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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ESPACIO PARA ETIQUETA DE APROBACION DEL
PROGRAMA EN EL CONSEJO DE FACULTAD.
PROGRAMA PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto de aula
Profesora titular
Correo electrónico
Docente invitada
Oficina
Horario de clase
OFICIO DE INVESTIGAR II
Liliana María Sanchez Mazo
[email protected]
Luz Bibiana Marín Flórez [email protected], Alberto León Gutiérrez
Tamayo [email protected]
9-447
Grupo 1 Jueves 2-4 p.m. Aula 12-226
Grupo 2 Viernes 6-8 a.m. Aula 9-309
a Jueves 10-12 a.m.
Horario
de
atención
estudiantes
Nota: La asistencia de los estudiantes a las actividades programadas son obligatorias en un 100%.
Ver al respecto el Reglamento Estudiantil, artículos 77 y 78. Si las faltas de asistencia sin justa causa
superan el 20% de las horas programadas (6 horas de 32) la nota definitiva será cero (0.0).
INFORMACIÓN GENERAL
Código del proyecto de aula
Semestre
Ciclo
Unidad
de
organización
curricular
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
CST 0905 622
2011-2
Integrador
Investigación Social
2
32
2
32
Trabajo Social, Ciencias Sociales. Sociología, Historia, Filosofía,
Antropología, Derecho, Ciencias Políticas, Economía, Fenomenología,
Interaccionismo Simbólico, Hermenéutica.
No
Validable
No
Habilitable
No
Clasificable
Oficio de investigar I
Requisitos
No
Correquisitos
Programas a los cuales se Trabajo Social
ofrece el proyecto de aula
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Problema
La investigación en ciencias sociales y humanas, con énfasis en trabajo social, en relación con otras áreas del
conocimiento: aproximación metodológica a la investigación
Objeto
Identificar la fundamentación metodológica de la investigación que orienta la producción de conocimiento en
ciencias sociales y humanas con énfasis en trabajo social, en el marco de las líneas de énfasis: familia, planeación
y gestión del desarrollo, gerencia social y desarrollo organizacional, trabajo social e intervención social, cultura
política y sociedad y problemas sociales contemporáneos.
Propósito
Estimular en el colectivo estudiantil el desarrollo de prácticas académicas que orienten su formación integral en
investigación, mediante el reconocimiento de la fundamentación metodológica soporte de la producción de
conocimiento en ciencias sociales y humanas con énfasis en trabajo social, en el marco de las líneas de énfasis.
Tal reconocimiento precisa la lectura, escritura y comunicación verbal como competencias investigativas que
posibiliten la identificación, descripción, contextualización y argumentación de ideas.
Justificación
El desafío principal que anima la formación en oficio de investigar II, es la estimulación del colectivo estudiantil
orientada hacia la exploración y conocimiento de la investigación. En ello, se observan tres asuntos de primer
orden de importancia para ser desarrollados. El primero, refiere consideraciones contextuales que implican la
investigación en Colombia, ubicando la atención en la plataforma investigativa de La Universidad de Antioquia,
La Facultad de Ciencias Sociales y Humanas y El Departamento de Trabajo Social. El segundo aspecto tiene que
ver con la comprensión de la epistemología de la investigación, que avanza en diferenciar y relacionar nociones
como paradigma, teoría, enfoque, metodología y método. Finalmente, el tercer aspecto, aporta elementos para la
comprensión de la fundamentación metodológica que soporta la producción de conocimiento en ciencias sociales
y humanas, reconociendo el aporte de trabajo social en relación con las líneas de énfasis.
Contextualización, fundamentación epistemología y metodológica de la investigación, constituyen los pilares del
proceso formativo en Oficio II, el cual se justifica en términos académicos y sociales. Académicamente es
relevante en tanto se compromete desde el aula la comprensión del contexto y de la epistemología de la
investigación en ciencias sociales, trabajo social y, otras áreas del conocimiento. Socialmente se justifica dado que
se contemplan y analizan factores de tipo contextual que inciden en que la investigación sea entendida como
proceso transformador de las realidades societales. En este sentido, se contribuye a la materialización y
posicionamiento de la investigación como eje central en la formación en trabajo social.
2
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Objetivos
Instructivos

Estimular en el colectivo estudiantil el interés por la investigación, reconociendo su importancia formativa
y científica.

