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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ESPACIO PARA ETIQUETA DE APROBACION DEL
PROGRAMA EN EL CONSEJO DE FACULTAD.
PROGRAMA PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto
aula
Profesora titular
Docente invitada
de OFICIO DE INVESTIGAR II
Liliana María Sanchez Mazo
Diego Rojas Vahos, Jhaned Bibiana Arango Puerta, Luz Bibiana Marín
Flórez, Alberto León Gutiérrez Tamayo
Oficina
9-447
Horario de clase
Grupo 1 Jueves 10-12. Aula 9-345
Grupo 2 Jueves 2- 4. Aula 4-312
Horario de atención
Jueves 8-9 a.m.
Nota: La asistencia de los estudiantes a las actividades programadas son obligatorias en un 100%.
Ver al respecto el Reglamento Estudiantil, artículos 77 y 78. Si las faltas de asistencia sin justa causa superan el 20% de las
horas programadas (6 horas de 32) la nota definitiva será cero (0.0).
INFORMACIÓN GENERAL
Código del proyecto de aula
Semestre
Ciclo
Unidad de organización
curricular
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
CST 0905 622
2010-I
Integrador
Investigación Social
2
32
2
32
Trabajo Social, Ciencias Sociales. Sociología, Historia, Filosofía,
Antropología, Derecho, Ciencias Políticas, Economía, Fenomenología,
Interaccionismo Simbólico, Hermenéutica.
Validable
No
Habilitable
No
Clasificable
No
Requisitos
Oficio de investigar I
Correquisitos
No
Programas a los cuales se Trabajo Social
ofrece el proyecto de aula
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Problema
La investigación en Ciencias Sociales y Humanas -Trabajo Social- en relación con otras áreas
del conocimiento: aproximación metodológica de la investigación
Objeto
Identificar la fundamentación metodológica que orienta la producción de conocimiento en
Ciencias Sociales y Humanas con énfasis en Trabajo Social, en el marco de sus líneas de
énfasis: familia, planeación y gestión del desarrollo, gerencia social y desarrollo organizacional,
Trabajo Social e intervención social, cultura política y sociedad y problemas sociales
contemporáneos.
Propósito
Estimular en el colectivo estudiantil, el desarrollo de prácticas académicas que orienten su
formación integral en investigación, mediante el reconocimiento de la fundamentación
metodológica que orienta la producción de conocimiento en las Ciencias Sociales y Humanas
con énfasis en Trabajo Social, en el marco de sus líneas de énfasis. Tal reconocimiento, precisa
el desarrollo de la lectura, la escritura y la comunicación verbal como soporte para garantizar el
avance en competencias investigativas como la identificación, la descripción, el análisis y la
argumentación de ideas.
Justificación
El desafío principal que anima la formación en oficio de investigar II, lo constituye la
estimulación progresiva de la actividad investigativa por parte del colectivo estudiantil. En ello,
se observan tres asuntos de primer orden de importancia para ser desarrollados. El primero se
refiere a las consideraciones contextuales que implican la investigación en Colombia, ubicando
la atención en la plataforma investigativa de La Universidad de Antioquia, La Facultad de
Ciencias Sociales y Humanas y El Departamento de Trabajo Social. El segundo aspecto, tiene
que ver con la comprensión de la investigación como proceso que permite la producción de
conocimiento. Su aproximación consta de tres aspectos: pautas para la adecuada relación con
fuentes de información, instrumentos de investigación cualitativa, consideraciones sobre
epistemología de la investigación. Finalmente, el tercer aspecto desarrolla la fundamentación
metodológica que soporta la producción investigativa en Ciencias Sociales y Humanas,
reconociendo el aporte de Trabajo Social en relación con sus líneas de énfasis.
La contextualización, comprensión y fundamentación de la investigación propuesta como
proceso formativo, se justifica académica y socialmente. Académicamente es relevante, en
tanto se compromete, desde el aula, la comprensión de la investigación en Ciencias Sociales,
Trabajo Social y otras áreas del conocimiento. Socialmente se justifica, dado que se contemplan
y analizan factores de tipo contextual que inciden, entre otras cosas, en que la investigación sea
entendida como proceso transformador de las realidades societales. En este sentido, se
contribuye a la materialización y posicionamiento de la investigación como eje central de la
formación en Trabajo Social.
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Objetivos
Instructivos
- Despertar en el colectivo estudiantil el interés académico por la investigación, reconociendo su
importancia formativa y científica.
