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SEÑALES DE ALARMA
Alfonso Muñoz
PRIMER AÑO
Trastornos de alimentación y sueño
 Aparición de estereotipias
 No sedestación, bipedestación, falta de equilibrio
 Falta de respuesta a estímulos sensoriales
 Falta de vínculo y apego
 Dificultades en las etapas de desarrollo vocálico

SEGUNDO AÑO
Escasa o nula atención. Exceso de actividad
 Fijación en alguna etapa anterior del desarrollo
 Agresividad: contra sí mismo, padres.
 Aparición de un lenguaje ecolálico y sin sentido
 Aumento de algunas conductas aprendidas inadecuadas:

 Protusión de la lengua
 Tirar objetos, rituales
 Estereotipias

No jerga espontánea, no nombra personas más cercanas
Vocabulario menor de 30 palabras
 Sólo emisiones de 1 palabra
 Habla prácticamente ininteligible +60%
 No comprende órdenes verbales simples referidas a un objeto y/o
acción
 Debe ser capaz de comprender palabras referidas a objetos sin que esté el

objeto presente, aunque puede necesitar claves contextuales
Falta de entonación
 No comprende órdenes verbales simples

TERCER AÑO
No aparece el lenguaje o habla ininteligible
 Uso de oraciones de sólo 2 palabras
 No usa palabras descriptivas: adjetivos o pronombres

No utiliza ¿qué?, ¿dónde?
 No sabe contar o informar de lo que hace en presente o pasado
próximo


Su comprensión es limitada
Rechazo de alimentos sólidos y masticación
 Persisten conductas anteriores aumentadas: atención, estereotipias..
 Dificultades de socialización
 Control de esfínteres

4 AÑOS
El habla no es clara, aunque puede haber alguna dislalia de
evolución
 Usa oraciones de 3 palabras o menos con vocabulario limitado
 No responde a las preguntas: ¿qué?, ¿qué hace?, ¿dónde?, referidas
a historias familiares simples
 Serias dificultades para hacer comentarios sobre el pasado y futuro
inmediato de sí mismo o de otros
 Dificultades para llevar a cabo órdenes verbales simples

5 AÑOS
Persisten dificultades de articulación
 Dificultades en la estructura de la oración

 Verbos en infinitivo, no nexos, habla de sí en 3ª persona
 Alteración en el orden de las palabras
No comprende correctamente oraciones simples
 Dificultades en dar respuestas directas a preguntas: ¿qué?, ¿qué

hace?, ¿dónde?, ¿de quién?, ¿quién?, ¿por qué?
Dificultades para llevar a cabo consignas referidas a conceptos
espaciales: “en, dentro, encima, debajo”
 Le cuesta o no consigue prestar atención a un cuento o historia
adecuada a su edad
 Tartamudeo o dificultad de fluidez
 Pobre expresión, escaso vocabulario, dificultades para explicar sus
emociones, hechos situaciones propias

6 AÑOS O MAS
Persistencia en problemas de articulación
 Dificultades para expresarse (pasado y futuro no inmediatos)
 Bloqueos, habla entrecortada, inhibición verbal
 Dificultades de estructuración del lenguaje a nivel morfosintáctico
 Dificultades en la pragmática del discurso
 Dificultades en aprendizaje de lectoescritura
 Problemas de voz

EN TODAS LAS EDADES
Sospecha de dificultades de audición
 Inhibición extrema del lenguaje o mutismo selectivo
 Sospecha de un trastorno más severo de la comunicación: ausencia
o escasa interacción social y con el entorno, evitación de la mirada

PRUEBAS DE EVALUACION DEL
LENGUAJE
OBJETIVOS EVALUACION
Valorar su estado para ajustar el tratamiento terapéutico
 Mejorar su capacidad de comunicación y de interacción social
 Favorecer su desarrollo armónico
 Mejorar su calidad de vida

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL (I)

Bases anatómicas y funcionales:
 Audición y percepción auditiva
 Morfología y fisiología de los órganos

Fonación: nivel funcional y praxias
 Respiración
 Motricidad bucofonatoria
 Voz (Intensidad, tono, timbre)
DIAGNOSTICO DIFERENCIAL (II)

