Download Español - Supervision Escolar Pajacuaran Mich.

Bloque I
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
______________________________________________
Lainitas México 2014-2015
Español
Enseñar es un ejercicio de inmortalidad. Rubén Alves
5to Grado
ESPAÑOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Proyecto 1
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Reescribir relatos históricos para publicarlos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
•
Identifica
información Comprensión e interpretación
complementaria
• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
en dos textos que relatan • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
sucesos relacionados.
relatados.
• Registra, en notas, los aspectos Búsqueda y manejo de información
centrales de una exposición oral. • Información complementaria de dos textos que relatan
• Organiza un texto en párrafos sucesos relacionados.
con oración tópico y oraciones de • Formas de recuperar información sin perder el significado
apoyo, empleando puntuación y original.
ortografía convencionales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Usa palabras y frases que • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de
indican sucesión y simultaneidad, párrafos.
así como relación antecedente- Aspectos sintácticos y semánticos
consecuente al redactar un texto • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
histórico.
texto para establecer relaciones cohesivas.
• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de
los sucesos.
• Palabras y frases que indican relación antecedenteconsecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades
textuales: puntos para separar oraciones, y comas para
separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales
lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en
consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones
de apoyo.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9-13
 Comentar con el grupo qué relatos históricos han leído, ¿Cómo se distinguen de un
cuento, qué características diferentes tienen?
 Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.
 Leer la Coronación del emperador Iturbide y preguntar sobre el texto: ¿quién fue Agustín
de Iturbide? ¿dónde lo coronaron? ¿quién lo coronó?
 Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustín de Iturbide.
 Revisar el siguiente enlace sobre Iturbide:
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc
 Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la información investigada.
 Leer el texto de la pág. 12 y 13 acerca del delito de Agustín Iturbide. Contestar las
preguntas en la libreta. Comentar.
Reconstruyan los hechos. Pág. 14
 Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para
seleccionar un suceso.
 Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se
acomodarán en orden cronológico.
 Discutir las preguntas ¿qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?,
¿por qué ocurrió?, ¿qué consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirán para preparar una
breve exposición oral.
 Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las
fichas y comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se
van marcando en el libro de texto.
 Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el pizarrón algunas frases
que contengan un adverbio de tiempo: “Mi mamá me dio una manzana el día de ayer”.
Armen la historia: antes, después, finalmente… pág. 15
 Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y
consecuencias. CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de
militares. CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motín para proclamar a Iturbide
emperador, pues les había prometido conservarlos en sus puestos.
 Escuchar los diferentes relatos y tomar datos de las exposiciones.
 Localizar en el libro de historia, el tema “luchas internas y primeros gobiernos”
Escriban un episodio. Pág. 15
 Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de Iturbide. Detalles en la
pág. 15
 En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.
 Fichero del saber. Pág. 16. Tema: la coma. Poner frases en el pizarrón con ausencia de
la coma, para que los alumnos descubran dónde van: “ Mi tío compró el día de ayer
tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de Aniversario de mis
padres”.
Producto final. Pág. 16
 Realizar el producto final después de haberlo revisado.
 Acomodar todos los trabajos del grupo en orden cronológico.
 Publicar el relato en el periódico escolar.
 Anotar las preguntas de logro del proyecto y contestarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Pág. 8 a la 17
 Textos históricos
 Libros de la biblioteca de la escuela
5to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de
Historia.
• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedenteconsecuentes.
• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
• Exposición oral del suceso.
• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes
del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
Producto final
• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Analizar fábulas y refranes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características de las Comprensión e interpretación
fábulas,
• Significado implícito de fábulas y refranes.
y sus semejanzas y diferencias con los • Significado de las moralejas.
refranes.
• Recursos literarios empleados en fábulas y
• Comprende la función de fábulas y refranes.
refranes.
• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
refranes.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de
modelos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 19
 Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. Utilizar también los
refranes del libro de texto pág. 19. ¿Cómo se llaman? ¿Qué nos quieren decir?
 Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”
 Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.
 En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para
fijarlo en el salón.