- Explorar el panorama metodológico que caracteriza la investigación en Ciencias Sociales y
Humanas, y en otras áreas del conocimiento.
- Discutir las nociones como paradigma, teoría, enfoque, metodología, método que dan piso
epistemológico a la investigación.
- Profundizar el conocimiento de los enfoques cualitativo y cuantitativo, a la luz de sus
principales características y sus necesarias interdependencias.
- Identificar las modalidades metodológicas más empleadas en la investigación en Trabajo
Social, señalando su vinculación con las líneas de énfasis.
Desarrolladores
- Desarrollar habilidades que permitan al colectivo estudiantil, identificar, diferenciar y relacionar
nociones asociadas a la epistemológica de la investigación: paradigma, teoría, metodología,
método, enfoques.
- Fomentar la observación, la lectura, la escritura y la reflexión como acciones fundamentales
para el ejercicio investigativo -competencias comunicativas-.
- Fomentar la disciplina, el rigor y el trabajo en equipo como características intrínsecas de la
actividad investigativa
- Posibilitar el acercamiento a variadas modalidades metodológicas de la investigación en
Ciencias Sociales y en otras áreas del conocimiento; identificando la especificidad del Trabajo
Social.
Educativos
- Promover una postura crítica, reflexiva y ética, necesaria para el ejercicio de la investigación
social.
- Fomentar en el colectivo estudiantil el carácter interdisciplinario de la investigación,
destacando su relación con las Ciencias Sociales y Humanas, y otras áreas del conocimiento.
- Valorar la producción de conocimiento en Trabajo Social en el panorama de las Ciencias
Sociales y Humanas, a partir de la vinculación de líneas de énfasis.
Contenido resumido
1.
Aproximación preliminar a la investigación social
2.
Epistemología de la investigación en Ciencias Sociales
3.
Fundamentación metodológica de la investigación en Ciencias Sociales y Humanas y en
Trabajo Social
3
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Contenido de unidades
Unidad 1
Tema(s) a desarrollar
Aproximación preliminar a la investigación social
-
Empalme temático
-
Socialización de proyecto de aula oficio de investigar II:
acuerdos básicos sobre temáticas, metodología y
evaluación
Expectativas del colectivo estudiantil frente a oficio II:
acercamiento al proceso formativo en investigación en el
marco de las líneas de énfasis
Recapitulación oficio de investigar I: contenidos básicos,
aprendizajes, vacios
Relación con fuentes de información: fichas bibliográficas,
descriptivas, interpretativas
Criterios metodológicos
a) Socialización y retroalimentación de programa del proyecto de
aula en cuanto a propósitos, contenidos, metodología,
evaluación y bibliografía. b) Sondeo de aprendizajes y vacios
derivados del desarrollo de oficio de investigar I. c)
Planteamiento inicial de expectativas frente al proyecto.
Contextualización de la
investigación en Colombia
y en la UdeA
-
Declaración final de la Conferencia Regional de Educación
Superior en América Latina y el Caribe (CRES-2008).
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e InnovaciónColciencias.
Plan de desarrollo Universidad de Antioquia 2006-2010 y
Sistema Universitario de Investigaciones-SUI.
Grupos de Investigación: Sede de investigaciones
universitarias-SIU.
Investigación en la Facultad de Ciencias Sociales: Centro de
investigaciones Sociales y Humanas-CISH.
Investigación en Trabajo Social: Grupo de investigación en
Intervención Social-GIIS e investigación formativa.
Criterios metodológicos
a) Socialización por parte de estudiantes de argumentos
principales sobre el contexto de la investigación, elaboración de
mapa conceptual (dos temas por sesión). b) Visita guiada a la
Sede de Investigaciones UdeA. c) Clase magistral sobre sistema
de investigación en Colombia y en UdeA. c) Conclusiones acerca
de la importancia del contexto que cobija la investigación
Semanas dedicadas a esta Cinco (5)
unidad
Entre mayo 20 y junio 17
Bibliografía básica
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Castro Álvarez, Jhon Fredy; Bolívar Osorio, Rosa María; Carmona Aristizábal, Elizabeth; Gómez
Henao Lina Alexandra (editores) (2005) Educar es enseñar a indagar: La investigación como
proceso de formación. En Semilleros de Investigación: Experiencias del cómo y el por qué.
Biogénesis y RedSIN Universidad de Antioquia. Medellín.
______La investigación en el pregrado universitario: Simbiosis y emergencias. En Semilleros de
Investigación: Experiencias del cómo y el por qué. Biogénesis y RedSIN Universidad de
Antioquia. Medellín.
Declaración final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el
Caribe (CRES-2008). Revista DEBATES-UdeA, No.50, Mayo-Agosto de 2008 (pp. 2-13)
Departamento de Trabajo Social (2002) Diseño Curricular. Departamento de Trabajo Social,
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de Antioquia. En: Serie documentos de
Trabajo Social No. 1. Medellín.
Departamento de Trabajo Social (2006) Manual de inducción a la vida universitaria.
Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de
Antioquia, Julio. En: Serie de documentos de Trabajo Social No. 4. Medellín.
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (2001) Políticas de Investigación, Acuerdo 0029,
Consejo de Facultad del 5 de Marzo, Universidad de Antioquia, Medellín.
Hernández, Carlos Augusto (2003) Investigación e investigación formativa, en Revista
nómadas, Bogotá: Departamento de investigaciones universidad central, mayo, número 18.
Restrepo Gómez, Bernardo (2003) Investigación formativa e investigación productiva de
conocimiento en la universidad, en Revista nómadas, Bogotá: Departamento de investigaciones
universidad central, mayo Número 18.
Universidad de Antioquia (2002) Proyecto SIU, Sede de Investigación Universitaria, un aporte
estratégico de la para el desarrollo sostenible del país. En: Cartas del Rector, Marzo. Medellín.
Universidad de Antioquia, Sistema Universitario de Extensión, 194 años, 1996-1997.
Universidad de Antioquia (2003) Sistema Universitario de Investigación.
Universidad de Antioquia (2006) Plan de Desarrollo 2006-2016 ‘Una universidad investigadora,
innovadora y humanista al servicio de las regiones’. Rectoría, oficina de Planeación, Medellín
http://www.colciencias.gov.co/portalcol/index.jsp Consultado: Enero 5 de 2008.
Unidad 2
Tema(s) a desarrollar
Epistemología de la investigación en ciencias sociales
-
Instrumentos para el
registro en la investigación
social
Instrumentos para la investigación social: diario de campo y
bitácora
Criterios metodológicos
a) Realización y socialización por parte de cada estudiante de
un diario de campo donde se apliquen los contenidos vistos
b) Componentes operativos de la bitácora
5
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Consideraciones
epistemológicas en
investigación
-
-
Semanas dedicaradas
esta unidad
El sentido de la investigación en Ciencias Sociales y
Humanas: qué, porqué y para qué se investiga. Énfasis en
Trabajo Social
Paradigmas, teorías, enfoques y metodologías en
investigación: nociones y relaciones
Criterios metodológicos
a) Taller individual y colectivo sobre sentido de la
investigación
b) Consulta y sustentación por subgrupos sobre el
significado de paradigma, teoría, enfoque, metodología.
Organización de estudiantes en 4 subgrupos
a Seis (5)
Entre Junio 24 y Agosto 5
Bibliografía básica
Bryman, Alan (2007) Barriers to integrating quantitative and qualitative research. Journal of
mixed Methodos Research, vol 1, number 1. January 8 – 22. University of Leicester, united
Kingdom.
Bonilla Castro EIssy y Rodriguez Sehk Penélope (2005) Más allá del dilema de los métodos. La
Investigación en Ciencias Sociales, Santa fe de Bogotá D.C., Editorial Norma.
Berger, P., Luckmann, T (1986) La construcción Social de la realidad, Buenos Aires: Amorrortu.
Cassanny, Daniel (1999) La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.
Cerda Gutiérrez. Hugo (1991) Los elementos de la investigación, Santa fe de Bogotá: El Búho.
Day Robert (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Tercera edición, Organización
Panamericana de la salud, OMS. Washington, DC Publicación científica y técnica No 598.
F. Wolcott Harry (2003) Mejorar la escritura de la investigación cualitativa. Faculta de
Enfermería de la Universidad de Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín.
Hernández Sampieri, Roberto y otros (2003) Metodología de la investigación, México: Mc Graw
Hill.
M, Morse Janice (editora) (2003) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa.
Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia.
