Download CICLO 3. HUMANIDADES INGLES

Plan de estudios
IEP
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
Componente Comunicativo
Área humanidades: Lengua Extranjera Inglés
CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO
Institución Educativa El Picachito
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Área Humanidades - Lengua Extranjera Inglés
NOMBRE
CLAUDIA PATRICIA RUIZ MURILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I.E. EL PICACHITO
EMY JOHANA RENTERÍA CUESTA
I.E. EL PICACHITO
DIANA MARCELA JARAMILLO ORREGO
I.E. El PICACHITO
YANUBA DÍAZ LOTERO
I.E. El PICACHITO
MARÍA LIGIA ZULETA
I.E. El PICACHITO
GLORIA ELENA VELASQUEZ D
I.E. El PICACHITO
ÁREA
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
CORREO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
F1 SELECCIÓN DE ESTANDARES
VERBOS
Comprendo
ESCUCHA
información básica sobre
temas relacionados con
mis
actividades
cotidianas y con mi
entorno.
LECTURA
instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y
académicas.
textos
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
literarios,
ESCRITURA
MONOLOGO
CONVERSACIÒN
Plan de estudios
preguntas y expresiones
orales que se refieren a
mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Mensajes
cortos
y
simples
relacionados
con mi entorno y mis
intereses personales y
académicos.
académicos y de interés
general, escritos con un
lenguaje sencillo.
relaciones establecidas por
palabras
como
and
(adición), but (contraste),
first,
second...
(Orden
temporal), en enunciados
sencillos.
y
sigo
instrucciones
puntuales cuando éstas
se presentan en forma
clara y con vocabulario
conocido.
Identifico
una descripción oral
sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
la idea general en una
descripción y en una
narración.
el tema general y los
detalles relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales o
exposiciones orales.
Puedo
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
el significado adecuado de
las
palabras
en
el
diccionario
según
el
contexto.
la acción, los personajes y
el entorno en textos
narrativos
extraer
información
general y específica de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
IEP
Plan de estudios
Valoro
la lectura como un hábito
importante
de
enriquecimiento personal y
académico.
Aplico
estrategias
de
lectura
relacionadas
con
el
propósito de la misma.
Describo
con
frases
cortas
personas,
lugares,
objetos
o
hechos
relacionados
con
temas y situaciones
que me son familiares.
IEP
con oraciones simples a
una persona, lugar u objeto
que me son familiares
aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi
profesor.
con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras
personas.
Escribo
mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados
con
situaciones, objetos o
personas
de
mi
entorno inmediato.
un texto corto relativo
a mí, a mi familia, mis
amigos, mi entorno o
sobre hechos que me
son familiares.
textos cortos en los
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
que expreso contraste,
adición, causa y efecto
entre ideas.
un texto corto relativo
a mí, a mi familia, mis
amigos, mi entorno o
sobre hechos que me
son familiares.
información personal
básica en formatos y
documentos sencillos.
vocabulario adecuado
para darle coherencia
a mis escritos.
Completo
Utilizo
Doy
instrucciones
orales
sencillas en situaciones
escolares,
Comparaciones
entre
personajes,
lugares
y
objetos.
de manera sencilla lo que
me gusta y me disgusta
respecto a algo
Establezco
Expreso
Narro
describo
códigos no verbales
como
gestos
y
entonación,
entre
otros.
o
Hago
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
de forma sencilla hechos y
actividades que me son
familiares.
exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido.
propuestas a mis
compañeros
sobre
qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
Plan de estudios
Respondo
Solicito
.
Participo
Formulo
.
Inicio,
mantengo
y cierro
.
IEP
con frases cortas a
preguntas
sencillas
sobre temas que me
son familiares
explicaciones sobre
situaciones puntuales
en mi escuela, mi
familia y mi entorno
cercano
en
situaciones
comunicativas
cotidianas tales como
pedir
favores,
disculparme
y
agradecer.
preguntas
sencillas
sobre temas que me
son
familiares
apoyándome
en
gestos y repetición
una
conversación
sencilla sobre un tema
conocido.