Explorar el sentido de la investigación en ciencias sociales y humanas, en trabajo social y, en otras áreas
del conocimiento.

Diferenciar y relacionar nociones de soporte de la epistemología de investigación como paradigma, teoría,
enfoque, metodología, método, y su relación con la perspectiva cualitativa y cuantitativa.

Identificar las modalidades metodológicas investigativas más empleadas en trabajo social, señalando sus
principales características.

Explorar objetos de investigación y su relación con las líneas de énfasis, las líneas de profundización y de
investigación.
Desarrolladores

Desarrollar habilidades que permitan al colectivo estudiantil, identificar, diferenciar y relacionar nociones
de soporte de la epistemología de investigación: paradigma, teoría, enfoque, metodología, método.

Fomentar competencias comunicativas como la observación, la lectura, la escritura y la reflexión como
acciones fundamentales para el ejercicio investigativo.

Fomentar la disciplina, el rigor y el trabajo en equipo como características intrínsecas de la actividad
investigativa

Posibilitar el acercamiento a variadas modalidades metodológicas de la investigación en ciencias sociales
y en otras áreas del conocimiento; identificando la especificidad del trabajo social.

Explorar el panorama de las temáticas investigadas en trabajo social, generando interés inicial en su
conocimiento.
Educativos

Promover una postura crítica, reflexiva y ética necesaria para el ejercicio de la investigación social.

Fomentar en el colectivo estudiantil el carácter interdisciplinario de la investigación, destacando su
relación con las ciencias sociales y humanas, y otras áreas del conocimiento.

Valorar la producción de conocimiento en trabajo social en el panorama de las ciencias sociales y
humanas, a partir de la vinculación entre líneas de énfasis, de profundización y de investigación
Contenido resumido
1.
Contexto nacional, departamental y local de la investigación social
2.
Epistemología de la investigación en ciencias sociales
3.
Fundamentación metodológica de la investigación en ciencias sociales y humanas y en trabajo social
Contenido de unidades
Unidad 1
Tema(s) a desarrollar
Aproximación preliminar y contextual a la investigación social
3
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL



Empalme temático
Contextualización de la
investigación en
Colombia y en la UdeA
Semanas dedicadas
esta unidad
Socialización de proyecto de aula oficio de investigar II: acuerdos básicos
sobre temáticas, metodología y evaluación.
Expectativas del colectivo estudiantil frente a oficio II: acercamiento al
proceso formativo en investigación en el marco de las líneas de énfasis.
Recapitulación oficio de investigar I: contenidos básicos, aprendizajes, vacios
Criterios metodológicos
a) Socialización y retroalimentación de programa del proyecto de aula en cuanto a
propósitos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. b) Sondeo de
aprendizajes y vacios derivados del desarrollo de oficio de investigar I. c)
Planteamiento inicial de expectativas frente al proyecto.
Temas de exposición
 Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación-Colciencias.
 Plan de desarrollo Universidad de Antioquia, 2006-2016
 Sistema Universitario de Investigaciones-SUI.
 Sede de Investigación Universitaria-SIU
 Investigación Facultad de Ciencias Sociales: Centro de investigaciones Sociales
y Humanas-CISH.
 Investigación en trabajo social: Grupo de Investigación en Intervención SocialGIIS.
Criterios metodológicos
a) Socialización por parte de estudiantes de argumentos principales sobre el contexto
de la investigación, elaboración de mapa conceptual (dos temas por sesión). b) Visita
guiada a la Sede de Investigación UdeA. c) Clase magistral sobre sistema de
investigación en Colombia y en UdeA. c) Consideraciones sobre la investigación
formativa y científica. d) Conclusiones acerca de la importancia del contexto que
cobija la investigación
a Seis (6)
Grupo 1: Entre Julio 14 y Agosto 18
Grupo 2: Entre Julio 15 y Agosto 19
Bibliografía básica
Castro Álvarez, Jhon Fredy; Bolívar Osorio, Rosa María; Carmona Aristizábal, Elizabeth; Gómez Henao Lina
Alexandra (editores) (2005) Educar es enseñar a indagar: La investigación como proceso de formación. En
Semilleros de Investigación: Experiencias del cómo y el por qué. Biogénesis y RedSIN Universidad de Antioquia.
Medellín.
______La investigación en el pregrado universitario: Simbiosis y emergencias. En Semilleros de Investigación:
Experiencias del cómo y el por qué. Biogénesis y RedSIN Universidad de Antioquia. Medellín.
Declaración final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRES-2008).
Revista DEBATES-UdeA, No.50, Mayo-Agosto de 2008 (pp. 2-13)
Departamento de Trabajo Social (2002) Diseño Curricular. Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, Universidad de Antioquia. En: Serie documentos de Trabajo Social No. 1. Medellín.
Departamento de Trabajo Social (2006) Manual de inducción a la vida universitaria. Departamento de Trabajo
Social, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de Antioquia, Julio. En: Serie de documentos de
Trabajo Social No. 4. Medellín.
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (2001) Políticas de Investigación, Acuerdo 0029, Consejo de Facultad
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
del 5 de Marzo, Universidad de Antioquia, Medellín.
Hernández, Carlos Augusto (2003) Investigación e investigación formativa, en Revista nómadas, Bogotá:
Departamento de investigaciones universidad central, mayo, número 18.
Restrepo Gómez, Bernardo (2003) Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la
universidad, en Revista nómadas, Bogotá: Departamento de investigaciones universidad central, mayo Número
18.
Universidad de Antioquia (2002) Proyecto SIU, Sede de Investigación Universitaria, un aporte estratégico de la
para el desarrollo sostenible del país. En: Cartas del Rector, Marzo. Medellín.
Universidad de Antioquia, Sistema Universitario de Extensión, 194 años, 1996-1997.
Universidad de Antioquia (2003) Sistema Universitario de Investigación.
Universidad de Antioquia (2006) Plan de Desarrollo 2006-2016 ‘Una universidad investigadora, innovadora y
humanista al servicio de las regiones’. Rectoría, oficina de Planeación, Medellín
http://www.colciencias.gov.co/portalcol/index.jsp Consultado: Enero 5 de 2008.
Unidad 2
Tema(s) a desarrollar
Epistemología de la investigación en ciencias sociales

