Download syllabus generico - Virtual Udabol

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIÓN
AREA:
GEOLOGÍA
ASIGNATURA:
GEOLOGÍA ESTRUCTURAL
CÓDIGO:
GEO -205
TOTAL HORAS:
80
HORAS TEORICAS:
60
HORAS PRÁCTICAS:
20
CREDITOS:
8
REQUISITOS:
GEO-200
2. OBJETIVOS.

Analizar las magnitudes absolutas y relativas de los esfuerzos y deformaciones
internas que se encuentran en los distintos regímenes tectónicos de la tierra.

Interpretar los datos estructurales en escalas desde microscópicas hasta
regionales, analizando las características cualitativas y cuantitativas de la mecánica
de las rocas y su aplicación dentro de la geología estructural.
3. COMPETENCIAS.


Incorpora criterios básicos que le permitan analizar tanto cuali como
cuantitativamente las diferentes estructuras, de origen tectónicas o no, existentes
en la Corteza Terrestre.
Identificar los aspectos de la geología estructural con mayor aplicación a las ramas
de la investigación científica que se desarrollan actualmente en Bolivia.
4. CONTENIDOS.
UNIDAD I: INTRODUCCION A LA GEOLOGIA ESTRUCTURAL.
TEMA 1. GEOLOGÍA ESTRUCTURAL
Introducción
Tipos de estructuras
1.2.1 estructura primaria
1.2.2 estructura secundaria
1.3. El diastrofismo
1.3.1 movimientos epirogénicos
1.3.2 movimientos orogénicos
1.4. Relación de la geología estructural con otras ciencias
1.5. Geología estructural y petrología
1.6. Geología estructural y geomorfología (topografía)
1.7. Geología estructural y estratigrafía
1.8. Geología estructural y geofísica
1.9. Geología estructural y geología económica
1.1.
1.2.
TEMA 2. CONCEPTOS GENERALES DE DEFORMCIÓN
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Teorías de la Deformación.
Elasticidad.
Esfuerzo y Deformación
Las Deformaciones de las Rocas.
Factores de Plasticidad y Rigidez de las Rocas.
Mecanismos de Deformación de las Rocas.
Fluidos Presentes en las Rocas
Deformaciones de la Corteza Terrestre.
Evidencias Geológicas.
UNIDAD II: ESTRUCTURAS GEOLOGICAS.
TEMA 3. PLIEGUES
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Introducción
Partes de un pliegue
Anticlinales y sinclinales
Clasificación de los pliegues desde el punto de vista petrolero
Clasificación de los pliegues asimétricos
Aspectos primarios
Aspectos primarios secundarios
Re construcción geométrica de pliegues
TEMA 4. DISCORDANCIAS
4.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
Definición
Clasificación de las discordancias
Discordancias angulares o finierosiva
Discordancias estratigráficas horizontales
Discordancias locales
No conformidad
Criterios para reconocer discordancias
TEMA 5. DICLASAS
5.1
5.2
5.3
5.4
Criterios generales
Clasificación geométrica
Clasificación genética
Lajamiento
TEMA 6. FALLAS
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Introducción.
Partes de muna falla
Clasificación de fallas
Fallas geométricas
Fallas genéticas
Criterios para reconocer fallas
TEMA 7. DOMOS DE SAL
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
Generalidades.
Forma de los domos de sal
Tamaño
Composición
Origen de los domos de sal
Evolución estructural
Importancia de los domos de sal en la industria petrolera
5. EVALUACION.
Se utilizará el modelo de Evaluación de Competencias que valora la interacción de
disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.),
conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona, que le permiten abordar y
solucionar situaciones concretas.
5.1 Dosificación de la evaluación
Los contenidos serán dosificados, equitativamente, en 3 evaluaciones parciales,
cada una con una valoración de 100 puntos.
5.2 Distribución de la evaluación
Cada evaluación parcial comprenderá dos categorías

Evaluación Formativa: 50 puntos
Comprende la evaluación del desempeño del estudiante durante el
periodo de clases. Este desempeño podrá ser valorado en base a
participación, trabajos prácticos, trabajos de investigación,
exposiciones, prácticas, ejercicios y cuestionarios que serán
desarrollados por el estudiante en el aula, en la Plataforma de
Educación Virtual de UDABOL, internet, o independientemente, fuera
de horarios de clase.