F3 PLAN DE ÄREA
Grado 6ª
Grado 7ª
META: Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6º y 7º estarán en capacidad de comprender y escuchar una conversación corta sobre
actividades cotidianas, y a su vez escribir textos de su interés o sobre temas que le sean familiar.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Objetivo(s) especifico(s)
Objetivo(s) especifico(s)
Desarrollar habilidades encaminadas a comprender, leer y traducir
información básica sobre experiencias y actividades de la vida
cotidiana, haciendo uso correcto del vocabulario en la construcción
de párrafos sencillos.
Apreciar la utilidad que supone el aprendizaje del idioma inglés para
conocer distintas realidades y poder comunicarse con otras personas a
través de este idioma
Competencias
del
componente
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
GRAMATICAL
(semántica)
referida
a
las
reglas sintácticas,
morfológicas,
fonológicas
y
fonéticas que rigen
la producción de
los
enunciados
lingüísticos.
La
competencia
gramatical es la
capacidad
de
Reconocer
y
producir
las
estructuras
gramaticales
distintivos de una
lengua y usarlos
con eficacia en la
comunicación.
Utilizar las formas
de
la
lengua
(estructura
sonidos, palabras y
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
COMPETENCIA
LITERARIA
INTERPRETA
y
produce
textos
literarios orales y
escritos
con
intención
comunicativa
desde
posturas
personales críticas
y
creativas,
valorando
las
obras relevantes
de la tradición
literaria
como
muestras
destacadas
del
patrimonio
cultural.
COMPETENCIA
INTERCULTURAL
O PRAGMÁTICA
Reconoce en la
comunicación oral,
escrita y no verbal
las
reglas
contextuales,
las
intencionalidades y
variables
del
componente
lingüístico,
ideológico y político
que le permiten
interactuar con otras
culturas.
COMPETENCIA
ENCICLOPÉDICA
la capacidad de
poner en juego, en
los
actos
de
significación
y
comunicación,
los
saberes con los que
cuentan los sujetos
y
que
son
construidos en el
ámbito de la cultura
escolar o sociocultural en general,
y en el microentorno
local
y
familiar
COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
Hace referencia a la
capacidad de una
persona para producir
y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas
en
diferentes contextos
en uso
COMPETENCIA
TEXTUAL
Tiene que ver con
los
mecanismos
que
garantizan
coherencia
y
cohesión
a
los
enunciados y a los
textos.
Esta
competencia
está
asociada, también,
con
el
aspecto
estructural
del
discurso, jerarquías
semánticas de los
enunciados, uso de
conectores y con la
posibilidad
de
reconocer
y
seleccionar según
las prioridades e
intencionalidades
discursivas,
diferentes tipos de
textos
Plan de estudios
IEP
frases).
Nivel
de
desarrollo de
la
competencia
N1
Reconoce
estructuras
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos orales y
escritos.
N2 Asocia
las
estructuras
gramaticales con
imágenes que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos orales y
escritos.
N3
Utiliza
las
estructuras
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos orales y
escritos, aplicando
el
vocabulario
aprendido.
N4 Relaciona las
estructuras
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
N1
Reconoce
instrucciones
sencillas, si están
ilustradas.
N2 Expresa y
disfruta
de
la
lectura de cuentos
con imágenes.
N3
Utiliza
la
pronunciación de
algunos números
en inglés.
N4
Escribe
información
personal
en
formatos sencillos.
N5
Responde
brevemente a las
preguntas
“qué,
quién, cuándo y
dónde”,
si
se
refieren
a
mi
familia,
mis
amigos
o
mi
colegio.
N1
Identifica
información
clave
para
relacionarla
con su escritura, por
medio de la lectura
de imágenes.
N2 Predice una
historia para crear
diferentes
portadores de texto
a partir de las
ilustraciones y las
palabras claves.
N3 Diferencia la
estructura
organizativa
de
textos descriptivos,
narrativos
y
argumentativos para
representarlos
en
mapas o diagramas.
