • Falta de validez, fiabilidad y utilidad diagnóstica. • Su tendencia a intervenir con tratamientos no psicológicos alteraciones conductuales que podrían ser tratadas mediante intervención psicológica. (Farmacología) 12 EL MODELO PSICODINÁMICO Surge ante el fracaso del modelo médico de no poder explicar algunas enfermedades como la Histeria. Surge dentro del modelo médico (neurólogos y psiquiatras) Características Considerar el comportamiento observable como SIGNO de los PROCESOS INCONSCIENTES y de RECURSOS ADAPTATIVOS. Utiliza métodos intensivos: estudio del individuo de manera idiográfica (no-comparación con otras personas): biografías, recuerdos tempranos, técnicas proyectivas, sueños. Están exentas de estudios de VALIDEZ o FIABILIDAD. 13 EL MODELO PSICODINÁMICO Pretende la descripción y comprensión del sujeto. Sus objetos de evaluación: Procesos y contenidos inconscientes, estructura intrapsíquica. Valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico. El criterio de normalidad es adaptativo - social y el ideal - subjetivo. 14 EL MODELO PSICODINÁMICO Aportaciones a la Evaluación Psicológica •La relevancia que da a acontecimientos de la historia pasada del sujeto. •La inclusión por primera vez de algunos procesos cognitivos Limitaciones: • El elevado nivel de inferencia de sus aseveraciones. Sus conceptos son difíciles de cuantificar u observar lo que hace la investigación científica imposible. • El determinismo que supone aceptar sus principios. (No controla, no cambia. Nos movemos por instintos, pulsiones) • El coste social de sus intervenciones. • Su falta de rigor científico que influye en la falta de fiabilidad y validez de sus técnicas 15 LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESDE LA GUERRA HASTA LOS 70 Hay necesidad de intervención después de la guerra, hay más necesidad de intervención emocional, social, etc. Los modelos anteriores NO sirven para este tipo de intervención (en una situación de desencanto). En EEUU resurge una propuesta que ya tuvo su momento, las necesidades del momento hacen resurgir el CONDUCTISMO RADICAL E--------R 16 EL MODELO CONDUCTUAL Se centra en la resolución de problemas Características: • Rechazo del uso de pruebas estandarizadas • Carencia de los problemas de etiquetaje y la clasificación ya que hacía una propuesta de evaluación intrasujeto. • Medición de aspectos cuantificables: parámetros como frecuencia, intensidad y duración de conductas que se consideraban relevantes. • Interés por desvincularse del modelo médico ES LA PRIMERA VEZ QUE SE EVALUAN CONDUCTAS 17 EL MODELO CONDUCTUAL Aportaciones Limitaciones • Énfasis en la objetividad (Desde el punto de vista del procedimiento científico) • Importancia de las variables ambientales como factor explicativo del comportamiento humano • Importancia de la UTILIDAD SOCIAL • Limita la conducta a lo observable. (todo aquello que no se pueda observar no se estudia). • Difícil aplicación práctica de la técnica de observación • Preocupación por la VALIDEZ de su diseño (validez experimental) • Única técnica que proponen es la observación. (Tienen interferencias, es una técnica imperfecta). 18 CAMBIOS SOCIALES Y EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS A PARTIR DE LOS 70 Debido a las situaciones sociales todos los modelos sufren CAMBIOS. (Ej. EEUU en los años 60 quemaron públicamente pruebas psicométricas.) Cambios en el modelo Psicométrico: •- Teoría de la generabilidad. Cambios en el modelo médico: •- Cambio del concepto de enfermedad (salud física, mental, social) •- Operativización de las clasificaciones. (Decir los criterios utilizados) Modelo conductual: •Inclusión de variables intermedias y técnicas pertinentes. •Problema social: contextos de evaluación GLOBALES. •Para poder demostrar la utilidad de las intervenciones: evaluación de la eficacia y la efectividad. 19 MODELO ACTUAL DE EVALUACION E1 O1 RBC O2 C O3 E2 E1 = Condiciones ambientales históricas. O1 = Condiciones biológicas históricas. RBC = Repertorio básico de conducta O2 = Condiciones biológicas actuales. E2 = Condiciones ambientales actuales. O3 = maduración, envejecimiento, enfermedad que cambian el organismo. 