Evaluación Sumativa: 50 puntos
Comprende pruebas escritas y orales que examinen las competencias,
capacidades y habilidades que el estudiante haya desarrollado en la
asignatura.
5.3 Clasificación de la información para la evaluación de las competencias:
Según su naturaleza, se clasificarán los aprendizajes en dos grandes categorías:
Saber: si definen acciones relacionadas con la adquisición de conocimientos.
Saber hacer: si definen acciones relacionadas con la aplicación de habilidades
prácticas o destrezas.
Se utilizará una escala propia para cada unidad de competencia, integrada por cuatro
proposiciones que identifican cuatro grados diferentes de dominio de la competencia:
Grado 1: (del 1 a 50 % del puntaje) no se esfuerza por adquirir la competencia y no demuestra
haberla adquirido o lo hace rara vez.
Grado 2: (del 51% al 70% del puntaje) estudia, se forma y demuestra que aplica algunas veces la
competencia.
Grado 3: (del 71 al 90% del puntaje) ha aprendido la competencia y en su conducta se
demuestra que la aplica.
Grado 4: (del 91 al 100% del puntaje) tiene integrada la competencia y hábitos de conducta.
Niveles de sistema de calificación
%
Grados de dominio
de la competencia
Reprobado
(1 - 50)
1
Aprobado
(51 – 70)
2
Sobresaliente
(71 – 90)
3
Excelente
(91 – 100)
4
Tabla 1. Equivalencias entre las escalas de calificación y los grados de dominio de la competencia
6. METODOLOGIA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El dinamismo de los jóvenes universitarios convoca al docente a trabajar
interactivamente y en forma cooperativa.
-
En la interacción tienen lugar acciones sucesivas y/o simultáneas entre dos o más
personas, destacándose el valor de la comunicación interpersonal. La participación de
cada miembro en un grupo concreta una ocasión comunicativa en vistas de lograr un
objetivo común.
-
La cooperación genera una forma de interacción centrada en el logro de objetivos
comunes, beneficiosos para todos y para cada uno. La interacción positiva redunda en
un fortalecimiento personal a la vez que en un mejor desarrollo e integración grupal,
aumentando la autoestima y la capacidad de relaciones solidarias y comprometidas. El
estímulo recíproco coopera para realizar el máximo esfuerzo académico por parte de los
estudiantes.
-
Las estrategias de indagación suelen versar sobre un núcleo temático propuesto por el
profesor o sugerido por el grupo estudiantil. Tiene el valor de la investigación personal,
del surgimiento de cuestionamientos que van conformando un ciclo o espiral de
aprendizaje. Se pueden instrumentar con preguntas y problemas surgidos naturalmente
o simulados.
-
El estudio de casos permitirá la selección de una porción de la realidad que permite ser
analizada y cuestionada, posibilitando reflexiones, discernimientos, consultas, aplicación
de conocimientos, formación de juicios valorativos, comprensión de puntos de vista,
etc.
-
La resolución de problemas encierra un estímulo para la búsqueda de una solución
original apelando a un razonamiento cualitativo, lógico y causal. Toda resolución de
problemas coloca al alumno en la necesidad de comprender la cuestión, idear un plan
resolutivo, ejecutar en plan y verificar los resultados. Sin duda que el valor de esta
estrategia se halla en la deliberación intencionada, en la elección razonada de
procedimientos que resultan controlados y evaluados en vistas del objetivo a lograr.
Las actividades centro y fuera del aula incentivarán el trabajo individual y grupal, buscando un
rol activo y participativo del estudiante y generando análisis y aporte. Se proveerán espacios
para la exposición y defensa oral de los resultados de sus trabajos, de manera que sean los
estudiantes quienes discutan y concluyan sus conocimientos.
7.
-
RECURSOS DE APRENDIZAJE.
Aulas audiovisuales
Aulas multimedia
Plataforma de Educación Virtual
Bibliotecas físicas y virtuales
8. BIBLIOGRAFÍA.
8.1 BIBLIOGRAFIA BASICA.

AUBOUIN, Brousse & Lehman, Tratado de Geología III, tectónica, tectonofísica,
morfología. Omega, 1980.

BELOUSOV, V., Geología estructural. Editorial Mir, 1974.

DE SITTER, L. U., Structural geology. McGraw-Hill, 1958.

HOBBS, Means & Williams, Geología estructural. Omega, 1981.

HOUWINK, R., Elasticity, plasticity and the structure of matter. Dover Pub, 1958.
8.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.

JOHNSON, A., Styles of folding. Elsevier, 1977.

MATTAUER, M., Las deformaciones de los materiales de la corteza terrestre.
Omega, 1976.

METZ, Karl, Manual de Geología Tectónica. Omega, 1963.

RAGAN, D. M., Geología estructural. Introducción a las técnicas geométricas.
Omega, 1980.