N4
Enuncia
experiencias,
hechos o historias
para expresar su
opinión por medio
N1 Reconoce que
hay otras personas
como el que se
comunican en inglés
retomando
el
vocabulario
aprendido.
N2
Entiende
palabras claves y
las aplica en forma
oral y escrita para
ampliar su léxico.
N3
Sigue
las
instrucciones
que
encuentra en un
texto para formular
preguntas
deduciendo
las
respuestas.
N4
Copia
y
transcribe palabras
que comprende y
que
usa
con
frecuencia en el
salón de clase para
comunicarse
con
N1
Identifica
elementos culturales
presentes en textos
para expresar su idea
del
mundo
reaccionando
de
manera verbal y no
verbal.
N2 Demuestra que
reconoce elementos
de
la
cultura
extranjera
para
relacionarlos con su
cultura en actividades
grupales.
N3
Usa
lenguaje
formal e informal en
juegos
de
rol
improvisados
para
responder a diferentes
situaciones
monitoreando
su
pronunciación y la de
sus pares.
N4 Infiere información
específica a partir de
N1
Sigue
instrucciones
relacionadas
con
actividades de clase
para
ejecutar
acciones cotidianas
como elemento que
permite el normal
desarrollo de las
mismas.
N2
Identifica
la
similitud
palabraobjeto en inglés
para
hacer
inferencias,
parafraseando
hechos o historias
de su interés.
N3
Relaciona
ilustraciones
con
oraciones simples
para
construir
secuencias lógicas
aplicándolos
en
diferentes textos.
N4
Reconoce
Plan de estudios
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos orales y
escritos.
de diálogos.
N6 Participa y pide
que le repitan el
mensaje cuando
no lo comprendo.
N5 Expresa sus
sentimientos
y
estados de ánimo
usando
las
estructuras
gramaticales para
comunicarse
en
forma
oral
y
escrita.
N6 Participa en
conversaciones y
escritos en inglés
para practicar las
estructuras
gramaticales
por
medio de diálogos.
N5
Utiliza
el
lenguaje no verbal
cuando no puede
responder
verbalmente
a
preguntas sobre sus
preferencias
para
comunicarse
asertivamente.
N6
Sustenta
e
indica necesidades
personales básicas
para expresar su
punto de vista en
actividades en el
aula.
IEP
sus compañeros en
pequeños diálogos.
N5
Escribe
palabras
que
comprende
para
componer
textos
usándolos
con
frecuencia en el
salón de clase.
N6 Usa información
personal
para
completar formatos
sencillos
sintetizando
sus
gustos.
un texto y escribe
palabras
que
comprende usándolas
con frecuencia en el
salón de clases.
N5 Se arriesga a
participar activamente
en juegos de palabras
y rondas para mejorar
su comunicación con
ayuda de otros.
N6
Compara y
contrasta
oraciones
en juegos de interés
para expresar sus
opiniones, utilizando
estrategias
comunicativas.
palabras y frases
cortas en inglés
para comunicarse
claramente
en
actividades
de
clase.
N5
Entiende
la
descripción
de
algunas
instrucciones
que
encuentra en un
texto
para
desarrollar
actividades
propuestas
en
forma oral y escrita.
N6 Compone textos
para explicar sus
actuaciones
aplicando reglas de
coherencia
y
cohesión en sus
escritos.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
Periodo uno
Segundo periodo
Tercer periodo
Cuarto periodo
Comprendo información básica
sobre temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con mi
Comprendo mensajes cortos y
simples relacionados con mi
entorno y mis intereses
Comprendo la idea general en
una descripción y en una
narración.
Describo con frases cortas personas,
lugares,
objetos
o
hechos
relacionados
con
temas
y
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
Grado
6º
IEP
entorno.
personales y académicos.
Identifico el significado adecuado
de las palabras en el diccionario
según el contexto.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
Comprendo textos literarios,
académicos y de interés
general, escritos con un
lenguaje sencillo.
Escribo un texto corto relativo a mí,
a mi familia, mis amigos, mi entorno
o sobre hechos que me son
familiares.