Quivy, Raymond y Lu Van Campenhouldt (1998) Manual de investigaciones en ciencias
sociales, Editorial Limusa, S.A. de C.V., México
Sandoval Casilimas, Carlos (2002) Investigación Cualitativa. En: Especialización en teoría,
métodos y técnicas de investigación social. Arfo editores. Bogotá.
Schutz, Alfred (1993) La construcción significativa del mundo social, Editorial Paidós, Barcelona
Tamayo Tamayo, Mario (2004) El proceso de la investigación científica, México: Noriega
Editores.
Wallenstein, Emmanuel (2003) Abrir las ciencias sociales. México, Siglo Veintiuno Editores,
ed.7
Wolcott H. Mejorar la escritura de la investigación cualitativa Medellín, UdeA. 2002
Documentos de trabajo
Vasco U. Carlos Eduardo (1990) Tres estilos de trabajo en las Ciencias Sociales. Comentarios a
propósito del artículo “Conocimiento e Interés de Jurgen Haberlas, Bogotá, Septiembre de 1990.
5a. Edición
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Unidad 3
Tema(s) a desarrollar
Énfasis metodológicos en
investigación:
investigación diagnóstica,
estados del arte,
sistematización,
investigación evaluativa,
investigación-acciónparticipación, teoría
fundamentada
Fundamentación metodológica de la investigación en
Ciencias Sociales y Humanas, con énfasis en Trabajo Social
-
Abordaje conceptual de modalidades metodológicas en
investigación,
usando
las
fuentes
bibliográficas
recomendadas para identificar: antecedentes, autores,
concepciones, características, componentes metodológicos.
-
Abordaje operativo de la investigación seleccionada en guía
1: revisión de investigación a la luz del problema de
investigación, vinculación con líneas de énfasis, delimitación
temporal, espacial y conceptual, desarrollo de fases
metodológicas, análisis entre concepción-aplicación.
Criterios metodológicos
a) Sustentación creativa de abordaje conceptual y operativo
de las modalidades investigativas
b) Socialización del conocimiento, en proceso, a colectivo de
estudiantes
Semanas dedicadas a esta Cinco (7)
unidad
Entre Agosto 12 y Septiembre 23
Bibliografía básica
CONETS (2006) Formación investigativa en Trabajo Social. Memorias del Encuentro Nacional
sobre formación investigativa en Trabajo Social, Santiago de Cali.
Rozas Pagaza, Margarita (1998) Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en
Trabajo Social, Buenos Aires: Espacio.
Investigación diagnóstica
AGUILAR IDANEZ, María José y ANDER-EGG, Ezequiel. Diagnostico social: conceptos y
metodología. 2. ed. Argentina: Lumen, 1995, 2001. 140 p.
Ander-Egg, Ezequiel (1990) Investigación y diagnóstico para el Trabajo Social. Hvmanitas,
Argentina.
ESCALADA, Mercedes, FERNÁNDEZ Silvia y FUENTES María del Pilar. El diagnóstico social:
proceso de conocimiento e intervención profesional. Espacio Editorial, 2001. 159 p.ROZAS
PAGAZA, Margarita Una perspectiva teórico-metodológica de la intervención en Trabajo Social.
Argentina: Espacio Editorial, 1998, 2002. 118p.
SCARON DE QUINTERO, María Teresa y GENISANS DE GUIDOBONO, Nélida. Diagnostico
social. 03. ed. Argentina: Editorial Humanitas, 1980. 88P.
RICHMOND, Mary E. Diagnostico Social. España: Siglo XXI, 2005. 640 p.
Investigaciones diagnósticas
Universidad de Antioquia. Diagnóstico de la zona de influencia del Poliducto Medellín-Cartago.
Biblioteca Central: 309.198.6126 D536d1
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Estado del arte
Calvo, Gloria (1992) Taller sobre estados del arte. La investigación documental: estado del arte
y del conocimiento.
Hoyos Botero Consuelo (2000) Un Modelo para Investigación Documental. Guía TeóricoPráctica sobre Construcción de Estados del Arte con importantes reflexiones sobre
investigación; Medellín, Señal Editora.
Galeano Marín, María Eumelia (2004) Estrategias de investigación social cualitativa: el giro en
la mirada. Medellín, La carreta.
Galeano Marín, María Eumelia (2002) Estado del arte sobre fuentes documentales en
investigación social. Centro de investigaciones Facultad de de Ciencias Sociales y Humanas.