Refranes de ayer y hoy. Pág. 20
 Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. Revisar el siguiente enlace para ver más
sobre los refranes: http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm
 Comentar en grupo el significado de algunos refranes.
 Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes, escribiendo la mitad de
un refrán en una tarjeta y el resto en otra. Jugar a complementar.
Un ejemplo de fábula. Pág. 21-24
 Leer la fábula del cuervo y el zorro, de la pág. 21
 Comentar su contenido y enseñanza.
 En el cuaderno reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula del
cuervo y el zorro.
Las características de las fábulas y los refranes. Pág. 23
 Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Revisar el
siguiente enlace para ver una lista de fábulas con su respectiva moraleja:
http://edyd.com/
 Leer en voz alta las fábulas de la pág. 23.
 Relacionar las fábulas con los refranes de la pág. 24.
 Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una
explicación para cada uno.
Inventa una fábula. Producto final. Pág. 24
 Seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la
enseñanza final. El refrán será la moraleja de la fábula.
 Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula.
 Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
 Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto pág. 18 a la 25
• Fábulas.
• Refranes.
• Libros de la biblioteca de la escuela.
• Pliegos de papel.
• Tarjetas blancas.
• Enlaces sugeridos.
5to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
• Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
• Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
• Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final
• Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos
o servicios que se ofrecen en su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la Comprensión e interpretación
función de las frases publicitarias. • Estereotipos en la publicidad.
• Emplea diferentes estrategias • Función sugestiva de las frases publicitarias.
textuales para persuadir a un • Estrategias para persuadir.
público determinado al elaborar Propiedades y tipos de textos
un anuncio.
• Características y función de anuncios publicitarios.
• Identifica los recursos retóricos • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
en la publicidad.
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones,
rimas y juegos de palabras.
• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 27
 Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se
quedan grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncio? Comentar en grupo.
 Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿Qué elementos tienen?, ¿Cómo se
hace un anuncio de venta?
Anuncios, anuncios y más anuncios. Pág. 27
 Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los conforman.
Los propósitos de los anuncios. Pág. 28 y 29
 Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios. Comentar en el grupo para qué
creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos,
revistas, radio o televisión.
 Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el anuncio publicitario. Analizar las partes de los
anuncios y sus elementos.
 En el cuaderno, hacer una lista de 5 anuncios y describirlos tomando en cuenta producto
anunciado, frase principal, imagen(si la hay), propósito, medio(radio, televisión,
periódico, etc.).
Analizar anuncios. Página 29.
 Ver el siguiente enlace de un anuncio de un refresco muy famoso:
http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc
 Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más
común en los anuncios? ¿decir la verdad o decir mentiras? ¿decir cosas buenas de su
producto o decir lo malo del producto?
 Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que
venden.
 Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro
de la pág. 29.
La publicidad engañosa. Pág. 30
 Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan. Descubrir el eslogan en el siguiente
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=CfxbG2ARbfA
 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.
 Revisar la pág. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los
medios de comunicación.
Los adjetivos en los anuncios. Pág. 31
 Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31 y 32
 Comentar la función de los adjetivos en los anuncios.
Piensa rápida y efectivamente. Pág. 32.
 Poner frases que incluyan un adverbio y que el alumno los descubra: “Como sanamente
y me veo bien”.
 Leer las frases de la pág. 32 y localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué
sirven las palabras: rápidamente, puntualmente, limpiamente.
 Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios.
El eslogan. Página 33.
 Realizar varias frases con ellas en la libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un
compañero.
 Analizar frases publicitarias que suelen usar juegos de palabras y cómo es que se queda
en la memoria de quien lee o escucha el anuncio.
 Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas de la pág. 33 en la
libreta.
Producto final. Pág. 34
 Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o servicio que
ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han
aprendido. Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en
video. Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginación y creatividad.
 Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto pág. 26 a la 35
• Anuncios.
• Revistas.
• Periódicos.
5to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines
comerciales, políticos, sociales, educativos).
• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos
estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
• Esquema de planificación del anuncio.
• Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y
cumplan con las siguientes características:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
--Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
• Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES