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Tema7_Aprendizaje. Condicionamiento instrumental: mecanismos motivacionales
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Dos perspectivas
▼ Pavlov - Thorndike: estructura asociativa del condicionamiento
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Enfoque molecular
• Se centra en respuestas individuales, sus antecedentes estimulares y sus
consecuencias específicas
• Proporciona un buen marco para el estudio neurofisiológico del aprendizaje
▼ Regulación conductual
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Enfoque molar
• El condicionamiento establece los límites al flujo de actividades de un
organismo
• No es un buen referente para el estudio neurofisiológico
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ESTRUCTURA ASOCIATIVA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
• 3 sucesos: contexto estimular (E), respuesta instrumental (R) y consecuencia (C)
▼ Asociación E-R y la ley del efecto
• Thorndike: ley del efecto: la consecuencia refuerza la conexión E-R
• Es una explicación contraintuitiva (no involucra la expectativa del reforzador)
▼ Expectativa de recompensa y la asociación E-C
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¿Cómo explicar esto sin hablar de "expectativas" (un término cognitivo)?
• Introduciendo procesos pavlovianos
▼ Hull y Spence: dos procesos
• E provoca R por asociación "Thorndikeana"
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Expectativa de C mediante asocación R-C. ¿Cómo?
• Teoría moderna de los dos procesos
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Teoría moderna de los dos procesos
• Debido a la asociación E-C, E provoca un estado emocional o motivacional
central (esperanza)
• Implicación: la tasa de una respuesta instrumental será modificada por la
presentación de un estímulo clásicamente condicionado
▼ Resultados coherentes con la teoría
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Experimento de transferencia de control
▼ Tres fases
• Condicionamiento instrumental
• Condicionamiento clásico
• Fase de transferencia (para ver el efecto del EC pavoloviano en la
tasa de respuesta)
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Interacciones de respuesta en estos experimentos
• Los ECs pavlovianos no sólo elicitan estados centrales, sino
respuestas específicas que pueden interferir con la R
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¿Estados emocionales centrales o expectativas específicas de
recompensa?
• Esta alternativa a la teoría de los dos procesos se basa en que hay una
asociación E-C (clave para "desear" el reforzador).
• El E llega a incentivar y a ser atractivo
▼ Relaciones R-C y E(R-C)
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Evidencia de asociaciones R-C
▼ Devaluar el reforzador después del condicionamiento para ver si disminuye
la respuesta instrumental
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Ejemplo: Colwill y Rescorla
• ratas que empujan una barra vertical a izquierda y derecha para
obtener diferentes reforzadores (el E es el mismo)
• Se devalúa uno de los dos reforzadores (asociarlo con cloruro de litio) y
eso provoca menos respuestas a ese reforzador
• Es difícil de explicar por E-C o E-R: se habrían visto afectadas las dos
respuestas
• Conclusión: los sujetos aprendieron asociaciones R-C independientes
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Evidencia de aprendizaje de una asociación jerárquica E-(R-C)
• El E no activa directamente R, sino la asociación R-C
• Skinner: ley del refuerzo: el E es solamente un indicador de la posibilidad de
conseguir el refuerzo
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REGULACIÓN CONDUCTUAL
▼ Antecedentes
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La teoría de la respuesta consumatoria
• Los reforzadores no son estímulos (como decía p.e. Thorndike), sino
conductas
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El principio de Premack (o de probabilidad diferencial)
• Las respuestas reforzadoras son aquellas actividades más probables en el
repertorio del animal
• Las más probables refuerzan a las menos probables
• Cuando hay limitaciones (p.e. hambre o sed), puede cambiar la respuesta
reforzadora (p.e. correr o beber agua)
• No hay una distinción esencial entre respuestas reforzadoras e instrumentales
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Hipótesis de la privación de respuesta
• Premack, aunque reconoció el papel de la privación, mantenía que la
respuesta reforzadora tiene que ser más probable que la instrumental
▼ Timberlake y Allison abandonan el principio de la probabilidad diferencial y
dicen que la restricción de la respuesta es el factor crítico
• Incluso una respuesta de baja probabilidad puede ser refozadora si hay
una restricción para realizar esa respuesta
• El principio de Premack y el de la privación indican que los reforzadores no lo son
independientemente del procedimiento concreto de condicionamiento, sino que
siempre dependen de éste.
▼ Regulación conductual y punto de deleite
• Homeostasis aplicada a las conductas
• Los sujetos tienen una distribución de actividades preferidas u óptimas y luchan
por mantenerla constante frente a las perturbaciones
• El punto de deleite conductual expresa la distribución de actividades óptima en
condiciones de libertad total
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Imposición de una contingencia instrumental (figura 7.6: televisión y estudio)
• No es posible volver al punto de deleite, pero supone una atractor (una
motivación para acercarse a él lo más posible)
• Staddon: modelo de desviación mínima: se minimiza la desviación total de las
dos respuestas con respecto al punto de deleite
• Centrarse sólo en E, R o C desatiende el contexto conductual más amplio en el
que operan las contingencias instrumentales
▼ Conceptos económicos y distribución de respuesta
• "La economía es el estudio de la distribución de la conducta dentro de un sistema
de restricciones"
• Respuesta (número, esfuerzo, tiempo...) = gasto; reforzador = ingresos
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Demanda del consumidor
• Curva de la demanda: relación entre el precio de una comodidad y cuánto se
obtiene
▼ Elasticidad de la demanda
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Determinantes de la elasticidad de la demanda
▼ 3 factores que influyen
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Disponibilidad de sustitutos
• Economía abierta y cerrada (no hay sustitutos)
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Rango de precios
• El aumento en los precios bajos tiene menos efecto que en los
altos
• Nivel de ingresos (energía, recursos, etc.)
▼ Problemas con las teorías de regulación conductual
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El punto de deleite es una característica molar de la conducta
• Hace falta información de la conducta molecular
• No dice nada sobre por qué los organismos se involucran en la consecución
de reforzadores (aunque sí sobre los cambios entre conjuntos alternativos de
bienes)
• Se asume que las conductas libres (durante el periodo de línea base) tienen el
mismo valor que durante una contingencia instrumental impuesta. (correr por
placer vs. correr en clase de educación física)
▼ Contribuciones de la regulación conductual
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Los reforzadores no son tipos especiales de estímulos o de respuestas, sino
que dependen del programa de condicionamiento concreto y las limitaciones
impuestas
• No se asume que proporcionen ningún beneficio fisiológico especial: se
distinguen sólo por los papeles asignados
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El condicionamiento instrumental no "estampa" o "fortalece" una conducta:
crea una nueva distribución de conductas
• Todas las opciones de respuesta componen un sistema; no se pueden
estudiar conductas aisladas; un cambio en unas conductas influyen en el resto
del sistema
• Los organismos responden para maximizar sus beneficios
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COMENTARIOS FINALES
▼ Cómo integrar estas dos visiones
• Pensar que constituyen diferentes niveles de análisis
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La aproximación asociativa se relaciona con procesos; la de regulación
conductual con la funciones o metas a largo plazo
• La defensa del punto de deleite se alcanza mediante los procesos
moleculares de las asociaciones