Describo
con
oraciones
simples mi rutina diaria y la de
otras personas.
Completo información personal
básica
en
formatos
y
documentos sencillos.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Establezco
comparaciones
entre personajes, lugares y
objetos.
Valoro la escucha como un factor
fundamental en la comunicación.
Valoro la lectura como un
hábito
importante
de
enriquecimiento personal y
académico.
situaciones que me son familiares.
Segundo periodo
Tercer periodo
Comprendo
preguntas
y
expresiones orales que se refieren
a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno.
Comprendo una descripción
oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
Comprendo
y
sigo
instrucciones
puntuales
cuando éstas se presentan en
forma clara y con vocabulario
conocido.
Identifico la acción, los personajes y
el entorno en textos narrativos
Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados
con situaciones, objetos o personas
de mi entorno inmediato.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Escribo textos cortos en los
que expreso contraste, adición,
causa y efecto entre ideas.
Manifiesto una actitud de respeto
hacia mis compañeros y profesores.
Muestro interés y respeto por
las clases.
Periodo uno
Aplico estrategias de lectura
relacionadas con el propósito
de la misma.
Puedo extraer información general y
específica de un texto corto y escrito
en un lenguaje sencillo.
Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares.
Hago propuestas a mis compañeros
sobre qué hacer, dónde, cuándo o
cómo.
Comprendo
instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y académicas.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
Cuarto periodo
Identifico el tema general y los
detalles
relevantes
en
conversaciones,
informaciones
radiales o exposiciones orales.
Comprendo relaciones establecidas
por palabras como and (adición), but
(contraste), first, second... (Orden
temporal), en enunciados sencillos.
Expreso de manera sencilla lo que
me gusta y me disgusta respecto a
algo.
Plan de estudios
Grado
7º
Describo con oraciones simples a
una persona, lugar u objeto que me
son familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en apuntes o en
mi profesor.
Participo
en
situaciones
comunicativas
cotidianas
tales
como pedir favores, disculparme y
agradecer.
Valoro la escucha como un factor
fundamental en la comunicación.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Hago
exposiciones
muy
breves,
de
contenido
predecible y aprendido.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
Valoro la lectura como un
hábito
importante
de
enriquecimiento personal y
académico.
IEP
costumbres y celebraciones.
Doy
instrucciones
orales
sencillas
en
situaciones
escolares, familiares y de mi
entorno inmediato.
Utilizo códigos no verbales
como gestos y entonación,
entre otros.
Muestro interés y respeto por
las clases.
Inicio, mantengo y cierro una
conversación sencilla sobre un tema
conocido.
Manifiesto una actitud de respeto
hacia mis compañeros y profesores.
Plan de estudios
IEP
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
CONTENIDOS
Primer periodo
GRADO
6º
The verb to be
/present
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Comprensión e identificación de la información Escritura y solución de un texto corto relativo a Escucha
con
atención
las
básica sobre temas relacionados con las mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre instrucciones dadas en el aula.
actividades cotidianas y con el entorno;
hechos que me son familiares.
Segundo periodo Reconocimiento y descripción de
sencillos,
elementos
culturales
costumbres y celebraciones.
The verb to be
/past
Tercer periodo
PROCEDIMENTALES
textos Formulación de preguntas sencillas sobre temas Valora la lectura como un hábito
como que me son familiares apoyándome en gestos y importante de enriquecimiento
repetición
personal y académico.
Comprensión de
la idea general en una Completación de información
descripción y en una narración escrita con un formatos y documentos sencillos.
lenguaje sencillo.
personal
en Demuestra interés y respeto por
las clases.
Simple present.
Cuarto periodo
Narración o descripción en forma sencilla de Puedo extraer información general y específica Manifiesta el respeto hacia los
hechos y actividades que le sean familiares.
de un texto corto y escrito en un lenguaje compañeros y profesores.
sencillo.
Past simple.
GRADO
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
7º
Primer periodo
Verb to be
(present/ past).
