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Plan de estudios
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS
Componente Humano
Área Educación Ética y Valores
Institución Educativa El Picachito
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
IEP
Área Educación Ética y Valores
NOMBRE
Luis Alberto Holguín Guzmán
Gloria Inés Restrepo Agudelo
María del rosario Jiménez
Martha Olga López Betancur
Roquelina García Palacios
Luz Adiela Zuluaga Zuluaga
Vanessa Guevara Betancur
Giovanny Rosero
César Augusto Vásquez Vélez
Claudia Patricia Ruiz
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
I.E. EL PICACHITO
ÁREA
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
ÉTICA Y VALORES
CORREO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
CICLO 4
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
1. LA VIDA COMO
PROYECTO PERSONAL
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
2. LA V IDA COMO
PROYECTO SOCIAL
(ALTERIDAD): RELACIÓN
DE LA PERSONA CON SU
3 LA VIDA COMO
PROYECTO ESCOLAR
4 D LA VIDA COMO
PROYECTO ÉTICOMORALMORAL
5 LA VIDA COMO
PROYECTO CIUDADANAO Y
POLITICOCIUDADANIA
Plan de estudios
IEP
ENTORNO
FORMACIÓN CIUDADANA.
CONCIENCIA, CONFIANZA
Y VALORACIÓN DE SÍ
MISMO
AUTORREALIZACIÓN Y
PROYECTO DE VIDAS
CAPACIDAD CREATIVA Y
PROPOSITIVA
ACTITUDES DE ESFUERZO
Y DISCIPLINA
ETHOS PARA LA
CONVIVENCIA
IDENTIDAD Y SENTIDO DE
PERTENENCIA
SENTIMIENTO DE
VINCULO Y EMPATÍA
SENTIDO CRÍTICO.
CONCIENCIA DE SUS
DERECHOS Y DEBERES
JUICIOS Y
RAZONAMIENTO MORAL.
COMPETENCIAS
DIALÓGICAS
DIALÓGICAS Y
COMUNICATIVAS.
Respeta
Su propia integridad física
y moral
todas las personas que se Las normas de
encuentran dentro de la
convivencia y los enseres
institución educativa
institucionales
Reconoce
Sus debilidades y
fortalezas y aplica planes
de mejoramiento
personal.
Su individualidad y la de
los demás
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
AUTORREGULACIÓN
La filosofía institucional y
la pongo en practica
Los códigos éticomorales propios de mi
cultura.
Las diferencias étnicas y
culturales de quienes
conforman la comunidad
educativa.
Y aplico las competencias
ciudadanas: convivencia y
paz, participación
responsabilidad
democrática e identidad y
respeto por las diferencias.
Plan de estudios
Identifica
Valora
Y da sentido a la vida
Las diferentes formas de
comunicación asertiva
con los demás
Las opiniones e ideas de
sus compañeros y demás
personas que se
encuentran dentro de la
institución
Cuida
Elementos del medio que
le ayudan a regular sus
emociones
Los diferentes enseres
que se encuentran dentro
del salón y en la
institución educativa en
general
Participa
Y se responsabiliza por
sus decisiones.
cumple
Las metas y objetivos
propuestos.
Confianza en mis
actuaciones
Demuestra
IEP
Reflexiona
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
En comunicaciones
asertivas.
Una actitud de respeto
frente a la dignidad
humana
Acerca del valor de la
solidaridad como derecho
universal
De las diferentes
actividades democráticas
que se proponen dentro de
la institución.
Capacidad para
reflexionar y tomar
posición frente a los
dilemas morales
Acerca de sus propios
pensamientos y
sentimientos, y los
expresa de manera
espontánea.
Plan de estudios
Manifiesta
Interés y actitud positiva
frente a la construcción
de su propio proceso de
aprendizaje
Diferencia
Expresa
IEP
Las formas de vida que
existen, y reflexiona
ante estas.
sus intereses y
sentimientos de manera
espontanea
Nombra
Algunos de los derechos
que tiene como persona
dentro y fuera de la
institución educativa
Resalta
Sus valores personales y
los de los demás.
Que es un niño o niña
perteneciente a una
región, etnia, comunidad,
país, continente.
Distingue
Reflexiona
Asume
Busca
Sentimientos de vinculo y
empatía con otros
Nuevas alternativas para
la solución de problemas,
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Las diferentes
clasificaciones de derechos
humanos universales.
Sobre sus propias
acciones, actitudes, y
comportamientos
Con tranquilidad y
respeto la crítica de los
demás
Plan de estudios
IEP
considerando los errores
como elementos valioso y
como parte del proceso
de aprendizaje
Toma
Toma
en forma
autónomas posición
frente a lo actos.
Entiende
como las desigualdades
afectan la dignidad
humana.
Frente a las injusticias
sociales
Reacciona
Encuentra
Sentido a los planes de
autorregulación
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Reconoce su individualidad y la de los demás
Reconoce sus debilidades y fortalezas y aplica
planes de mejoramiento personal.
Reconoce la filosofía institucional y la pongo en
práctica.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PROCEDIMENTALES HACER
Demuestra una actitud de respeto frente a la
dignidad humana
Reconoce sus debilidades y fortalezas y aplica
planes de mejoramiento personal.
Reconozco la filosofía institucional y la pongo en
práctica.
ACTITUDINALES SER
Su propia integridad física y moral
Valora y da sentido a la vida.
Respeta todas las personas que se encuentran
dentro de la institución educativa
Reconoce sus debilidades y fortalezas y aplica
planes de mejoramiento personal.
Plan de estudios
Reconozco y aplico las competencias ciudadanas:
convivencia y paz, participación responsabilidad
democrática e identidad y respeto por las
diferencias.
Identifico las diferentes formas de comunicación
asertiva con los demás
IEP
Reconozco y aplico las competencias ciudadanas:
convivencia y paz, participación responsabilidad
democrática e identidad y respeto por las
diferencias.
Participa en comunicaciones asertivas.
Respeta las normas de convivencia y los enseres
institucionales
Participa y se responsabiliza por sus decisiones.
Identifica elementos del medio que ayudan a regular
las emociones
Participa de las diferentes actividades democráticas
que se proponen dentro de la institución.
Diferencia las formas de vida que existen, y
reflexiona ante estas
Cumple las normas propuesta por el docente
Resalta sus valores personales y los de los demás.
Expresa sus intereses y sentimientos de manera
espontanea
Cuida los diferentes enseres que se encuentran
dentro del salón y en la institución educativa en
general
Asume con tranquilidad y respeto la crítica de los
demás
Busca nuevas alternativas para la solución de
Identifica elementos del medio que le ayudan a
regular sus emociones
Distingue que es un niño o niña perteneciente a una
región, etnia, comunidad, país, continente.
