Download Filosofía y Psicología

Filosofía y Psicología
Profesor: Juan Lara L.
CONCEPCIÓN EMPIRICA DE LA MEMORIA
Los experimentos de Ebbinghaus.Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) fue un psicólogo alemán al que se conoce, entre otras cosas, por
ser el primer científico que realizó estudios experimentales sobre la memoria humana.
Ebbinghaus concibe el funcionamiento de la memoria como una serie de asociaciones entre elementos.
Es decir, los elementos que están más próximos en el tiempo se asocian con más fuerza y permanecen
más tiempo en nuestra mente.
Para investigar estas cuestiones, Ebbinghaus realizó una serie de experimentos con las siguientes
características:
a) Seleccionó una serie de sílabas sin sentido, con sumo cuidado de que dichas sílabas carecieran
por completo de significado.
b) Controló con rigor las condiciones en que se repiten dichas listas: hora del día, número de
repeticiones, cantidad de sílabas que se recuerdan, etc., introduciendo por primera vez análisis
cuantitativos muy precisos de tipo estadístico en el estudio de la memoria.
c) Se utilizó a sí mismo como sujeto experimental: se leía las sílabas a una velocidad de 150 por
minuto para posteriormente comprobar cuántas recordaba.
Resultados experimentales de Ebbinghaus.
Ebbinghaus demostró experimentalmente algunas cuestiones como las siguientes:
1. Cuanto mayor es la longitud de la lista, mayor es el número de repeticiones necesarias para
recordarla con exactitud.
2. Cuantas más repeticiones se producen, más tiempo se retiene la lista.
3. Si las repeticiones de una lista son espaciadas en el tiempo, la retención es mayor. O lo que es lo
mismo, resulta más eficaz repetir una lista de palabras una vez cada día durante diez días que diez
veces en un mismo día.
4. La mayor pérdida de información se produce en los veinte primeros minutos, siendo mucho menor
en las horas y días siguientes.
5. La cantidad máxima de sílabas que tiene que tener una lista para ser recordada tras una sola
repetición es siete, esto constituye un descubrimiento esencial que recientemente ha sido denominado
memoria a corto plazo o memoria primaria.
Por otro lado, procuró también que la única actividad que él mismo realizaba era la repetición. Todo
ello indica una concepción bastante pasiva y externa de la memoria, que concuerda en gran medida
con la concepción empirista de los fenómenos mentales: el ser humano es como una especie de tabula
rasa en la que se van imprimiendo o formando las ideas o imágenes.
CONCEPCION RACIONALISTA DE LA MEMORIA
Los experimentos de Bartlett.El psicólogo inglés Sir Frederic Barlett (1886 – 1969) realizó un estudio que se basa en una concepción
de la memoria que procede de las ideas racionalistas.
Barlett seleccionó una serie de historias o narraciones breves para estudiar lo que de ellas se recordaba
una vez oídas y leídas. Estas narraciones tenían significado variable para los sujetos pero eso no
estorbaba en absoluto los objetivos de Barlett porque lo que éste pretendía investigar era precisamente
la influencia del significado.
Barlett partía de la hipótesis de que la memoria consiste precisamente en recordar las cosas según el
significado que tengan. En este sentido, su concepción de la memoria es constructivista. Es decir, la
memoria depende del significado que las personas demos a las cosas y dicho significado depende de la
interacción que se produce entre la información externa que recibimos y lo que ya conocemos.
La información nueva es aceptada según el significado que adquiere en el contexto de nuestros
conocimientos y recuerdos previos que actúan en nosotros.
Por tanto, puede decirse que el ser humano construye, de manera activa, el significado de las cosas y,
en consecuencia, construye también su memoria.
Así, la memoria no es sólo un proceso de repetición como decía Ebbinghaus, ni tampoco es una mera
copia o reproducción de la realidad o de las experiencias pasadas, sino que cualquier proceso de
recuperación de la información almacenada en nuestro cerebro se ve influido por nuestro conocimiento
anterior.
Barlett considera que la memoria recuerda totalidades en las que cada elemento tiene relación con los
demás.