Instrumentos para el
registro en la
investigación social
Consideraciones
epistemológicas en
investigación
Instrumentos para la investigación social: fichas, diario de campo y bitácora
Criterios metodológicos
a) Realización y socialización por parte de cada estudiante de un diario de campo
donde se apliquen los contenidos vistos
b) Componentes operativos de la bitácora

El sentido de la investigación en ciencias sociales y humanas: qué, porqué y para
qué se investiga. Énfasis en trabajo social.

Paradigma, teoría, enfoque y metodología en investigación: nociones y relaciones.
Criterios metodológicos
a) Taller individual y colectivo sobre sentido de la investigación
b) Consulta y sustentación en 4 subgrupos sobre:

Significado de paradigma, teoría, enfoque, metodología

Empírico - analítico

Histórico – hermenéutico

Crítico- social
Semanas dedicadas a Cinco (5)
Grupo 1 entre Agosto 25 y Septiembre 22
esta unidad
Grupo 2 entre Agosto 26 y Septiembre 23
Bibliografía básica
Bryman, Alan (2007) Barriers to integrating quantitative and qualitative research. Journal of mixed Methodos
Research, vol 1, number 1. January 8 – 22. University of Leicester, united Kingdom.
Bonilla Castro EIssy y Rodriguez Sehk Penélope (2005) Más allá del dilema de los métodos. La Investigación en
Ciencias Sociales, Santa fe de Bogotá D.C., Editorial Norma.
Berger, P., Luckmann, T (1986) La construcción Social de la realidad, Buenos Aires: Amorrortu.
Cassanny, Daniel (1999) La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.
Cerda Gutiérrez. Hugo (1991) Los elementos de la investigación, Santa fe de Bogotá: El Búho.
5
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Day Robert (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Tercera edición, Organización Panamericana de
la salud, OMS. Washington, DC Publicación científica y técnica No 598.
F. Wolcott Harry (2003) Mejorar la escritura de la investigación cualitativa. Faculta de Enfermería de la
Universidad de Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín.
Hernández Sampieri, Roberto y otros (2003) Metodología de la investigación, México: Mc Graw Hill.
M, Morse Janice (editora) (2003) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Facultad de
Enfermería de la Universidad de Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia.
Quivy, Raymond y Lu Van Campenhouldt (1998) Manual de investigaciones en ciencias sociales, Editorial
Limusa, S.A. de C.V., México
Sandoval Casilimas, Carlos (2002) Investigación Cualitativa. En: Especialización en teoría, métodos y técnicas de
investigación social. Arfo editores. Bogotá.
Schutz, Alfred (1993) La construcción significativa del mundo social, Editorial Paidós, Barcelona
Tamayo Tamayo, Mario (2004) El proceso de la investigación científica, México: Noriega Editores.
Wallenstein, Emmanuel (2003) Abrir las ciencias sociales. México, Siglo Veintiuno Editores, ed.7
Wolcott H. Mejorar la escritura de la investigación cualitativa Medellín, UdeA. 2002
Documentos de trabajo
Vasco U. Carlos Eduardo (1990) Tres estilos de trabajo en las Ciencias Sociales. Comentarios a propósito del
artículo “Conocimiento e Interés de Jurgen Haberlas, Bogotá, Septiembre de 1990. 5a. Edición
Unidad 3
Tema(s)
desarrollar
a Fundamentación metodológica de la investigación en ciencias sociales y humanas, con
énfasis en trabajo social