Entiende como las desigualdades afectan la dignidad
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Los códigos ético-morales propios de mi cultura.
Las diferencias étnicas y culturales de
quienes conforman la comunidad educativa.
Valora las opiniones e ideas de sus compañeros y
demás personas que se encuentran dentro de la
institución
Reflexiona sobre sus propias acciones, actitudes, y
comportamientos
Cumple
Las metas y objetivos propuestos.
Demuestra
Confianza en sus actuaciones
Demuestra una actitud de respeto frente a la
Plan de estudios
humana.
Capacidad para reflexionar y tomar posición frente
a los dilemas morales
problemas, considerando los errores como
elementos valioso y como parte del proceso de
aprendizaje
Manifiesta interés y actitud positiva frente a la
construcción de su propio proceso de aprendizaje
Toma Posturas autónomas frente a lo que es
correcto e incorrecto
Reacciona
Frente a las injusticias sociales
IEP
dignidad humana
Asume
Sentimientos de vinculo y empatía
con otros
Con tranquilidad y respeto la crítica de los demás
Toma
en forma autónoma posición frente a
los actos.
Sentido a los planes de autorregulación
Encuentra estrategias y caminos adecuados para
alcanzar sus propias metas
Nombra algunos de los derechos que tiene como
persona dentro y fuera de la institución educativa
Busca nuevas alternativas para la solución de
problemas, considerando los errores como
elementos valioso y como parte del proceso de
aprendizaje (capacidad creativa)
F3 PLAN DE ÁREA
CICLOS
Meta por ciclo
Objetivo específico por
grado
Ciclo 4 (8-9)
Al terminar este ciclo los estudiantes deben reconocer sus debilidades y fortalezas para ponerlas al servicio de la práctica de las
competencias ciudadanas.
Octavo: Concientizar al estudiante acerca de su Noveno: Desarrollar una percepción crítica de su vida, en torno a la mirada
dimensión social, por medio de la elaboración de permanente frente a sus acciones en temas personales, como el ejercicio de su
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
su proyecto de vida como ciudadano, el cual
incluye la consolidación de una pareja para
formar una familia, y su futura actuación como
ciudadano con base en la moral social, en pro de
la defensa de la nación, el estado, la soberanía y
las instituciones.
COMPETENCIAS
DEL
COMPONENTE
O
AXIOLOGÍA
AUTONOMÍA
Reconoce que es
Reconoce la
un ser con valores
importancia de tomar
a través de las
buenas decisiones en
relaciones que
diferentes situaciones y establece con los
contextos para la
demás que lo
solución de problemas. llevan a ser un
buen ser social.
N1: Reconoce la
importancia de tomar
adecuadas decisiones.
.
N2: Ante el mismo
problema, describir las
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
N1: Nombrar y
define los valores
que identifican a
un buen
ciudadano.
N2: Clasifica los
IEP
sexualidad, y sociales como su participación ciudadana, y el respeto por los
derechos humanos que presenta de forma cotidiana, con el fin de construir un
sistema personal ético y moral que coincida con lo que la sociedad busca y
necesita para ser cada vez mejor.
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Son las relaciones
con uno mismo.
Se tratan de un
conjunto de
comportamientos
aprendidos que
se ponen en
juego en la
interacción con
otras personas
N1 Reconoce los
diferentes
comportamientos
aprendidos
N2 Hace recuento
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
Se reconoce como
un ser individual y
social, que
respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
N1 Determina los
tipos de relaciones
intra e
interpersonales
existentes en su
entorno
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan
PENSAMIENTO
aplicar de una
CRÍTICO REFLEXIVO
manera
Analiza de forma
creativa los
crítico reflexiva las
diferentes
distintas situaciones
conceptos,
que se presentan en
capacidades y
los contextos en los
aprendizajes
cuales se
para
desenvuelve.
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
N1Nombra las
N1Determina
distintas situaciones los diferentes
de la vida cotidiana
formas de su
creatividad
N2 Distingue
cada una de sus
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas
que le
permiten
interactuar
con los
demás y su
entorno.
N1 Acata las
normas de su
hogar y
colegio
N2 Expresa su
Plan de estudios
posibles soluciones.
N3: Clasifica las
posibles soluciones a las
diferentes
problemáticas que se le
presenten.
valores ciudadanos
en la familia, la
escuela y la
sociedad.
N3: Da ejemplo de
modelos de líderes
sociales y políticos
N4: Categoriza de
de su entorno.
manera contundente la N4: Juzgar acciones
relevancia de los
de los miembros de
problemas de su
su comunidad que
entorno con la toma de van en contra del
decisiones
desarrollo social.
N5: Proyecta el
N5: Diseñar alternativas perfil de un buen
de solución teniendo en ciudadano en su
cuenta su viabilidad.
entorno inmediato.
N6: Valora el buen
N6: Compara sus
desempeño de los
propuestas con la
líderes de su
realidad social.
territorio
de los
aprendizajes
aprendidos que le
sirvan para
salvaguardar las
relaciones con
otros.
N3 Plantea el
papel que juega
en las relaciones,
los
comportamientos
aprendidos
N4 Pone en
práctica los
conocimientos
aprendidos en la
vida, en sus
relaciones con
otros.
N5 Inventa
nuevas formas de
relación a partir
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
N2Argumenta su
modo de
relacionase con
los demás.
N3 Distingue las
posibles formas de
relacionarse y
como su
personalidad
afecta estas
relaciones
N4 Argumenta
acerca de las
diferentes formas
que e permiten
unas mejores
relaciones con
otros
N5 Comunica de
manera asertiva
con el medio que
lo rodea
N6 Descubre
N2Explica diferentes
técnicas de trabajo
para alcanzar su
logros
IEP
habilidades,
conceptos,
aprendizajes
que le permiten
desarrollar la
creatividad.
descontento
cuando le
violan sus
derechos.
N5 Relata de forma
critica las distintas
situaciones que
suceden a diario
N4 Experimenta
en su vida
creativas
alternativas
para crecer
como persona.
N4 Diagrama
mapas
conceptuales
con el tema
de
competencias
ciudadanas.
N6 Demuestra
posición crítica
frente a las
situaciones de la
vida cotidiana.
N5 Inventa
nuevas y
creativos
acciones que
permiten
mejorar como
persona.
N3 Narra de forma
ética las distintas
manifestaciones de
la vida cotidiana.
N4 Analiza las
distintas situaciones
de la vida cotidiana.
