Download conductismo

PARADIGMA CONDUCTISTA
Natalia Caro Molina
Atsiri Ibarra
Karla Pozas
Eduardo Ramírez
Paradigma es un compromiso implícito, no
formulado ni difundido, de una comunidad
de estudiosos con determinado marco
conceptual” (Kuhn, 1970)
Paradigmas de la Educación:
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Paradigma Conductista
Paradigma Cognitivo
Paradigma Crítico – Social
Paradigma Constructivista
Paradigma Positivista
Paradigma Interpretativo
PARADIGMA CONDUCTISTA:
SURGE
TEORIA
POSTERIOR MENTE SE ADAPTA A LA EDUCACIÓN, SIENDO DE GRAN
INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE HUMANO.
Sus inicios:
J.B. WATSON
El objeto de estudio....
• En los años 20, el conductismo tubo gran
aceptación.
• B.F. Skinner
Principal corriente del conductismo.
Desde esta perspectiva el aprendizaje es definido como un cambio
observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos
mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del
aprendizaje humano.
• El estudio del aprendizaje debe enfocarse en
fenómenos observables y medibles. Relación "estímulo
- respuesta".
• Los procesos internos como el pensamiento y la
motivación, no pueden ser observados ni medidos por
lo que no son relevantes. Si no hay cambio observable
no hay aprendizaje.
• La asignación de calificaciones, recompensas y castigos
son aportaciones de esta teoría. .
• Los principios de las ideas conductistas pueden
aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos
memorísticos, que suponen niveles primarios de
comprensión. También pueden aplicarse eficazmente
en el entrenamiento de adultos para determinados
trabajos, donde la preparación ""estímulo--respuesta"
es útil.
PRINCIPIOS TEORICOS DEL CONDUCTISMO
La conducta.
Es aquel fenómeno observable e identifi
cable
Regida por leyes y sujeta a variables y
Dependiendo del ambiente en donde se
Desarrollen, ya que dicho ambiente
Afecta la conducta del hombre.
CONDUCTAS MALADAPTADAS: son adquiridas a través del aprendizaje y modificadas por el
mismo.
El entretenimiento, ver y observar,
Es una forma donde las conductas expre
San estados internos del hombre.
• SENTIMIENTOS
• ACTITUDES
Deberán de ser:
• Especificas
• Descritas
• Individualizadas , ya que una persona puede tener frente a otra respuesta diferente.
TEORIA CONDUCTUAL:
Se enfoca en el aquí y en el ahora
Lo importarte es determinar el momento donde esta operando la conducta y así
mantenerla.
PROBLEMÁTICA DEL CONDUCTISMO
Los tratadistas del conductismo lo catalogan como inequívoca; ya que lo ubican en el
trabajo, investigación de la conducta y determinantes ; para ellos lo mas importante son
solo los de tipo externo- ambiental.
• Observables
• Medibles
• Cuantificables
nota: los procesos inobservables
salen fuera de la investigación
y su análisis.
Establece que el estudio de la conducta deberá de realizarse por métodos experimentales y
teóricos de investigación.
Que darán como resultado:
Descubrimiento de principios
Leyes
Por los cuales el medio ambiente y el entorno del hombre hacen que controlen su
comportamiento (conductas)
Por lo cual se puede decir que opera mediante la investigación y
análisis de las relaciones y principios de los eventos ambientales y
organismos, para que ya identificadas se logre la descripción,
predicción y el control de los comportamientos del hombre, en este
caso del alumno.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Se da en la filosofía del empirismo.
Conocimiento es una copia acumulada de la realidad.
SUJETO
OBJETO
PASIVO
CONDUCTA
DEL SUJETO
LIBRO EN BLANCO
(anotaciones)
Tiene 3 características definitorias:
AMBIENTALISMO
El ambiente determina la forma en que se comporta cada uno de los organismos, en este
caso el hombre y/o el alumno. Y su objetivo es básicamente para que el sujeto modifique
su conducta.
ASOCIALISMO
Entre conocimiento y aprendizaje (contraste,contiguedad,temporalidad y casualidad) son
mas que nada la explicacion sobre la forma en que aprenden los organismos.
ANTICONSTRUCTIVISTA
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones o asociaciones entre los
estímulos y respuestas .