Medellín
Investigaciones bajo estados del arte
Calvo Gloria (1994) Estado del arte de la investigación en familia, 1980-1994. Santa Fe de
Bogotá, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Martínez de Dueri, Elba y Vargas de Avella, Martha (2002) La investigación sobre la educación
superior en Colombia: un estado del arte. Instituto colombiano para el fomento de la Educación
Superior- ICFES, Procesos editoriales., Bogotá.
Restrepo Vélez, Olga Lucia y Jaramillo P. G.P (2003) Estado del arte sobre los semilleros de
investigación universitarios. En: Utopía siglo XXI, revista de la Facultad de ciencias sociales y
humanas, volumen 2 número 9, Universidad de Antioquia, Medellín.
Urrutia, Renteria Rubiela et al (2008). Estado del arte referente a la vinculación de la familia en
los programas e investigaciones sobre atención y desarrollo de la primera infancia en el
Municipio de Sabaneta (Antioquia), durante el periodo 1994-2005. Trabajo de grado para optar
al título de Trabajador Social. Universidad de Antioquia, Facultad de Ciencias Sociales y
Humanas, Departamento de Trabajo Social. Biblioteca central UdeA signatura 362.82 R422.
Sistematización
BARNECHEA GARCÍA, María Mercedes; MORGAN TIRADO, María de la Luz. El conocimiento
desde la práctica y una propuesta de método de Sistematización de experiencias. Pontificia
Universidad Católica del Perú. Maestría en Sociología. Trabajo de investigación presentado
para optar al Grado Académico de Magíster en Sociología. Lima, Perú. Septiembre de 2007.
Págs. 55 http://www.alforja.or.cr/sistem/Conocimiento_desde_practica.pdf
_____________ La Sistematización como producción de Conocimiento. Taller Permanente de
Sistematización-CEAAL-Perú.
Lima,
junio
de
1994.
Págs.
10
http://www.alforja.or.cr/sistem/Piragua.doc ; http://www.alboan.org/archivos/339.pdf
BARNECHEA GARCÍA, María Mercedes. La importancia de la Sistematización en la
Construcción de una nueva sociedad. Octubre de 1990. Págs. 4 http://www.magpoliticasociales.cl/documentos/m_barnechea1.pdf
Biblioteca electrónica de sistematización. http://www.alforja.or.cr/sistem/biblio.html
CENDALES, Lola; TORRES, Alfonso. “La sistematización como experiencia investigativa y
formativa”. Articulo de Internet. http://www.alforja.or.cr/sistem/lola_cendales-alfonso_torresla_sistematizacion_como_experiencia_investigativa_y_formativa.pdf>
CIFUENTES, Rosa MarÍa (1999) La sistematización de la práctica en Trabajo Social. Argentina:
LUMEN-HVMANITAS
GHISO C., Alfredo. De la Practica singular al dialogo con lo plural. Aproximaciones a otros
tránsitos y sentidos de la sistematización en épocas de globalización. La piragua. Revista
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Latinoamericana de Educación. Sistematización de prácticas en América Latina. No.16 1999.
GHISO C., Alfredo Manuel. “La sistematización en contextos formativos universitarios.” En
revista Internacional del Magisterio. Bogotá.: Vol. 33, No.1, 2008.
HLEAP José. Siste - matizando experiencias educativas. Universidad del Valle, F A I - Escuela
de Comunicación Social y I E P - Grupo de Educación Popular. (Archivo en línea)
http://www.alboan.org/archivos/334.pdf
JARA H. Oscar Sistematización de experiencias y corrientes innovadoras del pensamiento
latinoamericano: Una aproximación histórica. En Revista la Piragua Nro 23. (archivo en línea)
http://ceaal.org/images/documentos/lapiragua23-1.pdf
TORRES, CARRILLO, Alfonso. “La sistematización desde la perspectiva interpretativa”
Sistematización de experiencias. Búsquedas recientes. En: Revista aportes, Santafé de Bogotá.
Nº 44, marzo, 1996, Pág. 123
Investigaciones bajo sistematización
ACEVEDO ORTIZ Caroll y MEJÍA PINEDA Luisa Fernanda () Sistematización de la
experiencia: semilleros de participación ciudadana de niños, niñas y jóvenes de las comunas de
Medellín. Tesis de grado, Trabajo Social. Universidad de Antioquia. Medellín: [s. n.], 2008.
Investigación evaluativa
Bausela Herreras, Esperanza (2004) Metodología de investigación evaluativa. Indivisa: boletín
de estudios de investigación (Madrid), # 05.
Cerda Gutiérrez. Hugo (1991) Los elementos de la investigación, Santa fe de Bogotá: El Búho.
Giraldo Serna, Fabio Enrique (1993). Evaluación de impacto social: hacia una nueva visión
evaluativa, sistema de programación, evaluación y seguimiento s.p.e. Corporación Futuro para
la Niñez. Medellín-Colombia.
Gutiérrez Tamayo, Alberto León (2006). El ciclo de intervención social participativo (Cis(p)):
Opción metodológica para la participación en la planeación del Desarrollo Territorial en
Colombia. En: Revista de Trabajo Social No.3, enero-junio de 2006, Universidad de Antioquia,
Medellín-Colombia.
Pichardo Muñiz, Arlette (1997). Evaluación del impacto social, el valor de lo humano ante la
crisis y el ajuste. Editorial Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina.
Pazos Solarte, Leonardo (2004) Las evaluaciones del as políticas públicas en el Estado Liberal.
Universidad del Valle, Cali-Colombia.
Puerta Zapata, Antonio (1997). Evaluación y sistematización de proyectos sociales, una
metodología de la investigación. Universidad de Antioquia, Medellín.
Quintero Uribe, Víctor Manuel (1995). Evaluación de proyectos sociales-Construcción de
indicadores. FES. Colombia.
Investigaciones evaluativas
Baena, Patricia y Lopera Marcela (1996). Un acercamiento al bienestar social laboral:
investigación evaluativa de los programas de semilleros deportivos de futbol y natación.
Industrias HACEB. Centro de documentación Ciencias Sociales y Humanas-CISH, signatura
2617.
Investigación Acción Participación - IAP
Aguirre Baztan, A (1997) Etnografía. Metodología cualitativa en investigación sociocultural,
Bogotá: Alfaomega.
9
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Fals Borda, Orlando (1991) Acción y conocimiento: como romper el monopolio con
investigación-acción. Bogotá, CINEP
Fals Borda, Orlando (1998) Investigación acción participativa: aportes y desafíos. Bogotá,
Dimensión educativa.
Fals Borda, Orlando, Grossi, Francisco, Gianotten Vera (1988) investigación participativa y
praxis rural: nuevos conceptos en educación y desarrollo local. Chile CEAAL
Ghiso Cotos, Alfedro Manuel (2006) Rescatar, descubrir, recrear metodologías participativas en
investigación social (ISC). Revista Fundación Luís Amigo, Volumen 09 número 13. Medellín.
Huergo, Jorge (2002) Nuevas aventuras de la perspectiva crítica: la investigación “con” la
transformación social, en Revista Nómadas, Bogotá: Departamento de Investigaciones
Universidad Central, octubre 2002, Nº 17
Parra Escobar, Ernesto y Fals Borda, Orlando (1995) Reflexiones sobre la investigación acción
participación. Medellín, Universidad de Antioquia
Salazar, María Cristina (1997) La investigación acción participación: inicios y desarrollos.
España, Cooperativa Editorial Magisterio
Villasante, Tomás R. y otros (2000) La investigación social participativa. Construyendo
ciudadanía, España, El Viejo Topo.
Teoría fundamentada
Strauss Anselm y Corbin Juliet (2002) Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Facultad de Enfermería de la
Universidad de Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia.
Galeano Marín, María Eumelia (2004) Estrategias de investigación social cualitativa: el giro en
la mirada. Medellín, La carreta.
Investigaciones bajo teoría fundamentada
Múnera López, María Cecilia. De la Participación Destructora a la Participación Sinérgica Tomo
I. Medellín: Escuela del Hábitat – CEHAP, Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional de
Colombia, Sede Medellín, Medellín, 2008.
Posada Puerta, Isabel Cristina. El significado del riesgo y de la autonomía en hombres que tiene
sexo con hombres y su relación con comportamientos del alto riesgo para adquirir la infección
por VIH-Sida, en Medellín, en el año 2005-2006. Trabajo de grado para optar al titulo de
Magíster en salud publica, universidad de Antioquia, Facultad Nacional de Salud Pública, 2005
METODOLOGÍA
Despertar la motivación y el interés del colectivo estudiantil por la investigación, implica,
esencialmente, el proceso de constitución de preguntas y respuestas de conocimiento útiles,
tanto académica como socialmente. En tal perspectiva, se plantea como propósito central del
proyecto de aula Oficio de Investigar II, la contextualización y profundización de la investigación
social, buscando su relación con las líneas de énfasis de Trabajo Social: familia, planeación y
gestión del desarrollo, gerencia social y desarrollo organizacional, Trabajo Social e intervención
social, cultura política y sociedad y problemas sociales contemporáneos. Tal pretensión
requiere de estrategias pedagógicas y didácticas que posibiliten la movilización de asuntos
esenciales de la investigación con perspectiva disciplinar, en el marco de las Ciencias Sociales
y Humanas.