N3 Realiza
acciones que
N3 Lleva a cabo dan cuenta
algunas
de su
manifestaciones dimensión
que dan cuenta como
de su
ciudadano.
creatividad.
N5. Investiga
acerca de
Derechos
Humanos
Plan de estudios
de los
aprendizajes
aprendidos
Estándares por
grado/ periodo
nuevas formas de
relación en el
entorno en el que
se encuentra.
N6 Comprueba
como los
conocimientos
aprendidos
intervienen en las
interacciones de
la persona.
P2
P1
1. Valora su propia integridad física y
moral
2. Reconoce su individualidad y la de los
demás
3. Demuestra una actitud de respeto
frente a la dignidad humana
4. Encuentra estrategias y caminos
adecuados para alcanzar sus propias
metas
5. Reconoce sus debilidades y fortalezas
y aplica planes de mejoramiento
personal.
6. Cumple
Las metas y objetivos
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
1. Nombra algunos de los
derechos que tiene como
persona dentro y fuera de la
institución educativa
2. Reconoce su individualidad y
la de los demás
3. Respeta todas las personas
que se encuentran dentro de
la institución educativa
4. Reflexiona sobre sus propias
acciones, actitudes, y
comportamientos
5. Identifica elementos del
medio que ayudan a regular
IEP
N6 Elige entre
diversas formas
creativas, las
que más se
adecuen a su
personalidad.
P3
N6 Ejecuta
acciones que
demuestran
el respeto por
los seres
humanos.
P4
1. Reconozco y aplico las
competencias
ciudadanas: convivencia
y paz, participación
responsabilidad
democrática e
identidad y respeto por
las diferencias.
2. Diferencia las formas de
vida que existen, y
reflexiona ante estas
3. Distingue que es un niño
o niña perteneciente a
una región, etnia,
1. Reconoce la
filosofía
institucional y
la pongo en
práctica.
2. Resalta sus
valores
personales y los
de los demás.
3. Distingue que
es un niño o
niña
perteneciente a
una región,
Plan de estudios
propuestos.
7. Reconoce sus debilidades y fortalezas
y aplica planes de mejoramiento
personal.
las emociones
6. Participa y se responsabiliza
por sus decisiones.
7. Expresa sus intereses y
sentimientos de manera
espontanea
8. Asume con tranquilidad y
respeto la crítica de los
demás
9. Manifiesta interés y actitud
positiva frente a la
construcción de su propio
proceso de aprendizaje
10. Toma Posturas autónomas
frente a lo que es correcto e
incorrecto
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
comunidad, país,
continente.
4. Capacidad para
reflexionar y tomar
posición frente a los
dilemas morales
5. Participa de las
diferentes actividades
democráticas que se
proponen dentro de la
institución.
IEP
etnia,
comunidad,
país,
continente.
4. Cuida los
diferentes
enseres que se
encuentran
dentro del
salón y en la
institución
educativa en
general
5. Busca nuevas
alternativas
para la solución
de problemas,
considerando
los errores
como
elementos
valioso y como
parte del
proceso de
aprendizaje
Plan de estudios
Estándares por
grado/ periodo
GRADO 9
P1
P2
1. Reconozco la filosofía institucional y la
pongo en práctica.
2. Identifica elementos del medio que
ayudan a regular las emociones
3. Capacidad para reflexionar y tomar
posición frente a los dilemas morales
4. Reconozco y aplico las competencias
ciudadanas: convivencia y paz,
participación responsabilidad
democrática e identidad y respeto por
las diferencias
5. Participa de las diferentes actividades
democráticas que se proponen dentro
de la institución.
6. Toma Posturas autónomas frente a lo
que es correcto e incorrecto
7. Respeta los códigos ético-morales
propios de mi cultura
8. Las diferencias étnicas y culturales
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
P3
1. Identifico las diferentes
formas de comunicación
asertiva con los demás
2. Reconozco y aplico las
competencias ciudadanas:
convivencia y paz,
participación responsabilidad
democrática e identidad y
respeto por las diferencias
3. Cumple las normas
concertadas con el docente
4. Asume
Sentimientos
de vinculo y empatía con
otros
5. Con tranquilidad y respeto la
crítica de los demás
IEP
P4
1. Entiende como las
1. Reacciona
desigualdades afectan la Frente a las injusticias
dignidad humana.
sociales
2. Participa en
comunicaciones
asertivas.
3. Expresa sus intereses y
sentimientos de manera
espontanea
4. Respeta las normas de
convivencia y los
enseres institucionales
5. Valora las opiniones e
ideas de sus
compañeros y demás
personas que se
encuentran dentro de la
institución
6. Demuestra una actitud
de respeto frente a la
dignidad humana
2. Los códigos
ético-morales
propios de mi
cultura.
Las
diferencias
étnicas y
culturales de
quienes
conforman la
comunidad
educativa.
3. Toma
en
forma
autónoma
posición frente
a los actos.
Plan de estudios
IEP
de quienes conforman la comunidad
educativa.
Grados y periodos
Unidades o
ejes
Conceptuales
Grado 8
P1
Los valores que
me dan
identidad
1. La afectividad, la
sexualidad y sus
implicaciones
como una
dimensión
humana
2. Metas personales
relacionadas con
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Procedimentales
1. Comprensión de la afectividad, la
sexualidad y sus implicaciones
como una dimensión humana
2. Reconocimiento de la importancia
de tener metas personales
relacionadas con las finanzas en su
proyecto de vida
Actitudinales
1. Demuestre madurez en las discusiones
éticas.
2. Practica el respeto por sí mismo y por los
demás
Plan de estudios
IEP
las finanzas en su
proyecto de vida
3. Introyección de cada una de las
definiciones de ética y la moral
3. Definiciones de
ética y moral desde la
etimología
4. Raíces y ramas de la
discusión ética
5. Identidad y
valoración
personal, respeto
a las diferencias
6. Proyecto de vida
personal
7. Valoración a la
diferencia
8. Condiciones básicas
para
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
4. Indagación acerca de las raíces y
ramas de la discusión ética.
5. Interpretación, comprensión y
análisis de situaciones éticas
6. Ejecución de acciones para sacar
adelante su proyecto de vida.
7. Demuestra en sus actos el valor
por sí mismo y por las diferencias
de las personas
8. Comprensión de las condiciones
básicas para sacar adelante una
relación
3. Comprende el valore del dialogo en una
relación
Plan de estudios
IEP
relacionarme:
conquista,
comunicación,
superación y
Fraternidad
P2
El ser humano
como totalidad
1. Manifestaciones
diarias, conflictos,
problemas,
comportamientos,
autonomía y
heteronomía
1. Demostración de la autonomía y
heteronomía en sus acciones
cotidianas.