20 LA ENTREVISTA 21 Precede a cualquier modalidad de intervención La manera más directa de saber qué le sucede a una persona es preguntarle. Es la técnica de recogida de datos más ampliamente utilizada, pero también la más difícil y compleja de llevar a cabo. 22 Limitaciones: Basada en informe del sujeto Sesgos del evaluador Pretende establecer SIGNOS y SINTOMASde sus habilidades 23 Primer caso: Demanda planteada por paciente Objetivo: ¿Motivo de consulta, qué espera de la evaluación? Ej: quejas personales/a terceros. (entrevista Fernandez-Ballesteros) Segundo caso: Demanda planteada por terceros (clínica o forense) Objetivo: Evaluación diagnóstica o identificar indicios relacionados con comisión delito. (ej: ¿posible interaccion? Atencion, memoria, orientacion, lenguaje…etc) Tercer caso: Contexto organizacional. Puesto de trabajo. Objetivo: Idoneidad, adecuación candidato al puesto. SEGÚN SU FUNCIÓN 24 No estructurada: la menos directiva. Poca fiabilidad. Requiere mucha experiencia (fluidez / información) Semiestructurada: la más común. Esquema general que va rellenándose. Más fiable que la anterior. Entrevistadores expertos Estructurada: formato prefijado, preguntas y orden establecidas. La más fiable y la que menos experiencia demanda para el entrevistador SEGÚN SU ESTRUCTURA 25 Entrevistas diagnósticas 26 27 Eje I Eje II Trastornos clínicos Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica Trastornos de la personalidad Eje III Enfermedades médicas Eje IV Problemas psicosociales y ambientales Eje V Evaluación de la actividad global 28 29 30 8 31 32 33 34 35 Un trastorno de personalidad 36 Ansiosos y temerosos Raros y excentricos Dramaticos y emocionales 37 38 39 VÍCTIMA O Causa externa Intervención psicosocial Problema de interés social, político y económico Necesidad de respeto y visibilización social Atención psicosocial y jurídica PACIENTE Origen endógeno Tratamiento psicológico Problema individual, personal, privado y confidencial Solicitud de secreto profesional Atención en salud 40 Ackerman ( 1999) diferencia al tipo de cliente, la confidencialidad, actitud del evaluador, competencias, finalidad de hipótesis, escrutinio de la información, interrelación con el evaluado, adversarialidad, metas e impacto. Vázquez ( 2007) voluntariedad, origen de la necesidad, privacidad, judicialización. Diges y Alonso Quecuty (1994) Neutralidad y objetividad Myers (1991) escasez no justifica recurrir a cualquiera Masip (2007) inadecuación de papeles de evaluador y terapeuta Bustamante (2004) Iatrogenia por hacer clínica antes de resolver lo judicial y forense Tapias ( 2008) 41 PS CLÍNICA Consultante Necesidad de cura Voluntariedad Presume sinceridad Amparado por secreto profesional Técnicas directas Interesado en el bienestar del usuario Mayor tolerancia con los falsos negativos PS FORENSE Victima o procesado Imperiosidad justicia Voluntario o no Presume distorsión Sin guardar secreto profesional Técnicas indirectas Interesado en el bienestar social Menor tolerancia con los falsos negativos 42 ENTREVISTA JUDICIAL FORENSE CLINICA Solicitud Fiscalía/Defensa Fiscalía/Defensa Interesado/a Proceso Penal/civil Penal/civil Terapéutico Confidencialidad No No Sí Análisis de credibilidad del Testimonio No Sí No Sigue protocolo No necesariamente Sí necesariamente No necesariamente Evaluación No hace parte Sí hace parte En ocasiones Informe No Sí No Emite consideraciones forenses No Sí No Se presenta en juicio oral En ocasiones Siempre Casi nunca 43 DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CLÍNICA Y FORENSE 44 Recaudar del entrevistado la máxima cantidad de información veraz. Se requiere que sea participativa e impulse a: Que motiva al entrevistado el colaborar Se reporta por interés personal o por coacción? Que tipo de interés tendría? Que exista interacción y no solo sus datos Para que sea participativa requiere empatía. Dejar claro el sentido de control del entrevistador Acceder a la memoria a través de orden natural que el sujeto escoja. El entrevistador puede promover técnicas para reconstruir la memoria 45 DIFICULTADES HABITUALES Entrevista tipo ensayo y error El síndrome “infalible o del ojo clínico” La saturación de entrevistas El entrevistador habla mas Por tanto se necesita del método científico para abordar la entrevista como la “Entrevista cognitiva” (Fisher y Geiselman 1992) 46 GUIAS Y PROTOCOLOS DE ENTREVISTA • • • • • • • • La Entrevista Cognitiva La Elaboración Narrativa La Entrevista Paso a Paso. Yuille y cols (1993) Guía de Poole y Lamb (1998) Protocolo del CENTER FOR CHILD PROTECTION (CCP) Protocolo Nacional Children´s Advocacy Center (NCAC). Madison. Carnes, Wilson y Nelson-Gardell, 1999). Protocolo NICHD. Nacional Institute of Child Health and Human Development. El Memorando of Good Practice. Homme Office and Department of Health de Inglaterra y País de Gales. (Bull 1992) 47 RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN Videograbadora Grabadora de audio Cámara de Video Batería de pruebas psicométricas Cámaras Fotográficas Técnicas Proyectivas? 48 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PARA LA EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. Metodología Observacional Guías de entrevista forense (informantes, testigos, víctima, posible agresor) Análisis de documentos judiciales Pruebas psicométricas y psicodiagnósticas (escala, protocolo, lista, prueba, cuestionario, check list, screening, manual, técnica, método, inventario, etc) Informes documentales profesionales (profesores, médicos) 49