Resultados experimentales de Barlett
Los principales resultados los obtuvo Barlett en sus experimentos. Así, al pedirle a sus sujetos que
recordaran las historias que habían leído, halló que sus recuerdos tenían las siguientes características
comunes:
1. Racionalizaciones: en el recuerdo se introducen elementos nuevos que no estaban en el texto
original, al parecer para dar mayor congruencia a aspectos del texto que no entendían. Parece
existir una tendencia a que el conjunto resulte también significativo.
2. Ideas centrales: en el recuerdo se organizan los elementos en torno a una serie de ideas
centrales, estén o no en el texto. Parece que la memoria subraya lo importante y oscurece lo
accesorio.
3. Supresiones: se suelen suprimir no sólo elementos aislados del texto, sino también trozos
enteros, si no concuerdan con el conocimiento anterior del sujeto.
CONCEPCION MULTIALMACEN DE LA MEMORIA.
La memoria y el procesamiento de la información.La reina Ana dice lo siguiente: “En mi pobre cabeza caben muy pocas cosas, más lo que en ella entra
sólo se desvanece con una extrema lentitud”.
Esta cita pone de relieve, por un lado, las severas limitaciones que tenemos para procesar la nueva
información de forma que pase a formar parte de nuestro bagaje de conocimientos y, por otro, la
existencia de conexiones que permanecen en nuestra mente que a menudo son un obstáculo para la
modificación de la información que ya poseemos a pesar de la entrada de nuevas informaciones.
Para comprender adecuadamente las investigaciones actuales sobre memoria humana, se suele recurrir
a la metáfora del ordenador, que se basa en la analogía entre el funcionamiento de un ordenador; en
ambos casos, lo primero es percibir o registrar la información, después someterla a algún tipo de
elaboración o procesamiento y, finalmente, llegar a un resultado o decisión.
La metáfora del ordenador.El estudio del ordenador y su funcionamiento analógico al del cerebro humano ha hecho avanzar
enormemente el conocimiento actual sobre los procesos cognitivos en general y sobre la memoria en
particular.
En el ordenador y en el hombre existe un hardware y un software.
Por una parte hay un soporte físico (hard = duro) mediante el que se realiza la incorporación de
información; en el caso del ordenador es el soporte electrónico y en el caso del ser humano son los
circuitos neuronales.
Por otro lado, hay una serie de programas de instrucciones o estrategias (soft = blando) que sirven para
ordenar y utilizar eficazmente la información que poseemos. Dichos programas pueden ser analizados
en pasos muy detallados y recogen cada uno de los elementos de nuestros razonamientos y pasos para
resolver un problema dado.
Memoria sensorial o memoria inmediata.
Los psicólogos de los años 60 sabían que cuando se presentaba una lista de letras o números durante un
tiempo muy breve (medio segundo), las personas sólo eran capaces de recordar tres o cuatro elementos.
Sperling descubrió que en realidad, el número de elementos que registra la memoria sensorial llega a
ser el doble e incluso más, aunque su permanencia en la mente es muy breve, alrededor de medio
segundo.
La memoria a corto plazo (MCP)
La memoria a corto plazo de los seres humanos tiene una capacidad limitada, al igual que ocurre con la
de los ordenadores. La cantidad de los elementos informativos completamente nuevos a los que
podremos atender simultáneamente y que podemos retener durante un breve plazo (unos veinte o
treinta segundos aproximadamente) variará entre cinco y nueve.
La memoria a largo plazo (MLP)
¿Cómo conseguir que la información pase de la memoria a corto plazo al almacén de conocimientos o
memoria a largo plazo?
Estas estrategias son:
1.- La habilidad de agrupar la información de manera que ocupe menos espacio en la memoria a corto
plazo.
2.- el repaso o repetición mecánica de la información. Esta estrategia es la que aplicamos cuando
queremos retener algo en la memoria.
3.- La elaboración: asociación a otros recuerdos, ya bien fijados, atender a la repetición de elementos,
etc.
4.- La asociación: formar familias de recuerdos, secuencias, cruces, etc.