2. Situaciones
particulares del rol
que cumplen los
integrantes de una
familia
3. En sus acciones demuestra su
integralidad y singularidad
3. Integralidad y
singularidad
4. Construcción de
criterios morales y
éticos en el contexto
cercano
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
2. Demostración de capacidad para
asumir roles en la familia
1. Valore la autonomía y la heteronomía en
la toma de decisiones.
2. Demuestre interés en la asunción de su
rol como hijo en la familia.
3. Da cuenta en su diario vivir de integridad
y singularidad.
Plan de estudios
1. Jerarquía de valores
P3
Juicios y
razonamientos
morales
2. Ética civil
3. Pensadores de la
antigüedad,
humanistas y
modernos en torno a
la ética.
4. Dilemas morales
5. Competencias
ciudadanas
Juicios y
razonamientos
morales
1. Identificación de la jerarquía de
los valores.
2. Comprensión que es la ética civil
3. Análisis de los postulados éticos
dejados cada pensador en su
época.
4. Comprensión de la importancia
de hacer uso de los dilemas
morales como metodología
de trabajo de la ética y la
moral.
5. Demostración en sus actos los
avances en la adquisición de
competencias ciudadanas
1. Manifestaciones
éticas y morales en el
contexto escolar y
social
4. Toma conciencia de las
manifestaciones éticas y
morales en el contexto escolar y
social.
2. Construcción de
criterios morales
autónomos basados
en el proceso de
formación
5. Demostración de sus avances
en la construcción personal de
criterios morales autónomos
IEP
1. Demuestre tolerancia frente a las
jerarquizas institucionales y estatales.
2. Demuestre su capacidad reflexiva ante los
aportes de los pensadores de la ética.
3. Participe activamente de las actividades
programadas.
4. Muestre agrado por ejercitar las
competencias de un ciudadano
1. Demuestre actitud ética en el contexto
escolar y social.
P4
6. Identificación de las
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
2. Asume las diferencias de los demás como
miembro de un grupo
Plan de estudios
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
POR
GRADO/PERIODO
Grado 8
3. Dimensiones que
integran la persona
moral
P2
P1
1. El estudiante
comprende que
la afectividad, la
sexualidad tiene
implicaciones en
su dimensión
humana
Superior: Siempre
comprende que la
afectividad, la sexualidad
tiene implicaciones en su
dimensión humana
Alto: A veces comprende
que la afectividad, la
sexualidad tiene
implicaciones en su
dimensión humana
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
dimensiones que integran la
moral de la persona.
1. El estudiante demuestra
autonomía y
heteronomía en sus
acciones cotidianas.
Superior: demuestra de forma
excelente autonomía y
heteronomía en sus acciones
cotidianas.
Alto: demuestra de forma a
adecuada, autonomía y
heteronomía en sus acciones
cotidianas.
Básico: Mínimamente demuestra
autonomía y heteronomía en sus
acciones cotidianas.
P3
P4
1. El estudiante identifica la
jerarquía de los valores y los
asume
Superior: identifica de manera excelente
la jerarquía de los valores y los asume
Alto: identifica adecuadamente la
jerarquía de los valores y los asume
Básico: Mínimamente identifica la
jerarquía de los valores y los asume
Bajo: Presenta dificultad para identificar
la jerarquía de los valores y los asume
2. El estudiante comprende el
significado de la ética civil
1. El estudiante identifica
las dimensiones que
integran la moral de la
persona.
Superior: identifica de forma
excelente, las dimensiones
que integran la moral de la
persona
Alto: identifica
adecuadamente las
dimensiones que integran la
moral de la persona
Básico: identifica
mínimamente las
dimensiones que integran la
moral de la persona
Plan de estudios
básico: comprende que la
afectividad, la sexualidad
tiene implicaciones en su
dimensión humana
Bajo: Se le dificulta
comprender que la
afectividad, la sexualidad
tiene implicaciones en su
dimensión humana
Bajo: Con dificultad, demuestra
autonomía y heteronomía en sus
acciones cotidianas.
2. El estudiante muestra su
capacidad para asumir
roles en la familia
Superior: muestra óptimamente su
capacidad para asumir roles en la
familia
2. El estudiante
reconoce la
importancia de
tener metas
personales
relacionadas con
las finanzas en su
proyecto de vida
Alto: muestra de forma adecuada
su capacidad para asumir roles en
la familia
Superior: reconoce de
manera excelente la
importancia de tener metas
personales relacionadas con
las finanzas en su proyecto
de vida
3. El estudiante en sus
acciones demuestra su
integralidad y
singularidad
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Básico: muestra capacidad para
asumir roles en la familia
Bajo: muestra capacidad para
asumir roles en la familia
Superior: en sus acciones
Superior: comprende de forma
excelente, el significado de la ética civil
como el conjunto moral mínimo
aceptado por una determinada sociedad
donde se salvaguarda el pluralismo de
proyectos humanos
Alto: comprende adecuadamente el
significado de la ética civil como el
conjunto moral mínimo aceptado por una
determinada sociedad donde se
salvaguarda el pluralismo de proyectos
humanos
IEP
Bajo: identifica mínimamente
las dimensiones que integran
la moral de la persona
2. El estudiante toma
conciencia de las
manifestaciones éticas
y morales en el
contexto escolar y
social.
Superior: Siempre toma
Básico: comprende mínimamente el
conciencia de sus
significado de la ética civil como el
manifestaciones éticas y
conjunto moral mínimo aceptado por una morales en el contexto
determinada sociedad donde se
escolar y social.
salvaguarda el pluralismo de proyectos
humanos
Alto: Generalmente toma
conciencia de sus
Bajo: Se le dificulta comprender el
manifestaciones éticas y
significado de la ética civil como el
morales en el contexto
conjunto moral mínimo aceptado por una escolar y social.
determinada sociedad donde se
salvaguarda el pluralismo de proyectos
Básico: Algunas veces toma
humanos
conciencia sus
manifestaciones éticas y
Plan de estudios
demuestra su integralidad y
Alto: 1.
reconoce casi singularidad deforma excelente.
siempre la importancia de
tener metas personales
Alto: en sus acciones demuestra su
relacionadas con las
integralidad y singularidad de
finanzas en su proyecto de
manera adecuada.
vida
Básica: en sus acciones demuestra
Básico:
reconoce
mínimamente su integralidad y
mínimamente la
singularidad
importancia de tener metas
personales relacionadas con Bajo: en sus acciones demuestra
las finanzas en su proyecto
su integralidad y singularidad
de vida
Bajo: Aun presenta
dificultas para reconocer la
importancia de tener metas
personales relacionadas con
las finanzas en su proyecto
de vida
3. El estudiante
Introyectar cada
una de las
definiciones de
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
3. El estudiante analiza los
postulados éticos dejados
cada pensador en su época.
Superior: analiza de forma excelente los
postulados éticos dejados cada pensador
en su época.
Alto: analiza adecuadamente los
postulados éticos dejados cada pensador
en su época.
Básico: Mínimamente analiza los
postulados éticos dejados cada pensador
en su época.
Bajo: Difícilmente analiza los postulados
éticos dejados cada pensador en su
época.
4. El estudiante demuestra en sus
actos los avances en la
adquisición de competencias
ciudadanas y de sus dilemas
morales
IEP
morales en el contexto
escolar y social.
Bajo: toma conciencia de sus
manifestaciones éticas y
morales en el contexto
escolar y social.
Plan de estudios
ética y la moral e
indaga acerca se
du la raíz y ramas
de esta.
Superior: demuestra de forma óptima en
sus actos los avances en la adquisición de
competencias ciudadanas y de sus
dilemas morales
Superior: Siempre
Introyecta y analiza las
definiciones de ética y la
moral e indaga acerca se du
la raíz y ramas de esta.
Alto: de forma adecuada demuestra en
sus actos los avances en la adquisición de
competencias ciudadanas y de sus
dilemas morales
Alto: Introyectar casi
siempre las definiciones de
ética y la moral e indaga
acerca se du la raíz y ramas
de esta.
Básico:
Bajo: Introyectar las
definiciones de ética y la
moral e indaga acerca se du
la raíz y ramas de esta.
4. El estudiante ejecuta
acciones para
sacar adelante su
proyecto de vida.
Superior: ejecuta
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Básico: mínimamente demuestra en sus
actos los avances en la adquisición de
competencias ciudadanas y de sus
dilemas morales
Bajo: Presenta dificultad para demostrar
en sus actos los avances en la adquisición
de competencias ciudadanas y de sus
dilemas morales
IEP
Plan de estudios
IEP
óptimamente acciones para
sacar adelante su proyecto
de vida personal o social
Alto: ejecuta de manera
acciones para sacar
adelante su proyecto de
vida personal o social.
Básico: Mínimamente
ejecuta acciones para sacar
adelante su proyecto de
vida personal o social
Bajo: ejecuta con dificultad,
acciones para sacar
adelante su proyecto de
vida o un proyecto de
pareja.
EVALUACION
CRITERIOS
 Taller
 Investigación
 Portafolio
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PROCESO
 Trabajo en equipo
PROCEDIMEINTO
 Realización personal de trabajos

 Luego en parejas realizan parte de
los trabajos del periodo
FRECUENCIA
2 talleres por periodo
2 talleres individuales por
periodo
1 Salidas pedagógicas
Plan de estudios
 Trabajo individual
 Responsabilidad
social
 Creaciones
personales
 En grupos realizan otra parte de
los trabajos ( trabajo cooperativo
1 investigación por periodo
 Trabajo en parejas
 Pactos pedagógicos
 Pactos pedagógicos
 Proyecciones en
comunidad
 Autorreflexiones
 Cine foros
IEP
 Discusiones del gran grupo
 Entre todos se sistematizan
discusiones y trabajos
correspondientes a los temas.
 Entre todos realización de pactos
Pedagógicos y cada uno control
de ellos.
2 discusiones en grupo
 Autoevaluaciones personales y
cohevaluaciones del proceso
 De acuerdo a la técnica
pedagógica utilizada , realización
de diseño de los temas para ser
compartidos o socializados
 Evaluación colectiva de proceso
enseñanza- aprendizaje
 evaluación tipo ICFES
PLAN DE APOYO
PLAN DE
RECUPERACION
 Indaga acerca de las
raíces y ramas de la
discusión ética.
 Introyectar cada una
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
 Diseño y seguimiento al plan
de trabajo de la ética y las
competencias para la vida
en familia.
 Búsqueda bibliográfica de la
 Investigación de jerarquía de
valores.
 Resumen explicativo de
postulados éticos de los autores
 Investigación en
contexto: Lista de
manifestaciones éticas
y morales en el
contexto escolar.
Plan de estudios
de las definiciones
de ética y la moral
PLAN DE APOYO
NIVELACIÓN
PLAN DE
PROFUNDIZACION
 Describir acciones
próximas para sacar
adelante su proyecto
de vida
 descripción de los
valores propis Y
ejemplos claros de
su aplicación
 Conferencia acerca
importancia de la
afectividad y la
educación sexual en
jóvenes.

Explicación
dante el grupo de la
claridad de sus
metas
 Traer personaje
joven que haya
tenido claridad en
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
definición de autonomía y
heteronomía, sustentación
escrita.
 Dinámica para que los
demás participen de la
discusión de autonomía y
heteronomía.
del periodo. Reflexión de
aplicabilidad de esos principios
hoy
 Frases decorativas referidas a los
postulados éticos que han dejado
los autores.
 Diseño de cuento referido a un
dilema moral.
 Plan de trabajo a realizar en
familia en lo respectivo a la
ética y competencias para
la vida.
 Plan de trabajo moral en su
familia
 Enlistado de acciones
cotidianas que demuestren
su integralidad y
singularidad.
IEP
 Investigación en
contexto: Lista de
manifestaciones éticas
y morales en el
contexto familiar
 Ensayo corto de su
proceso de
construcción de
criterios morales en
su vida.
 Mostrar ejemplos de ética civil de
Colombia y otros lugares del
mundo
 Demuestra en sus actos los
avances en la adquisición de
competencias ciudadanas
 Ensayo corto de su
proceso de
construcción de
criterios morales en
su vida.
 Obra de arte expresión
rítmica que dé cuenta
del proceso de
construcción de los
criterios morales.
Plan de estudios
Grado 9
P1
sus metas personales
y financiera
Eje temático/
cognitivos
unidad
Soy parte de
1. Acuerdos de
una
bienestar y
colectividad
construcción social
social
de normas (pactos
pedagógicos)
2. Reconocimiento
personal ,
autorregulación,
autorrealización y
proyecto de vida
3. Ethos para la
convivencia
(identidad, sentido
de pertenencia,
sentido crítico,
formación ciudadana,
conciencia de
derechos y
responsabilidades,
juicio y razonamiento
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Procedimentales
IEP
Actitudinales
1. Participa en la elaboración de
acuerdos de bienestar.
1. Participa decididamente en la construcción de
pactos de convivencia
2. Comprende la importancia de
reconocerse, autorregularse
en la constitución de proyecto
de vida.
2. Demuestra voluntad para la autorregulación y
autorrealización.
3. Identifica los Ethos para la
convivencia.
4. Identifica las dimensiones del
desarrollo ético-moral de la
persona.
3. Demuestra capacidad para la convivencia
escolar.
Plan de estudios
IEP
moral, sentimientos
de vínculo y empatía
y actividades de
esfuerzo y
responsabilidad
P2
Practico la
convivencia
pacífica en el
hogar, la
institución y en
el contexto
4. Dimensiones del
desarrollo ético y
moral del individuo
1. Diferencias y
conflicto
2. Los acuerdos, las la
concertación,
convivencia,
mediación, dialogo y
la comunicación
efectiva 1
3. La tolerancia en la
relación
interpersonal
4. Derechos humanos
en Colombia y
Constitución Política
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
1. Comprende las raíces del
conflicto y asume su postura
frente a esto.
2. Comprende y aplica la
concertación y los acuerdos
como parte de la
comunicación afectiva.
3. Aplica los principios de la
tolerancia en las relaciones
interpersonales.
4. Indaga y reflexiona el estado
de los Derechos Humanos en
Colombia.
1. Muestra interés para resolver las diferencias y
los conflictos.
2. Pone en evidencia la tolerancia como
condición para una adecuada relación.
3. Demuestra actitud positiva frente a la
reflexión acerca de los derechos Humanos y la
Constitución Política.
Plan de estudios
de Colombia.
IEP
5. Define que es la sociedad civil
ye identifica su rol en ella.
5. Sociedad civil
P3
Participación
responsabilidad
democrática
1. Conductas humanas
2. Relación con el
entorno
3. Proyección de valores
individuales al
colectivo
1. Revisa sus conductas
humanas y las de los demás.
2. Reflexiona acerca de las
relaciones que teje con su
entorno.
3. Proyecta los valores
individuales y los pone al
servicio del colectivo.
1. Asume su responsabilidad frente a sus
conductas.
2. Participa en las acciones democráticas de la
institución.
4. Comprende que es una
democracia y una sociedad.
4. Democracia y
sociedad
P4
El ser visto
dese otras
culturas
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
1. Conceptos y
elementos de las
éticas del ser desde
los grandes
pensadores: Platón
Aristóteles y Epicuro
1. Identifica los principios éticos
heredados de pensadores
como Platón, Aristóteles y
Epicuro.
1. Demuestra interés en desarrollar habilidades
que le permitan la configuración de sus
virtudes y personalidad.
Plan de estudios
entre otros.
2. Reconoce la importancia que
retoma las creencias,
costumbres, valores en la
configuración de las virtudes.
2. Costumbres,
creencias, valores y
virtudes del ser.
3. Identifica las implicaciones de
la moral y la conciencia, en la
vida humana.
3. La moral y la
conciencia y sus
implicaciones en la
vida humana.
IEP
2. Demuestra interés en la reflexión permanente
acerca de los dilemas sociales y morales del
país.
3. En los espacios pedagógicos demuestra
respeto e integridad.
4. Participa y reflexiona en
espacios pedagógicos de
dilemas sociales y morales de
la vida
4. Dilemas sociales y
morales
5. El patrimonio cultural
de la ética en la
comunidad.
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
Grado 9
P1
P2
1. El estudiante participa en la
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
P3
1. El estudiante comprende
las raíces del conflicto
P4
1. El estudiante revisa sus
conductas humanas y
1. El estudiante
comprende
Plan de estudios
elaboración de acuerdos de
bienestar.
Superior: siempre participa en la
elaboración de acuerdos de bienestar.
Alto: Generalmente participa en la
elaboración de acuerdos de bienestar.
Básico: participa mínimamente de la
elaboración de acuerdos de bienestar.
y asume su postura
frente a esto.
Superior: comprende
óptimamente las raíces del
conflicto y asume su postura
frente a esto.
Superior: comprende de forma excelente
la importancia de reconocerse,
autorregularse en la constitución de
proyecto de vida.
Alto: comprende de forma adecuada la
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
las de los demás y las
relaciones que teje
con su entorno.
Superior: revisa de manera
excelente sus conductas humanas
y las de los demás y las relaciones
que teje con su entorno.
Alto: comprende de forma
adecuada las raíces del conflicto
y asume su postura frente a esto.
Alto: revisa adecuadamente, sus
conductas humanas y las de los
demás y las relaciones que teje
con su entorno.
Básico: comprende
mínimamente las raíces del
conflicto y asume su postura
frente a esto.
Básico: revisa de forma mínima,
sus conductas humanas y las de
los demás y las relaciones que
teje con su entorno.
Bajo: Se le dificulta comprender
las raíces del conflicto y asume
su postura frente a esto.
Bajo: Se le dificulta revisar sus
conductas humanas y las de los
demás y las relaciones que teje
con su entorno.
Bajo: Se le dificulta participar en la
elaboración de acuerdos de bienestar.
2. El estudiante comprende la
importancia de reconocerse,
autorregularse en la constitución
de proyecto de vida.
IEP
2. El estudiante comprende
y aplica la
concertación y los
2. El estudiante Proyecta los
valores individuales y
cuales son los
pensamientos
heredados de
pensadores como
Platón,
Aristóteles y
Epicuro.
Superior: Comprende de
forma excelente cuales
son los pensamientos
heredados de pensadores
como Platón, Aristóteles
y Epicuro.
Alto:
Comprenden
adecuadamente cuales
son
los
pensamientos heredados
de pensadores como
Platón, Aristóteles y
Epicuro.
Básico: Comprende de
forma mínima, cuales son
los pensamientos
Plan de estudios
importancia de reconocerse,
autorregularse en la constitución de
proyecto de vida.
Básico: comprende mínimamente la
importancia de reconocerse,
autorregularse en la constitución de
proyecto de vida.
Bajo: Se le dificulta comprender la
importancia de reconocerse,
autorregularse en la constitución de
proyecto de vida.
3. El estudiante Identifica los Ethos
para la convivencia.
Superior: Identifica de forma excelente los
Ethos para la convivencia.
Alto: Identifica de forma adecuada los
Ethos para la convivencia.
acuerdos como parte
de la comunicación
afectiva.
Superior: comprende y aplica de
forma óptima la concertación y
los acuerdos como parte de la
comunicación afectiva
Alto: comprende y aplica de
manera adecuada la
concertación y los acuerdos
como parte de la comunicación
afectiva
Básico: comprende y aplica
mínimamente la concertación y
los acuerdos como parte de la
comunicación afectiva
Bajo: Se le dificulta la
comprensión y aplicación de la
concertación y los acuerdos
como parte de la comunicación
afectiva
los pone al servicio del heredados de
colectivo.
pensadores como Platón,
Aristóteles y Epicuro.