IEP
Descripción mediante oraciones simples a una Escritura de mensajes cortos y con diferentes
persona, lugar u objeto que le sean familiares propósitos relacionados con situaciones, objetos
aunque, si lo requiere, se apoya en apuntes o o personas del entorno inmediato.
en el profesor.
Segundo periodo Requerimiento
de
explicaciones
sobre Escritura de textos cortos en los que se exprese
situaciones puntuales en la escuela, la familia y contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Simple present.
el entorno cercano.
Tercer periodo
Past simple.
Cuarto periodo
.
Comprensión de instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades cotidianas, personales
y académicas.
Identificación del tema general y los detalles
relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales.
Present/Past
continuo.
.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Valora de la escucha como un
factor fundamental en la
comunicación.
Valora de la lectura como un
hábito
importante
de
enriquecimiento personal y
académico.
Comprensión y seguimiento de instrucciones
puntuales con vocabulario conocido y códigos
no verbales como gestos y entonación, entre
otros.
Manifiesta interés y respeto por
las clases.
.Iniciación
y
sostenimiento
conversación sencilla sobre
conocido.
Manifiesta de respeto hacia los
compañeros y profesores.
de
un
una
tema
Plan de estudios
IEP
EVALUACIÓN
Periodo uno
Grado 6º
Periodo dos
SUPERIOR
Periodo tres
SUPERIOR
Comprende e identifica, escribe y
soluciona con alta calidad la
información básica sobre temas
relacionados con las actividades
cotidianas y con el entorno;
aplicando correctamente las
instrucciones dadas en el aula.
Comprende e identifica, escribe y
soluciona, mostrando buenos
productos en
la información
básica sobre temas relacionados
con las actividades cotidianas y
con el entorno; aplicando las
instrucciones dadas en el aula.
ALTO
Reconoce,
describe
y
formula
preguntas
mostrando
buenos
productos,
sobre textos sencillos, de elementos
culturales
como
costumbres
y
celebraciones, valorando la información
adquirida a través de la lectura.
.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
SUPERIOR
Reconoce, describe y formula con alta
calidad preguntas sobre
textos
sencillos, de elementos culturales como
costumbres y celebraciones, valorando
la información adquirida a través de la
lectura.
ALTO
Periodo cuatro
SUPERIOR
Comprende y completa con alta
calidad la idea general de una
descripción o narración escrita
con
un
lenguaje
sencillo,
demostrando interés y respeto
por las clases.
Narra, describe o puede extraer
con alta calidad la información
general o especifica de un texto
corto
escrito en un lenguaje
sencillo sobre hechos y actividades
que
le
sean
familiares,
manifestando respeto hacia los
compañeros y profesores.
ALTO
ALTO
Comprende
y
completa,
mostrando buenos productos,
la idea general de una
descripción
o
narración
escrita
en
un
lenguaje
sencillo, demostrando interés
y respeto por las clases.
Narra, describe o
puede
extraer
mostrando
buenos
productos,
la
información
general o especifica de un texto
corto escrito en un lenguaje
sencillo
sobre
hechos
y
actividades
que
le
sean
familiares, manifestando respeto
hacia
los
compañeros
y
profesores.
Plan de estudios
BÁSICO
Comprende e identifica, escribe y
soluciona, mostrando avances en
la información básica sobre temas
relacionados con las actividades
cotidianas y con el entorno;
aplicando las instrucciones dadas
en el aula.
BÁSICO
Reconoce,
describe
y
formula
preguntas mostrando avances sobre
textos
sencillos,
de
elementos
culturales
como
costumbres
y
celebraciones, valorando la información
adquirida a través de la lectura.
IEP
BÁSICO
BÁSICO
Comprende y completa, la idea
general de una descripción o
narración escrita en un lenguaje
sencillo, mostrando avances
interés y respeto por las clases.
Narra, describe o puede extraer
la
información
general
o
especifica de un texto corto
escrito en un lenguaje sencillo
sobre hechos y actividades que
le sean familiares, mostrando
avances y
manifestando
respeto hacia los compañeros y
profesores.
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
Comprende
e
identifica,
escribe y soluciona, mostrando
poca
motivación en la
información
básica
sobre
temas relacionados con las
actividades cotidianas y con el
entorno;
aplicando
las
instrucciones dadas en el aula.
Reconoce, describe y formula
preguntas sobre textos sencillos,
de elementos culturales como
costumbres
y
celebraciones,
valorando la información adquirida a
través de la lectura, mostrando poca
motivación.
Comprende
y
completa
mostrando poca motivación,
la idea general de una
descripción
o
narración
escrita
en
un
lenguaje
sencillo, manifestando interés
y respeto por las clases.
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
Requiere y escribe con alta calidad,
explicaciones sobre situaciones
puntuales en la escuela , la familia y
el entorno expresando contraste,
adición, causa y efecto entre ideas,
valorando la lectura como un habito
Comprende
y
sigue
instrucciones escritas u orales
con
alta
calidad
sobre
actividades
cotidianas,
personales y académicas, con
vocabulario
conocido
y
Identifica, inicia y sostiene una
conversación sencilla a partir
de un tema general y fomenta el
respeto por la opinión propia y
la de los otros con alta calidad.
Narra, describe o puede extraer la
información general o especifica de
un texto corto
escrito en un
lenguaje sencillo sobre hechos y
actividades que le sean familiares,
mostrando
poca
motivación,
manifestando respeto hacia los
compañeros y profesores.
Grado 7º
Describe o escribe con alta
calidad,
mediante
oraciones
simples o mensajes cortos a una
persona,
lugar
u
objeto
relacionado con situaciones de su
entorno inmediato, valorando la
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
escucha
como
un
valor
fundamental en la comunicación.
ALTO
Describe o escribe mostrando
buenos
productos,
mediante
oraciones simples o mensajes
cortos a una persona, lugar u
objeto relacionado con situaciones
de
su
entorno
inmediato,
valorando la escucha como un
valor
fundamental
en
la
comunicación.
IEP
importante
de
enriquecimiento
personal y académico
códigos
no
verbales,
manifestando
interés
y
respeto por las clases.
ALTO
ALTO
Requiere y escribe explicaciones,
mostrando buenos productos sobre
situaciones puntuales en la escuela,
la familia y el entorno expresando
contraste, adición, causa y efecto
entre ideas, valorando la lectura
como un habito importante de
enriquecimiento
personal
y
académico.
Comprende
y
sigue
instrucciones escritas u orales,
mostrando buenos productos
sobre
actividades cotidianas,
personales y académicas, con
vocabulario conocido y códigos
no verbales, manifestando interés
y respeto por las clases.
ALTO
Identifica, inicia y sostiene una
conversación sencilla a partir
de un tema general y fomenta el
respeto por la opinión propia y
la de los otros, mostrando
buenos productos.
BASICO
BÁSICO
Describe o escribe mediante
oraciones simples o mensajes
cortos a una persona, lugar u
objeto relacionado con situaciones
de
su
entorno
inmediato,
mostrando avances y valorando la
escucha
como
un
valor
fundamental en la comunicación.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
BÁSICO
Requiere y escribe explicaciones,
mostrando
avances
sobre
situaciones puntuales en la escuela
, la familia y el entorno expresando
contraste, adición, causa y efecto
entre ideas, valorando la lectura
como un habito importante de
enriquecimiento
personal
y
académico
BÁSICO
Comprende
y
sigue
instrucciones escritas u orales,
mostrando
avances
sobre
actividades
cotidianas,
personales y académicas, con
vocabulario conocido y códigos
no verbales, manifestando interés
y respeto por las clases.
Identifica, inicia y sostiene,
mostrando avances sobre una
conversación sencilla a partir
de un tema general y fomenta el
respeto por la opinión propia y
la de los otros con alta calidad.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Plan de estudios
BAJO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
BAJO
IEP
BAJO
BAJO
Describe El
o Picachito
escribe para
mediante
Requiere
y escribe
explicaciones,
Comprende
y permitan
sigue elIdentifica,
sostiene una
La Institución Educativa
asegurar
un proceso
de evaluación
integral, utilizará
estrategias que
desarrolloinicia
de losy estudiantes
en
oraciones
simples
o
mensajes
mostrando
poca
motivación
sobre
instrucciones
escritas
u
orales,
conversación
sencilla
a
partir
de
un
las dimensiones de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor
cortos
a
una
persona,
lugar
u
situaciones
puntuales
en
la
escuela
,
la
mostrando
poca
motivación
tema
general
y
fomenta
el
respeto
desenvolvimiento en la sociedad.
objeto relacionado con situaciones familia y el entorno expresando sobre actividades cotidianas, por la opinión propia y la de los
de
suDE ENSEÑANZA
entorno
inmediato,
contraste,EN
adición,
causa y efecto entre personales y académicas, con otros, mostrando poca motivación.
ESTRATEGIAS
Y APRENDIZAJE
EL SABER
mostrando poca motivación y ideas, valorando la lectura como un vocabulario conocido y códigos
escucha como un habito importante de enriquecimiento no verbales, manifestando interés
Implementaciónvalorando
del trabajolacooperativo.
valor
fundamental
la personal y académico
y respeto por las clases.
Análisis y validación de los conocimientosen
previos.
comunicación.
Salidas pedagógicas,
trabajo de campo.
Construcción y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliación y convalidación de temáticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementación de talleres de profundización.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.
Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.
Resolución de problemas cotidianos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR
Implementación del trabajo colaborativo.
El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.
Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.
Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.
RECURSOS:
Espacio: aula, patio, laboratorio…
Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.
Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.
Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video vean, películas, videos, entre otros.
EVALUACIÓN:
La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
ESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
Plan de estudios
IEP
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
CRITERIO
CRITERIOS DE
DECRETO1290
EVALUACIÓN
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consulta, Taller
Al iniciar y terminar cada tema se pone una actividad para afianzar
conocimientos, pueden ser gráficos, preguntas, reflexiones, mapas
conceptuales o pequeñas consultas.
Una consulta por
tema y un taller por
clase.
Continua y permanente
Objetiva
estrategias
sociales
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento y socializarlo en el grupo.
Un trabajo cada
semana.
Una exposición por
periodo
Valorativa del desempeño
Integral
Inclusiva
Cualitativa
Valorativa del
desempeño
Un trabajo por tema.
estrategias directas
Reunión en equipos con asignación de roles dentro de los mismos,
realización de experiencias prácticas para poner a prueba algunos
conceptos, o para comprobar hipótesis, se presenta un producto por
equipo y se evalúan los desempeños grupales.
estrategias de memoria
estrategias cognitivas
estrategias de compensación
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
En clase se colocan trabajos de interpretación, de saberes previos y de
solución de problemas sencillos, para realizarlos de forma individual.
Igualmente trabajos tipo evaluación para confrontar los conceptos
aprendidos.
estrategias
sociales (Trabajo
colaborativo)
En pequeños grupos presentan exposiciones programadas sobre un
tema específico, se debe realizar cartelera para apoyo de los
expositores.
Uno por periodo
Plan de estudios
IEP
estrategias indirectas
estrategias meta cognitivas
Uno por periodo
estrategias afectivas
estrategias sociales
Cuaderno
Consulta, Taller
Preguntas, lecturas,
pronunciación, verificación de la
ortografía indagación de
saberes previos.
Práctica
Exposición
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADO SEXTO
Planes de apoyo
para
recuperación
Planes de apoyo
para nivelación
P1
P2
P3
P4
Taller y sustentación oral y
escrita sobre el presente del
verbo to be.
Taller y sustentación oral y
escrita sobre el pasado del
verbo to be.
Taller y sustentación oral y
escrita sobre el presente simple
Taller y sustentación oral y
escrita
sobre
pasado
simple.
Completar diálogos y textos
cortos utilizando el presente
del verbo to be.
Presentar corregidas las
actividades
que
se
trabajaron durante el período
sobre el pasado del verbo to
be.
Realizar diálogos en forma oral
Sobre situaciones que se viven
diariamente en presente simple.