Componente contextual de las modalidades de investigación: usar fuentes
bibliográficas recomendadas para identificar elementos de la guía 2.

Componente conceptual de las modalidades de investigación: usar fuentes
Énfasis de las
bibliográficas recomendadas para identificar elementos de la guía 2.
modalidades de

Componente operativo de las modalidades investigativas en investigación, usar
investigación:
fuentes bibliográficas recomendadas para identificar elementos de la guía 2.
investigación

Componente de aplicación: revisión de las modalidades de investigación en relación
diagnóstica,
con las líneas de énfasis, a la luz del problema de investigación, delimitación
estados del arte,
temporal, espacial y conceptual, desarrollo de fases metodológicas, análisis entre
sistematización,
concepción-aplicación (se pueden dividir las modalidades de a dos por cada
investigación
subgrupo de trabajo).
evaluativa
Criterios metodológicos
a) Conformación de 4 subgrupos de trabajo para la sustentación creativa del
componente contextual, conceptual, operativo y aplicado de las modalidades
investigativas
Seis (6)
Semanas
dedicadas a esta Grupo 1 entre Septiembre 29 y Noviembre 3
Grupo 2 entre Septiembre 30 y Noviembre 4
unidad
Bibliografía básica
CONETS (2006) Formación investigativa en Trabajo Social. Memorias del Encuentro Nacional sobre formación
investigativa en Trabajo Social, Santiago de Cali.
Rozas Pagaza, Margarita (1998) Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en Trabajo Social,
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Buenos Aires: Espacio.
Investigación diagnóstica
AGUILAR IDANEZ, María José y ANDER-EGG, Ezequiel. Diagnostico social: conceptos y metodología. 2. ed.
Argentina: Lumen, 1995, 2001. 140 p.
Ander-Egg, Ezequiel (1990) Investigación y diagnóstico para el Trabajo Social. Hvmanitas, Argentina.
ANDER EGG, Ezequiel. Historia del Trabajo Social: la institucionalización de la asistencia social. 3 Edición,
Lumen, Argentina, 1994.
ESCALADA, Mercedes, FERNÁNDEZ Silvia y FUENTES María del Pilar. El diagnóstico social: proceso de
conocimiento e intervención profesional. Argentina. Espacio Editorial, 2001. 159 p.
MÚNERA Gómez, Pilar. Conversaciones con Mary Richmond un siglo después del “Diagnostico Social”.
Universidad
Complutense
de
Madrid.
En
línea.
(Febrero
24-2011)
http://eldiagnosticosocial.blogspot.com/2008/05/social-diagnosis-mary-richmond.html.
ROSAS PAGAZA, Margarita. Una perspectiva teórico-metodológica de la intervención en Trabajo Social.
Argentina: Espacio Editorial, 1998, 2002. 118p.
SCARON DE QUINTERO, María Teresa y GENISANS DE GUIDOBONO, Nélida. Diagnóstico social. 03. ed.
Argentina: Editorial Humanitas, 1980. 88 p.
RICHMOND, Mary E. Diagnostico Social. 1 edición. España: Siglo XXI editores S.A, 2005. 640 p.
Investigaciones realizadas bajo diagnóstico
Universidad de Antioquia. Diagnóstico de la zona de influencia del Poliducto Medellín-Cartago. Biblioteca
Central: 309.198.6126 D536d1
Estado del arte
AGUDELO, Nubia Cecilia; et al. Investigación sobre la propia investigación: entretejiendo modelo conceptual y
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Universidad de Nariño. Pág. 189-194.
Calvo, Gloria (1992) Taller sobre estados del arte. La investigación documental: estado del arte y del
conocimiento.
Hoyos Botero Consuelo (2000) Un Modelo para Investigación Documental. Guía Teórico-Práctica sobre
Construcción de Estados del Arte con importantes reflexiones sobre investigación; Medellín, Señal Editora. 2000.
Galeano Marín, María Eumelia. Investigación documental: una estrategia no reactiva de investigación social. En:
Estrategias de investigación social cualitativa: el giro en la mirada. Medellín, La carreta editores EU. 2004.
Galeano Marín, María Eumelia. Referentes conceptuales. En: Estado del arte sobre fuentes documentales en
investigación social. Centro de investigaciones Facultad de de Ciencias Sociales y Humanas. Medellín. 2002.
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editoriales., Bogotá.
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
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investigaciones sobre atención y desarrollo de la primera infancia en el Municipio de Sabaneta (Antioquia),
durante el periodo 1994-2005. Trabajo de grado para optar al título de Trabajador Social. Universidad de
Antioquia, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Departamento de Trabajo Social. Biblioteca central UdeA
signatura 362.82 R422.
Sistematización
ANDER EGG, Ezequiel. Métodos del Trabajo Social, editorial espacio. Medellín, 1997.
BARNECHEA GARCÍA, María Mercedes; MORGAN TIRADO, María de la Luz. El conocimiento desde la
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Maestría en Sociología. Trabajo de investigación presentado para optar al Grado Académico de Magíster en
Sociología.
Lima,
Perú.
Septiembre
de
2007.
Págs.
55
http://www.alforja.or.cr/sistem/Conocimiento_desde_practica.pdf
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Biblioteca electrónica de sistematización. http://www.alforja.or.cr/sistem/biblio.html
CENDALES, Lola; TORRES, Alfonso. “La sistematización como experiencia investigativa y formativa”.
Articulo
de
Internet.
http://www.alforja.or.cr/sistem/lola_cendales-alfonso_torresla_sistematizacion_como_experiencia_investigativa_y_formativa.pdf>
