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Teorías Cognitivistas del
aprendizaje.
Karla Moreno Cumming
Pedro Elio Rey Murrieta
Introducción
Desde de la década de los 70, el enfoque de
interés de la psicología comenzó a dar un cambio,
de lo conductista a lo cognitivo.
El enfoque cognitivo, como su nombre lo
indica, centra su estudio, a lo contrario de
conductista, en procesos y actividades mentales
(percepción, pensamiento, memoria).
Teorías cognitivas del aprendizaje
• Centran su desarrollo en estudios mentales y
en procesos cognitivos básicos.
• Intentar dar explicación a las actividades
mentales que median la relación estímulorespuesta.
Teorías cognitivas del aprendizaje
Desde los años 70 hasta el día de hoy
varios teóricos cognitivistas han desarrollado
distintas propuestas y teorías relevantes que
han sido de gran aportación no solo en el
aspecto psicológico si no en lo educativo, que
es un área que tiene su base en el aprendizaje.
A continuación mencionaremos algunas de
las teorías representativas del cognitivismo:
Teoría de Robert Gagné
Robert Mills Gagné (1916-2002)
quien fuera psicólogo y pedagogo
norteamericano, enfatiza en su
postura el carácter ecléctico (dado
que fusiona el conductismo con el
cognoscitivismo) y sistemático de su teoría del
aprendizaje, del mismo modo integra ciertos
componentes piagetanos y de aprendizaje
social de Bandura.
Teoría de Robert Gagné
La tesis de Gagné está dividida en cuatro aspectos específicos:
1. Los procesos de aprendizaje
• Partiendo de la definición de aprendizaje como cambio (conductual) en la
capacidad o disposición (actitud, interés o valor) humana (el cual es
relativamente duradero y no reducible a los procesos de maduración), el
aprendizaje se da por medio del procesamiento de información, dicha
información entra en principio a través de los receptores para después pasar
al registro sensorial, luego la información se dirige a la memoria de corto
alcance para su codificación conceptual y posteriormente pasa a la memoria
de largo alcance al relacionarse con información preexistente. De esta
manera también es posible la recuperación de la información (recuerdo). A
demás existen procesos de control: control ejecutivo y expectativas, los
cuales forman parte de la motivación, ya sea intrínseca o extrínseca.
Teoría de Robert Gagné
2. Variedad de capacidades aprendidas
• Destrezas motoras: requerimiento de uniformidad y regularidad
en las respuestas.
• Información verbal: aprendizaje del lenguaje y sus implicaciones.
• Destrezas intelectuales: adquisición de discriminaciones y cadenas
simples, hasta llegar a conceptos y reglas.
• Actitudes: capacidades que influyen sobre las acciones
individuales de las personas.
• Estrategias cognoscitivas: destrezas de organización interna las
cuales rigen el comportamiento del individuo en relación sus
procesos cognitivos.
Teoría de Robert Gagné
3. Relación entre los 5 dominios y los ocho tipos de aprendizaje
• Hay que destacar que los 5 dominios (destrezas motoras, información verbal,
destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognoscitivas) representan el
resultado del aprendizaje mientras que los 8 tipos forman parte del proceso de
aprendizaje. Dichos tipos son:
• Aprendizaje de señales (condicionamiento clásico).
• Aprendizaje de estímulo-respuesta (condicionamiento instrumental u
operante).
• Encadenamiento motor.
• Asociación verbal (E-R en el área verbal).
• Discriminaciones múltiples.
• Aprendizaje de conceptos.
• Aprendizaje de principios.
• Resolución de problemas.
Teoría de Robert Gagné
4. Condiciones del aprendizaje
• Gagné le adjudica mucha importancia al aspecto externo del
aprendizaje, es decir, las situaciones donde éste tiene lugar. Por lo
tanto, identifica cuatro elementos en la condición de aprendizaje:
• El aprendiz.
• Situación enseñanza-aprendizaje.
• Información preexistente en la memoria o también “conducta de
entrada”.
• Conducta final que se espera del aprendiz.
Teoría Socio-Cultural. Lev Semionovich
Vygotsky
Lev Semiónovich Vygotsky (18961934) quien fuera psicólogo ruso de
los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, puso de
manifiesto las relaciones del individuo
con la sociedad. De esta manera ponía especial énfasis
en su propuesta diciendo que “no es posible entender
el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde
se cría”. A demás, descartaba la idea de que los
patrones de pensamiento no son heredados sino que
son producto de las instituciones educativas y de las
actividades sociales.
Teoría Socio-Cultural. Lev Semionovich
Vygotsky
Contraria a la propuesta de Piaget, Vygotsky
decía que el conocimiento era “co-construido”
entre las personas en la medida en que éstas
interactuaban. El niño nace con habilidades
mentales básicas como la percepción, atención y
memoria. Sin embargo, es a través de las
interacciones sociales como en realidad se
promueve el desarrollo intelectual, así como los
procesos mentales (recordar, resolver problemas,
planear, etc.) tienen un origen social.
Teoría Socio-Cultural. Lev Semionovich
Vygotsky
Los conceptos fundamentales en el marco de esta teoría son:
Las funciones mentales
Las habilidades psicológicas
• Vygotsky refiere dos tipos de funciones mentales.
• Inferiores: son aquellas con las que nacemos, tienen
funcionalidad natural y son innatas.
• Superiores: son adquiridos y se desarrollan a través
de la interacción social, por lo tanto, son mediadas
culturalmente y aumentan en la medida en que la
interacción social hace lo mismo.
• Las funciones mentales superiores son desarrolladas
y aparecen en dos momentos: en el ámbito social y
después en el ámbito individual, primero entre
personas (interpsicólogica) y después en el interior
del propio individuo (intrapsicológica).
Las herramientas del pensamiento
La zona de desarrollo próximo
• Refiere a aquellas funciones que se encuentran
actualmente en proceso de desarrollo pero que aún
no se desarrollan plenamente, esto representa la
diferencia de aquello que el niño puede hacer por sí
mismo y aquello que sólo puede hacer con ayuda. El
desarrollo se ve facilitado al momento de interactuar
con otras personas.
• Es característico de toda cultura el tipo particular de
herramienta, ya sea técnica o psicológica, para la
transmisión de conocimientos por medio de las
interacciones sociales, ejemplos de este tipo de
herramientas son los números, las palabras, las
normas y las convenciones sociales, los conceptos
teóricos, los mapas, etc. Así como las herramientas
técnicas tales como lápiz, papel, martillo, máquinas,
reglas, etc. Pero sobre todo el lenguaje.
Bibliografía
• Maier, H. (1941). Teoría del Aprendizaje de
Robert Sears. En: Tres teorías sobre el desarrollo
del niño: Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu
Editores, Buenos Aires. pp. 90-167.
• Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983).
Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo .2° Ed.Trillas: México
• Woolfolk, A. (2012). Psicología Educativa.
Pearson: México.
• Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje.
Aguilar: Madrid.