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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA LA CIMA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO
Área: Humanidades
Asignatura: INGLÉS
CICLO: 3
GRADOS 6º y 7º
2011
Docentes participantes:
NOMBRE
José Arquímedes Mosquera
Mosquera
Olga Patricia Agudelo Patiño
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fe y Alegría La Cima
ÁREA
Lengua extranjera
CORREO
[email protected]
Fe y Alegría la Cima
Lengua extranjera
[email protected]
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F2 -ESTANDARES
ENUNCIADO
1. Escucha
2. Lectura
3. Escritura
VERBO
ESTÁNDARES DE
ESTÁNDARES DE
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
Comprendo
●
información básica
●
instrucciones
sobre temas
escritas para llevar a
relacionados con mis cabo actividades
actividades cotidianas cotidianas, personales
y con mi entorno.
y académicas.
●
preguntas y
●
textos literarios,
expresiones orales
académicos y de
que se refieren a mí, a interés general,
mi familia, mis amigos escritos con un
y mi entorno.
lenguaje sencillo.
●
mensajes cortos● y
relaciones
simples relacionados establecidas por
con mi entorno y mis palabras como and
intereses personales y (adición), but
académicos
(contraste), fi rst,
●
instrucciones
second... (orden
puntuales cuando
temporal), en
éstas se presentan en enunciados sencillos.
forma clara y con
vocabulario conocido.
●
una descripción
oral sobre una
situación, persona,
lugar u objeto.
●
la idea general en
una descripción y en
una narración.
sigo
● instrucciones
puntuales cuando
éstas se
presentan en
forma clara y con
vocabulario
4. Monólogos
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5. Conversación
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
38
Identifico
●
conocido.
el tema general y ●
los detalles
relevantes en
conversaciones,
informaciones
radiales o
●
exposiciones
orales.
●
Puedo extraer
●
Valoro
●
Aplico
●
Describo
el significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según
el contexto.
en textos
sencillos,
elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
la acción, los
personajes y el
entorno en textos
narrativos.
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo.
la lectura como un
hábito importante
de
enriquecimiento
personal y
académico.
estrategias de
lectura
relacionadas con
el propósito de la
misma.
●
con frases cortas ●
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
con oraciones
simples a una
persona, lugar u
objeto que me son
38
temas y
situaciones que
me son familiares.
●
●
Escribo
●
●
●
Completo
●
mensajes cortos y
con diferentes
propósitos
relacionados con
situaciones,
objetos o
personas de mi
entorno inmediato.
un texto corto
relativo a mí, a mi
familia, mis
amigos, mi
entorno o sobre
hechos que me
son familiares.
textos cortos en
los que expreso
contraste, adición,
causa y efecto
entre ideas.
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
familiares aunque,
si lo requiero, me
apoyo en apuntes
o en mi profesor.
con oraciones
simples mi rutina
diaria y la de otras
personas.
de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares.
38
Utilizo
●
●
Doy
Establezco
●
vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
mis escritos.
●
●
Expreso
●
Narro
●
Hago
●
instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
comparaciones
entre personajes,
lugares y objetos.
de manera sencilla
lo que me gusta y
me disgusta
respecto a algo.
de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares.
exposiciones muy ●
breves, de
contenido
predecible y
aprendido.
Respondo
●
Solicito
●
códigos no
verbales como
gestos y
entonación,
entre otros.
propuestas a
mis
compañeros
sobre qué
hacer, dónde,
cuándo o
cómo.
con frases
cortas a
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares.
explicaciones
sobre
38
Participo
●
Formulo
●
Inicio
●
Mantengo
●
Cierro
●
situaciones
puntuales en
mi escuela, mi
familia y mi
entorno
cercano.
en situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir
favores,
disculparme y
agradecer.
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares
apoyándome
en gestos y
repetición.
una
conversación
sencilla sobre
un tema
conocido.
una
conversación
sencilla sobre
un tema
conocido.
una
conversación
sencilla sobre
un tema
conocido.
38
F2. CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
●
●
●
CONCEPTUALES SABER
Comprendo: Instrucciones puntuales cuando
éstas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Sigo
Valora:
● instrucciones puntuales cuando éstas ● La lectura como un hábito importante
se presentan en forma clara y con
de enriquecimiento personal y
vocabulario conocido
académico
Comprendo:
Mensajes cortos y simples relacionados con mi ●
entorno y mis intereses personales y
académicos
Comprendo
información básica sobre temas relacionados
con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
●
Identifico: El significado adecuado de
las palabras en el diccionario según
el contexto.
Puedo extraer:
Información general y específica de
un texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
●
preguntas y expresiones orales que se refieren
a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
●
mensajes cortos y simples relacionados con mi Describo:
entorno y mis intereses personales y académicos ● Con frases cortas personas, lugares,
instrucciones puntuales cuando éstas se
objetos o hechos relacionados con
presentan en forma clara y con vocabulario
temas y situaciones que me son
conocido.
familiares.
●
●
●
●
●
una descripción oral sobre una situación,
persona, lugar u objeto.
la idea general en una descripción y en una
Narración.
instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas, personales y académicas.
textos literarios, académicos y de interés
general, escritos con un lenguaje sencillo.
Relaciones establecidas por palabras como and
(adición), but (contraste), first, second... (orden
Describo:
Con oraciones simples mi rutina
diaria y la de otras personas
38
temporal), en enunciados sencillos.
Identifico
Describo:
● el tema general y los detalles relevantes en
De forma sencilla hechos y actividades
conversaciones, informaciones radiales o
que me son familiares.
exposiciones orales
● el significado adecuado de las palabras en el
diccionario según el contexto.
● en textos sencillos, elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
● la acción, los personajes y el entorno en textos
narrativos.
Establezco
Aplico
.
● comparaciones entre personajes, lugares y
● estrategias de lectura relacionadas
objetos.
con el propósito de la misma.
Describo
Participa:
● con frases cortas personas, lugares,
● En
situaciones
comunicativas
objetos o hechos relacionados con
cotidianas tales como pedir favores,
temas y situaciones que me son
disculparme y agradecer.
familiares.
● con oraciones simples a una persona, Muestra:
lugar u objeto que me son familiares
 Una actitud respetuosa y tolerante
aunque, si lo requiero, me apoyo en
al escuchar a otros.
apuntes o en mi profesor.
● con oraciones simples mi rutina diaria
y la de otras personas.
● de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
Escribo
Escucha:
● mensajes cortos y con diferentes
Atentamente la participación en clase de
propósitos relacionados con
mis
situaciones, objetos o personas de mi Compañeros
entorno inmediato.
● un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares.
● textos cortos en los que expreso
contraste, adición, causa y efecto
38
entre ideas.
Completo
Cumple:
● información personal básica en
Con los trabajos, tareas, consultas y
formatos y documentos sencillos.
actividades asignadas en clase.
Utilizo
● vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
● códigos no verbales como gestos y
entonación, entre otros.
Doy
● instrucciones orales sencillas en
situaciones escolares, familiares y de
mi entorno cercano.
Expreso
● de manera sencilla lo que me gusta y
me disgusta respecto a algo.
Narro
● de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
PLANES DE ESTUDIO -AREA
CICLOS
Ciclo 3 (6°-7°)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6° y 7° , estarán en capacidad de: Interpretar y emplear, los
conocimientos adquiridos en la lectura comprensiva de textos sencillos, interpretación de imágenes, descripción de
lugares, situaciones y la construcción de una comunicación oral o escrita, sencilla y expresión de hechos cotidianos e
ideas personales.
6° Interpretar el vocabulario relacionado con temáticas propias del grado en lecturas, conversaciones, diálogos y
monólogos.
7° Emplear las estructuras básicas que le permitan al estudiante comunicarse mediante expresiones cotidianas,
comandos y gestos. ( Play role)
Objetivo
especifico por
grado
Competencias
del
componente
Pragmática
Socio
lingüística
Se refiere al
reconocimiento Se relaciona a
Gramatical
(lingüística)
Literaria Poética
Enciclopédica
Textual
Se concibe como
Enuncia en los
Entendida como los
38
Nivel de
desarrollo de
la competencia
y uso de reglas
contextuales
de la
comunicación,
teniendo en
cuenta
aspectos
ideológicos,
políticos e
intencionales
la capacidad de
reconocer y/o
usar
significados y
léxico en forma
pertinente
según las
exigencias del
contexto
Se refiere a las
reglas sintácticas,
morfológicas,
fonológicas,
fonéticas de la
producción
lingüística
la capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
estilo
actos de
significación y
comunicación los
conocimientos
previos que tiene
de su entorno
escolar, familiar,
social y cultural
mecanismos que
garantizan la
coherencia y la
cohesión aplicada a
la estructura del
discurso.
N1
-Clasifica: el
habla , la
escucha ,lo
grafico ,lo
gestual, lo
escrito para
participar en
situaciones
comunicativas
de su diario
vivir
N1
-Reproduce: a
través de su
cotidianidad
temas
trabajados en
clase.
N1
-Describe:
diferentes
elementos
gramaticales en
dramatizaciones,
escritos, lecturas
convencionales
y/o de imágenes,
y conversatorios.
N1
-Identifica: el
vocabulario en la
comprensión de
textos sencillos,
imágenes y
expresión oral y
escrita de
diferentes
mensajes.
N1
-Selecciona: textos
sencillos e
imágenes.
N2
-Infiere: con un
vocabulario
adecuado al
interactuar con
sus
compañeros y
profesores, de
acuerdo a la
intención y la
situación en la
que se
N2
-Distingue: la
estructura de la
oración en forma
oral y escrita
mediante la
escucha de
canciones,
cuentos y
diálogos.
N1
-Define: algunos
elementos
gramaticales en la
lectura,
interpretación y
análisis de
cuentos,
historietas,
imágenes, para
enriquecer su
vocabulario y
aprender de
diferentes culturas.
N2
-Extrae: en textos
sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres
y
celebraciones.
N2
-Relaciona: las
palabras
adquiridas en el
entorno social con
lo aprendido en
clase a través de
actividades orales,
escritas y lúdicas
como rondas,
rimas, canciones y
juegos.
N2
-Resume: en
oraciones sencillas,
la elaboración de
tarjetas, cartas y
textos cortos,
utilizando el
vocabulario
aprendido tanto en
forma individual
como colectiva
N2
-Interpreta: los
mensajes que
le dan sus
profesores y
compañeros a
través de
gestos,
palabras y
expresiones
en momentos
de diálogo y
de ejercicios
38
escriturales
propios del
idioma
extranjero.
encuentre en el
espacio
escolar.
N3
-Ejemplifica:
de
manera
sencilla lo que
me gusta y me
disgusta
respecto
a
algo.
N3
-Sigue:
las
instrucciones
puntuales
cuando éstas
se
presentan
en forma clara
y
con
vocabulario
conocido.
N3
-Modifica:
oraciones
sencillas
propias de
su vida
cotidiana,
ampliando su
vocabulario
con nuevas
palabras, a
través de
diálogos con
sus
compañeros,
profesores y
su
Entorno.
N3
-Descubre:
información básica,
sobre
temas
relacionados, con
sus
actividades
cotidianas y con su
entorno.
N3
-Manipula:
el
significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según
el contexto.
N3
-Utiliza: preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mí,
a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
.
N4
-Descifra: con
oraciones
simples a una
persona, lugar
u objeto que
me
son
familiares
aunque, si lo
requiero, me
apoyo
en
N4
-Interpreta:
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas.
N4
-Comprende:
frases cortas y
preguntas
sencillas, sobre
temas que me
son familiares.
N4
-Percibe: la lectura
como un hábito
importante
de
enriquecimiento
personal
y
académico.
N4
-Ahonda: sobre un
vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
su escrito.
N4
-Examina: sobre un
tema tratado,
utilizando
vocabulario acorde a
su nivel de
conocimiento.
38
apuntes o en
mi profesor.
N5
-Diseña: con
frases cortas
personas,
lugares,
objetos
o
hechos
relacionados
con temas y
situaciones
que me son
familiares.
N5
-Organiza:
instrucciones
orales sencillas,
en situaciones
escolares,
familiares y de
mi entorno
cercano.
N5
-Compone:
preguntas
sencillas
sobre
temas que me
son
familiares
apoyándome en
gestos
y
repetición.
N6
-Contrasta: en
situaciones
comunicativas
cotidianas
tales
como
pedir favores,
disculparme y
agradecer.
N6N6-Justifica:
-Discrimina: las
realizar
las diferentes
actividades de estructuras
la clase y las básicas
tareas.
adquiridas y las
aplica en
contextos
específicos.
N5-Categoriza:
diferentes autores
y obras en habla
inglesa.
N5
-Esquematiza: las
diferencias
estructurales de los
diferentes textos.
N5
-Proyecta las
diferentes
estructuras
gramaticales, dadas
en un texto escrito.
N6
-Compara:
diferentes autores
con sus
correspondientes
obras.
N6
-Aprecia:
Textos cortos de
cierta dificultad,
con actividades
cotidianas de su
interés.
N6
-Fundamenta: sus
propios textos con
vocabulario dado.
38
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
Periodo uno
-Comprendo:
información básica
sobre
temas
relacionados con
mis
actividades
cotidianas y con mi
entorno.
-Comprendo:
preguntas
y
expresiones orales
que se refieren a
mí, a mi familia,
mis amigos y mi
entorno.
Grado 6ª
●
-Comprendo:
mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos.
●
-Comprendo: la
idea general en
una descripción y
en una narración.
Periodo dos
-Comprendo: instrucciones
puntuales cuando éstas se
presentan en forma clara y
con vocabulario conocido.
Periodo tres
-Describo: de forma
sencilla hechos y
actividades que me son
familiares.
-Inicio una conversación
sencilla sobre un tema
conocido.
-Establezco:
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos.
-Narro de forma sencilla
hechos y actividades que me
son familiares.
-
-Identifico: la acción, los
personajes y el entorno en
textos narrativos.
-
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyándome en
gestos y repetición.
-Asumo una actitud positiva
frente a la clase.
-
Periodo cuatro
● Escribo: un texto corto
relativo a mí, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son
familiares.
● Describo con oraciones
simples mi rutina diaria y la
de otras personas.
-
Expreso: de manera
sencilla lo que me
gusta y me disgusta
respecto a algo.
Utilizo: códigos no
verbales como gestos
y entonación, entre
otros.
-Valoro la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y
académico.
Participo: en situaciones
comunicativas cotidianas
tales
como
pedir
favores, disculparme y
agradecer.
- Mantengo:
una
conversación
sencilla
sobre un tema conocido.
- Cierro: una conversación
sencilla sobre un tema
conocido.
Participo
en
situaciones
comunicativas cotidianas tales
como
pedir
favores,
disculparme y agradecer.
38
●
Grado 7ª
●
●
-Comprendo:
una descripción
oral sobre una
situación, persona,
lugar u objeto.
-Sigo:
instrucciones
puntuales cuando
éstas se presentan
en forma clara y
con vocabulario
conocido.
●
-Comprendo: la
idea general en
una descripción y
en una narración.
-Identifico: el tema
general y los
detalles relevantes
en conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones
reales.
-Comprendo:
relaciones
establecidas por palabras
como and (adición), but
(contraste), first,
second...
(Orden
temporal),
en
enunciados sencillos.
-Identifico:
en
textos -Aplico: estrategias de lectura
sencillos,
elementos relacionadas con el propósito de
culturales como costumbres la misma.
y celebraciones.
-Describo: con frases cortas
-Solicito: explicaciones
personas, lugares, objetos o
sobre situaciones puntuales hechos relacionados con temas
-Narro: de forma sencilla en mi escuela, mi familia y
y situaciones que me son
hechos y actividades que me mi entorno cercano
familiares.
son familiares.
-Puedo extraer: información ● Escribo: mensajes cortos y
-Identifico: la acción, los general y específica de un
con diferentes propósitos
personajes y el entorno en texto corto y escrito en un
relacionados con
textos narrativos.
lenguaje sencillo.
situaciones, objetos o
Formulo:
preguntas
personas de mi entorno
sencillas sobre temas que me - Valoro: la lectura como un
inmediato.
son familiares apoyándome hábito
importante
de
en gestos y repetición.
enriquecimiento personal y
académico.
-Utilizo: vocabulario adecuado
Doy instrucciones orales -Me intereso por realizar las para darle coherencia a mis
sencillas
en
situaciones actividades de la clase y las escritos.
escolares, familiares y de mi tareas.
- Comprendo una descripción
entorno cercano.
-Acepto con agrado las
oral sobre una situación,
-Respeto la clase, a los sugerencias que me hacen
persona, lugar u objeto
compañeros y al profesor.
en la clase.
38
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERÍODO
CONTENIDOS
TEMAS.
Y CONCEPTUALES
Promoción
Audio.
Historias, relatos
Canciones.
Juego de roles
Películas (1° Periodo).
GRADO
SEXTO.
Expresiones de cantidad
(There is, There are)
dialogos y conversaciones
cortas,
Clasifica el vocabulario,
según la intención del
hablante, en el contexto.
-Asociación de palabras y
expresiones escuchadas
con su entorno.(flashcards)
1ª Periodo).
comprensión
Lectora.
Lectura –practica.
Lectura comprensiva.
Lectura de palabras.
Lectura de oraciones.
Lectura de párrafos.(1°
periodo)
PROCEDIMENTALES)
ACTITUDINALES
Emplea:
información
básica
sobre,
lo
escuchado,
en
canciones, historietas y juegos,
basada
en
actividades
cotidianas de su entorno, con
una actitud respetuosa.
Demuestra una actitud
respetuosa en la
participación de las
actividades de su entorno.
Identifica:
expresiones
de cantidad, en diálogos y
conversaciones,
clasificando el vocabulario
de acuerdo al contexto, y
demostrando interés, en
la participación, en los
diálogos
y,
en
las
conversaciones cortas.
Aplica:
expresiones de
cantidad,
en
diálogos
y
conversaciones, clasificando el
vocabulario de acuerdo al
contexto, y demostrando interés,
en la participación, en los
diálogos
y,
en
las
conversaciones cortas.
Demuestra interés, y
voluntad, cuando participa
en las conversaciones y
diálogos.
Extrae:
información
general y específica de un
texto corto, y escrito en un
lenguaje
sencillo,
manejando la honestidad
y la credibilidad, según el
propósito del mismo.
Aplica: estrategias generales y
específicas en un texto corto, y
escrito con un lenguaje sencillo,
teniendo
en
cuenta
la
honestidad y credibilidad, según
el propósito del mismo
Demuestra honestidad y
disposición en la búsqueda
de la información solicitada
en un texto.
Comprende: información
básica
sobre,
lo
escuchado, en canciones,
historietas
y
juegos,
basada en
actividades
cotidianas de su entorno,
con
una
actitud
respetuosa.
38
-producción
Textual.
Traducción de palabras.
Traducción de oraciones.
Traducción de textos
(cortos. ( 2° periodo)
Narración
Pragmática
Conectores (2°Periodo).
Extrae: la información
solicitada de un texto
corto, en forma solidaria,
analizando y respondiendo
preguntas
relacionadas
con la lectura.
Produce: la
información
solicitada de un texto corto, en
forma solidaria, analizando y
respondiendo
preguntas
relacionadas con la lectura
Identifica:, con calidad,
los elementos de
las
categorías gramaticales, y
el uso de los conectores,
en la construcción de
oraciones,
párrafos,
textos cortos, narraciones
culturales, costumbres y
celebraciones.
Aplica: con calidad
las
categorías gramaticales, y los
conectores, en la construcción de
oraciones,
párrafos, textos
cortos, narraciones culturales,
costumbres y celebraciones.
Demuestra honestidad, en
la extracción y producción
de la información requerida
de un texto, de acuerdo a
la necesidad.
Muestra una actitud
solidaria, en la construcción
de párrafos, textos,
narraciones y costumbres,
según las características
del entorno.
Gramática
semántica
Escritura de palabras.
Escritura de oraciones.
Escritura de párrafos
Comprende:
la
-Complementa: la información
información solicitada, en solicitada, en oraciones, párrafos
oraciones,
párrafos
y y lecturas prácticas, teniendo
lecturas
prácticas, como referencia la dimensión
Demuestra compromiso, en
las tareas, trabajos,
consultas, investigaciones
y actividades asignadas.
38
cortos.(2° Periodo).
teniendo como referencia espiritual, en la construcción de
la dimensión espiritual, en los objetivos.
la construcción de los
objetivos.
Uso del diccionario.
Organización de oraciones,
palabras y párrafos
sencillos. (3ª Periodo).
Clasifica: las oraciones y
los párrafos sencillos, en
presente simple, al igual
que las palabras, con la
ayuda del diccionario,
demostrando
una
participación activa, en su
separación.
Organiza: j las oraciones y los
párrafos sencillos, en presente
simple, al igual que las palabras,
con la ayuda del diccionario,
demostrando una participación
activa, en su construcción.

Expresiones
comunes y
Ejercicios de
escucha.(3°Periodo).
-Aplica: las expresiones
comunes,
usadas
en
algunas conversaciones y
diálogos, como también
los ejercicios de escucha,
siendo tolerante con el
vocabulario utilizado.
Valora:
las
expresiones Demuestra tolerancia
comunes, usadas en algunas cuando participa en
conversaciones
y
diálogos, conversaciones y diálogos.
como también los ejercicios de
escucha, manejando la tolerancia
en el vocabulario empleado.
Saludos y despedidas.
Las wh question.
Pronunciación de
palabras y oraciones.
Canciones
Películas (3ª P).
Distingue: los saludos y
despedidas,
en
las
conversaciones
cortas,
hace buen uso de la
pronunciación, la cual es
fortalecida, con películas y
la escucha de canciones,
así enriquece, el empleo
respetuoso de palabras y
Maneja: respetuosamente
los
saludos y despedidas, en
conversaciones cortas, haciendo
buen uso de la pronunciación, la
cual es fortalecida, con películas
y la escucha de canciones, así
enriquece,
el empleo de
palabras y oraciones para una
comunicación más fluida.
Participa activamente en
las actividades académicas,
y en los eventos grupales
e institucionales.
Demuestra respeto y
honestidad, cuando se
dirige a otras personas,
haciéndolo con un lenguaje
sencillo y cotidiano.
38
oraciones al dirigirse a
otra persona.

Escritura de palabras
del vocabulario
 Descripción de los:
o Objetos del salón de
clase, miembros de
la familia, dibujos de
la familia, el colegio,
la casa y los objetos
del salón de clase,
como los útiles.(4°)
periodo
-Representa:
con
responsabilidad, objetos
del salón de
clase,
miembros de la familia,
dibujos de la familia, el
colegio, la casa y los
útiles, además,
realiza
preguntas, con las, WH
Question, who? What?
Where?...con
un
vocabulario conocido.
Describe: con responsabilidad,
objetos del salón de clase,
miembros de la familia, dibujos
de la familia, el colegio, la casa y
los útiles, además,
realiza
preguntas, con
las, WH
Question,
who?
What?
Where?...con un vocabulario
conocido.
Demuestra responsabilidad,
en la descripción de los
objetos y situaciones
indicadas.
Elaboración de
sopa de letras,
rompecabezas,
crucigramas, loterías
carteles, frases
tarjetas);
Construcción de
diccionario, con
vocabulario y
palabras nuevas (4°
Periodo).
Explica: la elaboración de
sopas
de
letras,
crucigramas,
rompecabezas,
loterías,
carteles, frases, tarjetas y
diccionarios
con
un
vocabulario
nuevo,
utilizando elementos de
su
entorno,
y
demostrando voluntad e
interés en su aprendizaje.
Construye: sopas de letras,
crucigramas,
rompecabezas,
loterías, carteles, frases, tarjetas
y
diccionarios
con
un
vocabulario nuevo, utilizando
elementos de su entorno,
demostrando voluntad e interés
en su aprendizaje.
Demuestra interés y
disposición en la
elaboración y construcción
de: crucigramas, carteles,
sopas de letras entre otras,
tareas asignados.
o

Ejercicios varios
38
describiendo
personas, animales
y cosas,
Dibujos de personas.
Dibujos de animales,
situaciones y
cosas.(4ª Periodo).
Diálogos cortos.
Saludos y
despedidas,
-Actividades donde
se maneje la
entonación.
Pronunciación de
palabras.
Lectura de
oraciones y
párrafos. (1°periodo)
GRADO
SEPTIMO.


Verbos regulares e
irregulares.
Primer nivel de los
verbos regulares.
Segundo nivel de los
verbos irregulares.
Tercer nivel de los
verbos irregulares,
Producción textual
Identificación de
verbos en presente
simple.(1° periodo)
-Describe: honestamente,
personas,
animales,
cosas,
objetos,
situaciones y realidades,
en forma oral y escrita,
Empleando una serie de
adjetivos calificativos, para
describir el dibujo o la
situación indicada.
Utiliza: honestamente, personas, Demuestra honestidad, en
animales,
cosas,
objetos, las descripciones de su
situaciones y realidades, para su cotidianidad escolar.
elaboración
y
explicación,
empleando códigos verbales y
no verbales, al igual que una
serie de adjetivos calificativos,
para decir las características
físicas del dibujo o de la
situación indicada.
Identifica: oraciones,
diálogos y actividades
donde se maneja la
pronunciación y la
entonación, como
también, en palabras,
saludos y despedidas, el
cual hace, con mucha
responsabilidad.
Construye: oraciones, diálogos y
actividades donde se maneja la
pronunciación y la entonación, al
igual que en palabras, saludos
y despedidas, haciéndolo con
mucha responsabilidad.
Identifica:
los
verbos
regulares e irregulares, en
oraciones,
párrafos
y
textos, en sus diferentes
niveles
y,
en
la
producción
textual,
demostrando compromiso
por las
actividades
escolares.
.
Ejecuta: los verbos regulares e
irregulares, en la elaboración de
oraciones, párrafos y textos, en
sus
diferentes
niveles,
igualmente, en la producción
textual,
donde
demuestra
compromiso por las actividades
escolares.
Demuestra responsabilidad,
en la construcción de
oraciones y diálogos, para
mejorar su competencia
lingüística.
Muestra responsabilidad,
en la planeación,
construcción y ejecución de
las actividades asignadas.
38
PTUALES(QUÉ)
-Identificación de
verbos, en presente
y pasado simple en
una determinada
narración o
descripción
Construcción de
oraciones, en
presente y pasado
simple, organización
de oraciones y
párrafos (1ª
Periodo).

¿Cómo hacer
Preguntas sencillas?
-Wh questions,
narración de
historias y
situaciones
-Construcción de
oraciones y párrafos.
Solicitar información
de la familia, el
colegio y el salón de
clase (2° Periodo).
Tiempos verbales, presente
Identifica: oraciones,
describe situaciones,
organiza oraciones y
párrafos, teniendo en
cuenta el tiempo verbal y
la sintaxis, la cual realiza
solidariamente, según la
necesidad, en la
construcción del
conocimiento.
Realiza: oraciones, describe
situaciones y organiza oraciones
y párrafos, teniendo en cuenta el
tiempo verbal y la forma correcta
de escribir las palabras (sintaxis),
la cual construye solidariamente,
según la necesidad,
en la
construcción del conocimiento.
Demuestra colaboración y
solidaridad, en la
identificación y realización
de las tareas propuestas.
Analiza:
preguntas
sencillas,
con
wh
questions,
oraciones y
párrafos,
con
la
información
solicitada
sobre la familia, el colegio
y el salón de clase,
mostrando
responsabilidad, en las
respuestas dadas.
Construye: preguntas sencillas,
con wh questions, oraciones y
párrafos, con la información
solicitada sobre la familia, el
colegio y el salón de clase,
mostrando responsabilidad, en la
elaboración de las preguntas,
oraciones y escritos.
Demostrando seriedad y
responsabilidad, construye
preguntas, sobre la familia,
el colegio y el salón de
clase, para interactuar con
otras personas de su
entorno.
Identifica:
Utiliza: los tiempos verbales, en Demuestra interés y
los
tiempos
38
simple y pasado simple.
Auxiliar (DID).
-Oraciones afirmativas.
-Oraciones negativas.
-Oraciones interrogativas.
Construcción de textos
cortos.
-Elaboración de escritos, en
presente y pasado sobre
lo que hace (2ª Periodo).
verbales,
presente y
pasado simple, elabora
preguntas en las tres (3)
formas, hace escritos y
traducciones,
sobre
actividades y situaciones
que realiza, demostrando
honestidad e interés, en
su desempeño.
Categorías gramaticales.
Vocabulario general
Transcripción fonética de
las palabras.
expresiones de cantidad: there is
-there are
-how --much
- how many.( 2° Periodo).
Clasifica: las categorías
gramaticales, en las
expresiones de cantidad
(there is, there are, how
much y how many), y en la
construcción de oraciones,
en forma oral y escrita,
haciendo uso de la
transcripción fonética, con
el vocabulario general, en
el cual demuestra
solidaridad y colaboración
según la dificultad.
presente y en pasado simple,
para elaborar preguntas en las
tres (3) formas, hacer escritos y
traducciones, sobre actividades y
situaciones
que
realiza,
demostrando
honestidad
e
interés, en su desempeño.
voluntad, en la aplicación
del presente y el pasado
simple, como también en la
traducción de escritos,
oraciones y párrafos.
Aplica:
las
categorías
gramaticales, en las expresiones
de cantidad (there is, there are,
how much y how many), y en la
construcción de oraciones en
forma oral y escrita, haciendo
uso de la transcripción fonética,
con el vocabulario general, en el
cual demuestra solidaridad y
colaboración, según la dificultad.
Demuestra respeto y
honestidad, en la
clasificación y aplicación de
las categorías gramaticales,
como símbolo, de buena
escritura.
38
Diálogos
*descripción de la casa, el
colegio, mi ciudad,
animales, personas.
-Descripción de la casa.
-Descripción del colegio.
-Descripción de
situaciones.
-Descripción de animales.
-Conversatorios, sobre
situaciones cotidianas (3ª
Periodo).
-Comprensión de lectura.
-Traducción de textos
cortos, al español.
Traducción de textos
cortos, al inglés.
-Construcción de párrafos y
frases (3° Periodo).
* Pronombres y adjetivos
posesivos.
Cuadro de pronombres
Comparativos y
superlativos.
- Elaboración de oraciones
y párrafos, con los
pronombres y adjetivos
posesivos.(3ª Periodo)
Expressions
Relaciona: conversatorios
y
diálogos,
sobre
situaciones
cotidianas,
promueve descripciones
de la casa, el colegio, la
ciudad,
animales,
situaciones y personas,
con mucha seriedad y
responsabilidad.
Analiza: la elaboración de
textos
cortos,
la
comprensión de lecturas,
la
construcción
de
párrafos
y
freses,
demostrando solidaridad,
ante la necesidad del otro.
Identifica: los pronombres
y adjetivos posesivos, los
comparativos
y
superlativos y el cuadro
de pronombres; en las
actividades y situaciones
solicitadas,
según
el
contexto
o entorno,
mostrando una actitud
respetuosa,
por
la
diferencia.
Realiza:
conversatorios
y Muestra responsabilidad,
diálogos,
sobre situaciones en la realización de las
cotidianas, hace descripciones descripciones y diálogos.
de la casa, el colegio, la ciudad,
animales,
situaciones
y
personas, con mucha seriedad y
responsabilidad.
Lleva a cabo: la elaboración de
textos cortos, la comprensión de
lecturas, la construcción de
párrafos y freses, demostrando
solidaridad, ante la necesidad del
otro.
Demuestra solidaridad, en
la construcción de frases,
párrafos y textos cortos,
según la necesidad del
otro.
Maneja: los pronombres y
adjetivos
posesivos,
los
comparativos y superlativos y el
cuadro de pronombres; en las
actividades
y
situaciones
solicitadas, según el contexto o
entorno, mostrando una actitud
respetuosa, por la diferencia.
Demuestra una actitud
respetuosa, en el manejo
de los comparativos y
superlativos, como también
en el cuadro de
pronombres.
Experimenta:
las expresiones Presenta compromiso, en la
38
-There was there were y
Construcción de oraciones,
afirmativas.
-Elaboración de oraciones
negativas e interrogativas.
-Los sustantivos.
-El plural de los sustantivos
(4° Periodo).
-Escucha y repite,(CD),
-Diálogos y Monólogos,
-Construcción de diálogos
cortos, con el vocabulario
general (4° periodo).
-Realización de sopa de
letras, carteles.
-Construcción de
crucigramas.
-Elaboración de juego de
palabras, rompecabezas,
loterías (4ª Periodo).
Aplica: las expresiones
there was y there were y el
plural de los sustantivos,
en la construcción de
oraciones y, en
la
formación de freses, con
una actitud activa, en la
participación, para indicar
situaciones y actividades
solicitadas, relacionadas
con su entorno
Escucha:
diálogos,
conversaciones
y
monólogos, además repite
lo
escuchado,
demostrando
responsabilidad
y
seguridad,
en
la
adquisición
del
conocimiento.
Comprende:
la
importancia
de
los
crucigramas, sopas de
letras, carteles, juegos de
palabras, rompecabezas y
loterías, con el vocabulario
aprendido,
durante
el
desarrollo
de
las
temáticas, empleando la
iniciativa, la creatividad, la
honestidad
y
la
responsabilidad, en el
análisis.
there was y there were y el plural participación activa, para
de los sustantivos, en la expresar oraciones y
construcción de oraciones y la frases, en forma verbal.
formación de freses, con una
actitud activa, en la participación,
para indicar situaciones y
actividades
solicitadas,
relacionadas con su entorno
Crea: diálogos, conversaciones
y monólogos, donde expresa,
sentimientos,
situaciones
y
opiniones
escuchadas,
demostrando responsabilidad y
seguridad, en la adquisición del
conocimiento.
Demuestra responsabilidad,
en la creación de diálogos,
conversaciones y
situaciones de su entorno.
Elabora: crucigramas, sopas de Manifiesta honestidad, en la
letras, carteles, juegos de participación de las
palabras,
rompecabezas
y actividades escolares.
loterías, con el vocabulario
aprendido, durante el desarrollo
de las temáticas, empleando la
iniciativa, la creatividad, la
honestidad y la responsabilidad,
en la construcción de los
mismos.
38
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
Grado 6ª
PERIODO
Espacios
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
-El estudiante:
Comprende y emplea
información
básica
sobre, lo escuchado,
en
canciones,
historietas y juegos,
basada en actividades
cotidianas
de
su
entorno,
con
una
actitud respetuosa.
-El estudiante:
Extrae
y produce la
información solicitada de un
texto corto, en forma solidaria,
analizando y respondiendo
preguntas relacionadas con la
lectura.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
- El estudiante: clasifica y organiza,
las
oraciones y los párrafos
sencillos, en presente simple, al
igual que las palabras, con la
ayuda del diccionario, demostrando
una participación activa, en su
separación.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El estudiante: representa y
describe, con responsabilidad,
objetos del salón de clase,
miembros de la familia, dibujos
de la familia, el colegio, la casa
y los útiles, además, realiza
preguntas, con
las, WH
Question,
who?
What?
Where?...con un vocabulario
conocido.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
D.Superior:
Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El
estudiante:
Identifica
y
aplica
expresiones
de
cantidad, en diálogos y
conversaciones,
clasificando
el
vocabulario
de
acuerdo al contexto, y
demostrando interés,
en la participación, en
los diálogos y, en las
conversaciones cortas.
-El estudiante: identifica y
aplica
las
categorías
gramaticales,
y
los
conectores, en la construcción
de
oraciones,
párrafos,
textos cortos, narraciones
culturales,
costumbres
y
celebraciones.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El estudiante: aplica y valora, en
forma tolerante las expresiones
comunes, usadas en algunas
conversaciones, como también los
ejercicios de escucha.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El
estudiante:
explica
y
construye, sopas de letras,
crucigramas,
rompecabezas,
loterías, carteles, frases, tarjetas
y
diccionarios
con
un
vocabulario nuevo, utilizando
elementos de su entorno,
demostrando voluntad e interés
en su aprendizaje.
.Superior: Optimamente
-El estudiante: distingue y maneja -D. Alto: Totalmente
respetuosamente los saludos y D.Básico: minimamente
despedidas, en las conversaciones .D. Bajo:
38
-El estudiante: comprende y
complementa la información
solicitada,
en
oraciones,
párrafos y lecturas prácticas,
teniendo como referencia la
dimensión espiritual, en la
construcción de los objetivos.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
-El estudiante: extrae y D.Básico: minimamente
aplica
estrategias .D. Bajo:
generales
y Presenta dificultad
específicas
de un
texto corto, y escrito
en
un
lenguaje
sencillo,
con
honestidad
y
credibilidad, según el
propósito de la misma.
.Superior:
Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
.Superior:
Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
cortas, haciendo buen uso de la
pronunciación,
la
cual
es
fortalecida, con
películas y la
escucha
de
canciones,
así
enriquece, el empleo de palabras y
oraciones al dirigirse a otra
persona.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
Presenta dificultad
-El estudiante: describe y utiliza
honestamente,
personas,
animales,
cosas,
objetos,
situaciones y realidades, donde
emplea, en forma verbal, una
serie de adjetivos calificativos,
para describir el dibujo o la
situación indicada.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
38
Grado 7ª
Periodo uno
-El
estudiante:
identifica y Construye
oraciones, diálogos y
actividades donde se
maneja
la
pronunciación Y la
entonación,
como
también, en palabras,
saludos y despedidas,
lo cual hace, con
mucha
responsabilidad.
.Superior:
Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
Periodo dos
-El estudiante: analiza y
construye
preguntas
sencillas, con wh questions,
oraciones y párrafos, con la
información solicitada sobre la
familia, el colegio y el salón de
clase,
mostrando
responsabilidad,
en
las
respuestas dadas.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El estudiante: identifica y
utiliza los tiempos verbales, en
presente y en pasado simple,
elaborando preguntas en las
tres (3) formas, haciendo
escritos y traducciones, sobre
actividades y situaciones que
realiza,
demostrando
honestidad e interés, en su
desempeño.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El
estudiante:
identifica y ejecuta los
verbos regulares e
irregulares,
en
oraciones, párrafos y
textos,
en
sus
diferentes
niveles,
igualmente,
en la
producción
textual,
donde
demuestra,
compromiso por las
actividades escolares.
.Superior:
-El estudiante:
Optimamente
aplica
las
clasifica y
categorías
Periodo tres
-El estudiante: relaciona y realiza
conversatorios y diálogos, sobre
situaciones
cotidianas,
hace
descripciones de la casa, el
colegio, la ciudad, animales y
personas, con mucha seriedad y
responsabilidad.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
Periodo cuatro
-El
estudiante:
aplica
y
experimenta las expresiones
there was y there were y el
plural de los sustantivos, en la
construcción de oraciones y la
formación de freses, con una
actitud
activa,
en
la
participación,
para
indicar
situaciones
y
actividades
solicitadas, relacionadas con su
entorno.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
-El estudiante: analiza y lleva acabo .D. Bajo:
la elaboración de textos cortos, la Presenta dificultad
comprensión
de
lecturas,
la
construcción de párrafos y freses,
demostrando solidaridad, ante la -El estudiante: escucha y crea,
necesidad del otro.
diálogos,
conversaciones
y
monólogos, además repite lo
.Superior: Optimamente
escuchado,
demostrando
-D. Alto: Totalmente
responsabilidad y seguridad, en
D.Básico: minimamente
la adquisición del conocimiento.
.D. Bajo:
.Superior: Optimamente
Presenta dificultad
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El estudiante: identifica y maneja
los
pronombres
y
adjetivos -El estudiante: comprende y
posesivos, los comparativos y elabora crucigramas, sopas de
superlativos y
el cuadro de letras, carteles, juegos de
pronombres; en las actividades y palabras,
rompecabezas
y
situaciones solicitadas, según el loterías, con el vocabulario
contexto o entorno, mostrando una aprendido, durante el desarrollo
38
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
-El
estudiante:
identifica y realiza
oraciones,
describe
situaciones y organiza
oraciones y párrafos,
teniendo en cuenta el
tiempo verbal y la
sintaxis, la cual realiza
solidariamente, según
la necesidad, en la
construcción
del
conocimiento.
.Superior:
Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico:
minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
gramaticales,
en
las
expresiones
de
cantidad
(there is, there are, how much
y how many), y en la
construcción de oraciones en
forma oral y escrita, haciendo
uso de la
transcripción
fonética, con el vocabulario
general, en el cual demuestra
solidaridad y colaboración,
según la dificultad.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
actitud
respetuosa,
diferencia.
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
por
la de las temáticas, empleando la
iniciativa, la creatividad, la
honestidad y la responsabilidad,
en la construcción de los
.Superior: Optimamente
-D. Alto: Totalmente
D.Básico: minimamente
.D. Bajo:
Presenta dificultad
mismos.
38
.
9. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
Dentro de los parámetros institucionales se establece el presente Modelo Pedagógico, en su proceso metodológico, se encuentra
fundamentado en la IAP, que se debe comprender y asumir como Investigación Acción Pedagógica e Investigación Acción Participativa,
por ello el enfoque apunta a un proceso de Investigación en el aula, donde se pretende la autoformación, fundamentada en la exigencia,
la disciplina, la corresponsabilidad y el trabajo en equipo, es el docente un acompañante, pero a la vez un facilitador del conocimiento,
quien es el responsable del proceso de aprendizaje y conocimiento y el estudiante asume una actitud crítica ( pedagogía crítica) .
Dicha metodología, se fundamenta en los procesos clásicos de investigación desde la óptica deductiva- inductivo e inductivo- deductivo
(general a lo particular y de lo particular a lo general) propiciando y siendo el fundamento de una metodología activa participativa, la
recuperación de la palabra, la fundamentación del discurso, el proceso de intercambio y construcción de conocimiento, además de una
enorme sensibilidad hacia el cuidado y protección del ambiente, la lucha y resistencia frente a los transgénicos, buscando un proceso de
formación a escala humana, la soberanía alimentaria y la autonomía, como elementos fundamentales hacia la proyección Institucional en
su interior y en el contexto de la comuna 3., de lo anterior se deduce que el modelo en su metodología articula y transversaliza las ciencias
, las artes y la cultura mediante la interculturalidad, el pluralismo, el ecumenismo y el mutuo respeto apoyado en los saberes ancestrales .
AREA
38
El componente metodológico del área de Humanidades, implementa estrategias que contribuyan al crecimiento continuo y progresivo en
las habilidades comunicativas frente a la Escritura con la correcta grafía, ortografía, cohesión y coherencia. En la lectura, se pretende
incorporar “momentos de lectura” placentera y gozosa y a la vez textos y obras con la respectiva comprensión, la imaginación, la
creatividad, el análisis y la producción intra, e intertextual. En el habla, se enfatiza en el “buen hablar” y en los subprocesos de los
estándares en relación con la estética del lenguaje y la ética en la comunicación. Y la actitud de escucha como cimiento del respeto y la
convivencia
.
Estrategias metodológicas:
 La comprensión y la producción textual, que involucra actividades cognitivas como la abstracción de la idea principal, el análisis, la
síntesis, la inferencia, la inducción la deducción, de textos cortos, en ingles.

La interacción globalizada , con el contexto socio- lingüístico y cultural, en los procesos de categorización del mundo, permiten la
organización de los pensamientos y acciones, en la construcción de una segunda lengua( ingles), para ser unos individuos
competentes, en una sociedad exigente.

El análisis de realidad: Los conceptos y la visión holística del mundo, permite la realización de diálogos, conversaciones y tertulias, en
ingles.

Dinámicas de conocimiento (colegio, casa y mi barrio), actividades lúdicas de aplicación.

Participación, en topic, como el restaurante, el aeropuerto, en el metro, en el zoológico, etc.

Construcción y producción de textos, escritura de palabras, de oraciones y párrafos cortos, en ingles, empleando los temas
estudiados.

Búsqueda, de palabras en el diccionario de inglés, ubicación de palabras en los espacios en blanco, organización de oraciones y
párrafos cortos.

Investigación , en varias fuentes del conocimiento (Internet, biblioteca digital, biblioteca del campus, textos, artículos, revistas, sobre
El uso y aplicación de las preposiciones de lugar, en oraciones y párrafos.

Construcción y elaboración de actividades cotidianas, familiares y colegiales, se redacta en inglés (mínimo 15 líneas), su rutina diaria,
desde que se levanta hasta que se acuesta, al igual que su autobiografía, utilizando un vocabulario sencillo y conocido.

Utilización de las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar en actos comunicativos, escuchando
38
canciones, cursos de inglés, observando videos, películas y documentales en ingles.

a.
b.
c.
d.
Participación en la organización, acciones de pensamiento, toma de decisiones, capacidad argumentativa, crítica y propositiva, en
El desarrollo de las competencias comunicativa.
El proceso de formación de la lengua extranjera (ingles), se fundamenta, en cuatros habilidades o campos de acción:
Reading
Writing.
Listening
Speaking
RECURSOS
Material audiovisual
-Televisor: Este medio Audiovisual permite fortalecer las habilidades comunicativas y competencias específicas del área, al igual que la
promoción de la participación crítica en los estudiantes y la confrontación de lo que escucha y observa con la realidad.
-Video-cámara: para potencializar las técnicas de comunicación y expresión corporal en los estudiantes.
-Video beam: Este medio permite la reproducción de ayudas didácticas audiovisuales que favorecen la socialización de la teoría con la
práctica, permite vivenciar y recrear lo leído en los libros, favorece a la vez las habilidades comunicativas en el niño y en el joven, hace
parte de la motivación y permite cambios de espacios inmediatos en el aprendizaje.
-Grabadoras con mp3: Se utilizan para las actividades de escucha de canciones, historias, reflexiones, poemas e historias narradas, que
permitan fortalecer la actitud de escucha, la comprensión lectora, entonación, jornadas culturales, dramatizaciones, conversaciones y para
armonizar los ambientes y favorecer la concentración. El complemento mp3 facilita la creación de registros auditivos y la cantidad de
información que pueda hallarse en la red o que pueda producir el docente o incluso los estudiantes.
Material didáctico
Videos, películas
Libros: Se requiere organizar las “Cajas Viajeras” que se podrían desplazar de la biblioteca a cada aula de clase proporcionando en los
estudiantes el goce de la lectura y la palabra escrita, ya que la Biblioteca de la Institución Educativa tiene horario de atención muy
restringido.
Otros: cartulinas, papel silueta, papel bond, marcadores, cinta, colbón, papel iris, recortes de periódico, recortes de revistas, periódicos,
tizas, tableros acrílicos, computadores, carteles, carteleras, entre otros que consoliden los medios y ayudas que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje de los procesos, competencias y desempeños en el área.
38
10. EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
-Estudio de la realidad
-Socialización de saberes
,
- Participación en técnicas
grupal
Todos los estudiantes dentro de sus capacidades y realidades
específicas, deben aprovechar los espacios donde se
desarrollan las técnicas de Participación grupal para expresar
sus conocimientos, pensamientos, emociones, inquietudes,
entre otras de las temáticas desarrolladas en el mes.
Cada mes del año escolar
se organiza y se
desarrolla una Técnica de
Participación grupal.
(Cada mes una Técnica
diferente)
Fecha: Cada mes
-Desarrollo de Actividades
-Desarrollo de las Guías
de estudio,
-Realización y
sustentación de talleres,
-Ejercicios de aplicación
en el cuaderno o folder.
-Trabajos de consulta o
En todas las sesiones de las clases de Humanidades, se
valorará el proceso formativo de los estudiantes mediante el
desarrollo y sustentación consciente de las actividades ya sean
de iniciación, desarrollo, finalización.
Aplicación, ampliación o profundización.
Existirán actividades que se desarrollarán durante la clase y/o
en la casa.
De acuerdo al propósito de estas actividades se pueden realizar
PROCESO
COLEGIO
SIEE
-Contextual:
-Integral
-Participativa
-Flexible
-Continua
-Formativa
Diariamente durante el
desarrollo
de
las
secciones de clase.
Esto hace parte del
proceso valorativo de
cada estudiante.
38
producción
-Crecimiento personal en
las habilidades
comunicativas, entre
otras)
-Asistencia- Cumplimiento
-Trabajo en equipo
-Participación
argumentada
Lectura y análisis de
textos
-Recreación de obras
Literarias
en forma individual o grupal, anexándose a la vez la formación
actitudinal y el crecimiento en los Valores Institucionales y en
las habilidades comunicativas.
AREA.
-Pertinente
-Sistemática
-Prueba Censal
-La
-Evidencias( carpetas o
cartillas)
-Participación
responsable en Centros
Literarios
-Exposición de creaciones
personales.
-La imaginación y la
creatividad.
-Evaluación oral o escrita
-Socialización y
corrección de la prueba.
Los estudiantes de 6º y 7º se familiarizarán con las
competencias específicas del área, a través
de la planeación y ejecución de los Centros Literarios donde se
estimule la creatividad al crear, la imaginación, la lectura, la
producción de texto, la expresión corporal y la participación
argumentativa.
Aquí estarían involucrados todos los estudiantes
Participan todos los
estudiantes en la
planeación y ejecución de
los Centros Literarios y se
Desarrollarían cada mes.
( Entre el 25 y el 30 de
cada mes)
Todos los estudiantes tienen el deber de presentar la prueba
Censal del área, que consta de 20 preguntas.
A cada estudiante se le entrega la hoja de preguntas y el
formato de respuestas, y esto se desarrolla en forma individual.
Posteriormente después de la valoración de la hoja de
respuesta se realiza la socialización y/o explicación de las
preguntas, aclaración de dudas…
Al finalizar cada periodo
escolar, se aplica la
Prueba Censal del área a
todos los estudiantes,
según cronograma
institucional
El tiempo de desarrollo de
la Prueba es de 45
minutos aprox. Y equivale
al 25% de la evaluación
del periodo.
Dentro de un ambiente de Calidad y mejoramiento permanente
se realiza la Autoevaluación, donde cada estudiante en primera
instancia se autoevalúa sobre unos criterios relacionados con su
Cada estudiante realiza en
primera
instancia
la
Autoevaluación y luego
participa
en
la
Coevaluación
y
Hetero-
38
autoevaluación
-Su
participación
significativa en
eventos intra y
extra
institucionales.
Pregunta y/o Diálogo
Método de proyectos
Desempeño Escolar en el área durante cada periodo.
Posteriormente se establece un diálogo con maestro y
compañeros dentro del mecanismo de la Coevaluación y
heteroevaluación.
Este criterio solo se le tiene en cuenta a los estudiantes que
demuestren o sobresalgan por sus habilidades y/o
competencias Comunicativas( Lenguaje verbal o no verbal) a
nivel grupal, institucional o inter-institucional,
Este criterio aplica a los estudiantes que hayan sobresalido en
las actividades o proyectos donde se evidencie las
competencias comunicativas.
Se tiene en cuenta en el periodo donde suceda el desempeño
evaluación
frente
Desempeño Escolar.
al
Este
mecanismo
se
realiza al finalizar cada
periodo escolar (según
cronograma
institucional).Los
resultados
de
la
Autoevaluación se deben
anexar en el cuaderno del
área.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
 Los planes de profundización son para los estudiantes sobresalientes
 Los planes de nivelación es para aquellos estudiantes que tienen logros en proceso; ejemplo: Los que vienen por traslados, los que
perdieron el año anterior y son promovidos en el primer periodo.
 Los planes de recuperación es para aquellos estudiantes que vienen con falencias (recuperaciones)
Las actividades deben apuntar a los indicadores de desempeño no alcanzados
GRADO SEXTO
Planes
P1
De
Construcción
Refuerzo
de oraciones,
con el verbo
tobe.
El
GRADO SEPTIMO
P2
P3
P4
P1
P2
Producción
Categorías
Expresione CONSTRUCCION
DESCRIPCIO
textual.
gramaticale s
de DE ORACIONES
N
DE
s.
cantidad.
El
estudiante ACTIVIDADES
El estudiante, El
El
construye oraciones, .
realiza
estudiante
estudiante,
en
presente El
estudiante traducciones realiza un debe llenar progresivo y pasado Estudiante
P3
COMPRENSI
ON
DE
TEXTOS.
Los
estudiantes,
identifican en
P4
DIALOGOS
.
Los
estudiantes
construyen
un dialogo
38
construye
oraciones, en
presente
simple, con el
verbo tobe, en
las
formas
afirmativas,
negativas
e
interrogativas,
elaboración de
oraciones
aplicando las
preposiciones
de
lugar,
construcción
de párrafos y
textos cortos,
utilizando un
vocabulario
conocido.
Traducción de
textos cortos
de inglés a
español.
cortas
de
español
a
inglés y de
inglés
a
español,
aplicando los
tiempos
verbales
y
los
temas
estudiados,
pasado del
verbo tobe, la
descripción,
los artículos,
los
pronombres
y
adjetivos
posesivos,
adjetivos
demostrativo
s
y
las
preposicione
s.
taller
de
aplicación;
basado, en
la
construcció
n,
de
párrafos
cortos,
elaboración,
de
oraciones,
en
afirmativas,
negativas e
interrogativ
as con el
presente
progresivo
traducción,
de
textos
cortos, en
ingles,
identificació
n de las
categorías
gramaticale
s, en los
textos
dados por
el profesor.
los
espacios en
blanco, con
there is o
there are,
seguido
traducirlas
al español.
Dibujar su
casa y el
colegio, con
los lugares
más
representati
vos
y
después,
poner
los
nombres en
ingles.
progresivo, n las
formas, afirmativa,
negativa
e
interrogativa.
Igualmente subraya
en un texto los
adverbios
de
frecuencia pedidos
por el profesor.
También, elaborar
una sopa de letra
con los adverbios de
frecuencia,
modo,
tiempo,
lugar
y
frecuencia.
También realizar 20
oraciones utilizando
estos adverbios, en
afirmativa, negativa
e interrogativa.
hace
una
descripción de
su entorno, la
casa,
el
colegio,
la
cocina y el
baño, deben
identificar, en
ingles
los
objetos
que
hay en cada
lugar.
Deben realizar
el dibujo de su
barrio,
la
ciudad,
y el
colegio, luego
colocar
sus
nombres
en
ingles.
el texto dado
por
el
profesor, los
verbos
regulares y
los
irregulares,
también
traducen el
texto
al
español
responden
las preguntas
de acuerdo a
la lectura.
Harán
una
lista
(glosario), de
las palabras
desconocida
s.
corto,
donde
se
apliquen los
pronombres
y adjetivos
posesivos,
al igual que
las
expresiones
there- was y
there-were,
el plural de
los
sustantivos.
También
realizan 30
oraciones
con
las
expresiones
estudiadas.
38
TALLER De El estudiante
Nivelación
debe realizar
varias
actividades,
las cuales son
asignadas por
el
profesor
para
una
nivelación,
deben hacer
un
taller
donde
identifiquen las
actividades
cotidianas
y
las que ven en
su entorno con
el verbo to be,
realizan unas
10 oraciones
en las que
expresa lo que
se refiere a su
familia amigos
y
entorno
utilizando
el
tiempo
gramatical.
Debe hacerlo
en los tres
tiempos:
afirmativa,
negativa
e
interrogativa.
También
elaboran
un
crucigrama
El estudiante
debe hacer
para
la
nivelación
una
comprensión
lectora y a la
vez
una
inferencia
léxica de las
palabras que
desconozca.
Construye un
pequeño
dialogo con
otro
compañero
con el cual
se hará un
trabajo
en
parejas
(speaking)
El
estudiante
debe
realizar las
actividades
asignadas
por
el
profesor
para
una
nivelación:
Debe hacer
una
comprensio
n
lectora
debe
responder a
las
preguntas
que
le
hacen
en
ella, en ella
encontrara
unas
comparacio
nes
en
ingles sobre
lugares,
personas y
objetos.
Luego
de
esto debe
realizar
unas
10
oraciones
aplicando
lo anterior y
además
El
estudiante
debe
realizar las
actividades
asignadas
para
una
nivelación,
debe hacer
un
taller.
Debe
describir a
varias
personas y
utilizar
el
presente
simple en
ellas luego
escribir un
texto corto
donde
hable sobre
su familia,
el y algunos
hechos
utilizando el
tiempo
simple.
El estudiante debe
realizar
las
actividades
asignadas por el
profesor, para una
nivelación, realizan
20
oraciones, en
presente
con
el
verbo tobe, y 20
oraciones
en
pasado con el verbo
tobe,(was-were), 20
oraciones
en
presente,
con el
verbo to have(hashave), los artículos
definidos
e
indefinidos, presente
y pasado continuo o
progresivo,
adverbios
de
frecuencia, se harán
en
las
formas,
afirmativa, negativa
e
interrogativa.
También elaboraran
una sopa de letra,
en ingles con 20
palabras
del
vocabulario general.
38
aplicando
palabras
nuevas
y
vistas
en
clase. (writing
Taller
de , VERB TO BE
profundizaci Los
ón
estudiantes
resuelven un
taller que es
sobre el tema
visto
en
clases sobre el
VERBO
TO
BE
are
encuentra un
dialogo
con
varias
adicionarle
lo
gramatical
presente
progresivo.
SIMPLE
PAST
El estudiante
debe resolver
un taller que
contiene
traducciones
cortas
Luego realiza
un escrito de
varias líneas
en La que
PRESENT
PROGRES
SIVE
El
estudiante
debe
profundizar
en la parte
escrita,
debe
realizar un
párrafo
utilizando el
THERE IS
THERE
ARE PAST
PROGRES
SIVE
El
estudiante
realizar na
fotocopia en
la que en
contrara lo
asignado
deben
EL
FUTURO
SIMPLE.
Los
estudiantes
resuelven un taller,
en futuro simple con
el auxiliar “WILL”,
seguido
deben
realizar un escrito de
12 líneas, en ingles,
sobre lo que piensan
acerca del futuro;
así, mismo elaborar
20 oraciones en
EL PASADO
SIMPLE.
Se
entrega
una fotocopia
a
los
estudiantes,
con un texto
en pasado, los
estudiantes,
deben
identificar los
verbos y hacer
20 oraciones,
EL CUADRO
DE
PRONOMBR
ES.
Los
estudiantes
deben hacer
una
clasificación
de
los
pronombres
que
se
encuentran
COMPOSIC
ION.
El
estudiantes
hará
una
composició
n en inglés
y español,
utilizando
los temas y
los tiempos
verbales
estudiados,
38
conversacione
s cortas debe
hacer
una
práctica
oral
con
algún
compañero
que
escoja,
hacer
un
escrito a partir
de una lectura
que se les
dará
una
fotocopia con
dicha lectura,
realizan varias
oraciones con
EL VERBO TO
BE
aplica
los
tiempos
verbales en ,
pasado del
verbo tobe,
realiza varias
oraciones en
total 15, en
pregunta,
luego forma
negativa
y
por
ultimo
afirmativa.
presente
progresivo
en presente
debe
reconocer
los verbos
en
la
fotocopia
que se le
entregara y
en
ella
tendrán una
lectura de la
cual
sacaran
varias
oraciones y
y aplicaran
las formas
vistas
en
clase.
Interrogativ
a, negativa
y afirmativa
identificar
en un texto
los verbos
que están
en pasado
progresivo,,
con estas
palabras
hacer
10
oraciones
en la que
utilice todos
los
pronombres
personales
y luego en
otro
texto
encontraran
una imagen
que de un
parque de
diversiones
en las que
deben
ubicar
varias
cosas
objetos,
animales,
personas y
escribir
there
ir
there
are
aplicando el
singular y el
plural
en
ellos.
futuro simple, en las
formas: afirmativa,
negativa
e
interrogativa.
en afirmativa,
negativa
e
interrogativa,
en pasado y
20, con los
mismos
verbos, pero
en
presente
simple, en las
tres
formas
indicadas por
el profesor.
en
las
fotocopias y
ubicarlos
según
corresponda
n, además,
realizar una
oración con
cada uno de
los
pronombres
y
en
cualquiera de
los tiempos
estudiados.
también
escribirá, su
rutina
diaria,
en
ingles
(mínimo 15
líneas),
desde que
se levanta
hasta que
se acuesta.
38