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GHISO C., Alfredo. De la Practica singular al dialogo con lo plural. Aproximaciones a otros tránsitos y sentidos
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aproximación
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En
Revista
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(archivo
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TORRES Carrillo, Alonso; CENDALES González, Lola. La sistematización como practica formativa e
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
investigativa. En: Pedagogía y Saberes. N 26 Universidad Pedagogica Nacional. (Ene-Jul 2007 Bogotá) Pág. 4150.
VIENTOS Pérez, Héctor; ORTIZ Laureano, Liz. Sistematización de experiencias: Una mirada conceptual, teórica
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Investigaciones realizadas bajo sistematización
ACEVEDO ORTIZ Caroll y MEJÍA PINEDA Luisa Fernanda () Sistematización de la experiencia: semilleros de
participación ciudadana de niños, niñas y jóvenes de las comunas de Medellín. Tesis de grado, Trabajo Social.
Universidad de Antioquia. Medellín: [s. n.], 2008.
Investigación evaluativa
Bausela Herreras, Esperanza (2004) Metodología de investigación evaluativa. Indivisa: boletín de estudios de
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BUSTAMANTE, Alonso, Et al. La evaluación como actividad orientada a la transformación de los procesos
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Giraldo Serna, Fabio Enrique (1993). Evaluación de impacto social: hacia una nueva visión evaluativa, sistema de
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Gutiérrez Tamayo, Alberto León (2006). El ciclo de intervención social participativo (Cis(p)): Opción
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Pichardo Muñiz, Arlette (1997). Evaluación del impacto social, el valor de lo humano ante la crisis y el ajuste.
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Pazos Solarte, Leonardo (2004) Las evaluaciones del as políticas públicas en el Estado Liberal. Universidad del
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Puerta Zapata, Antonio (1997). Evaluación y sistematización de proyectos sociales: una metodología de la
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Quintero Uribe, Víctor Manuel (1995). Evaluación de proyectos sociales-Construcción de indicadores. FES.
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RESTREPO G, Bernardo. Itinerario de la evaluación de programas como disciplina. En: Especialización en teoría,
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línea. http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo6.pdf (07 de marzo del 2011).
SOLARTE, Leonardo. La génesis de la evaluación. En: Las evaluaciones de políticas públicas en el estado liberal.
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Ciencias Sociales y Humanas-CISH, signatura 2617.
Investigación Acción Participación - IAP
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Alguacil Gómez, Julio; Basagoti Rodrigue, manuel; Bru Martin Paloma, Camacho, Gutiérrez Javier (2006) IAP
en el barrio San Cristóbal de los Ángeles. Volumen 19, Madrid-España.
Fals Borda, Orlando (1991) Acción y conocimiento: como romper el monopolio con investigación-acción.
Bogotá, CINEP
Fals Borda, Orlando (1998) Investigación acción participativa: aportes y desafíos. Bogotá, Dimensión educativa.
Fals Borda, Orlando, Grossi, Francisco, Gianotten Vera (1988) investigación participativa y praxis rural: nuevos
conceptos en educación y desarrollo local. Chile CEAAL
Ghiso Cotos, Alfedro Manuel (2006) Rescatar, descubrir, recrear metodologías participativas en investigación
social (ISC). Revista Fundación Luís Amigo, Volumen 09 número 13. Medellín.
Huergo, Jorge (2002) Nuevas aventuras de la perspectiva crítica: la investigación “con” la transformación social,
en Revista Nómadas, Bogotá: Departamento de Investigaciones Universidad Central, octubre 2002, Nº 17
Parra Escobar, Ernesto y Fals Borda, Orlando (1995) Reflexiones sobre la investigación acción participación.
Medellín, Universidad de Antioquia
Salazar, María Cristina (1997) La investigación acción participación: inicios y desarrollos. España, Cooperativa
Editorial Magisterio.
Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas y Facultad de Educación Reflexiones sobre
IAP. Seminario taller sobre IAP.
Villasante, Tomás R. y otros (2000) La investigación social participativa. Construyendo ciudadanía, España, El
Viejo Topo.
METODOLOGÍA
Despertar la motivación y el interés del colectivo estudiantil por la investigación, implica esencialmente, el
proceso de constitución de preguntas y respuestas de conocimiento útiles, tanto académica como socialmente. En
tal perspectiva, se plantea como propósito central del proyecto de aula Oficio de Investigar II, la contextualización
y fundamentación de la investigación social, buscando su relación con las líneas de énfasis de trabajo social:
familia, planeación y gestión del desarrollo, gerencia social y desarrollo organizacional, trabajo social e
intervención social, cultura política y sociedad y problemas sociales contemporáneos. Tal pretensión requiere de
estrategias pedagógicas y didácticas que posibiliten la movilización de la investigación con perspectiva
disciplinar, en el marco de las ciencias sociales y humanas.
Los principios que orientan el desarrollo formativo en investigación son:




Aprender–haciendo. Este principio reconoce la importancia de la articulación de la teoría con la práctica
como posibilidad de afianzar niveles de conocimiento compartido en el colectivo estudiantil, por la vía de
la experimentación. Tal iniciativa, está basada en la premisa “aprender-haciendo”, para permitir y
garantizar mayores niveles de asimilación de conocimientos y saberes.
Construcción Participativa de Saberes. Este principio parte por reconocer la necesidad de desarrollar
procesos educativos caracterizados por la participación activa de los participantes. La mayor parte del
mismo, se realizará a través de trabajos en subgrupos que brindaran la posibilidad de potenciar dicha
participación. En ello será relevante el acompañamiento directo de la docente, garantizando así, mayores
niveles de asimilación. Por otra parte, es de vital importancia bajo este principio, el diálogo de saberes,
materializado en la puesta en escena de los múltiples conocimientos de los/as estudiantes y la necesidad
de su interacción en la construcción de nuevo saber.
Formación Contextualizada. Los conocimientos deberán cumplir la condición de promover niveles de
reflexión de acuerdo con factores contextuales que inciden en las dinámicas investigativas.
Exposición argumentada. El proceso de aprendizaje estará guiado por la identificación, la descripción y el
análisis como funciones básicas de la investigación formativa.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Estrategias y técnicas
 Exposiciones y argumentación de ideas principales por parte de estudiantes, según cronograma: unidad 1, 2 y
3
 Ejercicios prácticos en clase y extra-clase: salida de campo Sede de Investigaciones-SIU
 Lectura y discusión de documentos seleccionados
 Trabajos individuales y grupales
 Elaboración de fichas bibliográficas y descriptivas
 Informes de lectura, desarrollo de guías 1 y 2
 Realización de entrevistas informales a expertos
EVALUACIÓN
Actividad