Dimensiones del lenguaje:
 Forma:



Fonología: comprensión y producción del sistema fonológico
Morfología: como construye las palabras
Sintaxis: como estructura el discurso, relación entre sus componentes
 Contenido: semántica

Significado (léxico referencial), categorización y abstracción, relaciones de significado,
lenguaje figurativo, empleo del léxico
 Uso: pragmática


Funciones comunicativas
Discurso, destrezas conversacionales, adecuación a la situación del contexto, fluidez
PLON: prueba de lenguaje oral de Navarra
Aguinaga y Cols. 1991. TEA.
 Individual. 4,5 y 6 años.
 Baremos: Por nivel de edades.

Evalúa: Forma, Contenido y Uso. Prueba de detección para la
Etapa Infantil.

PLON-R
Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua, Uriz y Del Río. 2004. TEA
 Individual. 3, 4, 5, ý 6 años
 Detección
 Baremos. Puntuaciones típicas y criterios de desarrollo
 Evalúa: Forma, Contenido, Uso y Total.

PAF: prueba de articulación de fonemas
Vallés-Arándiga. CEPE
 Individual
 Baremos: cualitativa y analítica
 Evalúa: Praxias, Respiración, Ritmo, Recepción y Expresión
fonológica y fonética.

REGISTRO FONOLOGICO INDUCIDO
Monfort. 1989. CEPE
 Individual. De 3 a 7 años.
 Baremos: Por edades
 Evalúa: Desarrollo fonológico expresivo.

EXAMEN LOGOPEDICO DE ARTICULACION
E. Manuel García Pérez, J.L. Galve, Carmen Prieto. ELA-ALBOR.
CEPE.
 Individual
 Examen de articulación de fonemas en palabras
 Estudio fonemas alterados

ITPA: test Illinois de aptitudes psicolingüísticas (l)
Kirk, 1968. Baremado en España 1983. TEA.
 Aplicación individual
 Edad: 2años 6 meses a 10 años 6m.
 Baremos. Puntuaciones típicas. Cociente psicolingüístico
 Evalúa: funciones psicolingüísticas
 Dimensiones cognitivas

NIVELES
COGNITIVOS
Canales de comunicación:
 Visomotor
 Auditivo-vocal
Procesos
psicolingüísticos:
 Receptivo
 Asociativo
 Expresivo
Niveles
de organización
 Automático
 Representativo
ESCALAS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE REYNELL
1987. J. Reynell.TEA.
 Aplicación individual
 Edad: de 1 a 6 años.
 Baremos: años y meses
 Evalúa: Desarrollo semántico y sintáctico en Comprensión y
Expresión.

BLOC: Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial
Puyuelo y cols. 1998. Masson.
 Individual y colectiva. De 5 a 14 años
 Baremos: Edades, referidas al criterio y curvas de desarrollo.
 Evalúa: Morfología, Sintaxis, Semántica y Pragmática.

TSA: Test sintáctico de Aguado
Aguado, 1989. CEPE
 Individual. De 3 a 7 años.
 Baremos: Por edades.
 Evalúa: Desarrollo de la comprensión y expresión morfosintáctica en
dos escalas independientes.

PEABODY: test de vocabulario en Imágenes.
Dunn. 1959. TEA
 Individual. De 2 años y medio a 18
 Baremos: Centiles por edades.
 Evalúa. Vocabulario comprensivo.

EVALUACION FONOLOGICA DEL HABLA INFANTIL
L. Bosch. Masson.2004
 Individual de 3 a 7 años.

Baremos: Analítica por edades.
 Evalúa: Desarrollo fonológico expresivo. Denominación y repetición.

INVENTARIO DESARROLLO COMUNICATIVO
MACARTHUR
López-Ornat, Gallego y otros. TEA. 2005
 Individual. De 8 a16 y de 16 a 30 meses: 2 inventarios
 Baremos: niños y niñas en percentiles

Evalúa: Niveles del lenguaje y comunicación por informes
padres

Niveles evaluados:
De
8 a 16:
 Vocalizaciones
 Primeras Palabras
 Gestos
De
16 a 30:
 Vocalizaciones
 Palabras
 Oraciones