Superior: Proyecta de forma
excelente los valores individuales
y los pone al servicio del
Bajo: Se le dificulta la
colectivo.
comprensión cuales son
los
pensamientos
Alto: Proyecta de forma
heredados de pensadores
adecuada los valores individuales como Platón, Aristóteles
y los pone al servicio del
y Epicuro.
colectivo.
Básico: De forma mínima
Proyecta los valores individuales y
los pone al servicio del colectivo.
Bajo: Presenta dificultad para
Proyectar los valores individuales
y los pone al servicio del
colectivo.
3. El estudiante comprende
que es una
democracia y una
sociedad.
Superior: comprende de forma
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
2. El estudiante
reconoce la
importancia que
retoman las
creencias,
costumbres,
valores en la
configuración de
las virtudes.
Superior: De forma
óptima reconoce la
importancia que retoman
las creencias,
costumbres, valores en la
Plan de estudios
Básico: Identifica mínimamente los Ethos
para la convivencia.
Bajo: Identifica los Ethos para la
convivencia.
4. El estudiante identifica las
dimensiones del desarrollo éticomoral de la persona.
3. El estudiante aplica los
principios de la
tolerancia en las
relaciones
interpersonales.
Superior: aplica excelentemente
los principios de la tolerancia en
las relaciones interpersonales.
Alto: aplica adecuadamente los
principios de la tolerancia en las
relaciones interpersonales.
Superior: identifica de forma excelente las
dimensiones del desarrollo ético-moral de
la persona.
Básico: aplica mínimamente los
principios de la tolerancia en las
relaciones interpersonales.
Alto: identifica de forma adecuada las
dimensiones del desarrollo ético-moral de
la persona.
Bajo: presenta dificultad para
aplicar los principios de la
tolerancia en las relaciones
interpersonales.
Básico: identifica mínimamente las
dimensiones del desarrollo ético-moral de
la persona.
4.
El estudiante indaga y
reflexiona el estado de los
Derechos Humanos en Colombia.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
óptima que es la democracia y
una sociedad.
configuración de las
virtudes.
Alto: comprende de manera
adecuada que es una democracia
y una sociedad.
Alto: De forma adecuada
reconoce la importancia
que retoman las
creencias, costumbres,
valores en la
configuración de las
virtudes.
Básico: comprende mínimamente
que es una democracia y una
sociedad.
Bajo: Se le dificulta la
comprensión de que es la
democracia y una sociedad.
Básico: Mínimamente
reconoce la importancia
que retoman las
creencias, costumbres,
valores en la
configuración de las
virtudes.
Bajo: Se le dificulta
reconocer la importancia
que retoman las
creencias, costumbres,
valores en la
configuración de las
virtudes.
Plan de estudios
Bajo: identifica las dimensiones del
desarrollo ético-moral de la persona.
Superior: indaga y reflexiona de
forma excelente el estado de los
Derechos Humanos en Colombia
Alto: indaga y reflexiona
adecuadamente el estado de los
Derechos Humanos en Colombia
Básico: Mínimamente indaga y
reflexiona el estado de los
Derechos Humanos en Colombia
Bajo: Se le dificulta indagar y
reflexionar el estado de los
Derechos Humanos en Colombia
5. El estudiante define que
es la sociedad civil ye
identifica su rol en ella.
Superior: define de forma
excelente que es la sociedad civil
ye identifica su rol en ella
Alto: define adecuadamente que
es la sociedad civil ye identifica su
rol en ella
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
3. El estudiante
identifica las
implicaciones de
la moral y la
conciencia, en la
vida humana.
Superior: identifica de
forma excelente las
implicaciones de la moral
y la conciencia, en la vida
humana.
Alto: identifica de forma
adecuada las
implicaciones de la moral
y la conciencia, en la vida
humana.
Básico: identifica
mínimamente las
implicaciones de la moral
y la conciencia, en la vida
humana.
Bajo: Presenta dificultad
para identificar las
Plan de estudios
Básico: define mínimamente que
es la sociedad civil ye identifica su
rol en ella
Bajo: Con dificultad define que es
la sociedad civil ye identifica su
rol en ella
IEP
implicaciones de la moral
y la conciencia, en la vida
humana.
4. El estudiante
participa y
reflexiona en
espacios
pedagógicos de
dilemas sociales y
morales de la
vida
Superior: participa y
reflexiona de forma
excelente en espacios
pedagógicos de dilemas
sociales y morales de la
vida
Alto: participa y
reflexiona de manera
adecuada en espacios
pedagógicos de dilemas
sociales y morales de la
vida
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Básico: participa y
reflexiona mínimamente
en espacios pedagógicos
de dilemas sociales y
morales de la vida
Bajo: se le dificulta
participar y reflexionar
en espacios pedagógicos
de dilemas sociales y
morales de la vida
METODO
LOGIA PARA
AMBOS GRADOS
La ética y valores es un área que se presta para una gran variedad de metodologías existentes, entre ellas:
Aprendizaje Cooperativo:
Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados
según la productividad del grupo”. Se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo.
Aprendizaje significativo:
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son
producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de
aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la
disposición para este tipo de aprendizaje.
Metodología problémica:
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y
prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del conocimiento. El
propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento,
desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo académico” (1997:105).
Aprendizaje orientado a proyectos:
Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan
todas las actividades formativas.
Contrato de aprendizaje:
Un acuerdo que obliga a dos o más personas o partes”, siendo cada vez más común que los profesores realicen contratos con sus ESTUDIANTES
para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo.
El seminario:
Es una estrategia adoptada por la educación consiste en el estudio sistemático de un tópico planeado por un grupo. Es la reunión de un
número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y
específico de una materia.
El seminario centra su importancia en:
Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.
Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el porqué de las cosas.
Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a conclusiones y tomar partido en una discusión.
El taller:
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
IEP
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos, aquí se plantean ejercicios para que el estudiante se
enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.
Esta estrategia permite a los estudiantes:
Afianzar aprendizajes
Despejar dudas
Desarrollar destrezas
Retroalimentar conceptos.
Portafolio individual
ACTIVIDADES
Materiales impresos:
RECURSOS PAR
textos de ética, enciclopedias de valores, guías de trabajo elaboradas por los educadores,
AMABOS GRADOS
Materiales Didácticos.
Material elaborado por las estudiantes a través del aprendizaje significativo
Equipos y materiales audio visuales:
- Video Beam.
- Grabadora.
- Televisores.
- Videos.
- Sala de informática (internet).