Asistencia a clase y participación en clase

Visita SIU

Guía 1 identificación de modalidad
metodológica a estudiar




Exposición de argumentos e informe de
lectura sobre contexto de la investigación
en Colombia y UdeA
Diario de campo
Taller sobre sentido de la investigación
social
Argumentación de ideas epistemología de
investigación:
paradigmas,
teorías,
enfoques cualitativo y cuantitativo,
metodología.
%
15%
15%
20%

Sustentación modalidad metodológica:
abordaje conceptual y operativo: trabajo
elaborado durante todo el semestre (guía 2)
30%

Examen final
20%
Fecha (día, mes, año)
Grupos 1 y 2
Visita SIU: Agosto 11
Entrega y sustentación de Guía 1:
Agosto 25-26
Grupo 1 y 2
Colciencias, Plan de desarrollo UdeA, SUI:
Agosto 18-19
CISH e Investigación en Trabajo Social:
Agosto 25-26
Grupo 1 y 2
Diario de campo:
Agosto 5
Taller 1 sentido de la investigación social:
Septiembre 1 y 2
Documento sobre epistemología
Septiembre 15-16
Septiembre 22-23
Grupo 1 y 2
Perspectiva contextual: Octubre 6-7
Perspectiva conceptual: Octubre 13-14
Perspectiva operativa: Octubre 20-21
Aplicación en relación con línea de énfasis:
Octubre 27-28
3-4 noviembre
Calendario académico
Inicio de clases: Julio 11 de 2011
Ajustes: 13 y 14 de Julio
Evaluación 40% (8 semanas): Septiembre 3
Finalización de clases (16 semanas): Octubre 29
Exámenes finales: del 31 de Octubre al 5 de Noviembre
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
Reporte de notas finales: 16 de Noviembre
Terminación oficial de semestre: Noviembre 18
Bibliografía complementaria por unidades
Hernández, Carlos Augusto (2003) Investigación e investigación formativa. En: Revista
Unidad Nómadas, Bogotá, Departamento de Investigaciones Universidad Central, mayo Nº 18, pág. 183
– 194
1
Restrepo Gómez, Bernardo (2003) Investigación formativa e investigación productiva de
conocimiento en la universidad. En: Revista Nómadas, Bogotá, Departamento de
Investigaciones Universidad Central, mayo, N 18.
Cubides, Humberto y Duran Armando (2002) Epistemología, ética y política del la relación entre
Unidad 2 investigación y transformación social. En: Revista Nómadas, Bogotá, Departamento de
Investigaciones Universidad Central, octubre, Nº 17.
Gómez Jaramillo, Francisco y otro (1997) El diseño de la investigación social. México,
ediciones nueva sociología.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (1998) Metodología de la investigación Holística. Caracas,
Venezuela, Sypal, 1998.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2000) Retos y alternativas en la formación de investigación,
Caracas, Sypal y Fundacite.
Pardinas, Felipe (1998) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid,
Siglo Veintiuno,
Sabino, Carlos (1996). “El proceso de investigación”, Caracas, El Cid
Taylor S J- y Bogdan R (1992) Introducción a los Métodos Cualitativos de investigación,
Barcelona, Paidós.
Candamil Calle, María del Socorro (1999) Trabajo Social en el marco de las Ciencias Sociales.
En Revista Eleutheria No.2. Universidad de Caldas.
Unidad 3 Galeano Marín, Maria Eumelia (2004) Diseño de proyectos en la investigación cualitativa.
Medellín, Fondo editorial Universidad EAFIT.
Hernández Sampieri, Roberto y otros (2002) Metodología de la investigación. Mc Graw Hill,
México, 2003.HUERGO, Jorge. Nuevas aventuras de la perspectiva crítica: la investigación
“con” la transformación social. En: Revista Nómadas, Bogotá, Departamento de Investigaciones
Universidad Central, octubre, Nº 17.
Strauss, Anselm y otro (2002) Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos
para desarrollar la Teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
Unidad 4 Vélez Restrepo, Olga Lucia y otro (2002) Investigación cualitativa. Estado del arte. Universidad
de Antioquia. Medellín
12