Consultas previas sobre el
pasado simple
Seleccionar un capítulo del
programa de televisión favorito y
describirlo empleando oraciones
en presente simple.
Explicaciones extra clase
sobre pasado simple.
Identificar y escribir
forma
adecuada
vocabulario trabajado
clase.
Planes de apoyo
para
profundización
en
el
en
Inventar y presentar en
forma
escrita
una
conversación
entre
dos
personas en presente del
verbo To Be.
Realizar
oraciones
aplicando las reglas dadas
en presente del verbo to be.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Escribir un texto sobre un
tema sugerido, teniendo en
cuenta el pasado del verbo
to be.
Completar
ejercicios
de
acuerdo
a
los
temas
trabajados en pasado del
verbo to be.
Corregir los exámenes finales de
periodo, reforzando con una
explicación y resolviendo
ejercicios extras sobre el
presente simple.
Redactar textos cortos sobre
experiencias propias o ajenas en
presente simple.
Crear un grupo de trabajo
para
desarrollar
las
actividades
asignadas
utilizando pasado simple..
Lluvia de ideas
Socialización
actividades
de
las
realizadas
Plan de estudios
Escribir diálogos cortos
sobre el presente del verbo
to be.
Comenzar una conversación
corta en inglés utilizando el
presente del verbo to be.
IEP
Traducir
historietas
e
identificar los personajes y
la idea principal en pasado
del verbo to be.
Consultar el
desconocido.
vocabulario
Realizar ejercicios de escucha y
pronunciación sobre el presente
simple
Transcribir textos cortos de
español al ingles en presente
simple.
pasado simple.
Compartir
conocimientos
sobre lo aprendido del
pasado
simple
entre
compañeros.
GRADO SEPTIMO
P1
Planes de apoyo Taller y sustentación oral y escrita
para recuperación
sobre el presente y pasado del
verbo to be.
Planes de apoyo
para nivelación
Completar diálogos y textos cortos
sobre el presente y pasado del
verbo to be
Identificar y escribir en forma
adecuada el vocabulario trabajado
en clase.
Inventar y presentar en forma
escrita una conversación entre dos
personas utilizando el presente y
pasado del verbo to be.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
P2
P3
P4
Taller y sustentación oral y Taller y sustentación oral y escrita Taller y sustentación oral y
escrita sobre el presente sobre el pasado simple.
escrita sobre el presente y
simple.
pasado continuo.
presentar corregidas
actividades
que
trabajaron
sobre
presente simple.
las
se
el
Realizar una exposición
sobre el presente simple.
Escribir un texto sobre un
tema sugerido, teniendo en
cuenta el presente simple.
Realizar diálogos en forma oral
Sobre situaciones que se viven
diariamente en pasado simple.
Seleccionar un capítulo del
programa de televisión favorito y
describirlo empleando oraciones en
pasado simple.
Corregir los exámenes finales de
periodo, reforzando con una
explicación y resolviendo ejercicios
Explicaciones extra clase
sobre el presente y pasado
continuo.
Consultas previas sobre
el
presente y pasado
continuo..
Crear un grupo de trabajo
para
desarrollar
las
actividades asignadas.
Plan de estudios
IEP
extras en pasado simple
Planes de apoyo Realizar oraciones aplicando las Completar ejercicios en
para
reglas
dadas
en presente y presente simple.
profundización
pasado del verbo to be.
Traducir
historietas
e
Escribir diálogos cortos sobre el identificar los personajes y
presente y pasado del verbo to be. la
idea
principal
en
presente simple.
Comenzar una conversación corta
en ingles utilizando el presente y
Consultar el vocabulario
pasado del verbo to be.
desconocido.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Redactar textos cortos sobre
Lluvia de ideas
experiencias propias o ajenas en Socialización
de
las
pasado simple.
actividades realizadas en
presente y pasado continúo.
Realizar ejercicios de escucha y
pronunciación en pasado simple.
Compartir conocimientos
Transcribir textos cortos de español sobre lo aprendido en
al inglés en pasado simple.
presente y pasado continuo.
del