Biblioteca
EVALUACION
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMEINTO
 Taller
 Trabajo en equipo
 Realización personal
de trabajos.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
FRECUENCIA
2 talleres por periodo
Plan de estudios
IEP
 Investigación
 Portafolio
 Trabajo individual
 Trabajo en parejas
 Creaciones personales
 Luego en parejas
realizan parte de los
trabajos del periodo
2 talleres individuales por
periodo
 En grupos realizan
otra parte de los
trabajos ( trabajo
cooperativo
1 investigación por periodo
1 salida pedagógica.
 Pactos pedagógicos
2 discusiones en grupo
 Pactos pedagógicos
 Entre todos se
sistematizan
discusiones y trabajos
correspondientes a
los temas.
 Proyecciones en comunidad
 Autorreflexiones
 Cine foros
 evaluación tipo ICFES
 Discusiones del gran grupo
 Entre todos
realización de pactos
Pedagógicos y cada
uno control de ellos.
 Autoevaluaciones
personales y
cohevaluaciones del
proceso
 De acuerdo a la
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
técnica pedagógica
utilizada , realización
de diseño de los
temas para ser
compartidos o
socializados
 Evaluación colectiva
de proceso
enseñanzaaprendizaje
PLAN DE APOYO
PLAN DE APOYO
P1
Revisión de acuerdos pactados
 Afianzamiento de conceptos de
autorregulación ,
autorrealización, proyecto de vida
 Reflexión acerca de qué asunto le
genera demasiada voluntad para
cumplirlo y levantar plan de
mejora.
PLAN DE
RECUPERACION
P2
P3
 Exposición ante el grupo
acerca de los derechos
humanos.
 Fases alusivas a lo que es la
sociedad civil
 Indagación de acciones de
bienestar propias del colegio
 Poema acerca de la
importancia de la
concertación en las relaciones
afectivas.
 Video clip acerca de la
tolerancia.
 Definiciones personales de
autorregulación, autorrealización
proyecto de vida.
 Poema acerca importancia de
la concertación y los acuerdos
en la afectividad.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
P4
 Revisión consiente de
la conductas propias,
escrito al respecto
 Definición personal de
que es sociedad y su
papel en ella.
 Propuesta de servicio
social a la comunidad
cerca al colegio
 Mensajes acerca de
 Definiciones de la
virtud y
ejemplificación de
personas que las
poseen.
Plan de estudios
 Mapa conceptual de dimensiones
del desarrollo ético moral.
PLAN DE APOYO
 Exposición de conceptos claves
del periodo.
la relación hombre
entorno
 Mapa conceptual de derechos
humanos.
 Realización de conferencia
sobre conflicto
 Define en carteles creativos
de tolerancia y relaciones
interpersonales.
 Realiza una presentación de
video beam.
 Investigación de
conductas de jóvenes
que han hecho bien o
mal a la sociedad.
 Exposición en video
de las relaciones que
el hombre entabla
con su entorno.
IEP
 Montaje de mesa
redonda para
reflexión de dilemas
sociales y morales.
 Ensayo acerca de
implicaciones de la
ética y la moral en
su vida.
 Mapa de ideas de
teóricos y su aporte.
Metodología y Estrategias
Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la
institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas
necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia
científico-tecnológica.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las
dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER









Implementación del trabajo cooperativo.
Análisis y validación de los conocimientos previos.
Salidas pedagógicas, trabajo de campo.
Construcción y escritura del propio saber del estudiante.
Evaluación de procesos según los logros por período.
Retroalimentación y confrontación de saberes.
Ampliación y confrontación de temáticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementación de talleres de profundización.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER







Intercambio de información con sus pares.
Toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.
Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen h ipótesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Actividades que propicien diferentes formas de acción e interacción con los objetos, los elementos del entorno y con los ot ros compañeros y adultos, para que
su proceso de aprendizaje sea más significativo.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.
Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individual es y grupales así como el grado de responsabilidad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementación del trabajo colaborativo.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
 El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
 Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.
 Implementación de diferentes técnicas que posibiliten el ejercicio de la libre expresión.
 Resolución de problemas cotidianos.
 Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar s egún su formación.
 Apertura y organización de espacios que permitan mejorar en los estudiantes su participación y respeto.
 Confrontación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.
 Realización de actividades (Socio dramas, obras de teatro, bailes, dramatizaciones, poesías, cantos) que fortalezcan la apropiación de valores.
 Trabajos grupales, donde los estudiantes produzcan según el tema trabajado algo que sea socializado con la comunidad educativ a.
 La asignación de responsabilidades entre estudiantes para que se apropien y cuiden los elementos del colegio.
 Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dentro y fuera de la Institución.
 El desarrollo de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y el compartir con los demás.
Recursos:
Espacio: aula, patio, laboratorio…
Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.
Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.
Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, películas, videos, entre otros.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
IEP
Evaluación:
La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
ESCALA
DE
VALORACIÓN EQUIVALENCIA CON LA
INSTITUCIONAL
NACIONAL.
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
DESEMPEÑO BAJO
ESCALA
7. DEFINICIÓN DE CADA DESEMPEÑO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
De acuerdo con el artículo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institución Educativa El Picachito adopta la escala de valoración nacional y define cada uno de los desempeño s
de sus estudiantes así:
7.1 DESEMPEÑO SUPERIOR
Esta valoración corresponde al estudiante que muestra el desarrollo de compete ncias como la interpretación de información, el establecimiento de relaciones y
conexiones, la modelación, argumentación, justificación, comunicación de procedimientos y análisis de resultados, así como pl antear, formular, resolver e interpretar
problemas, capacidad de síntesis, que muestre originalidad y apropiación del conocimiento, producción de trabajos de alta calidad mostra ndo su investigación y
ampliación de conocimientos, así como su interés en su desarrollo integral y aporte a sus compañeros y a la institución.
7.2 DESEMPEÑO ALTO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestra apropiación del conocimiento, capacidad de análisis, síntesis, formulac ión y solución de problemas, establece
relaciones y conexiones, tiene buena producción de trabajos que muestran ampliación de las temáticas, aporte al trabajo de sus compañeros, actitud positiva y sentido
de pertenencia.
7.3 DESEMPEÑO BÁSICO
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre comprensión general de los conocimientos y las destre zas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en
situaciones normales, muestre avance en el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidiano s, interés para superar sus dificultades,
participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
7.4 DESEMPEÑO BAJO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre poca apropiación del conocimiento, baja capacidad de análisis, dificult ad para solucionas problemas de la vida
cotidiana, poca motivación e interés en la construcción del conocimiento y en su formación integral, baja producción de trabajo en clase y extraclase, poco
acompañamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la instituci ón.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011