Los principios que orientan el desarrollo formativo en investigación son:
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Aprender – Haciendo. Este principio reconoce la importancia de la articulación de la teoría con
la práctica como posibilidad de afianzar niveles de conocimiento compartido en el colectivo
estudiantil, por la vía de la experimentación. Tal iniciativa, está basada en la premisa “aprenderhaciendo”, para permitir y garantizar mayores niveles de asimilación de conocimientos y
saberes.
Construcción Participativa de Saberes. Este principio parte por reconocer la necesidad de
desarrollar procesos educativos caracterizados por la participación activa de los participantes.
La mayor parte del mismo, se realizará a través de trabajos en subgrupos que brindaran la
posibilidad de potenciar dicha participación. En ello será relevante el acompañamiento directo
de la docente, garantizando así, mayores niveles de asimilación. Por otra parte, es de vital
importancia bajo este principio, el diálogo de saberes, materializado en la puesta en escena de
los múltiples conocimientos de los/as estudiantes y la necesidad de su interacción en la
construcción de nuevo saber.
Formación Contextualizada. Los conocimientos deberán cumplir la condición de promover
niveles de reflexión de acuerdo con factores contextuales que inciden en las dinámicas
investigativas.
Exposición argumentada. El proceso de aprendizaje estará guiado por la identificación, la
descripción y el análisis como funciones básicas de la investigación formativa.
Estrategias y técnicas
 Exposiciones y argumentación de ideas principales por parte de estudiantes, según
cronograma: unidad 1, 2 y 3
 Ejercicios prácticos en clase y extra-clase: salida de campo Sede de Investigaciones-SIU
 Lectura y discusión de documentos seleccionados
 Trabajos individuales y grupales
 Elaboración de fichas bibliográficas y descriptivas
 Informes de lectura, desarrollo de guías 1 y 2
 Realización de entrevistas informales a expertos
EVALUACIÓN
Actividad
1. Seguimiento, participación en clase (asistencia,
exposición de ideas, visita a SIU, diario de campo)
talleres (escrito sobre importancia del contexto,
sentido de la investigación social), guía 1
identificación de modalidad metodológica a
estudiar
2. Exposición de argumentos sobre contexto de la
investigación en Colombia y UdeA.
%
30%
Fecha (día, mes, año)
Grupo 1 y 2
Visita SIU: junio 10
Guía 1: 15 de julio
Diario de campo: julio 15
Taller sobre sentido de
investigación: julio 22
15%
Grupo 1 y 2
Colciencias, Plan de desarrollo y
SUI-UdeA: Junio 03
Centro de Investigaciones Sociales
11
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3. Argumentación de ideas epistemología de
investigación: paradigmas, teorías, enfoques
cualitativo y cuantitativo, metodología.
4.
Sustentación
modalidad
metodológica:
abordaje
conceptual y operativo: trabajo
elaborado durante todo el semestre (guía 2)
15%
40%
e Investigación en Trabajo Social:
Junio 17
Grupo 1 y 2
Julio 29 y 5 de agosto
Grupo 1 y 2
Investigación diagnóstica: 12 de
agosto
Estados del arte: 19 de Agosto
Sistematización: 26 de Agosto
IAP: 2 de Septiembre
Investigación evaluativa: 9 de
Septiembre
Teoría fundamentada: 16 de
Septiembre
Panel de expertos: 23 de
Septiembre
Calendario académico
Inicio de clases: Mayo 18
Ajustes: 20 y 21 de Mayo
Vacaciones mitad de año: Junio 28 a Julio 10
Reiniciación clases: Julio 12
Evaluación 40% (8 semanas): Julio 24
Finalización de clases (16 semanas): Septiembre 18
Exámenes finales: del 20 al 25 de Septiembre
Reporte de notas: hasta el 2 de Octubre
Terminación oficial de semestre: Octubre 12
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