Por lo cual no existe cambios cualitativos si no modificaciones cuantitativas.
(un estado inferior de conocimientos y otro superior)
SUPUESTOS TEÓRICOS
Skinneriano.
Antiteórico
Empirista
Modelo E-R
(EstimuloRespuesta)
• Todas las conductas pueden ser
analizadas a través de E-R.
• Son equivalentes.
MODELO DEL CONOCIMIENTO OPERANTE
E.
Antecedente
E. Discriminativos
(ED)
Conducta
E.
Consecuente
E. Reforzadores
(ER)
PRINCIPIO DE REFORZAMIENTO
Una CONDUCTA INCREMENTA su frecuencia de ocurrencia si está influenciada por las
Consecuencias POSITIVAS que produce.
+
ER
Placentero
(halago,
dinero etc.)
ER
Adversivo o
Desagradable
No Reforzamiento
Extinción, No más
E.Reforzante+
Conducta
disminuye
Castigo
E. Aversivo
posterior a una
conducta.
PRINCIPIO DE LOS PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
El arreglo determinado en el que son proporcionados los
estímulos reforzadores a las conductas de los organismos.
Programa de Reforzamiento Continuo
Programa de Reforzamiento Intermitente
De Intervalo
Fijos
Variados
De Razón
Fijos
Variados
PRINCIPIO DE COMPLEJIDAD ACUMULATIVA
Todas conductas complejas son producto del
encadenamiento acumulativo de cadenas de respuestas.
Las conductas complejas como:
Hablar, escribir, leer etc
Reptar o gatear, pararse, caminar, correr etc.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
POSTURA CONDUCTISTA
Método Científico
Método Experimental
El estudio y el análisis atomista
de la realidad.
Variables independientes
manipuladas.
Variables dependientes
observables.
LOGRAR UNA
OBJETIVIDAD EN LOS
DATOS
Subjetividad
Reduccionismo.
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA
SKINNER(1970) SEÑALA: ENSEÑAR ES EXPANDER
CONOCIMIENTOS; QUIEN ES ENSEÑADO
APRENDE MAS DE PRISA QUE AQUEL A QUIEN
NO SE LE ENSEÑA. (P.20)
METAS Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACION
• LA ESCUELA TIENE 2 FUNCIONES ESENCIALES:
• 1.- TRANSMITIR LOS VALORES Y PATRONES
CULTURALES.
• 2.- HACER DE LOS ALUMNOS PERSONAS
CREATIVAS ( RESPETANDO SU
INDIVIDUALIDAD)
CONCEPCION DEL ALUMNO
• El alumno es considerado como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser preparados desde el exterior
siempre y cuando se realicen los ajustes
ambientales y curriculares necesarios.
El alumno lleva a cabo las
actividades propuestas por el
profesor y es receptor de la
información transmitida por
el docente. Depende, pues,
del docente para aprender.
CONCEPCION DEL MAESTRO
• El docente transmite información al
estudiante y es el encargado de programar la
instrucción.
• Es un “ingeniero educacional” (keller, 1978)
administrador de contingencias de refuerzo
para enseñar.
• Debe manejar hábilmente los recursos
tecnológicos conductuales (principios,
procedimientos, programas conductuales).
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
• El aprendizaje es entendido como un "cambio
estable en la conducta" o como "un cambio en
la probabilidad de la respuesta" (Skinner,
1976).
• Para lograr que un alumno adquiera o
incremente (aprenda) un repertorio
conductual, es necesario utilizar una serie de
principios y/o procedimientos dentro de los
cuales el más importante es el refuerzo.
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
• ENSEÑANZA PROGRAMADA: ES EL INTENTO
DE LOGRAR EN EL AULA LOS MISMOS
RESULTADOS DEL CONTROL
CONDUCTUAL,USANDO LOS PRINCIPIOS
CONDUCTUALES.
TIENE LAS SIGUIENTES
CARACTERISTICAS:
• DEFINICION EXPLICITA DE LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA.
• PRESENTACION SECUENCIADA DE LA
INFORMACION.
• PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE.
• REFORZAMIENTO INMEDIATO DE LA
INFORMACION.
• INDIVIDUALIZACION
• REGISTRO DE RESULTADOS Y EVALUACION
CONTINUA.